Эссе
на тему «Роль тьютора в реализации технологий инклюзивного и интегрированного
образования»
В
настоящее время в системе российского образования произошли преобразования в
развитии инклюзивной практики, которые обеспечили равные права и доступность
общего образования для детей с ОВЗ, возможность выбора подходящего им
образовательного маршрута. Сегодня детям с особыми образовательными
потребностями не обязательно обучаться в специальных учреждениях, напротив,
получить образование и лучше адаптироваться к жизни они смогут в обычной школе.
А здоровым детям это дает возможность обрести опыт толерантности, внимательного
отношения и заботы к другим людям, что является необходимым современному
обществу.
Важнейшим
условием перехода к инклюзивной форме образования и его успешности является
тьюторское сопровождение детей с ОВЗ.
Тьютор
(англ. tutor – наставник, опекун; лат. tueor – наблюдаю, забочусь) – новая
специальность в нашем образовании. Тьюторство – практика, ориентированная на
построение и реализацию персональной образовательной стратегии, учитывающей
личный потенциал человека, образовательную и социальную инфраструктуру и задачи
основной деятельности.
В
инклюзивном образовании позиция тьютора сохраняет свою основу, но приобретает и
новые, особые составляющие. Тьютор – это специалист, который организует условия
для успешной интеграции ребенка с ОВЗ в образовательную и социальную среду
образовательного учреждения. В тесном активном сотрудничестве с учителем,
специалистами и родителями тьютор может создать для ребенка благоприятную среду
для успешной учебы и социальной адаптации.
За
последние годы внедрения инклюзивного образования накопился разнообразный опыт
сопровождения детей с ОВЗ в образовательных учреждениях, реализующих
инклюзивную практику. Под определение тьюторского сопровождения в инклюзивном
образовании сегодня попадают разные варианты сопровождения ребенка с ОВЗ:
-
помощник-сопровождающий, ассистент (осуществляет физическое сопровождение,
физическую поддержку, помогает перемещаться, чувствовать себя уверенно в
пространстве класса, в зданиях);
-
педагог сопровождения, воспитатель (оказывает помощь, выполняет рекомендации
ПМПК, ведет педагогическую и воспитательную работу; обеспечивает координацию
педагогов, специальных педагогов, психологов, других необходимых ребенку
специалистов на каждом этапе образовательного процесса; показывает окружающим,
как следует относиться к ребенку с ОВЗ, какую помощь можно ему оказать и как
правильно это сделать);
-
специалист сопровождения, обладающий знаниями в области коррекционной
педагогики, дефектологии, психологии; владеющий технологиями тьюторского
сопровождения.
Идея
сопровождения детей с ОВЗ предъявляет особые требования к профессиональной и
личностной подготовке специалистов, работающих в системе инклюзии, в частности:
·
представление и понимание того, что такое инклюзивное образование,
в чем его отличие от традиционных форм образования;
·
знание психологических закономерностей и особенностей возрастного
и личностного развития ребенка;
·
навыки анализа особенностей взаимодействия и взаимовлияния ребенка
с ОВЗ и социального окружения;
·
умение реализовать различные способы педагогического
взаимодействия между всеми субъектами образовательной среды (с учениками по
отдельности и в группе, с родителями, учителями, специалистами, руководством).
Таким
образом, тьюторское сопровождение заключается в организации образовательного
движения ребенка, которое строится на постоянном рефлексивном соотнесении его
достижений с интересами и устремлениями. Тьютор или любой педагог,
осуществляющий тьюторские функции на первых этапах обучения, выступает в роли
проводника ребенка в образовательное пространство школы. Задача тьютора состоит
в том, чтобы организовывать обучение ребенка с учетом его интересов и
особенностей. Тьютор помогает ученику заниматься тем, что ему интересно, при
этом не отставать в рамках общеобразовательной программы.
Тьюторство ‒ важный ресурс для создания
эффективной, гибкой, ориентированной на ребенка системы образования. Введение
тьюторского сопровождения в инклюзивную практику должно способствовать
перестройке всей системы образования, ее индивидуализации. И это произойдет,
если не исказить сути тьюторства, очень близкой идеям сотрудничества,
поддержки, сопровождения педагогики.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.