Эпистолярное творчество. Урок развития речи в 5 классе.

Эпистолярное творчество. Урок развития речи в 5 классе.

Цели:

·         обучающие: формировать умения и навыки организационной речи в эпистолярном жанре (письмо); ознакомить учащихся со структурой письма и его этикетными особенностями;

·         развивающие: развивать память, мышление, речь, познавательную активность учащихся;

·         воспитательные: формировать эстетический вкус к слову, содействовать формированию умений переносить знания, полученные на уроке, в новые жизненные ситуации.

Оборудование: раздаточный материал; отрывки из писем А.С.Пушкина; копии старых писем.

Тип урока: урок формирования знаний, умений и навыков.

                                             Ты письмо моё получишь

                                             И обрадуешься вдруг:

                                             Жить на свете много лучше,

                                             Если друга вспомнил друг.

                                                                         Я.Аким.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний. Сообщение темы и цели урока.

·         Слово учителя:

-  Ребята, у вас на партах лежат листочки. Вы можете их рассмотреть. Кто может мне сказать: что это такое?

- Правильно. Мы сегодня будем говорить о письмах. Вот-вот и позабудется некогда процветавшее в России эпистолярное искусство. Иными словами – умение писать письма. Взамен нередко слышится: «Не умею я писать… Позвоню при случае…» И уж совсем не придёт в голову нашему современнику, что признаться в этом почти так же неприлично, как сказать, что не обучен грамоте. Между тем, россияне не просто умели – любили писать друг другу. В почтовых посланиях жила человеческая натура, душа. В Ульяновском областном госархиве среди тысяч документов хранятся те, что называются «личным фондом». Послушайте, как душевно, проникновенно звучат строчки из писем (учитель зачитывает отрывки из старых писем).

·         Работа с эпиграфом к уроку (эпиграф написан на доске).

- Прочитайте эпиграф выразительно вслух.

- Назовите основную мысль эпиграфа.

·         Знакомство с планом урока

План (на доске).

1. Исторический экскурс.

2. Словарная работа.

3. Виды писем.

4. Правила написания письма.

5. Практическая работа:

а) написание текста письма;

б) оформление конверта по образцу.

3. Работа над темой урока.

·         Исторический экскурс

Учитель:

- Зачем люди пишут друг другу письма?

(Предполагаемые ответы:

- чтобы поделиться своими мыслями, чувствами, переживаниями;

- в письмах люди утешают друг друга, советуют, спорят, рассказывают о своих делах и т.п.)

- А как же всё началось?

(Выступления учащихся с сообщениями: происхождение и развитие  письма; история возникновения почтовой службы.)

·         Словарная работа

письмо                                Эпистола (греч.) – устное письмо, послание.

писать

письменный

Письмо – написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь.

Эпистолярный – написанный в форме писем.

Адресат (нем.) – получатель, лицо, которому адресовано почтовое отправление.

Адресант (нем.) – отправитель, лицо, посылающее почтовое отправление.

·         Слово учителя об эпистолярном жанре

- Эпистолярная литература – это  изданные письма частного характера; совокупность произведений, использующих форму письменного обращения друг к другу.

К эпистолярному жанру относят письма знаменитостей. Например, переписка А.С.Пушкина с Н.Гончаровой. До нас дошло 847 писем Пушкина. Черновики свидетельствуют об огромной работе над письмом. Часто одно и то же место исправляется несколько раз (например, в черновом письме к Вяземской имеется 15 вариантов одной фразы).

·         Виды писем

- Какие вы знаете виды писем по назначению?

(Поздравительное, благодарственное, деловое, официальное, приглашение, любовное и др.)

·         Ознакомление со структурой письма

Как правило, письмо состоит из трёх частей:

1. Зачин;

2.  Информационная часть;

3.  Концовка.

- Что является неотъемлемой частью письма? (Обращение.)

- Какие слова надо употреблять в письме, чтобы установить доброжелательный контакт? (Этикетные слова: здравствуйте и т.д.)

Очень часто авторы различных книг включают письма в свои произведения для характеристики героев.

4. Закрепление изученного материала.

·         Практическая работа.

Перед вами письмо литературного героя. Какие этикетные особенности нарушены в этом письме?

Вминстерство.Учительница меня мучеит за каждую ашипку ставит пару. Прашу принят меру и асвабадит меня по здоровю атучёбы спасибо. Хачу палучит пеньсию. За это квам опять спасибо и привет.

(Л.Давыдов «Трудная, полная невзгод и опасностей жизнь Ивана Семёнова –  второклассника и второгодника».)

·         Оформление конверта по образцу

Куда: 432044 г. Ульяновск,

ул. Кольцевая, д.17, кв.37.

Кому: Никулину Петру Ивановичу.

Откуда:440233 г. Пенза,

ул. Суворова, д.65, кв.54.

От кого: Петрова Сергея Петровича.

5. Итоги урока

 Саморефлексия.

Задание: напишите письмо учителю на тему «Что нового я узнал на уроке».

6. Домашнее задание

Выучить словарные слова, написать письмо ветерану.