Экологическое образование – одна из важных составляющих целостного развития личности ученика

Экологическое образование – одна из важных составляющих целостного развития личности ученика

Ребенок требует деятельности беспрестанно,

а утомляется не деятельностью, а ее однообразием.

К. Д. Ушинский

Экологическое образование и воспитание учащихся – это не дань моде, а веление времени, продиктованное самой жизнью: для того чтобы сегодня выжить и обеспечить существование человека в будущем, нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими ценностями и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим миром. Экологическое образование и воспитание экологической культуры подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед обществом.

Я являюсь руководителем экологической работы в школе.

Цели работы:

1. Организовать экологическую работу в школе по принципу «природосообразности», суть которого состоит в том, что развитие личности ребенка идет от самой природы и через природу.

2. Познакомить учащихся с основными экологическими проблемами, показать зависимость всего живого от деятельности человека.

3. Формировать у детей чувства прекрасного, воспитание любви к родной природе. 

4. Прививать чувство ответственности за красоту и чистоту природы (воздуха, воды, почвы).

5. Воспитывать наблюдательность у учащихся, интерес к природе и бережное отношение к живой и не живой природе на планете природным богатствам страны, дарам лесов, озер, рек.

6. Познакомить с экологическими проблемами леса, почвы, водоемов, воздушной среды, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью, ведущейся в данных направлениях.

В экологической работе применяются различные методы, такие как:

- исследовательская деятельность, основными задачами которой являются:

• формирование у школьника интереса к научному творчеству, обучение методике и способам самостоятельного решения научно-исследовательских задач;

• развитие творческого мышления и самостоятельности, углубление и закрепление полученных при обучении теоретических и практических знаний;

• выявление наиболее одаренных и талантливых школьников, использование их творческого и интеллектуального потенциала для решения актуальных задач.

Результатами такой работы являются:

Шпортюк Дарья, учащаяся 3 класса, заняла 1 место в городском заочном этапе конкурса юных натуралистов имени Лауреата государственной премии профессора П.А. Мантейфеля;

Иванеева Алина, учащаяся 7 класса, заняла III место в VIII-ой Городской эколого-краеведческой конференции  «Люби и знай свой край» и I место в городском этапе Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды.

Потькалов Александр, учащийся 10 класса, 2 место в Городском конкурсе виртуальных экскурсий «По национальным селам коренных народов Хабаровского края», I место в ХХ-й экологической конференции учащихся общеобразовательных учреждений города «Мы – дети земли дальневосточной», стал лауреатом 2 степени в «Юность. Наука. Культура», принимает участие во всероссийском водном конкурсе.

- агитбригада. Бесспорным преимуществом агитбригады перед многими другими является то, что в ней учащиеся получают возможность проявлять гражданскую активность, призывать к чему-то, агитировать за что-то. А чтобы агитировать других, нужно самому быть убежденным в истинности того выбора, который предлагается  агитаторами слушателям.

В агитбригаде, как и в любом творческом театрализованном коллективе, результат зависит от множества факторов: от сценария, от режиссуры, от актерского исполнения как индивидуального, так и коллективного. Как правило, выступление агитбригады является беспроигрышным вариантом для тех, кто хотел бы получить так необходимую в работе с детьми ситуацию успеха. Одно успешное выступление уже надежно гарантирует активность и ответственное поведение всех членов агитбригады в последующий период. Члены агитбригады начинают сами проявлять инициативу, предлагая свои варианты изменений в сценарий, в режиссуру, в оформление, музыкальное, световое, шумовое сопровождение последующих выступлений. Наконец  агитбригады, составленные из числа самих учащихся, с одной стороны, совсем по-иному воспринимаются ученическим коллективом, так как это уже не назидание учителя, а диалог со сверстником. С другой стороны, подросток, наблюдая за выступлением членов агитбригады, в которой присутствуют не только положительные персонажи, но и отрицательные, получает хорошую возможность увидеть типичные способы поведения подростков и взрослых в обществе как бы со стороны. Кто-то узнает себя  или своего друга, что заставит их непременно испытать либо чувство неловкости и стыда, либо чувство гордости. Некоторым слова из текста агитбригады  пополнят копилку аргументов в пользу или против какого-то мотива поведения. Подводя итог вышесказанному,  хочется заявить, что агитбригада – это как раз то самое из старого, которое вполне может быть ещё новым и вполне современным средством гражданского воспитания.

Совместно с учащимися 7 «А» класса мы создали агитбригады: «Здоровый образ жизни – это круто», «Помоги зимующим птицам», «Защитим тигра», «Отражение природы в культуре нанайцев» и других.

Также принимали участие с детьми в природоохранных акциях: «Чистый парк – Чистый берег», «День тигра», «Помоги зимующей птице».

Процесс формирования ответственного отношения к природе является одним из направлений системы воспитания «В поисках себя».

Проблемы экологического воспитания решаются и на классных часах, на которых дети обсуждают ту или иную проблему, спорят, находят пути ее решения.

Ожидаемые конечные результаты:

1. Воспитание чувства ответственности за судьбу природы своей Родины, понимания необходимости научиться беречь свой дом, свою Землю.

2. Осознание учащимися важной роли экологии в решении глобальных проблем современности

3. Привить понимание необходимости бережного отношения к младшим «братьям».

4. Воспитать чувство ответственности за красоту и чистоту природы.

Таким образом, экологическое образование и воспитание позволяют прививать детям такие общечеловеческие ценности гуманистического характера, как понимание жизни как высшей ценности; человек как ценность всего смысла познания; ответственность человека за судьбу биосферы, природы Земли.