ФГОС третьего поколения. Русский язык и литература

• 1 слайд

  ФГОС третьего поколения: требования к предметным результатам освоения учебных предметов «Русский язык», «Литература», выносимым на промежуточную и итоговую аттестацию
  

• 2 слайд

  
  В новой версии ФГОС — весь учебный процесс описан очень подробно: какой минимум знаний и умений должен освоить ученик. Упор сделан на то, как ребенок может применять знания на практике. По каждому учебному предмету даны четкие требования к образовательным результатам.
  
  
  

• 3 слайд

  
  
  Базовый принцип системы российского образования – справедливость, т.е.
  качественное образование должно быть доступным для каждого ребенка.
  В.В.Путин
  
  
  Школьное образование во многом объединяет страну, делает нас единым народом.
  В.В. Путин
  

• 4 слайд

  Новый ФГОС в учебном плане сохранил названия и количество предметных
  областей, но ввел учебные предметы (учебные модули) по каждой
  предметной области. А также в учебном плане для предметной области
  «Основы религиозных культур и светской этики» прописали 6 учебных модулей.
  

• 5 слайд

  Новые ФГОС НОО и ООО регламентируют перечень обязательных предметных областей, учебных предметов и учебных модулей.
  

• 6 слайд

  В школах, в которых язык образования русский, родной язык и литературное чтение на родном языке дети могут изучать, если для этого есть условия. При этом надо получить заявления родителей.
  Разработчики нового ФГОС внесли изменения в общий объем аудиторной нагрузки. Увеличили минимальный порог и уменьшили верхнюю границу. В новом ФГОС нет указаний на направления развития личности и конкретизацию форм в плане внеурочной деятельности. А еще разработчики уменьшили объем часов внеурочной деятельности за четыре года.
  
  Новые ФГОС 2021 года определяют четкие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине. Появилось конкретное содержание по каждой предметной области.
  
  

• 7 слайд

  Основные изменения, внесённые в проекты современных ФГОС:
  1. Чётко прописаны обязательства образовательного учреждения (в частности, школы) перед учениками и родителями.
  2. Сделан акцент на развитие «мягких» навыков — метапредметных и личностных.
  3. Подробно указан перечень предметных и межпредметных навыков, которыми должен обладать ученик в рамках каждой дисциплины (уметь доказать, интерпретировать, оперировать понятиями, решать задачи).
  4. Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития этих навыков (проведение лабораторных работ, внеурочной деятельности и так далее).
  5. Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами учеников (сочинение на 300 слов, словарный запас из 70 новых слов ежегодно и тому подобное).
  6. Строго обозначено, какие темы должны освоить дети в определённый год обучения. Содержание тем по новому ФГОС не рекомендовано менять местами (ранее это допускалось). 
  7. Учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов. Главное, чтобы ребята не были перегружены. Кроме того, в последнем образовательном стандарте уточнено минимальное и максимальное количество часов, необходимых для полноценной реализации основных образовательных программ. Определено базовое содержание программы воспитания, уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ.
  Предполагается, что образовательные стандарты третьего поколения улучшат современную образовательную систему и конкретизируют её задачи.
  

• 8 слайд

  Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Русский язык», выносимым на промежуточную и итоговую аттестацию
  Предметные результаты освоения первого года обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:
   понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объем исходного текста не менее 100 слов; для сжатого изложения – не менее 110 слов);
  
   устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 100 слов;
  

• 9 слайд

   создавать устные монологические высказывания объемом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-повествование);
   участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объемом не менее 3 реплик;
  создавать тексты функционально-смыслового типа речи (повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объемом 3 и более предложений; классные сочинения объемом не менее 70 слов);
  соблюдать на письме нормы современного русского литературного (в том числе во время списывания текста объемом 90–100 слов; словарного диктанта объемом 15–20 слов; диктанта на основе связного текста объемом 90–100 слов, содержащего не более 12 орфограмм, 2−3 пунктограмм и не более 5 слов с непроверяемыми написаниями).
  

• 10 слайд

  
  В состав большой группы русских фразеологизмов входят устаревшие слова, обозначающие человеческий организм:
  
  Предметные результаты освоения второго года обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:
   понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи;
   составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме (для подробного изложения объем исходного текста не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов); выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
   устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 110 слов;
  

• 11 слайд

   создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на картину, произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 5 и более предложений; классные сочинения объемом не менее 100 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы); устно и письменно описывать внешность человека, помещение, природу, местность, действие;
  
   соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка (в том числе во время списывания текста объемом 100-110 слов; словарного диктанта объемом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объемом 100–110 слов, содержащего не более 16 орфограмм, 3–4 пунктограмм и не более 7 слов с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета
  

• 12 слайд

  Предметные результаты освоения третьего года обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:
   понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объемом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (для подробного изложения объем исходного текста не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов);
   устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 120 слов;
   создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 6 и более предложений; классные сочинения объемом не менее 150 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы);
   соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка (в том числе во время списывания текста объемом 110-120 слов; словарного диктанта объемом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объемом 110–120 слов, содержащего не более 20 орфограмм, 4–5 пунктограмм и не более 7 слов с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
  

• 13 слайд

  Предметные результаты освоения четвертого года обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:
   владеть различными видами аудирования и чтения; понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного текста не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов);
   устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 140 слов;
   создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 7 и более предложений; классные сочинения объемом не менее 200 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы);
   соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка (в том числе во время списывания текста объемом 120−140 слов; словарного диктанта объемом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста объемом 120–140 слов, содержащего не более 24 орфограмм, 10 пунктограмм и не более 10 слов с непроверяемыми написаниями)
  

• 14 слайд

  Предметные результаты освоения пятого года обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:
  понимать содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 330 слов; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного текста не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).
  устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 150 слов;
  создавать тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 8 и более предложений или объемом не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объем позволяет раскрыть тему (выразить главную мысль); классные сочинения объемом не менее 250 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы); составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат;
  соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка (в том числе во время списывания текста объемом 140−160 слов; словарного диктанта объемом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста объемом 140−160 слов, содержащего не более 24 орфограмм, 15 пунктограмм и не более 10 слов с непроверяемыми написаниями).
  
  ‎
  

• 15 слайд

  Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Литература»
  Предметные результаты освоения первого года обучения учебного предмета «Литература» должны отражать сформированность умений:
   излагать в устной и письменной форме свое понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы;
   отличать художественный стиль от разговорного;
   определять и формулировать тему и основную мысль прочитанных произведений;
   рассуждать о героях и проблематике произведений, обосновывать свои суждения с опорой на текст;
   выделять ключевые эпизоды или сцены в тексте произведения;
   различать позицию героя и голос автора;
   находить в произведении эпитет, метафору, сравнение; олицетворение;
   отличать прозаический текст от стихотворного; передавать свои впечатления от лирического произведения, определять выраженное в нем настроение;
   использовать освоенные теоретико-литературные понятия в процессе обсуждения произведения; различать основные жанры фольклора и художественной литературы (фольклорная и литературная сказка, песня, загадка, пословица, поговорка, басня, рассказ, повесть, жанры лирики), отличать прозаические тексты от поэтических;
  

• 16 слайд

   сопоставлять произведения, устного народного творчества, и художественной литературы; сопоставлять эпизоды эпического произведения (сказки, рассказа, повести, очерка);
   сопоставлять произведения словесного искусства и /или других видов искусства;
   выразительно читать вслух произведения и их фрагменты с учетом лексико-синтаксических особенностей текста, его смысла, соблюдать правильную интонацию; выразительно читать наизусть (передавать эмоциональное содержание произведения, точно воспроизводить стихотворный ритм) не менее 5 поэтических произведений (ранее не выученных наизусть);
   пересказывать художественный текст (подробно и сжато);
   отвечать на вопросы по прочитанному произведению; задавать вопросы с целью понимания содержания произведений;
   передавать свои впечатления от прочитанного произведения; участвовать в беседе о произведении;
   создавать собственный письменный текст: давать развернутый ответ на вопрос (объемом не менее 70 слов), связанный со знанием и пониманием литературного произведения;
   давать устный отзыв о прочитанном произведении;
   составлять простой план художественного произведения (или фрагмента), в том числе цитатный;
   находить значение незнакомого слова в словаре;
   выявлять по замечаниям учителя недостатки собственного письменного текста;
  – владеть умениями анализировать произведения
  
  

• 17 слайд

  Предметные результаты освоения второго года обучения учебного предмета «Литература» должны отражать сформированность умений:
   понимать роль литературы в формировании гражданственности и патриотизма;
   находить отличия художественного текста от научного (учебно-научного);
   формулировать свое понимание идеи лирического и эпического произведения; рассуждать о проблематике произведений, выявлять в литературном произведении особенности его художественного мира (фантастический, автобиографический, сатирический характер изображения);
   характеризовать героя произведения, создавать его словесный портрет на основе авторского описания и художественных деталей, оценивать его поступки,
   выявлять конфликт в произведении;
   характеризовать особенности композиции эпического произведения;
   характеризовать авторское отношение к изображаемому в произведении;
   находить в произведении и объяснять роль эпитета, метафоры, сравнения, олицетворения;
   называть отличия прозаических текстов от стихотворных; характеризовать выраженное в стихотворении настроение; находить в тексте художественные средства (в том числе сравнение, эпитет, метафору, олицетворение), объяснять их роль в создании поэтического образа;
   использовать освоенные теоретико-литературные понятия в процессе анализа произведения; различать основные жанры фольклора и художественной литературы (в том числе былина, поэма, сказ, роман, баллада); определять жанровые разновидности рассказа (юмористический, сатирический, святочный, автобиографический);
  

• 18 слайд

   сопоставлять произведения на основе близости их тематики и проблематики; сравнивать персонажей одного произведения по сходству или контрасту; сопоставлять произведения устного народного творчества разных народов;
   передавать свои впечатления от кинематографических версий художественных произведений, музыкальных, живописных произведений, связанных с литературой;
   выразительно читать наизусть не менее 7 поэтических произведений (ранее не выученных наизусть);
   владеть различными видами пересказа художественного текста (подробный, сжатый, выборочный, творческий);
   формулировать вопросы, связанные с содержанием и формой произведения;
   участвовать в беседе о прочитанном, в том числе используя факты жизни и творчества писателя; формулировать свою точку зрения и корректно передавать своими словами смысл чужих суждений;
   писать сочинения на литературную тему (с опорой на одно произведение), сочинение-рассуждение на свободную (морально-этическую, философскую) тему с привлечением литературного материала (объемом не менее 100 слов);
   создавать аннотации на прочитанное произведение, вести читательский дневник;
   составлять сложный план художественного произведения (или фрагмента);
   составлять словарь новых слов, подбирать афоризмы из художественных текстов; применять некоторые виды цитирования (предложения с прямой речью);
   дорабатывать собственный письменный текст по замечаниям учителя;
   владеть умениями анализировать произведения
  
  

• 19 слайд

  Предметные результаты освоения третьего года обучения учебного предмета «Литература» должны отражать сформированность умений:
  выявлять в литературных произведениях идеи гражданственности и патриотизма;
   находить отличия художественного текста от публицистического и делового
   определять и формулировать нравственные и социальные проблемы, поставленные в прочитанных произведениях;
   характеризовать роль героя произведения в сюжете, его внешний облик и внутренние качества, поступки и отношения с другими персонажами;
   определять характер конфликта в произведении;
   определять стадии развития действия в эпическом произведении (экспозиция, завязка, кульминация, развязка); выявлять особенности композиции стихотворения; определять роль пейзажа и интерьера в произведении; выделять художественную деталь и выявлять ее функцию;
   характеризовать авторскую позицию и обосновывать свои выводы текстом произведения;
   находить в тексте художественные средства, использованные автором (в том числе гиперболу, аллегорию, антитезу, инверсию, риторические восклицания и вопросы) и характеризовать их роль в литературном произведении;
   характеризовать образ лирического героя; определять стихотворный размер (на слух или письменно с построением схемы) в силлабо-тонической системе стихосложения с выделением количества стоп (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест);
   использовать освоенные теоретико-литературные понятия в процессе анализа и интерпретации произведения; определять род и жанр произведения (в том числе жанры поучения, стихотворения в прозе);
   соотносить содержание и проблематику художественных произведений со временем их написания и отображенной в них эпохой, привлекая необходимые знания по истории;
  

• 20 слайд

   сопоставлять персонажей разных произведений по сходству или контрасту;
   сопоставлять произведения художественной литературы с их сценическим и/или кинематографическим воплощением, давать обоснованную оценку этим воплощениям;
   выразительно читать наизусть не менее 9 поэтических произведений (ранее не выученных наизусть);
   формулировать вопросы, связанные с неоднозначностью смысла произведения, нацеленные на его интерпретацию;
   участвовать в беседе о прочитанном; строить развернутое устное монологическое высказывание, отражающее знание и понимание литературного произведения;
   писать сочинения на литературную тему (с опорой на одно или несколько произведений одного писателя), сочинение-рассуждение на свободную (морально-этическую, философскую) тему с привлечением литературного материала (объемом не менее 150 слов);
   делать устное сообщение на литературную тему, составлять конспект учебного текста, критической (или литературоведческой) статьи;
   составлять план художественного, учебного или научного текста, а также собственного высказывания (простой, сложный, тезисный, цитатный, вопросный);
   самостоятельно дорабатывать собственный письменный текст;
   владеть умениями анализировать произведения
  
  

• 21 слайд

   соотносить содержание и проблематику художественных произведений со временем их написания и отображенной в них эпохой, привлекая необходимые знания по истории;
   сопоставлять персонажей разных произведений по сходству или контрасту;
   сопоставлять произведения художественной литературы с их сценическим и/или кинематографическим воплощением, давать обоснованную оценку этим воплощениям;
   выразительно читать наизусть не менее 9 поэтических произведений (ранее не выученных наизусть);
   формулировать вопросы, связанные с неоднозначностью смысла произведения, нацеленные на его интерпретацию;
   участвовать в беседе о прочитанном; строить развернутое устное монологическое высказывание, отражающее знание и понимание литературного произведения;
   писать сочинения на литературную тему (с опорой на одно или несколько произведений одного писателя), сочинение-рассуждение на свободную (морально-этическую, философскую) тему с привлечением литературного материала (объемом не менее 150 слов);
   делать устное сообщение на литературную тему, составлять конспект учебного текста, критической (или литературоведческой) статьи;
   составлять план художественного, учебного или научного текста, а также собственного высказывания (простой, сложный, тезисный, цитатный, вопросный);
   самостоятельно дорабатывать собственный письменный текст;
   владеть умениями анализировать произведения
  
  

• 22 слайд

  Предметные результаты освоения четвертого года обучения учебного предмета «Литература» должны отражать сформированность умений:
   давать оценку литературным произведениям с точки зрения их духовно-нравственной, культурной ценности;
   описывать специфику литературы как вида искусства;
   выявлять и формулировать тематику, проблематику и идейное содержание прочитанных произведений;
   указывать важнейшие средства создания образа героя: портрет, деталь, речевая характеристика, говорящие имена и фамилии;
   характеризовать конфликт (внешний и внутренний) в произведениях;
   характеризовать особенности построения сюжета; определять стадии развития действия в драматическом произведении; выявлять особенности композиции драматического произведения;
   характеризовать и оценивать авторскую позицию, опираясь на специфику художественного текста, факты биографии писателя и сведения об историко-культурном контексте его творчества;
   выявлять языковые особенности произведения; определять в тексте художественные средства, использованные автором (в том числе повторы, анафору и параллелизм, звукопись), и характеризовать их роль в литературном произведении;
   создавать отзыв о лирическом стихотворении, выделять средства передачи выраженного в нем настроения,
   использовать освоенные теоретико-литературные понятия в процессе анализа и интерпретации произведения; выделять жанровые признаки произведений (в том числе жития, комедии, трагедии); определять принадлежность произведения к литературному направлению на основе начальных представлений о классицизме, романтизме, реализме; выявлять родовые признаки эпоса, лирики, драмы, разных литературных родов и жанров;
  

• 23 слайд

   определять принадлежность произведения к литературному направлению на основе начальных представлений (классицизм, романтизма реализм; определять род и жанр литературного произведения на основе анализа его содержания и формы; выявлять родовые признаки эпоса, лирики, драмы, разных литературных родов и жанров;
   определять принадлежность изучаемого произведения к конкретному периоду развития русской литературы (древнерусская литература XI-XVII веков, литература XVIII века, литература XIX века, литература XX–ХХI вв.);
   самостоятельно находить аналогии между произведениями одного вида искусства и разных видов искусств в процессе изучения литературного произведения;
   сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с их сценическим и/или кинематографическим воплощением, давать обоснованную оценку этим воплощениям;
   выразительно читать наизусть 11 поэтических произведений (ранее не выученных наизусть);
   участвовать в дискуссии о прочитанном; понимать и осмысливать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; готовить развернутое сообщение на литературную тему с привлечением литературных источников, цифровых информационных ресурсов, с использованием слайдовой презентации;
   писать сочинения на литературную тему (с опорой на одно произведение или несколько произведений одного писателя, произведения разных писателей), сочинение-рассуждение на свободную (морально-этическую, философскую) тему с привлечением литературного материала (объемом не менее 200 слов);
   готовить доклад, реферат на литературном материале с привлечением литературных источников, цифровых информационных ресурсов;
   использовать различные приемы моделирования и систематизации учебного материала в процессе обучения (составление планов различного типа, таблиц, схем);
   применять различные виды цитирования;
   владеть умениями анализировать произведения.
  
  

• 24 слайд

  Предметные результаты освоения пятого года обучения учебного предмета «Литература» должны отражать сформированность умений:
   рассматривать литературные произведения с личных мировоззренческих позиций;
   характеризовать принципиальные особенности художественного текста;
   осуществлять эстетический и смысловой анализ произведений с учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
   характеризовать героя художественного произведения, его внешний облик и внутренние качества, поступки и их мотивы, взаимоотношения с другими персонажами, роль персонажа в системе образов, в сюжете и развитии конфликта произведения, указывать важнейшие средства создания образа героя;
   выявлять особенности сюжета, композиции, конфликта, системы персонажей, предметной изобразительности, роль пейзажа и интерьера, художественной детали; выявлять в художественном произведении и различать позиции героев, повествователей, воспринимать литературное произведение как художественное высказывание автора, выявлять авторскую позицию и способы ее выражения, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии (осмысливать авторскую позицию в ее целостном выражении и в конкретных формах донесения ее до читателя: авторские отступления, ремарки, герои-резонеры, авторский курсив); характеризовать авторский пафос; самостоятельно интерпретировать произведение с учетом авторской позиции и неоднозначности художественных смыслов, отличать мировоззрение писателя от позиции «автора-повествователя»;
   выявлять особенности средств художественной выразительности; характеризовать особенности авторского языка и стиля;
   характеризовать образ лирического героя (лирического персонажа), выявляя его черты, характерные для творчества конкретного поэта;
  

• 25 слайд

   владеть теоретико-литературными понятиями и использовать их в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений; выявлять родовые и жанровые признаки литературного произведения на основе анализа его содержания и формы;
   оперировать основными историко-литературными категориями (древнерусская словесность, европейская литература Средневековья, эпохи Возрождения, литература эпохи Просвещения, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); рассматривать конкретное произведение в контексте историко-литературного процесса; определять и учитывать его принадлежность к определенному литературному направлению; владеть различными видами комментария к художественному тексту (историко-литературный, лексический, историко-культурный, историко-бытовой);
   выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений; собирать материал и делать сообщения о жизни и творчестве писателя;
   сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения одного или разных авторов, сравнивать образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты литературных произведений, темы и проблемы, жанры, стили, приемы, эпизоды, детали текста (с выявлением общего и различного и обобщением своих наблюдений);
   сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино) и давать им обоснованную оценку;
   выразительно читать наизусть не менее 12 поэтических произведений писателей XVIII в. – первой половины XIX в. (ранее не выученных наизусть);
   формулировать комплекс вопросов для анализа произведения;
  

• 26 слайд

   участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать собственную аргументированную оценку прочитанному;
   писать сочинения на литературную тему (с опорой на одно или несколько произведений одного писателя, произведения разных писателей), сочинение-рассуждение на свободную (морально-этическую, философскую) тему с привлечением литературного материала (объемом не менее 250 слов);
   писать рецензии;
   систематизировать результаты изучения в классе и самостоятельного чтения литературных произведений;
   выполнять коллективные и индивидуальные проекты и исследования; уметь ставить проблему, собирать и обрабатывать (анализировать и систематизировать) информацию, необходимую для написания учебной исследовательской работы и/или создания проекта на заданную или самостоятельно выбранную тему;
   правильно оформлять ссылки и цитирование, обрабатывать и обобщать полученную информацию;
   самостоятельно редактировать собственные письменные тексты;
   владеть умениями анализировать произведения.
  
  
  

• 27 слайд

  ФГОС важны как для педагогов, так и для школьников. На государственных стандартах строится весь учебный процесс. Они помогают обеспечивать единство образования на территории России: выдвигают требования к содержанию программ, условиям реализации и ожидаемым результатам учеников. 
  Стандарты нового поколения унифицируют темы и подходы преподавания. Благодаря этому школьник сможет получить все необходимые знания и навыки в любом образовательном учреждении каждого региона страны. А педагог может быть уверен, что его учебная программа подойдёт даже для ученика, который только перешёл из другой школы.
  В 2021 году завершится переход на новейшие стандарты третьего поколения. Сейчас продолжается их разработка и совершенствование, а главным отличием от предыдущих стандартов станет конкретизация и чёткость. 
  
  

• 28 слайд

  Предметные результаты по русскому языку (сводная)
  (указана минимальная граница)
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  Количество часов по русскому языку
  

• 31 слайд

  Предметные результаты по литературе (сводная)
  

• 32 слайд

  Количество часов по литературе
  

• 33 слайд

  В тематическом планировании по литературе, представленном по годам обучения, указано количество часов, отводимое на чтение, изучение и обсуждение литературных тем, на развитие речи, на уроки внеклассного чтения и итоговые контрольные работы, предусмотрены резервные часы для реализации принципа вариативности в выборе произведений (до 15 часов в год), в том числе и произведений региональной литературы. Количество резервных часов рассчитывается исходя из общего количества часов, отведённых на год обучения; зависит от уровня сложности содержания инварианта; от выбранного учителем УМК.
  https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm
  Тематическое планирование по русскому языку представлено по годам обучения, в нём указано рекомендуемое количество часов, отводимое на изучение тем, повторение и различного вида контрольные работы. Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.
  Примерная рабочая программа основного общего образования предмета «Русский язык». Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г.
  

• 34 слайд

  Новые ФГОС НОО и ООО регламентируют перечень обязательных предметных областей, учебных предметов и учебных модулей.
  

• 35 слайд

  Не здание, а учитель
  есть школа.
  К.Д.Ушинский
  
  
  2023 год объявлен Годом педагога
  

• 36 слайд

  Всероссийские проверочные работы к 2023 году планируется перевести полностью на компьютерный формат. Об этом рассказал глава Рособрнадзора Анзор Музаев.
  "Мы планируем в ближайшие два года перевести всероссийские проверочные работы полностью в формат компьютерной сдачи. На каждом компьютере будет камера. И объективность можно обеспечить в каждой школе", - сказал глава Рособрнадзора.
  Он отметил, что регионы в целом готовы к этому с технической точки зрения. По всей стране стартовало переоснащение школ техникой, чтобы регионы смогли провести ВПР на новом уровне.
  Правда ли что по новому ФГОС учебники теперь
  нужно предоставлять только в печатной форме?
  Нет, это не так. Учебники, как и раньше, можете предоставлять как в бумажной, так и в электронной форме. Требования об обязательной печатной форме относится к учебным пособиям (п. 36.1 ФГОС начального общего образования, утв. приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286). Поэтому если предоставляете ученику не учебник, а пособие, то имейте в виду, что оно должно быть в печатной форме. При этом вы можете дополнительно предоставить ученику и электронную форму такого пособия. Школа обязана обеспечить учебниками или печатными пособиями по одному экземпляру каждого обучающегося по каждому учебному предмету, курсу, модулю не только по обязательной части ООП, но и формируемой участниками образовательных отношений.
  
  По новым ФГОС ООО в требованиях к системе оценки изменили перечень методов и форм обучения. Перенесите из прежних ООП: проекты, практические и творческие работы, самоанализ, самооценку, наблюдения, испытания (тесты). Добавьте к ним новые: командные и исследовательские работы, взаимооценку, динамические показатели освоения навыков и знаний, в том числе формируемые с использованием цифровых технологий. Убедитесь, что убрали стандартизированные письменные, устные работы, которых нет в новых стандартах третьего поколения.
  
  

• 37 слайд

  
  Очень мало часов осталось на развитие речи обучающихся. Стилистика практически не изучается, даются только общие понятия. Из типов речи подробно изучается только описание. Но все типы речи выносятся в 9 кл. на итоговое устное собеседование. Как быть? Где взять часы на подготовку к итоговой аттестации?
  

• 38 слайд

• 39 слайд

• 40 слайд

• 41 слайд

  
  Будет ли отражена в содержании Примерной рабочей программы современная языковая ситуация, например, новые орфографические правила?
  •Проект школьного свода орфографических правил опубликовал сайт gramota.ru: http://gramota.ru/files/lib/svod_orfogr_pravil.pdfЗамечания и предложения присылайте на почту: [e-mail]
  

• 42 слайд

  Примерная рабочая программа основного общего образования «Русский язык» (для5–9классовобразовательныхорганизаций): общие подходы
  ПРП по русскому языку для ООО создавалась в ФГБНУ «ИСРО РАО» в рамках Государственного задания № 073-00007-21-00 на 2021 год и на плановый период 2022 и 2023 годов
  по проекту «Обновление содержания общего образования»
  Нормативные документы:
  •ФГОС ООО (Приказ МинпросвещенияРФ от 31.05.21 г.).
  •Примерная основная образовательная программа ООО (в ред. протокола №1/20 от 04.02.2020 ФУМО по общему образованию).
  •Примерная программа воспитания (утв. решением ФУМО по общему образованию от 2.06.2020 г.).
  
  В ПРП учтены положения Универсального кодификатора для процедуры оценки качества образования (одобрен решением ФУМО по общему образованию, протокол №1/21 от 12.04.2021г.)
  

• 43 слайд

  Примерная рабочая программа основного общего образования предмета «Русский язык»
  Авторский коллектив:
  О.М. Александрова,
  И.Н. Добротина,
  Ю.Н. Гостева,
  И.П. Васильевых
  Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г.
  https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_osnovnogo_obschego_obrazovaniya_predmeta_Russkij_yazik_proekt_.htm
  

• 44 слайд

  Основные направления обновления содержания учебного предмета «Русский язык» в контексте ФГОС ООО
  •Развитиемотивациикизучениюрусскогоязыка,направленностьнавоспитаниегражданственностиипатриотизма,ценностногоотношениякрусскомуязыкукакгосударственномуязыкуРФ,какформевыраженияихранениядуховногобогатстварусскогоидругихнародовРоссии;
  •направленностьнаформированиекоммуникативнойкомпетенциикакоднойизуниверсальныхкомпетенцийXXIвека;усилениевниманиякговорениюкаквидуречевойдеятельности,развитиенавыковдиалогическойречи,овладениенормамиречевогоэтикета;вовлечениешкольниковвреальноедиалоговоеобщение,развитиенавыковдиалогическойречивситуацияхучебноговзаимодействия;
  
  •усилениеаспектов,связанныхсформированиемкультурыречи,грамотностиустнойиписьменнойречи,развитиемрефлексииречевойдеятельности;
  •актуализацияметапредметнойфункциишкольногокурса,выражающейсявнаправленностипроцессаформированиялингвистическихзнаний,языковыхнавыковиречевыхуменийнаразвитиеуниверсальныхинтеллектуальныхдействий;
  •углублениеаспектовкурса,связанныхсактивизациейтекстовойдеятельностиобучающихся,работойстекстамиразныхфункциональныхтипов(художественных,нехудожественных),стекстаминовойприроды,втомчислевнаправленииформированияфункциональнойграмотности.
  

• 45 слайд