Тема
мастер-класса: «Формирование
информационно-коммуникационной компетентности педагога для обеспечения
эффективности процесса обучения на уроках русского языка и литературы»
Утверждаемая идея мастер-класса: педагог, применяющий информационно-коммуникационные технологии на
уроке – авторитет и мотиватор для обучающихся.
Автор мастер-класса Фалилеева Надежда Ананьевна, учитель русского языка и литературы
МБОУ Первочиндантской ООШ, Забайкальский край
Партитура мастерской:
Ведущий: Приветствие
участников и представление темы мастер-класса.
Упражнение «Связующая нить».
Цель: создание
работоспособности, позитивного настроения и сплоченности группы. Участники
становятся в круг. Ведущий, держа в руках клубок, здоровается со всеми и
передает клубок соседу. Тот, к кому попал клубок, приветствует всех и передает
его следующему игроку, оставляя ниточку у себя. И так по кругу. Когда клубок
возвращается к ведущему, все оказываются «связаны» одной нитью. Ведущий говорит:
«Слегка натяните ниточку и почувствуйте, что мы – единое целое в этом мире…»
Демонстрация размышлений
о педагоге и его компетенциях (презентация).
Содержание презентации
В свете идей и задач модернизации российского школьного
образования на современном этапе процесс обучения требует иных подходов. Современная
образовательная политика, основными направлениями которой стали: смена
образовательных парадигм, переход на новые образовательные стандарты (ФГОС),
индивидуализация процесса образования, проектирование уроков на основе ИКТ, использование активных методов обучения и т.д. определяет необходимость динамики профессиональной готовности
педагогов к реализации идей модернизации образования.
Концепция модернизации
российского образования акцентирует особое внимание на необходимости
формирования информационно-коммуникативной компетентности, как одного из
основных показателей качества образования. Компетентность в области
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) является одной из приоритетных
целей образования. Возможность ее формирования напрямую связана с активной
деятельностью школьника и педагога в информационной компьютерной среде.
Использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе
является актуальной проблемой современного школьного образования.
В настоящее время личность педагога, его профессиональная
компетентность, социальная и духовная зрелость представляют собой важные
условия обеспечения эффективности процесса обучения и воспитания подрастающего
поколения, а уровень сформированности профессиональных компетенций педагога
является основным критерием результативности процесса образования, его
соответствия потребностям современного общества.
Учитель сегодня должен обладать теоретической
(образовательно-информационной), мотивационной и творческой готовностью к
реализации компетентностного подхода в образовании, получению дисциплинарных,
метапредметных и личностных результатов обучения обучающихся.
Компетентность –
способность решать проблемы, возникающие в окружающей действительности,
средствами предмета.
Компетентность можно понимать, как способность результативно действовать;
способность достигать результата – эффективно разрешать проблему.
Решение проблем – ключевая
компетентность.
Компетентным является человек, который способен практически
разрешать нестандартные, значимые для себя ситуации, используя для этого знания,
умения, способности, опыт и т.д.
В педагогической практике
широкое распространение получил термин ИКТ-компетентность. В начальный период
распространения информационно-коммуникационных технологий ИКТ-компетентность
воспринималась как некая новая составляющая грамотности населения
(«компьютерная грамотность»), выражающаяся в наличии технических знаний, умений
и навыков пользования компьютером и некоторым «общепринятым» набором ИКТ.
Однако, по мере широкого распространения ИКТ, возрастающего опыта
их использования в образовательном процессе в контексте компетентностного
подхода возникает понятие ИКТ - компетентности преподавателя.
Ведущий: Сочинение
собственного слова о Педагоге как компетентном профессионале в ИКТ участниками
мастер класса. (Педагог владеющий ИКТ на уроке это ………..). На листах участники
продолжают предложение. Ведущий собирает высказывание и составляет общее
определение.
Ведущий: Что есть ИКТ-грамотность? и ИКТ-компетентность? Попытаемся
исследовать эти понятия.
Исследование словосочетаний: Важно различать «
ИКТ-грамотность» и «ИКТ-компетентность» учителя.
ИКТ-грамотность – знания, о
персональном компьютере, о программных продуктах (их функции и возможности),
это знания об Интернет - сетях.
ИКТ – компетентность учителя – это комплексное понятие. Его понимают
как целенаправленное, эффективное применение технических знаний и умений в
реальной образовательной деятельности.
ИКТ-компетентность учителя является составляющей
профессиональной компетентности учителя
ИКТ-компетентность учителя обеспечивает реализацию новых целей образования;
• новых
форм организации образовательного процесса;
•
нового содержания образовательной деятельности.
Выделяют три основные аспекта
ИКТ - компетентности:
·
наличие достаточно высокого
уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ.
·
эффективное, обоснованное
применение ИКТ в образовательной деятельности для решения профессиональных
задач;
·
понимание ИКТ как основы новой парадигмы в образовании,
направленной на развитие учащихся как субъектов информационного общества,
способных к созданию новых знаний, умеющих оперировать массивами информации для
получения нового интеллектуального и/или деятельностного результата.
Таким образом, под ИКТ-компетентностью
учителя понимается личное качество педагога, проявляющееся в его готовности и
способности самостоятельно использовать информационно-коммуникационные
технологии в своей предметной деятельности.
Формула успеха педагога,
использующего ИКТ на уроке: выступления участников
мастер-класса и самого ведущего (показываются образцы применения ИКТ в разных
предметных областях).
Приемы
информационно-коммуникационных технологий, которые я применяю в своей педагогической
деятельности.
Примерный перечень
содержания ИКТ- компетентности преподавателя:
1.
Важное, необходимое направление повышения квалификации – курсы компьютерной грамотности для педагогов, курсы
повышения квалификации, участие в вебинарах, олимпиадах, конкурсах,
мастер – классах.
2. ЦОР по русскому языку
– хорошие помощники учителя, они решают сразу несколько задач, в том числе
облегчают учащимся понимание и запоминание учебного материала, пробуждают у них
интерес к изучаемым темам. Восприятие информации – важный этап усвоения
материала, от него зависит правильное формирование понятий, осознание их сути.
В этой связи возрастает значение компьютера, графические возможности которого
позволяют обеспечить наглядно-образную, графическую информацию в сочетании со
знакосимвольной. Необходимо применять ЭОР, в том числе электронные учебники,
которые снабжены большим количеством интерактивных схем, видео и
фотоматериалами. Структура электронных учебников позволяет быстро осуществлять
функции поиска и навигации в полном объеме информации, что является
преимуществом по сравнению с традиционным учебником.
3. Обобщение
педагогического опыта, выступление на семинарах и педсоветах с докладами и
проектами: «Мультимедийное сопровождение уроков русского языка и литературы». Мультимедийные
презентации - эффективная форма представления учебного материала, которая
позволяет представить материал как систему ярких опорных образов, наполненных
исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом
случае задействуются различные каналы восприятия у учащихся, что позволяет
заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в
память учащихся. Цель такого представления учебной информации я вижу, прежде
всего, в формировании у школьников системы мыслеобразов; для организации
самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
3. Использование ИКТ в
образовательном процессе и во внеурочной деятельности по формированию общих
компетенций обучающихся позволил реализовать исследовательскую и проектную
деятельность с обучающимися в рамках предметов и школьного НОУ "Эрудит",
участники которого были неоднократно награждены дипломами
и грамотами.
4.Для ведения различной
документации (планирования, конспекты занятий, отчеты и т.п.) с использованием
текстового редактора, электронных таблиц, распечатке материалов, создания
презентаций и т.д.
5.Разработка
разнообразных дидактических материалов (интерактивный словарь, презентация).
6. Самостоятельное создание тестов для контроля знаний учащихся,
организация работы обучающихся в рамках сетевых коммуникационных проектов
(подготовка к олимпиадам, ОГЭ, ЕГЭ и т.п.), дистанционная поддержка учебного
процесса.
Для формирования и развития информационно-коммуникативной
компетентности учителей в настоящие время существуют широкие возможности.
Успешность процесса информатизации образования зависит от многих факторов, в
том числе и от формирования коллекции качественных образовательных ресурсов,
освоения новых педагогических технологий и методик, а именно технологии 1:1;
МООС, синхронное и асинхронное обучение; адаптивное обучение; виртуальный
класс; смешанное обучение; перевернутое обучение; мобильное обучение; онлайн –
лаборатория. Формирование мотивационной готовности
учителя к использованию информационно-компьютерных телекоммуникаций, как в
учебной, так и во внеурочной деятельности – важнейший аспект для обеспечения эффективности процесса обучения на уроках, в
повышении качества образования и повышении квалификации учителей.
РЕФЛЕКСИЯ участников мастер-класса: упражнение
«Ладошка». Каждый обводит на листе
бумаги контур ладони. В центре пишет свое имя, в каждом пальце пишет все
качества педагога, ориентированного на применение ИКТ на уроках. Потом каждая
ладошка вывешивается на доску, и все педагоги могут прочитать и сравнить
качества педагога, компетентного в ИКТ.
Необходимый материал:
медиапроектор, компьютер для медиа презентации, листы формата А4 на два
упражнения, цветные фломастеры, клубок ниток.
Литература
1.
Брыксина О.Ф. Конструирование урока с
использованием средств информационных технологий и образовательных электронных
ресурсов.//Информатика и образование, 2004.
2.
Гузеев В.В., Дахин А.Н., Кульбеда Н.В.,
Новожилова Н.В. Образовательная технология XXI века: деятельность, ценность,
успех. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2004.
3.
Хеннер Е.К., Формирование
ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного
образования, Изд. «Бином. Лаборатория знаний», 2008 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.