Элективный курс "Физиология высшей нервной деятельности". 11 класс вечерней школы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение вечерняя (сменная) общеобразовательная школа

                                                                                                                                                             УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                             Заведующий филиалом № 2 ГБОУ ВСОШ

                                                                                                                                            ___________________В.Ф. Бурцев                                                               

                                                                                                                                Приказ от 01.09.2022 г. № 46

Рабочая программа

элективного курса по биологии

для среднего общего образования

                                                                                                                                     Автор-составитель: учитель филиала № 2 ГБОУ ВСОШ

                                                                                                                                                  Ямпольская Татьяна Леонидовна

       СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                  СОГЛАСОВАНО

       Протокол заседания МО точных наук                                                                               Заместитель заведующего по УВР

       от 30.08.2022 № 1                                                                                                              _______________ И.М.Арсланова

      ____________Ф.З. Шаяхметов                                                                                                                       30.08.2022 г.

                                                                                                                   Уфа-2022

I.                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая рабочая программа элективного курса «Физиология высшей нервной деятельности» построена на основе:

·         фундаментального ядра содержания общего образования;

·         требований к результатам освоения основной образовательной программы основного и среднего (полного) общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования;

·         примерной программы общего образования по биологии как инвариантной (обязательной) учебного курса;

·         программы развития и формирования универсальных учебных действий;

·         программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Рабочая программа элективного курса включает восемь разделов.

I. Пояснительная записка. В ней уточняются общие цели образования с учётом специфики биологии как учебного предмета.

II. Общая характеристика элективного курса, включающая ценностные ориентиры биологического образования.

III. Место элективного курса в учебном плане ГБОУ ВСОШ на 2022 – 2023 учебный год.

IV. Результаты освоения курса биологии — личностные, метапредметные и предметные.

V. Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования.

VI. Тематическое планирование даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе, указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

VII. Календарно-тематическое планирование - понедельный план проведения уроков.

VIII. Планируемые результаты изучения курса биологии.

IX. Информационное обеспечение.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

Содержательной основой элективного курса «Физиология высшей нервной деятельности» является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Основными целями изучения элективного курса являются:

— формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях; овладение понятийным аппаратом биологии;

— приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека: наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;

— освоение приёмов оказания психологической помощи, рациональной организации труда и отдыха; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;

— формирование основ экологической грамотности: влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, здоровью своему и окружающих;

— овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);

— создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать

информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Учебное содержание элективного курса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение знаний обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств, первоначальные представления о которых были получены в 8 классе.

III. МЕСТО ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ГБОУ ВСОШ.

В соответствии с учебным планом среднего общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения вечерняя (сменная) школа данный элективный курс изучается в 11 классе очной формы обучения. Общее число часов, отводимых на его проведение – 1 час в неделю, 34 часа в год.

IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА.

Изучение элективного курса обусловливает достижение следующих личностных результатов:

1)        воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3)        формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4)        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5)        освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6)        развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7)        формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8)        формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9)        формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10)    осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11)    развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения элективного курса в школе должны отражать:

1)                 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)                 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3)                 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4)             умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5)             владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6)             умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7)             умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8)             смысловое чтение;

9)             умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10)         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11)         формирование и развитие компетентности в области использования.

Предметными результатами освоения выпускниками школы элективного курса являются:

1)             формирование системы научных знаний о физиологии и психологии человека, закономерностях формирования, протекания и развития психофизиологических процессов для создания естественно-научной картины мира;

2)             формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях; овладение понятийным аппаратом биологии;

3)             приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;

4)             формирование основ биологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по самоконтролю;

5)             формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем защиты здоровья людей;

6)             освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха.

V. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ

ВВЕДЕНИЕ

Мозг. История представлений о мозге. История представлений о процессе мышления и поведения в зависимости от работы мозга. Психология. Физиология. Психофизиология.

1.ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ПРИНЦИПЫ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Строение нервной системы человека. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная). Роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности. Отделы головного мозга и их функции.

Ощущение и движение. Сенсорные системы человека. Двигательный анализатор. Мотонейроны. Моторные программы. Элементарные движения и действия. Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Гомеостаз – поддержание внутренней среды организма. Вегетативная нервная система, её строение. Симпатический и парасимпатический отдел вегетативной нервной системы. Взаимодействие отделов вегетативной нервной системы.

Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Гормоны. Гипофиз. Щитовидная железа. Поджелудочная железа. Надпочечники. Половые железы. Работа эндокринной системы. Нарушения работы эндокринной системы.

Врожденные и приобретенные формы поведения. Характеристика ВНД. Роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова в создании учения о ВНД. Высшая нервная деятельность (ВНД). Безусловные и условные рефлексы. Особенности поведения человека.

Ритмы мозга. Сон и бодрствование. Сон и его фазы. Значение сна. Сновидения. Расстройства сна.

2.ФЕНОМЕНЫ ПСИХИКИ.

Ощущения. Классификация ощущений. Общие закономерности ощущений. Чувствительность и её измерение. Адаптация. Взаимодействие ощущений. Синестезия. Чувствительность и упражнение.

Восприятие. Особенности восприятия. Предметность, целостность, осмысленность, структурность, константность, объём восприятия. Восприятие как действие.

Внимание. Функции внимания. Виды внимания. Физиологические механизмы внимания. Роль направленности личности в процессе внимания.

Память. Физиологические механизмы памяти. Ассоциации. Функции памяти. Виды памяти. Расстройства памяти. Способы улучшения памяти. Обучение. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Общая характеристика мышления. Мышление и сознание. Типы мышления.

Интеллект. Коэффициент интеллекта.

Воображение, его виды и процессы. Физиологические основы процессов воображения. Роль воображения в творческой деятельности.

Язык, речь и общение. Основные функции языка. Общение и его виды.

Эмоции и чувства. Чувства. Физиологические основы эмоциональных состояний. Выражение эмоциональных состояний. Формы переживания чувств.

Высшие чувства. Нравственные чувства. Чувство чести. Эстетические чувства. Интеллектуальное чувство. Чувство патриотизма. Национальное самосознание.

Мотивация как проявление потребностей личности.

Воля. Волевой акт и его структура. Волевые качества личности и их формирование.

3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ.

Типология ВНД. Общие типы нервной системы.

Темперамент. Шкала интроверсии – экстраверсии. Уровень нейротизма. Холерик, флегматик, меланхолик, сангвиник. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности.

Характер. Физиологические основы характера. Структура характера. Формирование характера.

Способности. Количественная и качественная характеристика способностей. Структура способностей.

Талант, его происхождение и структура. Природные предпосылки способностей и таланта. Формирование и развитие способностей.

Практические работы

    № 1 «Безусловные и условные рефлексы».

№ 2 «Восприятие».

№ 3 «Память».

№ 4 «Определение типа мышления».

    № 5 «Определение коэффициента интеллекта».

    № 6 «Определение типа темперамента».

VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ».

№ п\п	Тема урока	Основное содержание урока	Основные виды деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)
	ВВЕДЕНИЕ
1.	Мозг человека. История представлений о мозге, мышлении и поведении.	Мозг. История представлений о мозге. История представлений о процессе мышления и поведения в зависимости от работы мозга. Психология. Физиология. Психофизиология.	Объяснять зависимость процесса мышления и поведения от работы мозга. Классифицировать науки, изучающие человека и его психику.
	1.ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ПРИНЦИПЫ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
2.	Строение нервной системы человека.	Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная). Роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности. Отделы головного мозга и их функции.	Классифицировать отделы нервной системы, объяснять принципы этой классификации. Распознавать на наглядных пособиях органы нервной системы. Объяснять роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Объяснять особенности строения головного мозга и его отделов. Объяснять функции головного мозга и его отделов. Распознавать на наглядных пособиях отделы головного мозга.
3.	Ощущение и движение. Сенсорные системы человека.	Ощущение и движение. Сенсорные системы человека.	Классифицировать ощущения в зависимости от расположения рецепторов в организме. Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств. Объяснять роль сенсорных систем человека в формировании ощущений.
4.	Движение.	Двигательный анализатор. Мотонейроны. Моторные программы. Элементарные движения и действия. Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.	Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, вестибулярного анализатора. Распознавать на наглядных пособиях анализаторы. Объяснять механизм осуществления движения. Объяснять особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга.
5.	Гомеостаз – поддержание внутренней среды организма. Вегетативная нервная система.	Гомеостаз – поддержание внутренней среды организма. Вегетативная нервная система, её строение. Симпатический и парасимпатический отдел вегетативной нервной системы. Взаимодействие отделов вегетативной нервной системы. Самонаблюдение «Штриховое раздражение кожи».	Объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознавать на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводить физиологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов. Выделять существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма человека. Объяснять согласованность всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Объяснять особенности нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека.
6.	Эндокринная система.	Железы внутренней секреции. Гормоны. Гипофиз. Щитовидная железа. Поджелудочная железа. Надпочечники. Половые железы. Работа эндокринной системы. Нарушения работы эндокринной системы.	Выделять существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма. Объяснять функции желёз внутренней секреции. Объяснять механизмы действия гормонов. Объяснять причины нарушений работы эндокринной системы.
7.	Врожденные и приобретенные формы поведения. Характеристика ВНД. Роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова в создании учения о ВНД.	Врождённое поведение. Инстинкт. Программы приобретенного поведения.	Выделять существенные особенности поведения и психики человека.
8.	Безусловные и условные рефлексы. Научение и память.	Высшая нервная деятельность (ВНД). Безусловные и условные рефлексы. Особенности поведения человека.	Выделять существенные особенности поведения и психики человека.
9.	Практическая работа № 1 «Безусловные и условные рефлексы».	Высшая нервная деятельность (ВНД). Безусловные и условные рефлексы. Особенности поведения человека.	Проводить физиологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов.
10.	Решение физиологических задач.	Решение физиологических задач.	Проводить рефлексию собственных достижений в познании физиологии. Анализировать результаты работы и выстраивать пути достижения желаемого уровня успешности.
11.	Ритмы мозга. Сон и бодрствование.	Сон и его фазы. Значение сна. Сновидения. Расстройства сна.	Характеризовать фазы сна. Объяснять значение сна.
	2.ФЕНОМЕНЫ ПСИХИКИ.
12.	Ощущения.	Ощущения. Классификация ощущений. Общие закономерности ощущений. Чувствительность и её измерение. Адаптация. Взаимодействие ощущений. Синестезия. Чувствительность и упражнение.	Классифицировать ощущения по типу рецепторов. Объяснять роль ощущений в жизни и деятельности человека. Объяснять физиологические механизмы формирования ощущений. Выделять общие закономерности ощущений.
13.	Восприятие.	Восприятие. Особенности восприятия. Предметность, целостность, осмысленность, структурность, константность, объём восприятия. Восприятие как действие.	Характеризовать восприятие как процесс. Объяснять особенности восприятия.
14.	Практическая работа № 2 «Восприятие».	Восприятие. Особенности восприятия. Предметность, целостность, осмысленность, структурность, константность восприятия.	Объяснять роль восприятия в жизни и деятельности человека. Формулировать выводы по результатам проведённого эксперимента.
15.	Внимание.	Внимание. Функции внимания. Виды внимания. Физиологические механизмы внимания. Роль направленности личности в процессе внимания.	Выделять (классифицировать) виды внимания. Объяснять физиологические механизмы внимания.
16.	Память как феномен психики. Приемы улучшения памяти.	Память. Физиологические механизмы памяти. Ассоциации. Функции памяти. Виды памяти. Расстройства памяти. Способы улучшения памяти. Обучение. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.	Выделять (классифицировать) типы и виды памяти, этапы запоминания. Объяснять причины расстройства памяти. Проводить психофизиологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов.
17.	Практическая работа № 3 «Память».	Память. Виды памяти.	Проводить психофизиологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов.
18.	Мышление и сознание.	Общая характеристика мышления. Мыслительные операции. Анализ, синтез, дедукция, индукция, классификация, систематизация. Мышление и сознание.	Характеризовать мышление как процесс. Объяснять роль мыслительных операций в процессе мышления.
19.	Практическая работа № 4 «Определение типа мышления».	Мышление. Типы мышления.	Проводить психофизиологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов.
20.	Интеллект. Практическая работа № 5 «Определение коэффициента интеллекта».	Интеллект. Коэффициент интеллекта.	Проводить психофизиологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов.
21.	Воображение.	Воображение, его виды и процессы. Физиологические основы процессов воображения. Роль воображения в творческой деятельности.	Выделять (классифицировать) виды воображения. Объяснять физиологические основы процессов воображения.
22.	Речь и общение.	Язык, речь и общение. Основные функции языка. Общение и его виды.	Объяснять функции речи и языка. Классифицировать виды общения.
23.	Эмоции и чувства.	Чувства. Физиологические основы эмоциональных состояний. Выражение эмоциональных состояний. Формы переживания чувств.	Объяснять роль чувств в жизни и деятельности человека.  Объяснять физиологические основы эмоциональных состояний.
24.	Высшие чувства.	Высшие чувства. Нравственные чувства. Чувство чести. Эстетические чувства. Интеллектуальное чувство. Чувство патриотизма. Национальное самосознание.	Объяснять роль чувств в жизни и деятельности человека. Объяснять значение патриотизма для формирования общества.
25.	Мотивация. Причины наших поступков.	Мотивация как проявление потребностей личности.	Объяснять роль мотивации в жизни и деятельности человека.
26.	Воля.	Воля. Волевой акт и его структура. Волевые качества личности и их формирование.	Объяснять роль воли в жизни и деятельности человека.
27.	Возможности психики.	Развитие познавательных процессов.	Объяснять роль самообразования и самообучения в жизни и деятельности человека на протяжении всей жизни.
	3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ.
28.	Типология ВНД. Общие типы нервной системы.	Типология ВНД. Общие типы нервной системы.	Объяснять роль знаний о типах нервной системы в жизни и деятельности человека.
29.	Темперамент. Практическая работа № 6 «Определение типа темперамента».	Темперамент. Шкала интроверсии – экстраверсии. Уровень нейротизма. Холерик, флегматик, меланхолик, сангвиник.	Проводить психофизиологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов.
30.	Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности.	Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности.	Проводить рефлексию собственных достижений в познании физиологии, самостоятельный контроль и коррекцию учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности.
31.	Характер.	Характер. Физиологические основы характера. Структура характера. Формирование характера.	Объяснять роль характера в жизни и деятельности человека. Проводить рефлексию собственных достижений в формировании характера.
32.	Способности.	Способности. Количественная и качественная характеристика способностей. Структура способностей.	Объяснять роль способностей в жизни и деятельности человека. Проводить рефлексию собственных достижений в формировании и развитии способностей.
33.	Талант.	Талант, его происхождение и структура. Природные предпосылки способностей и таланта. Формирование и развитие способностей.	Объяснять происхождение и структуру таланта. Проводить рефлексию собственных достижений в формировании и развитии способностей.
34.	Итоговое занятие по курсу.		Проводить рефлексию собственных достижений в познании физиологии, самостоятельный контроль и коррекцию учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности. Демонстрировать навыки познавательной рефлексии. Осуществлять продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников деятельности. Демонстрировать владение языковыми средствами, уверенное пользование биологической терминологией в пределах изучаемых тем.

VII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

 «Физиология высшей нервной деятельности»

№ п\п	Тема урока	Количество часов	План. дата проведения	Фактическая дата проведения
				11 А	11 Б
	ВВЕДЕНИЕ
1.	Мозг человека. История представлений о мозге, мышлении и поведении.	1	1 неделя
	1.ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ПРИНЦИПЫ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
2.	Строение нервной системы человека.	1	2 неделя
3.	Ощущение и движение. Сенсорные системы человека.	1	3 неделя
4.	Движение.	1	4 неделя
5.	Гомеостаз – поддержание внутренней среды организма. Вегетативная нервная система.	1	5 неделя
6.	Эндокринная система.	1	6 неделя
7.	Врожденные и приобретенные формы поведения. Характеристика ВНД. Роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова в создании учения о ВНД.	1	7 неделя
8.	Безусловные и условные рефлексы. Научение и память.	1	8 неделя
9.	Практическая работа № 1 «Безусловные и условные рефлексы».	1	9 неделя
10.	Решение физиологических задач.	1	10 неделя
11.	Ритмы мозга. Сон и бодрствование.	1	11 неделя
	2.ФЕНОМЕНЫ ПСИХИКИ.
12.	Ощущение.	1	12 неделя
13.	Восприятие.	1	13 неделя
14.	Практическая работа № 2 «Восприятие».	1	14 неделя
15.	Внимание.	1	15 неделя
16.	Память как феномен психики. Приемы улучшения памяти.	1	16 неделя
17.	Практическая работа № 3 «Память».	1	17 неделя
18.	Мышление и сознание.	1	18 неделя
19.	Практическая работа № 4 «Определение типа мышления».	1	19 неделя
20.	Интеллект. Практическая работа № 5 «Определение коэффициента интеллекта».	1	20 неделя
21.	Воображение.	1	21 неделя
22.	Речь и общение.	1	22 неделя
23.	Эмоции и чувства.	1	23 неделя
24.	Высшие чувства.	1	24 неделя
25.	Мотивация. Причины наших поступков.	1	25 неделя
26.	Воля.	1	26 неделя
27.	Возможности психики.	1	27 неделя
	3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ.
28.	Типология ВНД. Общие типы нервной системы.	1	28 неделя
29.	Практическая работа № 6 «Определение типа темперамента».	1	29 неделя
30.	Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности.	1	30 неделя
31.	Характер.	1	31 неделя
32.	Способности.	1	32 неделя
33.	Талант.	1	33 неделя
34.	Итоговое занятие по курсу.	1	34 неделя
	Итого: 34 часа; в том числе практических работ – 6.

VIII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА.

Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников; последствия влияния факторов риска на здоровье человека. Выпускник получит возможность научиться:

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять необходимость применения тех или иных приёмов при оказании первой психологической помощи;

• находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, интернет - ресурсах, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; находить в учебной, научно-популярной литературе, интернет - ресурсах информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений и докладов; анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

• создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

IX. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Литература для учителя:

Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение: Пер. с англ. – М.: Мир, 1998.

Федюкович Н.И. Анатомия и физиология: Учебное пособие. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1999.

Агаджанян Н.А., Телль Л.З. Физиология человека. Учебник (курс лекций); Сотис, С-Петербург, 1998.

Рязанцев С.В. В мире запахов и звуков (Занимательная оториноларингология). – М.: ТЕРРА, 1997.

Я иду на урок биологии: человек и его здоровье: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.

Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1997.

Петунин О.В. Типология ВНД. Биология № 6-8, издательский дом «Первое сентября», 2005

Петунин О.В. Врожденные и приобретенные формы поведения. Биология № 34-38, издательский дом «Первое сентября», 2004.

Литература для учащихся:

Акимушкин. И Занимательная биология. - Молодая гвардия, 1992.

Биология для школьников № 4, 2004. Мартьянов А.А., Тарасова О.С. Тайна «маленьких сереньких клеточек…»; Гриневич В.В. Нервные клетки восстанавливаются.

Большая энциклопедия природы. Т.16 Чудеса природы.

Биология: Человек: учеб. Для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений/ А.С. Батуев – М.: Просвещение. 2000.

Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы – М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2004.

Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Физиология высшей нервной деятельности и психология -. М.: Просвещение.

Косенко З.И. Рассказы о жизни мозга. - М.: Детская литература, 1964.

Рохлов В.С. Школьный практикум. Биология. Человек. И.: Дрофа, 1998г

Тревор Уэстон. Анатомический атлас. ГМП «Первая Образцовая типография», перевод, русское издание, 1998.