Флипчарт, выполненный в программе ActivInspire, технологические карты уроков (5 класс)

Конспект урока

ФИО педагога: Юдина О. А.

Место работы: МОУ СОШ №4 «Центр образования»

Должность: учитель

Предмет:  английский язык

Класс: 5

УМК: “English 5” (четвёртый год обучения) В. П. Кузовлев

Оборудование: интерактивная доска ActivBoard, компьютер, флипчарт, выполненный в программе ActivInspire.

Тема урока: What do you do in your spare time?

Тип урока: вводный

Цели урока: формирование лексических навыков говорения

Планируемые результаты:

Предметные:

Аудирование: понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

Чтение: читать на слух с целью извлечения конкретной информации.

Речевой материал: продуктивный: лексический — difficult, either, exciting, a puzzle (do a puzzle), a trip (to take /go on a trip), to take a photo; грамматический — Present Simple; рецептивный: лексический — spare (time).

Метапредметные:

развитие внимания, памяти, способности к сравнению, сопоставлению, обобщению, классификации, развитие догадки по аналогии с русским языком, по словообразовательным элементам, развитие коммуникабельности.

Личностные:

воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе.

Этап урока, длительность (мин.) + скриншот	Учитель	Ученик	Инструменты и функции ИО
Этап 1. Речевая подготовка: на уроке будет обсуждаться тема свободного времени, поэтому в речевой подготовке желательно активизировать лексические единицы, употребляемые для описания занятий в свободное время, которые учащиеся усвоили в предыдущих классах.(7 мин) В качестве опоры используется кроссворд. Слайд 7	We like doing different things in our spare time. What can we do to have fun?	Выходят по очереди, разгадывают кроссворд по картинкам. Отвечают на вопрос.	Ячейки для слов созданы с помощью инструмента «Фигуры», каждая ячейка привязана к сетке. Стрелочки к рисункам созданы с помощью инструмента «Соединитель» (каждое слово связано с рисунком неразрывно). К каждой букве алфавита применено действие «Перетащить копию».
Этап 2.Семантизация новых лексических единиц(30мин):  В упражнении происходит семантизация новых лексических единиц (выделенных жирным шрифтом).	Упр1. Объясняет задание упражнения.	Сначала учащиеся читают словосочетания в рамке и выясняют значение новых словосочетаний, ориентируясь на перевод новых слов и знакомые слова. Отрабатывается произношение новых лексических единиц. Затем учащиеся письменно отвечают на вопрос упражнения, соотнося содержание картинки со значением словосочетания.
Формирование грамматических навыков говорения (Present Simple в 3 л., ед. ч.) Упр.2. Упражнение имеет трансформационный характер.		Учащиеся трансформируют глаголы первого лица в глаголы третьего лица в Present Simple.
Развитие умения аудирования с целью извлечения конкретной информации Упр.2.1)		Учащиеся слушают высказывания детей по очереди и выясняют, что из того, что делают многие британские дети, делают Клэр и Пол в своё свободное время.
Развитие умения чтения с целью извлечения конкретной информации. Упр.2.3) Образец помогает учащимся вспомнить, как сообщить о себе подобную информацию в утвердительном и отрицательном предложениях. Примеры утвердительного и отрицательного предложений выведены на доску. Слайд 8		Учащиеся читают из высказываний детей те предложения, в которых говорится о том, чем Клэр и Пол занимаются в свободное время, и сообщают информацию о себе, используя образец.	Слайд служит содержательной опорой для высказывания в утвердительной и отрицательной форме.
Закрепление лексических единиц. Упр.3.2,4 (содержание таблицы “Grammar for Revision” напоминает, как образуются общие и специальные вопросы в Present Simple, и одновременно служит образцом для высказывания.)		Учащиеся сравнивают то, как их зарубежные сверстники проводят время вместе в семьей, с тем, что они делают вместе (с сёстрами и братьями, с родителями, с дедушкой и бабушкой). Высказываются все учащиеся. Они могут дополнять высказывания одноклассников или сообщать новую информацию. Реагируют на высказывания учащихся: Oh, it’s really interesting. Oh, It’s fantastic. Oh, it’s boring.	Слайд служит содержательной опорой для высказывания своего отношения. Тексты «It’s interesting. It’s fantastic. It’s boring.» являются скрытыми объектами. Они появляются при нажатии на «речевое облачко». Смайлики помогают догадаться о значении появившихся высказываний.
Этап 3.( 5 мин) Домашнее задание: All about me (AB No. 2), AB ex. 1		Записывают домашнее задание

Список использованной литературы:

1.       Английский язык. Книга для учителя. 5 класс : пособие для общеобразоват. учреждений / [В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина и др.] ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М. : Просвещение, 2012.

2.      Учебно-методический комплект “English 5” (четвёртый год обучения) В. П. Кузовлев. – М.: Издательство «Просвещение», 2012

Конспект урока

ФИО педагога: Юдина О. А.

Место работы: МОУ СОШ №4 «Центр образования»

Должность: учитель

Предмет:  английский язык

Класс: 5

УМК: “English 5” (четвёртый год обучения) В. П. Кузовлев

Оборудование: интерактивная доска ActivBoard, компьютер, флипчарт, выполненный в программе ActivInspire.

Тема урока: How I spent my summer holidays

Тип урока: повторение

Цели урока: совершенствование грамматических навыков говорения; сопутствующая задача: развитие умения читать/воспринимать на

слух текст с целью полного понимания содержания, извлечения конкретной информации.

Речевой материал:

продуктивный: грамматический — Past Simple;рецептивный: лексический — ago.

Планируемые результаты:

Предметные:

Аудирование: понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, с целью полного понимания содержания.

Чтение: читать на слух с целью извлечения конкретной информации, с целью полного понимания содержания.

Метапредметные: развитие воображения, умения использовать знаково-символические средства представления информации для решения коммуникативной задачи, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, работать в группе, пользоваться грамматическим справочником,

Личностные: формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительного отношения к мнению других людей, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе.

Этап урока, длительность (мин.) + скриншот	Учитель	Ученики	Инструменты и функции ИО
Этап 1. Речевая подготовка: на уроке учащиеся будут употреблять Past Simple. Слайд 14.	Просит образовать форму Past Simple глаголов на доске.	Выходят по одному, пишут с помощью инструмента «Перо» формы глаголов на изображении «Книга».	Изображение «Книга» заблокирована. На строки с глаголами наложено действие «Движение только по горизонтали». Строки двигаются до вертикальной линии, на которою наложено свойство «Ограничители – Можно блокировать». Выдвигая глагол до красного прямоугольника, ученик проверяет правильность написания формы Past Simple.
Этап 2. Развитие умения понимать текст на слух с извлечением конкретной информации. Слайд 15. Перед прослушиванием учащимся предлагается проворить предложения, обращая внимание на формы Present Simple и Past Simple. Упр. 1.1) Диалог Упр. 1.2) На данном этапе от учащихся не требуются развёрнутые ответы.	Просит проговорить предложения, обращая внимание на то, как образуется форма Past Simple слабых глаголов.	Составляют ответы, вспоминают правило образования прошедшей формы глагола. Учащиеся слушают диалог  и кратко записывают ответы на вопросы. Обращается внимание на сказуемые в Past Simple. Читают записанные ответы.	Данный слайд используется для повторения лексического и грамматического материала перед прослушиванием диалогов. Служит зрительной опорой. (Используется в слабых группах)
Развитие умения чтения.  Перед прочтением учащиеся проговаривают предложения, обращая внимание на неправильные глаголы и их вторую форму. Слайд 16. Упр.2.1 Упр. 2.2  Учащиеся сравнивают то, как они и их зарубежные сверстники провели летние каникулы. Используется материал упражнений 1.2) и 2.1), слайд 17.	Просит проговорить предложения, обращая внимание на то, как образуется форма Past Simple сильных глаголов.	Прочитывают предложения, называя неправильные глаголы и их вторую форму. Класс разбивается на три группы, и каждая группа читает один текст. Каждая группа выписывает предложения с высказываниями зарубежных сверстников, в которых говорится о том, чем они занимались на каникулах. Каждый участник группы читает одно предложение и задает вопрос следующему, используя образец. Один ученик из группы кратко фиксирует ответы и сообщает результат опроса всему классу.	Данный слайд используется для повторения лексического и грамматического материала перед прослушиванием диалогов. Служит зрительной опорой. (Используется в слабых группах) Слайд служит зрительной опорой.
Этап 3. Подведение итогов работы. Домашнее задание: АВ ex. 3,	Подводит итоги работы групп.	Записывают домашнее задание.

Список использованной литературы:

1.       Английский язык. Книга для учителя. 5 класс : пособие для общеобразоват. учреждений / [В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина и др.] ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М. : Просвещение, 2012.

2.      Учебно-методический комплект “English 5” (четвёртый год обучения) В. П. Кузовлев. – М.: Издательство «Просвещение», 2012

Конспект урока

ФИО педагога: Юдина О. А.

Место работы: МОУ СОШ №4 «Центр образования»

Должность: учитель

Предмет:  английский язык

Класс: 5

УМК: “English 5” (четвёртый год обучения) В. П. Кузовлев

Оборудование: интерактивная доска ActivBoard, компьютер, флипчарт, выполненный в программе ActivInspire.

Тема урока: Hello! I’m Clare. What’s your name?

Тип урока: вводный

Цели урока: формирование грамматических навыков говорения.

Сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух текст с целью извлечения конкретной информации.

Ход урока

На первом уроке английского языка в новом учебно

Планируемые результаты:

Предметные:

Аудирование: понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

Чтение: читать на слух с целью извлечения конкретной информации.

Речевой материал: продуктивный: грамматический — to be, have got, possessive case; рецептивный: лексический — a cousin.

Метапредметные: развитие внимания, памяти, догадки по аналогии с русским языком, по словообразовательным элементам; развитие умения использовать опоры для построения высказывания, пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём).

Личностные:

 формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительного отношения к семейной родословной, родителям, членам семьи.

Этап урока, длительность (мин.) + скриншот	Учитель	Ученики	Инструменты и функции ИО
Этап 1. Речевая разминка. Совершенствование навыка употребления глаголов to be, to have. Слайд 1. (5 мин)	Предлагает спеть песенку на мотив «В лесу родилась елочка», слова которой ребята видят на доске. С помощью песенки идет повторение спряжения глаголов.	Читают слова пенки, поют.	Во флипчарт вставлена ссылка на аудио файл с мелодией. При нажатии на текст песенки начинает играть мелодия.
Этап 2. 1)Аудирование с извлечением конкретной информации. (10 мин) Упр. 1.1 Упр.1.2 2)Совершенствование грамматических навыков говорения: притяжательный падеж существительных. (10 мин) 3)Аудирование с извлечением конкретной информации. (7 мин) Слайд 2.	Учащиеся слушают аудиозапись и отвечают на вопросы. Учащиеся находят ответы в высказываниях детей, при этом они трансформируют глаголы am, are в is, have got в has got. Выполняют задание в рабочей тетради по группам. Слушают запись по частям. При ответе учащиеся трансформируют глаголы первого лица в глаголы третьего лица и заменяют притяжательные местоимения существительными в притяжательном падеже.	Обращает внимание учащихся на слова, выделенные курсивом, и спрашивает их, как можно догадаться об их значении: по написанию, по составляющим частям или по звучанию. Напоминает образование притяжательного падежа существительных.	Слайд служит опорой для построения высказываний.
Этап 3.  Чтение с извлечением конкретной информации. (10 мин)	Составляют вопросы с глаголами to be, to have. Ищут ответы в тексте.	Перед выполнением упражнения обращает внимание учеников к таблице “Grammar for Revision”, чтобы вспомнить, как образуются вопросы с глаголами to be, have got и с какой интонацией они произносятся.
Этап 4.  Домашнее задание: All about me (AB No.1). (3 мин)