Эссе "Мои педагогические находки"

Эссе  «Мои педагогические находки»

Звуки родного языка – это то - дивное звучание, которое окружает человека с самого рождения. Нет слаще мелодии для меня, чем звуки языка-своего, родного языка. Даже  уезжая куда-то, в другой местности услышав свой родной язык становится как-то легко, светло на сердце. Через родной язык мы начинаем познавать окружающий мир. Меня всегда волновал и волнует вопрос, как разбудить неподдельный интерес у детей к родному языку.                                                                                                          Перед каждым учителем лежат много задач: привить у учащихся любовь к тем или иным наукам, научить чему-либо. Перед учителями родного языка все эти задачи сохраняются, но добавляются ещё и другие, и на мой взгляд, более важные задачи. По моему мнению, основная задача учителя родного языка это не только научить учащихся правильно писать, находить в предложениях подлежащие и сказуемые, понимать прочитанное, анализировать предложения. Да это тоже важно, по государственному стандарту мы должны всему этому научить. Но перед учителями родных языков, по моему мнению,  стоит ещё более важная задача – это сохранить язык и культуру родного народа.                                                                             Вот уже больше 18 лет работаю в моей любимой Староузеевской  школе. Это были годы поисков, раздумий и  неожиданных открытий.                                                                                     В современное время многие, особенно учащиеся не понимают всю важность этой задачи. Оно говорят, что стоит только выехать из деревни, родной язык им и не нужен. Поэтому  доказывая и убеждая их в обратном, учитель больше  задаётся вопросом  как же эффективнее и занимательнее проводить уроки,  проявить,  прежде всего, дифференцированный подход и разные методики преподавания. Каждому ученику нужно найти подход и подготовить задание соответствующего уровня, каждого вовлечь в процесс активного получения заданий - задача личностно-ориентированного обучения. Активно использую на уроках обучение в сотрудничестве - это командная и групповая работа, работа в парах, интерактивные методы, позволяющие повышать мотивацию и интерес к предмету. Интерактивные методы хорошо использовать в технологии групповой работы, так как она эффективна тем, что во время работы каждый ученик осознает свою ответственность, и обязанность… этот метод хорош тем, что на моем уроке отвечают все дети. Раньше на своих уроках я использовала диалоговые технологии обучения, а теперь совместно с диалоговыми технологиями элементы технологии критического мышления, например как синквейн, кластер и т.д.  Самая большая награда для меня – это не только успешно сданные экзамены  по родному языку, а радость познания и открытия на каждом уроке. Также мои ученики участвуют в межрегиональных, региональных, муниципальных научно-практических конференциях, конкурсах, предметных олимпиадах и занимают призовые места.                                                                                                                                       В нынешнее время в первый класс приходят учащиеся со скудным словарным запасом  родного языка. В этом я убедилась сама, так как в этом учебном году  дали мне вести уроки родного языка и литературы во втором классе. Я была удивлена тому, что они не знают элементарные чувашские слова, поэтому выполнять задания полностью невозможно. Например, учебник чувашского языка 2 класса 16 страница 35 упражнение. Учащиеся читают слова, записывают их в алфавитном порядке, но не могут перевести их на чувашский язык.                                                                                                 Как только я не пыталась добиться того, чтобы наши чувашские ученики называли деревья, животных и т.д. на родном чувашском языке, а не на русском. В кабинете на стендах разместила картинки птиц и зверей, растений  с названиями на чувашском и русском языках. так же стенд «Чăваш халăхĕн мухтавлă çыннисем». Каждый ученик заходя в кабинет рассматривает стенды, фотографии, и я думаю,  у него в памяти всё же запечатлятся эти названия.                                                                                                                    Для учащихся младших классов всё же легче и интереснее учиться играя. Для них я с учащимися старших классов сделала пазлы по темам. Этим, я думаю, убила сразу двух зайцев. С одной стороны, делая пазлы,  учащиеся старших классов заинтересовались и узнали, что развивающие игры можно создавать  на родном языке. С другой стороны, играя  у младших школьников появляется интерес  к родному языку и лучше запоминают слова.    В современный  век технологий заинтересовать учащихся картинками и пазлами, особенно подростков, трудно.  Поэтому нужно как можно чаще на уроках  показывать учащимся, что их родной язык, народ тоже развивается, не стоит на месте.