Городское
Управление образования Администрации города Абакана
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования города Абакана «Центр детского
творчества»
Принята на
заседании Утверждена
методического
совета Приказом
директора
Протокол № 4 от «23»
мая 2016 № 149 от «23» мая 2016
______________/Л.Г.Моруденко/
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая
программа
социально - педагогической направленности
«Этическая
грамматика»
Возраст
обучающихся: 7-9 лет
Срок
реализации программы: 2года
Автор: Батманова Анна Васильевна,
педагог
дополнительного образования
первой квалификационной категории
Абакан,
2016
1.
Комплекс
основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
1.1. Пояснительная записка
Направленность
программы – социально - педагогическая.
Актуальность и практическая значимость
программы состоит в том, что дети систематически получают нравственные знания и
представления, через игру оказываются также в жизненных ситуациях,
способствующих эмоциональному переживанию полученных знаний, а значит их
осознанию и закреплению. У учащихся развивается умение и привычка к
постоянной моральной оценке своего поведения и проявлений окружающих, дети
имеют возможность определить свою моральную позицию, поупражняться в
нравственных поступках.
Приоритетами учебного предмета
являются:
-познавательная деятельность- наблюдение;
-коммуникативная деятельность – адекватное
восприятие и переживание ситуаций;
-рефлексивная деятельность- оценивание учащимися
процесса и результата собственной деятельности и деятельности других детей с
позиции приобретённого опыта.
Отличительными особенностями программы
является то, что на занятиях учимся разумно корректировать восприятие и
использование детьми социальных благ нашего общества; воспитываем в детях
культуру человеческих желаний, нравственно оправданных и обоснованных, т.е.
воспитание умения и привычки соизмерять свои желания с возможностями их
удовлетворения. Программа позволяет, чтобы ребёнок без особых усилий, но
последовательно и постоянно овладевал этическими знаниями и умело их применял в
своей жизни и общении с окружающими
Адресат программы-учащиеся
7-9 лет.
Объём программы: 144 часа в год
Формы обучения и виды занятий:
в первый год обучения основными формами проведения занятий являются игры -
упражнения, анализ и обыгрывание ситуаций, занятия - экскурсии. Вид занятий:
групповой.
Второй год обучения занятия построены
на диалоге через игровые формы обучения, беседы, диалог, экскурсии, ролевые
игры, практикумы.
Срок освоения программы
– 2 года
Режим занятий:
занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа
1.2.Цель
и задачи программы
Цель программы:
формирование у школьников этической культуры, т.е. образа жизни, ориентирующего
растущего человека на нравственные ценности, простых норм нравственности,
предполагающих дружелюбие и вежливость, уважение и чуткость по отношению к
другим людям, сострадание и помощь слабому.
Задачи:
1. Подготовить ребенка к вхождению
во взрослую жизнь и помочь ему сориентироваться в его настоящей окружающей
жизни.
2. Обогащать эмоциональный мир
школьников нравственными переживаниями и чувствами.
3. Познакомить со знаниями
моральных норм и формирование положительного к ним отношения.
4. Формировать представление о
воспитанности.
5. Систематически накапливать и
обогащать навыки нравственного поведения учащихся путём организации их
практической деятельности.
6.. Формировать у детей умение
оценивать своё (и окружающих) поведение с точки зрения принципов нравственности
и воспитанности.
1.3. Содержание программы
Учебный план реализации программы 1 года
обучения
№
п/п
|
Название
раздела, темы
|
Количество
часов
|
Формы
аттестации/контроля
|
всего
|
теория
|
практика
|
1 Этика
общения.
16 20 36
|
Этика
общения.
|
16 20 36
|
20 20 36
|
36 20 36
|
Анализ
и обыгрывание ситуаций
|
2
|
Этикет.
14 14 28
|
14
|
14
|
28
|
Контрольные
задания
Разбор
занимательных вопросов
|
3
|
Этика
отношений к окружающему.
|
16
|
14
|
30
|
Игровой
тренинг
|
4
|
Этика
отношений в коллективе
|
25
|
15
|
40
|
Решение
ситуаций
|
5
|
Резервные
часы
|
|
|
10
|
|
|
итого
|
|
|
144
часа
|
|
Содержание учебного плана первого года
обучения
Раздел
1 Этика общения 36 часов
Теория:
16 часов.
Вводное
занятие, знакомство с программой. Техника безопасности. Доброе слово, что ясный
день. Ежели вы вежливы. Да здравствует мыло душистое. Когда идёшь по улице.
Узнай себя. Нам счастье не сулит обида чья – то. Подарок коллективу. Кто
опрятен тот приятен.
Практика:
20 часов. Работа над сказкой «Вежливый кролик». Работа над сказкой «О вежливых
героях». Постановка сказок- загадок о вежливости. Игры. Разбор занимательных
вопросов. Обыгрывание ситуаций. Угадывание пословиц и загадок. Игровой тренинг.
Форма
контроля:
Раздел
2. Этикет 28 часов
Теория:
14 часов. Простые правила этикета. Повседневный этикет. Весёлые правила
хорошего тона. Сказка об этикете. Продолжаем сказку об этикете. Путешествие в
страну этикета. Просим к столу
Практика:
14 часов.
Пословицы.
Раскрытие смысла пословиц на примерах. Упражнения. Весёлые викторины.
Обыгрывание ситуаций. Конкурсное выполнение заданий. Игры для атмосферы и
свободного общения: Сантики, Письмо. Упражнения на внимание: Зеркало, Отстающие
движения, Нос- пол- потолок и др.
Форма
контроля:
Раздел 3. Этика отношений к окружающему 30 часов
Теория: 16 часов.
Путешествие в волшебную сказку. Я могу быть
волшебником. Маленькое дело лучше большого безделья. Любимый уголок родной
Отчизны. У каждого народа свои герои. Мы собираем большой хоровод. Я люблю маму
милую мою. Поздравляем наших мам. Люби всё живое. Мы идём в гости.
Практика– 14 часов.
Подготовка и проведение праздника «Хоровод
дружбы». Разыгрывание ситуаций. Конкурсное выполнение заданий. Участие в игре.
Конкурс рисунков и сочинений о маме и др.
Раздел: Этика отношений в коллективе 40
часов
Теория– 25 часов.
Если радость на всех одна. Мой класс – мои
друзья. Самолюб – никому не люб. Поиграем и подумаем. О дружбе мальчиков и
девочек. Путешествие в мир мудрых мыслей. Добрыми делами красен человек.
Добрым жить на белом свете веселее. Спешите делать добро.
Практика -15 часов.
Игра «Ромашка». Составление маленьких
рассказов о доброте. Игра на вставку слов. Игра по здоровьесбережению.
Разыгрывание ситуаций и анализ. Контрольное выполнение заданий.
Доброта что солнце (итоговое занятие).
Резервные часы: 10 часов Экскурсии в
театр, кинотеатр, библиотеку, музей, на природу.
В конце первого года обучения дети
должны:
Знать элементарные правила культурного
поведения.
Уметь высказывать своё отношение к
поступкам сверстников, событиям школьной жизни.
Уметь выделять главное в поступках и
отношениях людей.
Замечать негативные проявления в поступках
своих одноклассников.
Учебно- тематический план
Второй год обучения
№
|
Тема
|
Количество часов
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
1
|
Воспитанность как этическая норма общения.
|
20
|
16
|
36
|
2
|
Этическая сущность этикета.
|
18
|
10
|
28
|
3
|
Нормы этики в отношениях с окружающими.
|
14
|
16
|
30
|
4
|
Этика отношений в коллективе.
|
20
|
20
|
40
|
5
|
Резервные часы
|
|
10
|
10
|
|
|
ИТОГО: 144 часа
|
В конце второго года обучения дети должны:
Знать правила культурного поведения.
Уметь размышлять о нравственно -
эстетических понятиях с учётом своего жизненного опыта.
Научиться размышлять о своих поступках и
поступках других людей.
Совершенствовать и применять навыки
общения и поведения.
1.4. Планируемые результаты:
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения программы «Этическая грамматика»
Сформулированные цели реализуются через достижение
образовательных результатов и включают в себя предметные, метапредметные и
личностные результаты. Особенность программы заключается в том, что многие
предметные знания и способы деятельности имеют значимость для других
предметных областей и формируются при их изучении.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут
сформированы:
|
Воспитанник получит
возможность для формирования
|
|
·
Ответственное отношение к учению, готовность
и способность учащихся к саморазвитию.
·
Развито осознанное и ответственное
отношение к собственным поступкам.
·
Коммуникативные компетентности в
процессе образовательной, творческой и других видов деятельности.
|
·
внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к себе и окружающим его
людям, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов социального способа оценки знаний;
- получение
учащимися опыта
переживания и позитивного отношения к
ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
|
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные
действия
Учащийся научится
|
Учащийся получит
возможность научиться
|
Умение доказать свою
точку зрения
|
строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, свойствах
|
строить логические рассуждения
|
Умение определять
последовательность событий
|
устанавливать последовательность событий
|
устанавливать последовательность событий, выявлять
недостающие элементы
|
Умение определять
последовательность действий
|
определять последовательность выполнения действий,
составлять простейший алгоритм из двух-трех шагов
|
определять последовательность выполнения действий,
составлять алгоритм к выполненному действию
|
- Регулятивные универсальные
действия
Учащийся научится
|
Учащийся получит
возможность научиться
|
Умение принимать и
сохранять учебную цель и задачи
|
принимать и сохранять учебные цели и задачи
|
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи
|
Умение контролировать
свои действия
|
осуществлять контроль при наличии эталона
|
осуществлять контроль на уровне произвольного
внимания
|
Умения оценивать свои
действия
|
оценивать правильность выполнения действия на уровне
ретроспективной оценки
|
самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия
|
- Коммуникативные универсальные
действия
Учащийся научится
|
Учащийся получит
возможность научиться
|
Умение объяснить свой
выбор
|
строить понятные для партнера высказывания при
объяснении своего выбора
|
строить понятные для партнера высказывания при
объяснении своего выбора и отвечать на поставленные вопросы
|
Умение задавать вопросы
|
формулировать вопросы
|
формулировать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• начальные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений старшими и младшими детьми, взрослыми
в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• неравнодушие к
жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной
ситуации;
• анализировать
нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• уважительное
отношение к родителям, старшим, заботливое отношение к младшим;
• ценностное отношение
к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
• первоначальные
умения видеть красоту в окружающем мире, поведении, поступках людей;
• первоначальный опыт
эстетических переживаний, наблюдений в природе и социуме, эстетического
отношения к окружающему миру и самому себе;
2.
Комплекс организационно-педагогических условий
2.1.Календарный учебный график определяет
количество учебных дней, даты начала и окончания учебных разделов (см.
Приложение к программе. Календарный учебный график.)
2.2.
Ресурсное обеспечение
Кадровое
обеспечение: с целью повышения мотивации учащихся к
занятиям осуществляются межпредметные связи через взаимодействие с учителями
начальных классов: Замша Э. .К., МБУ «СОШ № 23», Лёгкая А.А., МБУ»СОШ №19».
Материально-техническое
обеспечение:
Оборудование:
столы, стулья, ученическая доска, шкафы для хранения методической литературы.
Техническое
оснащение: ноутбук, магнитофон, мультимедийная установка, DVD – комплекс, видео
кассеты, диски, фильмы.
Наглядные пособия
по программе:
видеоуроки по темам программы;
инструкционные карты для выполнения всех практических заданий программы;
Информационно-методическое
обеспечение:
Методические
пособия; периодические издания. Образовательные ресурсы сети Интернет. Электронная
библиотека www/metod. ru/ методическая библиотека/.
В основу реализации программы положен
индивидуальный подход, уважение к личности ребёнка, вера в его способности и
возможности. Отмечая каждую находку, каждое новое решение поставленной задачи,
педагог стремится воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в своих
силах. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостнее
атмосфера занятий, тем больше удовольствий получают они от совместной
деятельности, тем ярче и красочнее становится их эмоциональный мир. Занятия
построены так, чтобы ребёнок без особых усилий, но последовательно и постоянно
овладевал этическими знаниями и умением их применять в своей жизни и общении с
окружающими.
На занятиях применяются занимательные вопросы, разыгрывание ситуаций,
различные упражнения, весёлые викторины, поощрения отличившихся.
Также используются разнообразные формы и методы, которые актуальны, наиболее
эффективны и отражают требования к знаниям, умениям и навыкам обучающегося:
- метод
стимулирования и мотивации учебно – познавательной деятельности, - «Метод
импровизации» (практические задачи, игровая ситуация);
- метод дискуссии
(суждение, диалог, наглядность);
- проблемно –
развивающую технологию (вопросно – ответное взаимодействие педагога и учащегося).
Большое место на занятиях отводится игре.
Занятия
этической грамматики тесно связаны с повседневной деятельностью детей, поэтому
используются методические приёмы «Этического заряда доброты» и «моральной
пятиминутки».
Технологии,
используемые при изучении программы:
технологии развития критического мышления;
технологии саморазвития личности
Г.К.Селевко;
технологии развития индивидуальности
личности (РИЛ) – обучение. В. Полякова;
здоровьесберегающие технологии;
информационно-коммуникационные технологии.
Сетевое, ведомственное,
межведомственное взаимодействие, работа с родителями (см. приложение к
программе)
2.3.Формы
аттестации
1.Входящий
контроль (сентябрь).
Цель: определение
начального уровня знаний, умений детей.
2.
Промежуточная аттестация (декабрь).
Цель: выявление
приобретённых знаний, умений и навыков, их оценка и коррекция программы.
- Промежуточная
аттестация (май).
Цель: определение
степени достижения результатов обучения, закрепление знаний, ориентация
обучающихся на дальнейшее самостоятельное обучение.
В
силу этого контроль развития творческих способностей детей осуществляется
непосредственно на каждом занятии, на итоговых занятиях, через решение серии
разнообразных ситуаций.
Формы контроля:
итоговые
занятия по теме (текущий контроль).
выполнение
контрольных заданий;
весёлые
викторины по изученному материалу;
обыгрывание и решение
ситуаций;
праздники;
личные
портфолио, куда входят дипломы и грамоты за участие в конкурсах и др
Критерии оценки обученности
учащихся:
Высокий
- учащиеся показывают хорошие теоретические знания, практические умения и
навыки.
Средний
– характеризуется средними показателями знаний, умений и навыков. Учащиеся
частично освоили программу.
Низкий
– характеризуется низкими показателями знаний, умений, навыков. Учащиеся не
владеют программным материалом.
Уровневые
показатели обученности:
-
Теоретические знания по этике.
-
Творческая активность: инициативность, воображение.
-
Умение взаимодействовать с коллективом.
Критерии
воспитанности учащихся:
-
красота и эстетика поступка;
-доброжелательное
межличностное отношение в коллективе;
-приоритетные
отношения между детьми (ответственность, доброта, внимательность и т.д.).
2.4.
Оценочные материалы (см. приложение к
программе)
3. Список
литературы
3.1.Литература
для педагога
1.
Шемшурина А.И. Основы этической культуры. Книга для учителя. -М.: ВЛАДОС, 1999.
- 112 с.
2.
Шемшурина А.И. Этические диалоги с учениками 2, 3 классов. В помощь учителю: В
2-х книгах. - М.: Школа - Пресс, 1998. Книга 1 - 96 с; Книга 2 - 96 с.
3.
Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. - М.: Педагогика, 1990. - 144
с.
4.
Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики. М.:
Педагогическое общество России, 1997.
5.
Щуркова Н.Е. Этика школьной жизни. - М.: Педагогическое общество России, 2000 -
48 с.
6.
Алликлите К.П. Поговорим. Поспорим. Л.: Просвещение, 1991.Богуславская Н.Е.,
Купина Н.А. Весёлый этикет. Екатеринбург: АРРО, 1997.
7.
Лом И.М. Правила хорошего тона. 2003.
8.
Дорохов А.В. Как себя вести. Беседы о вежливости и правилах поведения,
«Педагогика», Москва, 1999.
9.
Крупенин. Всё об этике. Р-на-Д: Феникс, 1995.
3.2.
Литература для учащихся
1.
Азбука юного джентльмена для мальчиков/Сост.С.Т.Галкина.-М.:Олимп,2000.-208
с.:ил
2.
Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности: Книга для
учащихся.-М.:Просвещение,1988.-138с.:ил.
3.
Речь и этикет: Книга для учащихся.-М.:Прлсвещение,1983.-109 с.
4.
Умеете ли вы общаться?: Книга для учащихся.-М.:Просвещение,1991.-144 с.
5.Этикет
во все времена: Я познаю мир: Детская энциклопедия.-М.: Астрель, 2000.-446
с.:ил
6.Этикет
для девочек/Сост. В.Иванова.-М.Премьер,199.- 176 с.:ил.
7.
Диски «Правила хорошего тона».
8. Пословицы
и поговорки.
3.3.
Интернет - ресурсы
4.
Нормативно-правовое сопровождении е программы
1.
Федеральный закон об образовании в
Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.
2.
Концепция развития дополнительного образования
детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014
г. № 1726-р).
3. Приказ
МОиН РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 "Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам"
4.
Приказ Минтруда и социальной защиты РФ от 8
сентября 2015 г. № 613н.
Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей».
5.
Письмо МОиН РФ от
18 ноября 2015 г. N 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
6.
Постановление главного государственного
санитарного врача РФ от 4 июля 2014 года №41 «Об утверждении СанПиН
2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей».
7.
Устав МБУ ДО «ЦДТ».
Методика оценки результатов
Оцениваемые
параметры
|
Степень
выраженности оцениваемого качества
|
Возможное
количество балов
|
Методы
диагностики
|
Предметные
компетенции (теория)
|
- низкий
уровень (учащийся овладеет менее чем1/2 объема теоретических знаний, предуcмотренных
программой
|
1
|
Педагогическое
наблюдение,
опрос
|
|
-
средний уровень (объём усвоения теоретических знаний составляет более ½
объёма)
|
5
|
Собеседование,
Решение
ситуаций
|
|
-
высокий уровень (учащийся освоил весь объём практических знаний,
предусмотренных программой)
|
10
|
Контрольное
задание
|
Предметные
компетенции
(практика)
|
- низкий
уровень(учащийся овладел менее чем на ½ практическими умениями и навыками решения
этических задач
|
1
|
Анализ
продуктивной деятельности
|
|
-
средний уровень (объем усвоения этических норм составляет более ½ объёма)
|
5
|
Контрольное
задание,
осуждение
ситуаций
|
|
-
высокий уровень (учащийся овладел этическими нормами поведения)
|
10
|
Самостоятельная
работа
|
Познавательные
УУД
|
- низкий
уровень(учащийся не умеет осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных задач)
-
средний уровень ( учащийся осуществляет поиск необходимой информации с
помощью педагога )
-
высокий уровень(учащийся находит самостоятельно решения поставленных учебных
задач)
|
1
5
10
|
Беседа
– диалог,
творческое
задание
|
Регулятивные
УУД
|
- низкий
уровень(учащийся не владеет умением планировать, корректировать свои
действия)
-
средний уровень(учащийся в состоянии корректировать свои действия с помощью
педагога)
-
высокий уровень(учащийся умеет использовать широкий спектр логических
действий и операций: сопоставлять , прогнозировать)
|
1
5
10
|
Контрольные
задания,
анализ
продуктивной деятельности
|
Личностные
УУД
|
- низкий
уровень(у учащегося слабо выражена мотивация к учебной и творческой
деятельности)
-
средний уровень(учащейся не владеет ценностно – смысловой ориентацией ,умением
соотносить поступки и события)
-
высокий уровень(учащийся активно реализует свой творческий потенциал в жизни
коллектива)
|
1
5
10
|
Собеседование,
объяснение,
анализ
.
|
Коммуникативные
УУД
|
- низкий
уровень(учащийся не владеет способами взаимодействия в коллективе)
-
средний уровень(учащийся владеет умением взаимодействовать в коллективе, но
не умеет выразить свою точку зрения)
-
высокий уровень(учащийся умеет находить продуктивное общение, сотрудничество,
взаимодействие со сверстниками при решении этических задач)
|
1
5
10
|
Творческий
диалог,
педагогическое
наблюдение
|
Взаимодействие с социумом (родителями и общественностью)
Взаимодействие с социумом
|
Форма взаимодействия
|
Тема мероприятия
|
Цель мероприятия
|
Дата проведения
|
Итог взаимодействия
|
Работа
с родителями
|
Родительское собрание.
Индивидуальные встречи.
|
Организационное собрание.
Знакомство с программой.
«Первые результаты» - декабрь
Личностный рост ребёнка -май
|
Ознакомить родителей с Уставом
ЦДТ, порядком и организацией учебных занятий.
Вовлечение родителей в учебно-
воспитательный процесс;
Заинтересовать родителей в успешности
своих детей.
|
в течение всего периода
|
Контроль и помощь со
стороны родителей по выполнению домашнего задания.
Анализ и подведение
итогов концертных выступлений детей и планирование на перспективу
.
|
|
Совместная творческая
деятельность
|
Праздники Путешествие в страну
Мультфильмию» (когда добро побеждает зло);
Праздник о дружбе;
Утренник «Здравствуй, праздник новогодний»;
«Устное народное творчество»;
Брейн-ринг по сказкам;
«При солнышке, при матери –
добро»
|
Вовлечение
родителей в совместную деятельность с детьми
|
в течение всего периода
|
Участие родителей в
обсуждении выбора тематики праздника. Установление традиции проведения
совместных мероприятий, духовное сближение взрослых и детей.
|
Работа с общественностью
|
Совместная
творческая деятельность, открытые мероприятия
|
ОКДЦ«Красный Абакан»
День знаний
День рождения
День пожилого человека
|
Расширить
и углубить знания учащихся в области этики в наглядной форме
|
Ежегодно
|
Сформировать
предметные компетенции, повысить социальную активность
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.