"Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка"

• 1 слайд

  Тема доклада: «Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка , литературы и во внеурочной деятельности»
  
  
  Автор: Волошина Елена Петровна, учитель русского языка и литературы МОУ Тумская СОШ №46
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Грамотность чтения
  найти
  сформулировать
  представить
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Аркадий Гайдар «Совесть»
  Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.
  Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.
  Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.
  А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.
  — Несчастный прогульщик! — строго сказала она. — И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?
  — Нет! — удивленно ответил малыш. — Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.
  Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу.
  А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.
  Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела. Вернулась Нина, села и заплакала.
  ОСТАНОВКА !ВОПРОС: ПОЧЕМУ ЗАПЛАКАЛА НИНА?
  
  
  
  Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть.
  ЧТЕНИЕ С ОСТАНОВКАМИ
  

• 13 слайд

  С
  Т
  Ы
  Д
  Б
  О
  Л
  Е
  З
  Н
  Ь
  П
  Р
  А
  В
  Д
  А
  С
  М
  Е
  Л
  О
  С
  Т
  Ь
  С
  В
  Е
  Т
  Ч
  И
  С
  Т
  О
  Т
  А
  Ж
  И
  З
  Н
  Ь
  

• 14 слайд

  Верные и неверные утверждения
  ДА
  ДА
  ДА
  ДА
  ДА
  ДА
  НЕТ
  НЕТ
  НЕТ
  НЕТ
  

• 15 слайд

  ворона нашла кусочек сыру;
  лиса близёхонько бежала;
  ворона каркнула;
  лисица говорит сладкие слова вороне;
  плутовка подходит на цыпочках;
  лисица схватила сыр и убежала;
  сыр выпал.
  Расположите цепочки слов в нужной последовательности:
  Перевёрнутые логические цепочки
  

• 16 слайд

  Прием «Инсерт»( пометки на полях )-
  приём работы с текстом, обеспечивающий его вдумчивое прочтение и личностное осмысление. Предполагает маркировку текста:
  
  

• 17 слайд

  Пример использования такой таблицы на уроках по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»:
  
  

• 18 слайд

  + я согласна с героем
  
  - я не согласна с героем
  
  ? мне трудно определиться в этом вопросе
  
  Инсерт
  

• 19 слайд

  Приём «Тонких и толстых вопросов»
  
  

• 20 слайд

  Раз вещий Олег окружен был врагами: "Нас сто, ты один! Поднимай белый флаг!" Но реет по-прежнему Рюрика знамя: [...].
  
  БЕСКРЫЛКИ
  

• 21 слайд

  Врагу не сдаётся наш гордый варяг.
  

• 22 слайд

  Перевертыши
  
  

• 23 слайд

  Стою у распахнутого настежь окна залитой светом сухой комнаты.
  

• 24 слайд

  Ответ:
  Сижу за решеткой в темнице сырой
  

• 25 слайд

  2. Твоя племянница заурядных подлых беззаконий
  

• 26 слайд

  2. Ответ:
  Мой дядя самых честных правил
  

• 27 слайд

  Угадай поговорку:
  
  Лысина – мужское безобразие.
  

• 28 слайд

  Ответ:
  Коса- девичья краса
  

• 29 слайд

  Стадия рефлексии
  Парная мозговая атака
  
  Ключевые термины
  
  Создание синквейна
  
  Создание кластера
  
  

• 30 слайд

  Кластер(«гроздья»)
  Это педагогическая стратегия, которая помогает учащимся свободно и открыто думать по поводу какой- либо темы.
  
  

• 31 слайд

  синтаксис
  предложения
  словосочетания
  именные
  глагольные
  согласование
  примыкание
  управление
  двусост.
  односост.
  сложные
  простые
  БСП.
  изъясн.
  определ
  ССП
  СПП
  Союзные.
  обстоят.
  (*
  

• 32 слайд

  
  
  Приём Кластер - фишбоун (рыбная кость)
  
  Голова – вопрос темы, верхние косточки – основные понятия темы, нижние косточки – суть понятия, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.
  Пример.
  Русский язык:
   голова – Орфограммы-гласные буквы
   верхние косточки – проверяемые гласные, непроверяемые гласные, чередующиеся гласные
   нижние косточки – морфема, правило
   хвост – знать условия выбора буквы
  
  

• 33 слайд

  Прием «Дерево предсказаний»
  Листья - аргументы
  обоснование этих
  предположений
  Ствол дерева – тема
  Ветви - предположения
  
  вероятные и возможные
  
  

• 34 слайд

  Каза
  чество
  XV в.
  
  Нет такой силы, которая могла бы победить справедливый гнев народа, его могущество, когда он защищает свою Родину.
  Проявление чувств
  Враг тоже способен
  На милосердие
  Чувство не должно
  перерастать в страсть.
  Протест
  против войны.
  Жестокость порождала
  жестокость
  Да разве найдутся на свете
  такие огни, муки и такая
  сила, которая пересилила
  русскую силу
  Отчизна,
  Свобода,
  казачья
  честь
  Противоречие
  Андрий
  
  Остап
  И погиб казак! Пропал для всего казацкого рыцарства! Не видать ему больше ни Запорожья, ни отцовских хуторов своих, ни церкви Божьей ! Украине не видать тоже храбрейшего из своих детей, взявшихся защищать.
  Вырвет старый Тарас седой клок волос из своей чупрыпы
  И проклянет и день, и час, в который породил на позор
  себе такого сына.
  
  Тарас
  (Проблема
  выбора)
  «Неразумная голова,- говорит ему Тарас.
  -Терпи, казак,- атаманом будешь! Не тот
  еще добрый воин, кто не потерял духа в
  в воинском деле, а тот добрый воин, кто
  и на безделье не соскучит, кто все вытерпит,
  и хоть ты ему что хошь, а он все-таки
  поставит на свое.»
  Жестокость к
  детям
  Остап погиб достойно, за Родину…
  «Крепостью дышала его
  тело, и рыцарские его ка-
  чества приобрели широкую силу льва.»
  «Породниться родством
  по душе, а не по
  крови.»
  

• 35 слайд

  Алгоритм написания синквейна
  

• 36 слайд

  Учитель
  Суетливый, крикливый
  Объясняет, объясняет, ждет
  Когда окончится эта пытка?
  Бедолага
  
  синквейн
  

• 37 слайд

  Ленский
  наивный, безрассудный
  любит, ревнует, стреляется
  благородный, душевно чистый человек
  Романтик.
  
  Онегин
  Умный, разочарованный
  Читает, отвергает, путешествует
  Страдающий эгоист.
  «Лишний человек»
  Синквейн
  

• 38 слайд

  Что такое диаманта?
  Диаманта - это стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых — понятия с противоположным значением.
  Написание диаманты полезно для понимания сути различий и взаимосвязи понятий, противоположных по значению.
  
  

• 39 слайд

  Схема диаманты
  строчка 1: тема (существительное)
  строчка 2: определение (2 прилагательных)
  строчка 3: действие (3 причастия)
  строчка 4: ассоциации (4 существительных)
  строчка 5: действие (3 причастия)
  строчка 6: определение( 2 прилагательных)
  строчка 7: тема (существительное)
  
  

• 40 слайд

  Пример диаманты
  Обломов
  Ленивый, добрый,
  Лежащий, мечтающий, умирающий.
  Пассивность, бездействие, угасание, обломовщина.
  Работающий, решающий, живущий,
  Настойчивый, расчетливый
  Штольц.
  

• 41 слайд

  Что такое штрихи?
  Ещё один вид «стихотворения» придумали учитель Сторожева Т.Ю. и её ученики. Они назвали это штрихами – штрихи к правилам, штрихи к мыслям, штрихи, позволяющие проверить словарный запас школьников, их умение видеть и применять части речи, составлять тематические сложные (красивые!) предложения.
  
  

• 42 слайд

  Штрихи пишутся по следующим правилам:
  1-я строка. 1 существительное.
  2-я строка. 2 прилагательных.
  3-я строка. 3 причастия.
  4-я строка. 4 глагола.
  5-я строка. 5 наречий (или деепричастий)
  6-я строка. Сложносочинённое или сложноподчинённое предложение по теме.
  
  

• 43 слайд

  Какие платформы можно использовать для формирования функциональной грамотности?
  

• 44 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  

Краткое описание документа:

В условиях социально-экономической модернизации обществу необходим человек, функционально грамотный, умеющий работать на результат, способный к определенным, социально значимым достижениям. Очевидно, что формирование данных качеств целесообразно начинать с раннего возраста. Однако оценка их сформированности происходит не только в процессе обучения, но и при непосредственных жизненных ситуациях. Обучение учащихся самостоятельно добывать, анализировать, структурировать и эффективно использовать информацию для максимальной самореализации и полезного участия в жизни общества является одним из значимых направлений модернизации системыобразования.