Внеклассное
мероприятие
по
физике
по
теме: «Экологическое воспитание учащихся
на
уроках физики»
Подготовил:
учитель
физики
Лырьщикова
С.А.
2019
г.
Цели:
Образовательная:
расширить и углубить знания по разделу «МКТ»; помочь учащимся осмыслить и
уяснить связь между состоянием окружающей среды и физическими процессами.
Развивающая:
Создать условия для развития умений: наблюдать, анализировать предложенные
факты, осмысливать, обобщать, оценивать их. Формировать навыки коллективной
работы в сочетании с самостоятельностью учащихся.
Воспитательная:
воспитывать навыки творческого усвоения и применения знаний; развивать
коммуникативные способности учащихся.
ОБОРУДОВАНИЕ:
· Плакат,
с нарисованным маршрутом игры либо слайд на интерактивной доске;
· Флажки
(фишки) для каждой команды;
· Игровой
кубик (на гранях которого цифры от 1 до 6)
· Музыкальное
оборудование
ВРЕМЯ
ПРОВЕДЕНИЯ: Игра рассчитана на 50-60 минут
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: кабинет физики
Предварительная
подготовка:
· Разделить
класс на четыре команды (разделение на команды произвести с учётом
диагностических материалов класса). Три команды будут непосредственно
участвовать в игре. А четвёртая будет выполнять роль орбитра;
· Каждой
игровой команде предварительно раздать задание:
o
Выбрать командира команды;
o
Придумать название (желательно, чтобы это
название было связано с предметом «физика»)
o
Придумать девиз команды;
o
Подготовить на 1-2 мин выступление –
представление команды (визитную карточку);
o
Подготовить рекламную паузу, в которой бы
отражалась проблема взаимосвязи физики и экологии, при этом, как и полагается
для рекламы, в ней должен быть преподнесён (разрекламирован) какой-либо
физический объект, либо физическое явление.
o
Нарисовать эмблему команды;
o
Подготовить выступление – доклад не более чем
на 3-4 минуты, в котором будет раскрыта проблема экологической обстановки в
школе, предложены пути решения этих проблем и раскрыта связь между нарушениями
экологической обстановки и физическим процессами.
· Команде,
которая будет исполнять роль судей, предлагается при помощи учителя выработать
критерии, по которым они будут оценивать выступления игровых команд и их
ответы; данные требования необходимо до игры объявить игровым командам.
· Выбрать
учащихся, ответственных за оформление и подготовку класса перед игровым уроком;
· Выбрать
учащихся, которые будут ответственны за рисование игрового поля;
· Проконтролировать
подготовку команд, дать советы, рекомендации, оказать помощь и поддержку;
· На
внеклассном занятии по физике, предшествующему игровому уроку желательно
провести беседу, на которой учитель с учениками выясняет:
o
Почему возникли перед человечеством
экологические проблемы;
o
Каковы причины загрязнения окружающей
среды;
o
Какими методами осуществляется
экологический контроль
o
Какие экологические проблемы существуют в
регионе, в котором мы живём
МУЗЫКАЛЬНОЕ
ОФОРМЛЕНИЕ: музыка звучит в начале игры, в конце, а
также заполняет игровые паузы. Также после правильного и неправильного ответов
звучат соответствующие музыкальные сигналы.
СХЕМА
УРОКА:
Учитель приветствует
класс.
Затем объясняет
ещё раз правила игры.
Начинается игра.
В ходе игры
учитель выполняет роль ведущего, следит за правильностью ответов команд и
адекватностью оценок команды- орбитра.
Учитель подводит
итоги игры, проводит церемонию награждения команд.
Правила
игры:
Игровое поле
разбито на 50 клеток. Каждая клетка имеет свой цвет:
Зелёный
– продвижение ещё на 2 клетки вперёд;
Красный
– возвращение на 2 клетки назад;
Фиолетовый
– вопрос в данной клетке связан с физическими приборами;
Жёлтый
– вопрос в данной клетке связан с экологическими
катастрофами;
Оранжевый
– вопрос связан с физическими явлениями, связанными с нарушениями экологической
обстановки.
Игра начинается с
представления команд. Порядок выступления команд определяется жеребьёвкой при
помощи игрового кубика. Команда представляет своего командира, девиз, эмблему и
т.д. Затем капитан выступает с подготовленным докладом на тему экологической
обстановки в школе. После каждых двух ходов игры всех команд разыгрывается
рекламная пауза (заранее подготовленная командами).
Команда судей
оценивают, комментируют своё решение, объявляет о результатах игры.
Примеры
игровых вопросов:
· Почему
нельзя тушить горящий керосин, заливая его водой? (плотность керосина меньше
плотности воды, поэтому керосин всплывает поверх воды и . получив большую
поверхность соприкасающуюся с воздухом, горит сильнее, чем раньше)
· Оказывается,
такое изобретение физиков, как телефон (Александр Белл, 1985 год),
установленный в общественном месте, не такая уж безобидная вещь. Почему? (исследование
установило, что из 50 телефонов безопасными оказались только 8, в остальных
трубках были обнаружены микроорганизмы, способный вызвать желудочные заболевания
и пневмонию).
· Устрицы
и другие моллюски мгновенно реагируют на загрязнённость воды. Это их свойство
решили использовать голландские учёные. Что же они изобрели? (они к ракушке
моллюска прикрепили крохотный электроприбор, который следит, открыты створки
домика или нет и подаёт радиосигнал)
· Вызвал
учитель ученика:
-Урок
приготовил?
–
Приготовил
–
Прочти.
-Не
могу.
–Как
так – «не могу»? – сердится учитель, - значит всё-таки не приготовил?
-
Приготовил, чуть не плачет ученик. Просто моя тетрадка растаяла.
Что
за тающая тетрадь была у ученика? Была ли она более экологически безопасной,
чем сегодняшние тетради? (Раньше были восковые тетради, которые на жаре
таяли. Они были экологически безопаснее…)
·
В 1730г. Термометр был сконструирован
французским учёным Реомюром, а в 1742 году – шведским учёным Цельсием. В чём же
главное отличие градуировки шкалы? (Точка плавления льда на обоих
термометрах обозначена «0». На этом сходства заканчиваются. А вот шкала от 0 до
точки кипения воды, в первом случае была разбита на 80, а во втором на 100
делений).
·
Какова экологическая обстановка в вашем
городе? С какими физическими процессами это связано?
·
Одной из экологических катастроф является
разлив топлива, нефти из танкеров. Почему нефть распространяется по поверхности
воды, а не погружается на дно? Чем опасна эта ситуация для экологической
обстановки?
·
При выбросе в атмосферу отравляющих
веществ даже в безветренную погоду эвакуируют людей не только из очага выброса,
но и из мест вполне далёких от него. Почему?
·
Считается, что эти два прибора были
изобретены для познания мира. С помощью одного человечество поняло своё
величие, с помощью другого ощутило своё ничтожество. (Микроскоп и телескоп).
·
Воздух с каждым годом загрязняется. Учёные
сравнивают пробы воздуха за последние 100 лет, хотя таких данных до 1958 года
не существовало. Откуда же учёные берут данные о воздухе начала двадцатого
века? (Учёные нашли в музеях мира герметически закрытые предметы -
телескопы, навигационные приборы, из них берут пробы)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.