Элективное занятие "Минеральные удобрения"

Муниципальное общеобразовательное автономное

учреждение  «Новопетровская  СОШ»

Константиновский район

Амурская область

Минеральные удобрения

(практикум)

                                                                             Автор разработки:

                                                                       Миронова Алла

                                                              Семёновна,

                                                                      учитель химии-

                                                           биологии

с. Новопетровка

2021г.

Элективное занятие  в 9 классе по теме: «Минеральные удобрения»

Тип занятия  - практикум

Цели:

·       Закрепить знания и умения учащихся по определению минеральных удобрений; по технике безопасности при работе в химическом кабинете;

·       закрепить  навыки решения экспериментальных задач;

·       способствовать развитию у школьников интереса к химической науке;

·       воспитывать бережное отношение к  окружающей  среде и  своему здоровью.

Оборудование: индивидуальный набор удобрений, спиртовки, держалки, штатив с пробирками, универсальная индикаторная бумага, концентрированная азотная кислота, пробки, растворы щелочей, минеральных кислот, хлорида бария, нитрата серебра, известковая вода, лучина, стаканы с водой.

Ход занятия

Организационный момент

     Учитель:  Сегодня, ребята, вы выполните практическую работу тема, которой «Определение минеральных удобрений». И так уж совпало, что  в вашем классе учатся дети, родители которых занимаются фермерской деятельностью. И возможно кто-то из вас в будущем свяжет свою жизнь с сельским хозяйством.                                                                                                    Поэтому для вас поучительна будет следующая история, послушайте.              У.  «Один мой знакомый молодой человек решил заняться фермерством. (Инсценировка.  Появляется ученик, переодетый в фермера, при этом вслух подсчитывает прибыль от своего ещё неубранного урожая).

У.  Мы невольно слышали твой разговор. Скажи, а каковы твои взаимоотношения с химией?                                                                                                 Ф.  – Да никакие. Обычные. Три балла в школе.                                                                У. В таком случае тебя ждёт много неприятностей.  Ф. Что вы со своей химией! В земле ковыряться и без неё можно. К тому же экологически чисто. У.  Видишь ли, чтобы занятие сельским хозяйством стало делом прибыльным, нужны интенсивные методы, а это прежде всего использование удобрений. Ф. – Ничего, как-нибудь разберёмся.                                                              Учитель:  Прошло какое-то время, мы снова встретились, и юный фермер уже не выглядел таким самоуверенным.

     Оказывается, его постигла  неудача, давайте все вместе проконсультируем его.

     Итак, поздней осенью, распахав землю, фермер решил, что называется убить двух зайцев сразу: известковать участки с кислой почвой и провести подкормку  суперфосфатом.

Однако весной оказалось, что желаемый эффект не был достигнут.                           У.  Ребята, как  вы считаете, почему? В чём ошибка фермера-дилетанта? Для этого  вспомните  формулу суперфосфата. (Ученики рассуждают).                                                              – Верно. Химизм реакции заключается в  нейтрализации кислой соли основанием.

Ca(H₂PO₄)₂ + 2 Ca(OH)₂ = Ca₃(PO₄)₂ +4 H₂O

Таким образом, вы получили информацию для размышления. Конце работы я поинтересуюсь вашим мнением.

     А теперь, как всегда уделим немного времени техники безопасности в химическом кабинете.

Игра «Светофор»

(На столах у учащихся   картонные  «светофорчики». Зелёный цвет означает – «да», красный – «нет»).

1. Согласны ли вы, что аммиак раздражает верхние дыхательные пути человека?

2. В случае попадания кожу, необходимо её нейтрализовать 2%-ным раствором уксусной кислоты?

3. Разрешается ли высыпать и выливать реактивы в раковину?

4. Верно ли, что при отравлении аммиаком необходимо вдыхать пары разбавленной уксусной кислоты?

5. Качественную реакцию на нитрат-ион рекомендуют  проводить в вытяжном шкафу?

6. ПДК – это характеристика токсичности вещества?

7. Разрешается ли при нагревании переносить спиртовку с места на место?

8. Данный знак означает: «Осторожно! Едкие вещества».

9. Вам нравится чувствовать себя в роли экспериментатора?

У. Замечательно! Теперь я предоставляю вам свободу действий. Приступайте к выполнению практической части. Согласуйте свои действия с моими рекомендациями.

Памятка                                                                                                                                 (На столах у учащихся лежат листы с рекомендациями).

Ø Распознавание минеральных удобрений сводится к установлению определенных ионов: катионов и анионов.

Ø Найдите рациональный путь, исключающий проведение лишних реакций.

Ø Соблюдайте технику  безопасности при выполнении  опытов.   (Учащимся предлагается выбрать один из вариантов работы, различных по уровню сложности. Пакет заданий находится на партах).

Вариант 1 (облегчённый)                                                                              Задание: определите удобрения, выполнив качественные реакции. Запишите уравнения реакций в молекулярной и ионной формах. Сделайте вывод.                                                                                              Вещество №1.  Белые кристаллы, растворяются в воде, а при добавлении  нескольких капель хлорида бария образуется белый осадок, который окрашивает пламя в фиолетовый цвет. Осадок нерастворим в концентрированной азотной кислоте.                                  Вещество №2.  Белый порошок, нерастворимый в воде, вызывающий помутнение известковой воды, окрашивает пламя в кирпично-красный цвет.                                                                                                                     Вещество №3.  Белые кристаллы, легко сублимируются при нагревании, а при добавлении к раствору  нескольких капель нитрата серебра образуется белый осадок. При взаимодействии с раствором щёлочи образуется  газ с резким запахом, который изменяет цвет влажной универсальной бумаги, указывая на наличие щелочной среды рН = 8 – 10

Вариант 2 (средней сложности)                                                                    Задание: определите удобрения, выполнив качественные реакции. Запишите уравнения реакций в молекулярной и ионной формах. Сделайте вывод.                                                                                              Даны следующие минеральные удобрения: а)нитрат кальция, б)карбонат калия, в)суперфосфат, г)хлорид аммония.

Вариант 3 (усложнённый)                                                                            Задание: определите удобрения, выполнив качественные реакции. Запишите уравнения реакций в молекулярной и ионной формах. Сделайте вывод.                                                                                                     Даны следующие минеральные удобрения: а)нитрат аммония, б)хлорид калия, в)суперфосфат, г)нитрат калия, д)сульфат калия.     

Учитель:     Итак,  ребята, вы закончили работу. И  я хотела бы узнать  ваш вердикт: - Нужны ли человеку, занимающемуся растениеводством, химические знания? Поднимите «светофорчики».

     Спасибо за ответы, вы были единодушны, ваша убеждённость в необходимости химических знаний, меня радует!  Урок окончен.    Всем спасибо  за    работу!