|
ЕЖЕДНЕВНЫЙ
ПЛАН НА НЕДЕЛЮ
|
|
3 апреля (понедельник)
|
|
Время
|
Режимные моменты
|
Содержание работы
|
Цель и задачи
|
Индивидуальная работа
|
|
15.20
|
Приём детей от учителя
|
·
Выяснить итоги дня (беседа с учителем о
поведении, о заданном дом. задании)
·
переодевание воспитанников
·
дежурство в классе: влажная уборка
·
знакомство с планом работы на день
|
Корректировка поведения и настроения
об-ся
Закрепление умений аккуратно вешать
одежду в шкафу, ставить учебники на полку.
|
Дежурные:
|
|
16.00
|
Полдник
|
·
мытье рук
·
построение
·
вход в столовую
·
приём пищи
|
Закрепление навыков культурного
поведения в столовой.
|
Приучать аккуратно принимать пищу
|
|
16.15
|
Пребывание на свежем воздухе
|
·
прогулка
|
Восстановление сил и работоспособности
|
|
|
16.50
|
Дежурство в классе
|
·
проветривание
·
мытье доски
·
раздача учебных принадлежностей
|
Воспитание ответственного отношения к
дежурству.
|
Дежурный:
|
|
17.00
|
Самоподготовка
9 кл Русский язык
9 кл Математика
9 кл История
Физминутка
10 кл Биология
10 кл ОБЖ
10 кл РЗХ
|
·
организационный момент
·
инструктаж по выполнению домашнего
задания
·
самостоятельная работа
Тема:
Д/з Стр.
Тема:
Д/з
Стр.
Тема:
Д/з
Голова чтоб не болела,
Ей вращаем вправо – влево.(Вращение
головой).
А теперь руками крутим –
И для них разминка будет.(Вращение
прямых рук вперёд и назад).
Тянем наши руки к небу,
В стороны разводим.(Потягивания – руки
вверх и в стороны).
Повороты вправо – влево,
Плавно производим.(Повороты туловища
влево и вправо).
Наклоняемся легко.
Достаём руками пол.(Наклоны вперёд),
Потянули плечи, спинки.
А теперь конец разминке.(Дети садятся).
Тема:
Д/з Стр.
Тема:
Д/З Стр
Тема:
Д/З Стр
·
Контроль
·
итог самоподготовки:
|
Соблюдение правил поведения во время
выполнения домашнего задания.
Снятие утомляемости и повышение
работоспособности
за выполнением задания: фронтальный и
индивидуальный
Общая оценка работы группы
|
|
|
19.00
|
Коррекционно- развивающие занятия
|
Тема: «Я
обиделся» Форма:
разговор Оборудование: интернет-
ресурсы Обида – чувство,
которое оскорбляет, бесчестит, порицает; то, что причиняет боль – социальную,
физическую, психологическую. В основе обиды лежит жалость к себе,
которая сопережена с претензией к другому. Обида может быть сильная,
средняя, слабая. Обида как эмоция
используется часто.
Обида рассматривается как чувство. Ей характерна мстительность, трудность
прощения. Мы отрицаем право человека на
самостоятельные действия. Человек должен соответствовать нашим ожиданиям,
поступать так, как хотим мы. Обижаясь, мы
эксплуатируем любовь, мы обижаемся на тех, кто любит нас. Обиды не будет,
если ум не будет придавать особое значение своим
ожиданиям. Обида может быть полностью
уничтожена и угаснет, не зародившись, если отказаться оценивать другого человека.
Обида как чувство - плохое качество.
Обида как эмоция – это хорошо. Это выброс негатива, это вызов к
рассуждению. Что происходит с человеком, когда он обижается?
Человек пытается преодолеть неприятную
ситуацию. Уходит в себя.
Человек использует 2 формы поведения: бегство, нападение. Что
происходит с обидчиком?
Обидчик снимает злость, получает
удовольствие, мстит, отыгрывается, провоцирует жертву, пытается получить
какую-то выгоду. Совершает акт психологического насилия. Вреднее обижать,
нежели обижаться, но обижаться тоже смертный грех.
Обижаться вредно для психики, для здоровья, вредно для отношений с другими
людьми. Упражнение: ДЕТСКИЕ ОБИДЫ. Цель: вспомнить детскую обиду, осознать
её и отпустить. Технологии преодоления обиды.
1. Человек должен осознавать, что только
он сам определяет свои жизненные цели. Человек не должен перекладывать на
другого свои цели. 2. Человек должен
понимать, что ему никто ничего не обязан. Человек должен сам стремиться
добиваться своих желаний. 3.
Формирование мысленных образов преобладания обиды. (Упражнение) Сесть
поудобнее, закрыть глаза, ступнями почувствовать пол. Позвоночник должен
находиться в прямом положении. Мысленно представьте человека, к которому
чувствуете неприязнь. Представьте, что ему хорошо, он добивается любви,
внимания, денег. Самое главное – дарить благо. Представьте, как ситуация
может выглядеть с его точки зрения. Искать виноватых не надо! Расслабьтесь!
Обратите внимание, чем больше вы расслаблены, тем меньше обида. Постарайтесь
запомнить этот образ, открыть глаза и вернуться к работе.
4. Не идеализировать близких людей. Не приписывать им качеств, которых у них
нет. Не ждать подарков! Спокойно относиться к критике и
замечаниям. Искать в них рациональные зёрна. Не спорить и не оправдываться.
Не бояться выражать обиду. Лучше сказать, чем молчать. Следить за соблюдением
баланса – брать и давать. Принимать реальность, как она есть, с позиции «Всё
делается к лучшему». 5. Образ
двойного стула. Обиженный садится на стул и вслух проговаривает обиду. Затем
пересаживается на другой стул, чтобы проговорить с его точки
зрения. 6. Технология арттерапия +
музыкотерапия. 1 упражнение «Прикосновение
к обиде». – Мы часто несём по
жизни глубокую припрятанную обиду на мать, отца и т.д. Вспомните действия,
которые больно ранили. -Что
вы тогда чувствовали? -Какие были ощущения? -Какие
мысли приходили в голову? -Что
вам хотелось сделать в тот момент?
2 упражнение Рисунок «Скульптура
чувств». В сопровождении музыки нарисовать или вылепить из пластилина
обиду. Можно мексиканскую или греческую музыку, армянский дудук.
3 упражнение «Письмо
обидчику» 4 упражнение «Подарок
обидчику» 5 упражнение.
Взяться за руки, посмотреть в глаза в течение 1 минуты, затем сказать другому
в паре комплимент. Ответьте, что нового вы
заметили в партнёре, что вы сказали друг другу, что вы почувствовали, держа
за руку партнёра. Как ослабить
обиду? Сделать объектом умозрения свои ожидания
относительно другого. Понять себя
(как должен был вести себя обидчик, чтобы на него не
обижался) Понять обидчика, объяснить его поведение,
почему он ведёт себя именно так? Совершить акт принятия другого
таким, какой он есть. Признать его право на
самостоятельность. Он – человек и имеет
на это право. Я не господь бог,
чтобы его осуждать. В состоянии
покоя провести имитацию обиды, отчётливо представить, эмоционально не
привязываться. Ни один человек не заслуживает твоих
слез!
Не обижайтесь на судьбу. Подумайте, что у вас есть ещё? Крыша над головой,
родители, друзья и т.д. Если быть неблагодарными за это, то можно потерять и
это. Вспомните тех, у кого и этого нет!!!
|
Развитие навыков коммуникативного
отношения к сверстникам.
|
|
|
19.15
|
Внеклассное занятие
|
Направление:
личностное развитие Тема: «Нужно
ли человеку чувство юмора» Форма работы:
интегрированное занятие Оборудование: тест,
презентация Ход:
·
организационный момент
·
объявление темы занятия
·
Основная часть
Сегодня поговорим на интересную тему. Я
надеюсь, что общение будет увлекательным. – Как, вы думаете, что украшает
любой праздник, беседу? ( конечно шутка - очень
помогает, сплачивает, вносит хороший тон во взаимоотношение
людей) Давайте с вами, постараемся разобраться,
что такое юмор и какую роль он играет в нашей жизни. Что такое
юмор? О важности иметь чувство юмора говорил писатель Анатолий
Меркуша в своей книге «Азбука мужества» он считал, что люди должны обладать
тремя качествами: независимостью, снисходительностью и юмором. Проводился
опрос в одной Московской школе, где нужно было расставить в порядке
значимости 12 качеств - у учителей был такой результат (на 1 месте – ум, на
2- чувство юмора; среди учеников чувство юмора было на 5 месте, после ума,
уверенности в себе, трудолюбия и хитрости)
- Не всегда школьная жизнь окрашена положительными эмоциями. Почему?
К юмору нужно относится серьезно. В каком смысле? ( чтобы он не служил
источником обиды, неприятных ощущений. Нельзя, чтобы твой смех был причиной
чужих слез) Смех над
физическими недостатками, падениями, страданиями- это животных смех, смех
необразованных людей. Недаром народ говорит: «Смех без причины - признак
дурачины». « Где смех там человек, скотина не смеется»- писал М.
Горький. Послушайте данную ситуацию: на улице встретились два подростка Саша
и Оля. Помнишь, сказал Саша, во 2 классе тебя «жиртрестом звали? И сейчас
тебе не мешало бы похудеть. – Какую ошибку допустил
Саша? - Какие испытываешь ощущения, когда попадаешь в Олино
положение? - Что по- вашему, надо делать,
чтобы не оказаться в подобной ситуации? (Да, очень важно взять правильный тон
взаимоотношений друг с другом, тон уважения и деликатности. А
юмор будем ценить только настоящий. Тонкий и добрый. Хорошо?) говоря о
юморе, важно помнить об уважении к человеку. Ведь в этом основа
воспитанности. Уважительное отношение проявляется прежде всего в вежливости.
Следующая ситуация: *учитель на уроке организует групповую работу, тот,
ученик с которым вас посадили, говорит, что не хочет с вами работать. (Как
выйти из данной ситуации, проявив чувство юмора) * Вы
сделали подарок другу, а тот своим видом показывает, что подарок ему не
понравился .( Как выйти из данной ситуации, проявив чувство юмора) *Сосед по
парте просит вас дать списать задачу, которую вы решали 2 дня. (Как выйти из
данной ситуации, проявив чувство юмора) *На прогулке вы спотыкаетесь и
падаете в лужу на глазах у своих одноклассников, те смеются. (Как выйти из
данной ситуации, проявив чувство юмора)
·
Тест « Как у вас с чувством юмора»
·
Просмотр презентации
·
Итог. Известный актер Р.
Плятт в книге «Жить достойно» о юморе говорит, как об одном из ценнейших
качеств человека: «Это очищающее качество, не выношу людей унылых,
многозначительно напыщенных! Человека без юмора называю опасным. Отсутствие юмора
воспринимаю, как беду и грех. Мне представляется: окажись я на необитаемом
острове вдвоем с человеком, лишенным чувства юмора,- пропал бы от такого
соседства. Конечно, мне легко возразить, доказать, кто же не любит юмор?
Любят, может быть. И все (или большинство), но я знаю людей, которые
равнодушны к отсутствию юмора. Высоко, ценю умение человека относится с
юмором к себе самому. Это свойство следует тренировать, развивать. Оно
необходимо в жизни» - А вы, как думаете?
|
Ознакомление учащихся о необходимости
чувства юмора в различных жизненных ситуациях на основе собственного опыта.
Заинтересовать детей и настроить на
работу.
|
|
|
20.00
|
Ужин
|
·
мытье рук
·
построение
·
вход в столовую
·
приём пищи
|
Закрепление навыков культурного приёма
пищи.
|
Приучать аккуратно принимать пищу
Дисонову М.
|
|
20.15
|
Прогулка
|
·
пешие прогулки
·
малоподвижные игры
|
Создание охранительного режима
|
|
|
21.30
|
Вечерний туалет, уход за одеждой и
обувью
|
·
водные процедуры
·
привести в порядок одежду и обувь
|
Воспитание личной гигиены
Воспитание опрятности и аккуратности
|
Проверить наличие индивидуальных средств
личной гигиены: зубной пасты и щетки
|
|
21.45
|
Подготовка ко сну
|
·
Организация об-ся на сон
|
Соблюдение дисциплины
|
|
|
22. 00
|
Отбой
|
·
Количественное присутствие
детей
·
передача детей помощнику воспитателя.
|
|
|
|
4
марта (вторник)
|
|
Время
|
Режимные моменты
|
Содержание работы
|
Цель и задачи
|
Индивидуальная работа
|
|
07.00
|
Подъем
|
·
пробуждение
·
выполнение комплекса упражнений утренней
гимнастики
·
водные процедуры: почистить зубы,
умыться, причесать волосы
·
уборка в спальне: заправить постель,
собрать личные вещи, наведение порядка в шкафчиках.
|
Развитие двигательных функций,
закрепление санитарно-гигиенических навыков. Воспитание аккуратности,
бережного отношения к вещам, предметам школьного быта.
|
Приучать детей старших групп помогать
детям младших групп.
Проследить за умыванием Селиверстова С.
|
|
07.30
|
Завтрак
|
·
мытье рук
·
построение
·
приём пищи
|
Закрепление навыков культурного
поведения в столовой.
|
Приучать аккуратно принимать пищу
Дисонова М.
|
|
08.00
|
Дежурство в классе, подготовка к урокам
|
·
подготовка доски
·
раздача учебных принадлежностей
·
проветривание
·
переодевание детей
|
Воспитание ответственного отношения к
дежурству.
|
|
|
08.30
|
Передача детей учителю
|
·
отметить отсутствующих
|
|
|
|
5
апреля (среда)
|
|
Время
|
Режимные моменты
|
Содержание работы
|
Цель и задачи
|
Индивидуальная работа
|
|
14.30
|
Приём детей от учителя
|
·
Выяснить итоги дня (беседа с учителем о
поведении, о заданном дом. задании)
·
переодевание воспитанников
·
дежурство в классе: влажная уборка
·
знакомство с планом работы на день
|
Корректирование поведения и настроения
об-ся
Закрепление умений аккуратно вешать
одежду в шкафу, ставить учебники на полку.
|
Дежурные:
|
|
15.00
|
Прогулка
|
·
инструктаж о правилах поведения на
прогулке
·
игры на свежем воздухе «Салки», «Успей
занять место»
·
посещение кружков
|
Закрепление правил безопасного
поведения.
Развитие физических качеств: ловкости,
координации движения, быстроты. Сплочение коллектива и формирование навыков
правильного общения.
|
Вовлекать в игровую деятельность
застенчивых детей
Вовлекать в кружковую работу
|
|
16.00
|
Полдник
|
·
мытье рук
·
построение
·
вход в столовую
·
приём пищи
|
Закрепление навыков культурного
поведения в столовой.
|
Приучать принимать аккуратно пищу
Дисонову М
|
|
16.15
|
Пребывание на свежем воздухе
|
·
прогулка
|
Восстановление сил и работоспособности
|
|
|
16.50
|
Дежурство в классе
|
·
проветривание
·
мытье доски
·
раздача учебных принадлежностей
|
Воспитание ответственного отношения к
дежурству.
|
Дежурный:
|
|
17.00
|
Самоподготовка
9 кл Математика
9 кл История
9 кл География
Физминутка
10 кл Шк. компонент
10 кл РЗХ
|
·
организационный момент
·
инструктаж по выполнению домашнего
задания
·
самостоятельная работа
Тема:
Д/з Стр.
Тема:
Д/з
Стр.
Тема:
Д/з
Гимнастика для глаз
Каждое упражнение выполнять 6 – 8 раз.
• Движение глаз по горизонтальной линии
вправо-влево.
• Движение глаз по вертикальной линии
вверх-вниз.
• Круговые движения открытыми глазами по
часовой и против часовой стрелке.
• Сведение глаз к переносице, затем
смотреть в даль.
• Сведение глаз к кончику носа, затем
смотреть в даль.
• Сведение глаз ко лбу, затем смотреть в
даль.
• Упражнение на аккомодацию.
• Положить ладони на закрытые глаза,
сделать резкий глубокий вдох через нос, затем выполняем медленный выдох через
рот, через 20-30 секунд убираем ладони и открываем глаза.
Тема:
Д/з Стр.
Тема:
Д/З Стр
·
Контроль
·
итог самоподготовки:
|
Соблюдение правил поведения во время
выполнения домашнего задания.
Снятие зрительного утомления.
за выполнением задания: фронтальный и
индивидуальный
Общая оценка работы группы
|
|
|
19.00
|
Коррекционно- развивающие занятия
|
Тема: «Вы и ваше
окружение». Форма:
тест Отвечайте откровенно, т.к. вы
самостоятельно будете обрабатывать результаты. да
нет
1. Вы нравитесь себе и уважаете
себя?
2. Вы знаете свои сильные и слабые
стороны?
3. Вы доверяете себе?
4. Вы знаете, какие ценности для вас
действительно важны?
5. Вы знаете, как самостоятельно принять
решение?
6. Вы общаетесь с друзьями, которые
принимают вас таким, какой вы есть?
7. Вы знаете, как сказать “нет” в ответ
на давление сверстников?
8. Вы знаете, как вести себя в различных
“давящих” ситуациях?
9. Вы несете ответственность за свои
поступки?
10. Вы раздумываете, прежде чем что-либо
сделать?
Если вы ответили “нет” на 2-3 вопроса,
ваша способность противостоять давлению сверстников может быть самостоятельно
преодолена, если на большее количество вопросов, то вам необходимо обратиться
за помощью.
Куда можно обратиться за
помощью? Есть много людей, которые
могут дать вам хороший совет:
•проверенные друзья;
•родители – попробуйте поговорить с
ними, они тоже были подростками, спросите их, как они противостояли давлению
сверстников, когда были молоды;
•специалисты школьной
социально-психологической службы;
•учителя.
Не бойтесь просить помощи, это признак
силы, а не слабости.
|
Развитие умения противостоять давлению
сверстников
|
|
|
19.15
|
Внеклассное занятие
|
Направление:
Трудовое воспитание. Тема: «Профессия
обувщик» форма работы:
информация Оборудование: интернет- ресурсы
Ход:
·
организационный момент
·
объявление темы занятия
·
Основная часть
·
Обувщик по ремонту обуви – специалист,
работающий на обувных фабриках и предприятиях бытового обслуживания
выполняющий все виды ремонта обуви.
·
История появления профессии
История обуви
насчитывает не одно тысячелетие. Если была обувь, значит были и те, кто её
делал. Значит, профессия сапожника - это одна из самых древних профессий. В
те времена обувщиком был каждый, ведь каждый сам себе шил обувь из шкур
диких животных и иных подручных средств. Это значительно позже, с появлением
деревянной обуви на Востоке появился башмачник – человек, изготавливающий
такую обувь. Тут же изготавливали башмаки из коры дерева и листьев пальмы,
превращая их в полозья (волокна). На Руси первые умельцы делали лапти. Так
что точно назвать имя первого мастера по обуви не удастся. Слово «сапожник»
сейчас уже немного устарело. Сегодня в объявлениях о трудовых вакансиях чаще
встречается «обувщик», «мастер по ремонту обуви». Однако смысл данной
профессии в зависимости от наименования не меняется. За всю свою многолетнюю
историю профессия сапожника изменилась чрезвычайно мало — главную роль в
обувном деле по-прежнему играют не технологии, а мастерство исполнителя.
·
Содержание работы
·
Обувщик выполняет:
• мелкий ремонт
обуви: обновление нарушенных швов, крепление латок, ремонт подкладки,
установка фурнитуры, укрепление подошвы, установка косячков, прикрепление
отстающих частей подошв, укрепление каблуков;
·
средний ремонт обуви: крепление новых подметок,
каблуков, замена супинаторов, прикрепление старых подошв, крепление набоек, наращивание
каблуков.
·
Необходимые качества :
•
чувствительность и твердость руки;
• хороший
глазомер;
• хорошая
координация движений обеих рук;
•физическая
работоспособность, трудолюбие;
• аккуратность,
усидчивость.
·
Где получить профессию?
Самую простую
профессию обувщика-ремонтника получить несложно, но настоящими мастерами
становятся единицы. Существует множество профессиональных училищ, которые
предлагают освоить данную профессию. Многие учащиеся довольно скоро начинают
зарабатывать неплохие деньги. В процессе обучения ученики осваивают теорию и,
что самое главное, практику, так как при училищах есть специальные
мастерские. После окончания обучения выпускники стажируются в обувных
компаниях.
Получить данную профессию можно в
профессиональном лицее №29, ГОУ НПО 443091, г.Самара, ул. Ташкентская
88)
|
Формирование ответственного отношения к
выбору профессионального пути через получение информации о данной специальности.
|
|
|
20.00
|
Ужин
|
·
мытье рук
·
построение
·
вход в столовую
·
приём пищи
|
Закрепление навыков культурного приёма
пищи.
|
Приучать аккуратно принимать пищу
Дисонову М.
|
|
20.15
|
Прогулка
|
·
пешие прогулки
·
малоподвижные игры
|
Создание охранительного режима
|
|
|
21. 10
|
|
·
количественное присутствие детей
·
передача детей деж. воспитателю
|
|
|
|
6 марта (четверг)
|
|
Время
|
Режимные моменты
|
Содержание работы
|
Цель и задачи
|
Индивидуальная работа
|
|
07.00
|
Подъем
|
·
пробуждение
·
выполнение комплекса упражнений утренней
гимнастики
·
водные процедуры: почистить зубы,
умыться, причесать волосы
·
уборка в спальне: заправить постель,
собрать личные вещи, наведение порядка в шкафчиках.
|
Развитие двигательных функций,
закрепление санитарно-гигиенических навыков. Воспитание аккуратности,
бережного отношения к вещам, предметам школьного быта.
|
Приучать детей старших групп помогать
детям младших групп.
Проследить за умыванием Селиверстова С.
|
|
07.30
|
Завтрак
|
·
мытье рук
·
построение
·
приём пищи
|
Закрепление навыков культурного
поведения в столовой.
|
Приучать аккуратно принимать пищу
Дисонова М.
|
|
08.00
|
Дежурство в классе, подготовка к урокам
|
·
подготовка доски
·
раздача учебных принадлежностей
·
проветривание
·
переодевание детей
|
Воспитание ответственного отношения к
дежурству.
|
|
|
08.30
|
Передача детей учителю
|
·
отметить отсутствующих
|
|
|
|
7 апреля (пятница)
|
|
Время
|
Режимные моменты
|
Содержание работы
|
Цель и задачи
|
Индивидуальная работа
|
|
15.30
|
Прием детей от учителя
|
Выяснить итоги дня ( беседа с учителем о
поведении)
·
переодевание воспитанников
·
дежурство в классе: влажная уборка
·
знакомство с планом дня
|
Корректирование поведения и настроения
об-ся
Закрепление умений аккуратно вешать
одежду в шкафу, ставить учебники на полку.
|
Дежурные:
|
|
16.00
|
Полдник
|
·
мытье рук
·
построение
·
вход в столовую
·
приём пищи
|
Закрепление навыков культурного
поведения в столовой.
|
|
|
16.10
|
Досуг
|
·
настольные игры
·
чтение книг
·
просмотр видеофильмов
|
Развитие коммуникативных навыков
|
Контроль за поведением:
|
|
17.40
|
Пребывание на свежем воздухе
|
·
инструктаж о правилах поведения на
прогулке
·
прогулка
·
подвижные игры «Перебежки», «Пятнашки»
|
Закрепление правил безопасного
поведения.
Развитие ловкости, внимания, быстроты
реакции.
|
Вовлекать в игровую деятельность
застенчивых детей.
|
|
19.30
|
Ужин
|
·
мытье рук
·
построение
·
вход в столовую
·
приём пищи
|
Формирование навыков культурного
поведения в столовой, привитие санитарно-гигиенических навыки до и после
приема пищи.
|
Приучать аккуратно принимать пищу:
|
|
19.45
|
Прогулка
|
·
пешие прогулки
|
Соблюдение оздоровительного режима
|
Контроль за поведением:Алейникова В
|
|
20. 00
|
|
·
Количественное присутствие детей
·
Передача детей помощнику воспитателя
|
|
|
|
8 апреля (суббота)
|
|
|
Время
|
Режимные моменты
|
Содержание работы
|
Цель и задачи
|
Индивидуальная работа
|
|
|
8.00
|
Подъем
Утренняя зарядка
Водные процедуры
Уборка спален
|
·
пробуждение
·
выполнение комплекса упражнений утренней
гимнастики
·
почистить зубы, умыться, причесать
волосы.
·
уборка в спальне: заправить постель,
собрать личные вещи, наведение порядка в шкафчиках
|
Развитие двигательных функций,
закрепление санитарно-гигиенических навыков.
Воспитание аккуратности, бережного
отношения к вещам, предметам школьного быта
|
Приучать детей старших групп помогать
детям младших групп
Проследить за умыванием Селиверстова С.
|
|
|
8.50
|
Завтрак
|
·
мытье рук
·
построение
·
вход в столовую
·
прием пищи
|
Закрепление навыков поведения за столом,
во время приема пищи.
|
Приучать аккуратно принимать пищу:
Травкину Д.
|
|
|
9.10
|
Прогулка
|
·
Проверить наличие теплой одежды
·
Обратить внимание на внешний вид каждого
ребенка
·
Инструктаж о правилах поведения на
прогулке
·
Игры на свежем воздухе «Третий лишний»,
«Тише едешь - дальше будешь»
|
Корректировка внешнего вида детей
Закрепление правил безопасного поведения
Развитие физических качеств: ловкости,
Внимания, быстроты реакции.
|
Контроль за поведением
Миллера В.
Вовлекать в игровую деятельность
застенчивых детей
|
|
|
10.00
|
Досуг
|
·
настольные игры
·
просмотр фильма
·
чтение книг и журналов
·
Изготовление пасхальной открытки
|
Коррекция поведения, навыков
коллективной игры. Воспитание усидчивости во время просмотра
фильма, развитие внимания. Развитие познавательного интереса и
индивидуальных склонностей
Развитие мелкой моторики рук.
|
|
|
|
12.00
|
Прогулка
|
·
инструктаж о правилах поведения на
прогулке
·
игры на свежем воздухе
«Руки»
|
Закрепление правил безопасного
поведения.
Развитие внимания, ловкости.
|
Контроль за поведением Миллера В.
|
|
|
13.00
|
Обед
|
·
мытье рук
·
построение
·
вход в столовую
·
прием пищи
|
Воспитание бережного отношения к хлебу и
другим продуктам питания.
|
Приучать аккуратно принимать пищу:
Травкину Д.
|
|
|
13.20
|
Прогулка
|
·
Пешие прогулки
·
Малоподвижные игры
|
Соблюдение оздоровительного режима перед
дневным сном.
|
|
|
|
14.00
|
|
·
количественное присутствие детей
·
передача детей сменному воспитателю.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.