Фольклор - коллективное устное творчество.

                                                          Разработка технологической карты урока

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА

ФИО разработчика	Евдокимова Галина Валентиновна
Место работы	МОУ СОШ39 г. Магнитогорск

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс (укажите класс, к которому относится урок):	5 класс
Место урока (по тематическому планированию ПРП)	1 четверть
Тема урока	Фольклор — коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки. Пословицы и поговорки.
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):	базовый
Тип урока (укажите тип урока):	☐ урок освоения новых знаний и умений
Планируемые результаты (по ПРП): Познавательные УУД. - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы; - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -объединять предметы и явления в группы по определенным признакам; - строить схему, алгоритм действия. -находить в тексте требуемую информацию; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. Коммуникативные УУД. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: −играть определенную роль в совместной деятельности; −корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: -отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. Регулятивные УУД -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять и находить из предложенных вариантов условия для выполнения учебной и познавательной задачи; -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи; -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки
Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Метапредметные Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознаёт познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.
Предметные:  знание понятия «фольклор», основных особенностей фольклора; причины возникновения жанров фольклора.
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): Фольклор ( от англ. folk - народ, lore – мудрость, знание )-устное народное творчество.  СВОЙСТВА ФОЛЬКЛОРА: 1.Устная форма. 2.Коллективность. 3. Автор – народ. 4. Вариативность.
Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы) Устное народное творчество – мудрость народа, произведения, которые передаются из уст в уста многие столетия. И создаются сейчас теми, кто живет рядом с нами. Урок адресован учащимся 5 класса, знакомит с малыми фольклорными формами: песенками, потешками, пестушками, загадками, пословицами и др. Этот урок поможет детям не разорвать связь с поколениями, найти для себя много нового и интересного, глубже познать культуру своего народа через разные жанры фольклора, развивает речь, воображение, формирует нравственную культуру. Урок содержит следующие этапы: - Организационный момент. - Актуализация опорных знаний. Мотивация учебной деятельности учащихся. - Объяснение нового материала. - Закрепление, обобщение материала. - Домашнее задание. Оборудование: проектор для показа слайдов,  записи на доске, учебник литературы для 5 класса под ред. В. Я. Коровиной, литературоведческий словарь, выставка детских книжек: потешки, загадки, прибаутки. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия В. И. Даль. Толковый словарь Энциклопедия «Русские народные праздники, обряды и обычаи»

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Здравствуйте, ребята! Фольклор (англ. folk-lore — «народная мудрость») – это не только устное словесное творчество народа, но и музыкальное. Как вы понимаете данную фразу?

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Учитель: Сегодня мы проведем первый урок из нескольких уроков, посвященных фольклору. – Ребята, что такое “фольклор”?  – Как вы понимаете эти три ключевых слова: УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (Высказывание детей) Учитель:  А какие жанры фольклора вы знаете? - Какова задача нашего урока? ( дети сами формулируют задачи урока )

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

- А что такое Малые фольклорные жанры? (Заслушиваются ответы учащихся). Я очень рада, что столько много у Вас различных вариантов толкования, каждое из них дополняет другое. Но чтобы уточнить значение этого слова, давайте обратимся к толкованию понятия «Малые фольклорные жанры», предложенному в «Толковом словаре русского языка Ушакова». Для этого, чтобы это сделать, Вам нужно воспользоваться QR кодом, представленном в карточке, лежащей на вашей карте/ интерактивной доске (считать его с помощью устройства). Название точки доступа и пароль к  wi-fi представлены на слайде. Если приложение у Вас не установлено или вдруг считать код не получается по каким-то техническим причинам, не переживайте, мы только учимся пользоваться современными технологиями. Вам чуть позже будет представлена выдержка из словаря, а пока в тетради попытайтесь подобрать как можно больше синонимов (помним, что это такое?) к понятию «Малые фольклорные жанры». Прочтите, что такое «Малые фольклорные жанры». Учитель: Вы очень ближе к истине, потому что Фольклор (в первом значении) — народное творчество. Различают словесный, музыкальный и танцевальный фольклор. Второе значение слова фольклор — совокупность обычаев, обрядов, песен и других явлений народного быта. В народной культуре обычно слова связаны с музыкой, а музыка влечет за собой движение. Мы будем изучать словесный фольклор, но запомним, что он всегда мелодичен, часто сопровождается движениями (работой, например прядением пряжи) или танцами. Учитель: Ребята, а теперь скажите исходя из того, что мы успели обсудить в начале урока, какой будет тема нашего занятия? (Формулировка обучающихся). Учитель: Запишем тему занятия в тетрадь «Фольклор – коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора». Учитель: А какой будет цель нашего урока? Соотнесите тему урока и Ваши размышления с текстами различных малых жанров.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Учитель: Займемся чтением и анализом текстов. Кто желает начать? Читаем и фиксируем неизвестные Вам слова. Пословица – малый жанр фольклора, краткое изречение с поучительным смыслом, состоит из двух частей Пословица – народная мудрость, переходящая от поколения к поколению. Друг не тот, кто медом мажет, а тот, кто правду прямо скажет. Долог день до вечера, коли делать нечего, Сам себя лишь тот погубит, кто других совсем не любит. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Тот, кто хочет много знать, тот не должен долго спать. Лень и плут до добра не доведут. Поговорка – жанр фольклора, образное выражение, которое состоит из одной части, усеченная пословица. Без труда мечта мертва; Дело мастера боится, Жизнь дана нам для добра; А еще в русском фольклоре есть загадки – веселое словесное искусство, затейливая игра, умная забава. Кто скрывался под кустом? Маленький трусишка, Он боится очень сильно Волка и лисицу. (Заяц.) Любит он играть, мяукать, Любит кушать и лакать. Он пушистый, как игрушка, Серый маленький зверюшка. (Котенок.) Кто кусает, Громко лает, К дому она не подпускает?  (Собака.) Запись в тетрадь: Загадка – малый жанр УНТ, в котором кратко описывается неназванный предмет. Загадка - малый жанр УНТ, в котором описывается то, что нужно отгадать. – Первые фольклорные произведения мы слышим от бабушки и мамы в самом раннем возрасте. Из поколения в поколение передаются в народе колыбельные песни. - Какой самый частый припев в колыбельных песнях? Как помогает сохранить ритм? Баю, баю, баиньки… Баю – баюшки – баю, Не ложися на краю. Придет серенький волчок И утащит во лесок Под ракитовый кусток. К нам, волчок, не ходи Нашу Машу не буди. *** Баю – баю – баиньки, Купим сыну валенки, Наденем на ноженьки, Пустим по дороженьке, Будет наш сынок ходит, Новы валенки носить. *** Баю – бай, Баю – бай, Поскорее засыпай! Прилетели гуленьки, Сели возле люленьки, Они стали ворковать, Нашу деточку качать. – Почему колыбельная песня исполняется ласково, напевно? Пение матери зависело от покачивания колыбели, от ее ритмического движения, поэтому в колыбельной очень важен ритм. Запись в тетрадь: Колыбельная песня — песня, которой убаюкивают ребенка. -Пестушка — короткая стихотворная приговорка нянюшек и матерей, которые пестуют младенца. Пестушкой сопровождают движения ребенка, действия, в которых участвует ребенок в первые месяцы жизни. Например, когда дитя проснется, его гладят по животику, приговаривая: Потягунюшки, порастунюшки! Роток — говорунюшки, Руки — хватунюшки, Ноги — ходунюшки.       Когда ребенок начинает учиться ходить, приговаривают: Ножки, ножки, Бегите по дорожке, Нарвите горошку. Слово “пестушки” произошло от пестовать – нянчить, носить, вынашивать на руках ребенка, воспитывать, холить, лелеять, ходить за малышом. Очень короткие. Если ребенок ушибься, то мама, поглаживая, какие слова может говорить? У сороки боли, У вороны боли, У Феденьки заживи! Запись в тетрадь: Пестушка—короткая стихотворная приговорка нянюшек и матерей, которые пестуют младенца. –Пестушки отличаются от потешек Потешки (прибаутки) – это особая забава взрослых с маленькими детьмиами, ручками, короткие рассказики, обращение к детям, похвала отличительных признаков характера, красоты. , игра с пальчиками. Предложим ребятам вспомнить известные им пестушки и потешки. Здесь учитель, выслушав от детей несколько различных вариантов «Ладушек», может объяснить, что произведения фольклора могут иметь много различных вариантов. Идет коза рогатая, Идет коза бодатая, Ножками топ-топ, Глазками хлоп-хлоп. Кто каши не ест,  Молока не пьет, - Забодает, забодает, забодает. Запись в тетрадь: Потешка — песенка-приговорка, сопутствующая игре с пальцами, ручками и ножками ребенка. Приговорка — коротенькое стихотворение, которое произносят в разных случаях, например обращаясь к живым существам — улитке, божьей коровке, птицам, домашним животным. От воды, залившейся в уши, избавляются, прыгая и произнося приговорку. Во время купанья ныряют на последних словах приговорки. С помощью приговорки спрашивают у кукушки, сколько лет жить. * Улитка, улитка, Высуни рога: Дам тебе пирога. * Божья коровка, Черная головка, Полети за море! Там тепленько, Здесь холодненько. * Мышка, мышка, На тебе зуб костяной, А мне дай стальной. Запись в тетрадь: Приговорка — коротенькое стихотворение - Считалки – короткие рифмованные стихи, применяемые детьми для выбора ведущего или распределения ролей в игре. Считалка — короткий стишок, с помощью которого определяют, кто в игре водит. Раз, два, три, четыре, пять Начинаем мы играть: В кошки-мышки, салочки, Прятки, догонялочки. Книжки будем мы читать, Будем очень много знать. Шишел-мышел Сам пошел, На боярский двор зашел; Там бояре живут, Красны шапки шьют. Шапка упала, Татарка подняла, Поп Матвей Побежал за ней. – Частушка – один из самых популярных и любимых жанров народного творчества. Частушку можно услышать повсюду. Эй, девчушки-хохотушки, Начинаем петь частушки, Начинаем веселей, Чтоб порадовать гостей.  *** Если б не было воды, Не было б и кружки, Если б не было девчат, Кто бы пел частушки? Скороговорка — это стихотворение, в котором специально собраны труднопроизносимые слова. * Шли сорок мышей, Несли сорок грошей; Две мыши поплоше Несли по два гроша. * Стоит поп на копне, Колпак на попе, Копна — под попом, Поп — под колпаком. * Добры бобры Идут в боры. * Хохлатые хохотушки Хохотом хохотали: Ха! ха! ха! ха! ха! * Наш чеботарь — Всем чеботарям чеботарь, Никому нашего чеботаря Не перечеботарить. * От топота копыт Пыль по полю летит.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Игра « Да/нет» При ответе « НЕТ» дети встают, при ответе « ДА» сидят на местах: Фольклор возник после литературы ( НЕТ) Фольклор – это устное народное творчество ( ДА) Автор произведений фольклора – народ(ДА) Произведения фольклора создает один человек- автор( НЕТ) К малым жанрам фольклора относятся сказки ( НЕТ) Потешка — песенка-приговорка, сопутствующая игре с пальцами, ручками и ножками ребенка. (ДА) Загадка- короткий стишок, с помощью которого определяют, кто в игре водит.(НЕТ) Пестушка — песня, которой убаюкивают ребенка. ( НЕТ) Пословица – малый жанр фольклора, краткое изречение с поучительным смыслом, состоит из двух частей. ( ДА ) Считалка — короткий стишок, с помощью которого определяют, кто в игре водит. ( ДА ) (Девочка поёт колыбельную) Учитель: Песня сопровождает человека всю жизнь. Вся красота фольклора отражается в народных песнях. Сохранились песни, в которых от начала и до конца воспроизводится процесс посева, выращивания, обработки и использования льна. ( «Как мы сеяли лён») Занимаясь вышивкой, прядением песня была лучшим помощником. В свободное от работы время и в праздники девушки водили хороводы и пели песни. Сейчас вы послушаете известную народную песню « Валенки». ( Дети исполняют песню) Послушайте сказки. Сказку любят все. “Что за прелесть эти сказки!” — писал А.С. Пушкин. Учитель: Определите, к какому виду сказок относятся. Чему учат? е) Инсценировка сказок по иллюстрациям учебника. (“Репка”, “Три медведя”, “Колобок”). ж) Подберите постоянные эпитеты з) Какие качества человека к словам олицетворяют животные: девица — красная; лиса — хитрость молодец — добрый;  медведь — неуклюжесть море — синее;  волк — глупость поле — чистое;  заяц — трусость тучи — черные;  сова — ум лес — дремучий;  сорока — болтливость луга — зеленые;  пчела — трудолюбие

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Инсценировка сказок по иллюстрациям учебника. (“Репка”, “Три медведя”, “Колобок”). Мы говорили о народных сказках. А ведь еще есть сказки, которые писатели написали. Известны сказки А.С. Пушкина, Н.Гоголя, М.Лермонтова, Л.Толстого. Прежде чем взяться за создание сказки, писатели изучали, как они построены, какими словами написаны. А потом и сами сочиняли. Сказка, у которой есть автор, называется авторской, литературной. — Знаете ли вы, кто написал сказки “Спящая царевна?” — В. Жуковский “Аленький цветочек?” — С. Аксаков “Каменный цветок?” — П. Бажов. “Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях?” — А. Пушкин.  - А вы знаете, что многие сказки А.С.Пушкина переведены на марийский язык?

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Соотнесите пословицы и поговорки с современной действительностью.

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Сказка «Журавль и цапля» Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания. Пошел журавль – тяп, тяп! Семь верст болото месил; приходит и говорит: «Дома ли цапля?» - «Дома». – «Выдь за меня замуж». – «Нет, журавль, не пойду я за тебя замуж: у тебя ноги долги, платье коротко, см худо летаешь и кормить-то тебя нечем! Ступай прочь, долговязый!» Журавль, как несолоно похлебал, ушел домой. Ответы на задания В1-В6 необходимо дать в виде слова или сочетания слов В1. К какому разряду сказок относится эта сказка? В2. С чего начинается сказка, из которой взят это отрывок? В3. Чем заканчивается сказка? В4. Каким выражением можно заменить сравнение «как несолоно похлебал»? В5. Выпишите из текста просторечные слова и выражения. В6. Найдите в приведенном эпизоде эпитеты. С1. Чем отличается эта сказка от волшебных сказок?

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Приём «Тонкий и Толстый вопрос» Это прием из технологии развития критического мышления используется для организации взаимоопроса. Стратегия позволяет формировать: умение формулировать вопросы; умение соотносить понятия. Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ. Толстый вопрос предполагает ответ развернутый. После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов. «Тонкие» вопросы «Толстые» вопросы Что такое поговорка? Что такое пословица? Как отличить  поговорку от пословицы? Дайте три объяснения, почему в речи нужны поговорки и пословицы? Объясните, почему пословицы конкретнее поговорки? Почему, как вы думаете, почему народ так любит использовать в речи поговорки и пословицы?

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Выполняют практические упражнения в группах, участвуют в итогах работы других групп (дополняют ответы группы своими примерами, называют скороговорку к рисунку)

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

- Почему в глубокой древности люди сочиняли сказки, загадки, пословицы? (так выражалось представление людей о жизни) - Почему фольклор является неиссякаемым источником истинной мудрости?

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Осуществляется самоконтроль, оценка собственной учебной деятельности. Вот и подошел к концу наш урок. Рыбка готова дать оценку вашему уроку, но ей хотелось бы знать: Для чего мы изучали устное народное творчество? Что понравилось на уроке? Что бы вы изменили? Оцените работу своей группы? Все ли вам удалось? Над чем еще надо поработать? Как вы будете это делать? Обсуждение результатов проходит по группам (вопросы для анализа деятельности есть у каждой группы), затем выслушиваются ответы.

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

Сочинить загадку, помня о темах загадок, их строении и поэтических особенностях. Сказочники воплотили в главных героях волшебных сказок представления русского народа о самых хороших чертах харак­тера. События в сказке происходят таким образом, чтобы мно­гократно испытать героя: его силу, храбрость, доброту, любовь к людям и животным. - Давайте посмотрим инсценировки сказок, которые вы под­готовили сами. (Дети показывают инсценировки.)