ФГОСы 5 класс. Разработка урока, презентация на тему "Ты мастер"

• 1 слайд

  Рисование по методу - кляксография
  
  САЙФУЛИНА ТАТЬЯНА АЛЕКСАНДРОВНА
  УЧИТЕЛЬ ИЗО МБОУ СОШ № 16
  КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ, КРЫМСКИЙ РАЙОН,
  С. МОЛДАВАНСКОе
  

• 2 слайд

  Расплылась на бумаге клякса,
  Оставив след промеж чернильных строк,
  И, кажется, мне, что она похожа
  На дивный, сказочный, таинственный цветок.
  И шелестит бумага, словно шепчет;
  Среди реальности привычной нам,
  Стал приоткрыт проход воображенью,
  Дав доступ к сказочным фантазиям, мечтам…
  А ветер вдруг листок поколыхал,
  Растаял мой цветок внезапно,
  И на листке бумаги меж чернильных строк,
  Как колосок пророс мой стих печальный.
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Рисунки португальского художника
  

• 6 слайд

  Lora8 — молодая художница из Британии, создающая свои картины в виде потеков краски или клякс, которые формируют законченное изображение.
  

• 7 слайд

  ГРА́ФИКА, ГРАФИЧЕСКОЕ НАЧАЛО В ИСКУССТВЕ, ГРАФИЧНОСТЬ (от греч. grapho — "пишу, черчу"). Графика — вид изобразительного искусства, основанный на особых свойствах изобразительных средств, называемых графическими: изобразительной поверхности (чаще белого листа бумаги), линии, штриха, ПЯТНА, точки
  КЛЯКСА -( английское слово )загрязнять, пачкать, марать,
  ставить кляксы
  КЛЯКСОГРАФИЯ
  

• 8 слайд

  Тема: Ты сам мастер
  столяр
  парикмахер
  сапожник
  повар
  портной
  сапожник
  «Мастер на
  все руки»
  Сантехник,
  электрик
  

• 9 слайд

  Прием с кисточкой и нитками:
  с помощью ниточки средней толщины можно нарисовать замечательные цветы, которые можно украсить, проявив творчество и фантазию. Для этого мы используем один их нетрадиционных методов рисования
  
  

• 10 слайд

  Что нам потребуются:
  
  
  два альбомных листа;
  тушь или жидко
  разведенная гуашь;
  тарелочки для красок;
  пластмассовые ложечки;
  ниточки средней толщины;
  тканевые и бумажные салфеточки
  1.
  2.
  3.
  4.
  5.
  6.
  

• 11 слайд

  Собрать в руку все концы ниточек и, придерживая верхний лист бумаги, резко выдернуть нитки.
  
  По желанию дорисовать или приклеить детали (листочки, вазочку и т.п.)
  
  

 УРОК

по изобразительному искусству

  ФГОС второго поколения

для 5 класса

на тему «Ты сам мастер»

учителя ИЗО Сайфулиной Т.А.

МБОУ СОШ № 16, КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ, КРЫМСКИЙ РАЙОН, С. МОЛДАВАНСКОЕ.

2013 ГОД

Методическая разработка урока.

Технологические карты для конструирования урока (учебного занятия)

с учётом развития универсальных учебных действий

КОНСТРУИРОВАНИЕ ЦЕЛИ И  ЗАДАЧ УРОКА (УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ) С УЧЁТОМ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ:

ЦЕЛЬ УРОКА (УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ):

Раскрыть   индивидуальность ребенка, через разнообразие творческих замыслов

ЗАДАЧИ УРОКА (УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ):

         - Л.УУД Формирование эстетического  развития; воспитание  видения прекрасного в необычном. Привитие интереса к  прикладному искусству;

развитие художественного вкуса учащихся – учить видеть красоту и выразительность образной передачи жизни в рисунках  современности;

         -  Р.УУД. формирование умений ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

            -  П.УУД добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

           -  К.УУД смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и слышать партнера

Учебный предмет	Изобразительное искусство
Класс	5
Тип урока	комбинированный урок
Технология построения урока	проблемно-диалогическая
Тема урока	Ты сам мастер
Цель урока	Раскрыть   индивидуальность ребенка, через разнообразие творческих замыслов
Задачи	- Л.УУД Формирование эстетического  развития; воспитание  видения прекрасного в необычном.  Привитие интереса к  прикладному искусству; развитие художественного вкуса учащихся – учить видеть красоту и выразительность образной передачи жизни в рисунках  современности; -  Р.УУД. формирование умений ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;  -  П.УУД добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке   -  К.УУД смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и слышать партнера
Основные термины, понятия	Живопись, графика ,мастерство, современное искусство

Организация пространства

Формы работы	Ресурсы
Фронтальная работа Работа в группах Индивидуальная работа	Учебник для 5 класса Изобразительное искусство. *****авторы Н.А.Горяева, О.В.Островская Образцы рисунков, инструкция по выполнению, компьютерная презентация, краски.

Личностные	- Сформировать: -Уважительное отношение к современной  культуре и искусству. Современное понимание красоты. -Коммуникативную компетентность в общении со сверстниками потребность в самостоятельной практической творческой деятельности умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. -Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и слышать партнера.
Метапредметные	- Уметь определять и формулировать цель на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной  оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, высказывать свое предположение (Р. УУД); - Уметь ориентироваться в своей системе  знаний: отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт,  и информацию, полученную на уроке (П.УУД). Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой. (К.УУД)
Предметные	- Уметь сравнивать, оценивать форму, декор , принадлежащих различным художественным приемам; - осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы; - осваивать характерные для того или иного приема  основные элементы  рисунка и особенности цветового решения.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые умения
Организация на урок 2.      Мотивация учебной деятельности. Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности и интереса,  включения в учебную деятельность; - установить тематические рамки; - уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии. Цели: - Организовать выполнение учащимися пробного учебного действия. - Организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения. Выявление места и причины затруднения Цели: выявить место затруднения Построение проекта выхода из затруднения. Цели: Создать мотивацию для построения проекта выхода из затруднения. Открытие новых знаний Цели: - организовать усвоение учащимися нового способа действия с проговариванием во внешней речи. Вкючение в систему знаний и повторений. Цели: Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы   для поиска информации по теме урока. Самостоятельная работа. Цели: -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; -организовать самопроверку по эталону, самооценку Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цели: - Зафиксировать новое содержание урока; - Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности	Проверка и помощь учащимся в подготовке к уроку. -Здравствуйте, ребята! Проверьте как организовано ваше рабочее место, всё лишнее уберите с парт. Расплылась на бумаге клякса, Оставив след промеж чернильных строк, И, кажется, мне, что она похожа На дивный, сказочный, таинственный цветок. И шелестит бумага, словно шепчет; Среди реальности привычной нам, Стал приоткрыт проход воображенью, Дав доступ к сказочным фантазиям, мечтам… А ветер вдруг листок поколыхал, Растаял мой цветок внезапно, И на листке бумаги меж чернильных строк, Как колосок пророс мой стих печальный. (слайд 1) - Ребята, что навеяло на вас это стихотворение Верно .Девочка, написавшая это стихотворение, сначала расстроилась, увидев кляксу  на листе. Но если немного пофантазировать, то с помощью  нескольких движений , можно исправить и превратить кляксу  в колосок. Я хочу вам показать , что может произойти с  случайно поставленной  кляксой. Сегодня на уроке мы будем наблюдать, мыслить, творить и рассуждать. Верю, что каждого ученика ждет успех. Улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи. Подготовка к творческой работе.  - Сегодня на уроке мы с вами откроем новый вид техники в живописи  и попробуем  стать настоящими творцами. В классе работают мастера:   Задание мастерам : выполнить эскизы и макеты ; подготовить их к выставке  мастеров; Часто происходит  так, что у вас возникает огромная, некрасивая клякса на чистом листе бумаги. А если присмотреться, не такая уж она и плохая. Вот что может получиться из этой кляксы: (слайд 3) На слайдах демонстрируются  картинки. Можно объяснить, как выполняется рисунок в технике кляксогафия(слово «клчксография не упоминать») В большинстве случаев вы сворачиваете лист и выбрасываете. А если посмотреть на этот рисунок (слайд 4)  А есть еще и художники, которые буквально превращают в шедевры (слайд5) Рисунки португальского художника. (слайд 6) Lora8 —это молодая художница из Британии, создающая свои картины в виде потеков краски или клякс, которые формируют законченное изображение.  Оказывается не так страшно, то, что произошло в вашем альбоме. И можно все исправить Я часто упоминала неизвестные, новые  слова. Давайте обратимся в словарю Работа с учебником, словарем. ГРА́ФИКА, ГРАФИЧЕСКОЕ НАЧАЛО В ИСКУССТВЕ, ГРАФИЧНОСТЬ (от греч. grapho — "пишу, черчу"). Графика — вид изобразительного искусства, основанный на особых свойствах изобразительных средств, называемых графическими: изобразительной поверхности (чаще белого листа бумаги), линии, штриха, ПЯТНА, точки . КЛЯКСА  -( английское слово  )загрязнять, пачкать, марать, ставить кляксы -Внимательно рассмотрите образцы. Обратите внимание на  основные элементы росписи, цвета. -Так значит мы  с вами  можем придумать  новый  прием в живописи. Ученикам предлагается сложить два слова «ГРАФИКА» и « КЛЯКСА». -Получается  «Кляксография». (слайд 7) Молодцы, мы  придумали новый прием  в рисовании, который можно выполнить при помощи красок, гуаши, гелиевой ручки, фломастера. Вас скоро можно будет назвать настоящими  мастерами- художники. -  Фантазировать можно будет дома, сегодня мы попробуем нарисовать  натюрморт из цветов,  выполнять работу будем технике «Кляксография», при помощи следующих материалов. (слайд 8) - посмотрите, что объединяет следующие картинки.?Хорошо, а как по другому назвать такого человека,  индивидуального (подвести к слову  «мастер», «мастерство») Попробуем обозначить нашу тему (слайд 7) Подумайте, сколько цветов вы будете использовать для выполнения рисунка. После выполнения учитель собирает работы для организации выставки. Инструкция, которая лежит у вас на столе, поможет поэтапно выполнить работу.  - Приступайте к работе (во время самостоятельной работы детей звучит музыка). Итак, результат нашего урока показал, что мы узнали новые слова и  научились новой технике. Сможем самостоятельно  создать композицию, нарисовать натюрморт, пейзаж. Скажите себе «Я молодец, я думал, я старался, я делал открытия, я сделал!». Благодарю за урок.   Вы - МАСТЕРА!	Настройка на урок. Самооценка готовности к уроку. Обучающиеся проверяют правильность расположения школьных принадлежностей. Осознанно слушают Предполагаемые ответы учащихся (грусть, обиду за поставленную кляксу, расстроенные чувства автора) Учащиеся объединяются  в группы (можно по парам).  Возможно появление мастера-одиночки Слушают и представляют; Формулируют задачи, которые предстоит решить на уроке Под руководством учителя выявляют место затруднения Принимаются ответы учащихся ученики  используя метод информационного поиска.   Дети работают в парах, индивидуально, следуя инструкции. - слово « профессия» Участие в беседе, выполнение задания Отвечают на вопросы учителя Самостоятельно фиксируют приобретённые знания. Рассказывают, что узнали, знают, смогли.	Л.УУД: Самоконтроль по организации рабочего места К.УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение ориентироваться в своей системе  знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р.УУД: целеполагание, (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно) планирование (составление плана и последовательности действий) П.УУД: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, структурирование знания, Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КУУД) Уметь находить необходимый материал.   Работать со словарем и учебником, интернетом.(К,УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КУУД) Уметь слушать и слышать  (КУУД) Уметь внести необходимые дополнения и корректив в способ действия в случае расхождения реального действия и его продукта (РУУД) Умение владеть монологической формой речи (КУУД)  уметь применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств ( П. УУД) Поиск и выделение необходимой информации (П.УУД) Свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей (П.УУД,  О.УУД) Смысловое  чтение (П.УУД. Общеучебные УУД) Л.УУД уметь обобщать, анализировать, сравнивать и классифицировать Рефлексия способов действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П.УУД, О.УУД) Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще полежит усвоению, уровня усвоения.  Уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки (Р.УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Л. УУД)