Формирование информационной
грамотности студентов как неотъемлемое условие качественной подготовки
студентов среднего профессионального образования.
Современные
информационно-коммуникационные технологии открывают для человека невиданные
ранее возможности доступа к информации и знаниям, позволяют каждому
человеку реализовать свой потенциал. Однако, в условиях колоссальных объемов
информации, всё труднее становится ориентация, получение и переработка нужной
информации.
Всё сильнее осознаётся
необходимость решения глобальной проблемы - своевременно подготовить людей к
новым условиям жизни и профессиональной деятельности в высокоавтоматизированной
информационной среде, научить их самостоятельно действовать в этой среде,
эффективно использовать ее возможности, уметь защищаться от негативных
воздействий.
Активное внедрение в жизнь
информационных технологий приводит к формированию качественно иного типа культуры,
который несет с собой новый тип мышления.
Одной из составляющих общей
культуры человека является информационная культура; совокупность
информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих
целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению
индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных,
так и новых информационных технологий.
Информационная культура
является важнейшим фактором успешной профессиональной и обыденной деятельности,
а также социальной защищенности личности в информационном обществе.
Информационная культура - одна из граней общей культуры современного человека.
Особое место в составе понятия «информационная культура личности» занимает
информационное мировоззрение. Это система взглядов человека на мир информации и
место человека в нем, включающая в себя ценности, убеждения, идеалы, принципы
познания и деятельности. В век информации она тесно связана с образом жизни
человека, социальной группы, общества в целом, их мотивациями. Именно это,
прежде всего, определяет успешность их информационной подготовки.
Сопоставление понятий
«информационная грамотность» и «информационная культура» свидетельствует об их
значительном сходстве. Оба понятия характеризуют сложный, многоуровневый и
многоаспектный феномен взаимодействия человека и информации. В составе объема
обоих понятий выделяется много компонентов: от умения вести поиск информации,
анализировать и критически оценивать найденные источники до их творческого
самостоятельного использования в целях решения многообразных задач, возникающих
в учебной, профессиональной, досуговой или иной деятельности. Вместе с
тем, понятие «информационная культура личности» - понятие более широкое,
чем понятие информационной грамотности. Оно включает в свой состав, в
отличие от информационной грамотности, такой компонент, как
информационное мировоззрение.
Введение понятия
«информационное мировоззрение» позволяет обеспечить синтез и целостность
традиционной книжной (библиотечной) и новой (компьютерной) информационной
культур, позволяет избежать в информационном обществе конфронтации двух
полярных культур - технократической и гуманитарной. Символом этой целостности
является образ дерева, ствол которого – это информационное
мировоззрение, корни – традиционная информационная грамотность плюс грамотность
в сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-грамотность), плоды -
способность человека создавать новые информационные продукты и творчески их
использовать в различных целях. Массовое повышение уровня информационной
культуры общества возможно лишь при организации специального обучения
современных потребителей информации. Только специальная подготовка,
только информационное образование позволяют человеку получить реальный доступ к
информационным ресурсам и культурным ценностям, сосредоточенным в библиотеках и
информационных центрах, архивах и музеях мира. Это важно в такой же, если не в
большей степени, как и наличие компьютеров и каналов связи - непременных и
более очевидных для массового сознания атрибутов информационного общества
Давая знания о
фундаментальных свойствах информации и информационных процессов и обучая
использованию средств обработки информации (т.е. информационным технологиям),
учителя ставят своей целью формирование у учащихся ценностных ориентиров и
ограничителей в использовании информации. Раздел “Социальная информатика”
доводит до сведения учащихся знания о социальных эффектах и последствиях
информационных процессов в обществе. Информационная культура в контексте
общечеловеческой культуры, наоборот, предоставляет осознанную свободу выбора,
ограниченную культурными ценностями человеческой цивилизации.
В понятие информационной
культуры входит:
-
понимание
закономерностей информационных процессов;
-
умение организовать
поиск и отбор информации, необходимой для решения стоящей перед человеком
задачи;
-
умение
оценивать достоверность, полноту, объективность и другие характеристики
поступающей информации;
-
умение
представлять информацию в различных видах, обрабатывать ее посредством
подходящих информационных (в том числе, компьютерных) технологий;
-
умение
применять полученную информацию для принятия решений;
-
этичное
поведение при использовании информации.
При формировании
информационной культуры мы ставим перед собой следующие цели:
-
подготовка
учащихся к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой
информационной среде;
-
формирование
готовности к принятию информационно обоснованных решений в рамках этой среды;
-
развитие
умений эффективного использования возможностей информационной среды и защиты от
ее негативных воздействий.
Уровень информационной
культуры человека определяется уровнем его компетенций в информационной
области.
Эти компетенции
развиваются у учащихся постепенно, проходя следующие уровни:
-
уровень
исполнительской компетентности: умение точно и правильно создавать информационный
продукт или совершать над ним заданную операцию по известной схеме, образцу;
-
уровень
технологической компетентности: умение самому спланировать, придумать схему создания
информационного продукта или операций над ним;
-
уровень
экспертной компетентности:
умение дать обоснованную качественную оценку информационному продукту, указав
его достоинства и недостатки;
-
уровень
аналитико-синтезирующей компетентности: умение на основе анализа готового
информационного продукта и технологии обращения с ним предлагать изменения в
структуре самого продукта или технологии его изготовления.
Понятно, что не каждый
учащийся сможет достичь высшего уровня компетентности. Но первые два уровня
вполне доступны выпускникам средней школы.
Навыки обращения с
информацией: умение организовать поиск необходимой информации, умение
структурировать, систематизировать, обобщать, представлять в другом виде
отобранную информацию.
Основной педагогической
целью
является: формирование информационно-методологической культуры как составляющей
общей культуры человека, необходимой ему для профессиональной и общественной
деятельности в информационном обществе.
Достижение этой цели
предусматривает решение ряда образовательных
задач. К этим
задачам относятся:
·
овладение
учащимися представлениями об информации (информационных процессах) как одном из
основополагающих понятий, лежащем в фундаменте современной картины мира,
·
о
единстве информационных принципов строения и функционирования систем различной
природы,
·
о роли
информационных технологий в развитии общества, изменении содержания и характера
деятельности человека в информационном обществе;
·
развитие
алгоритмического мышления, создание условий для повышения креативности,
формирование операционного мышления, направленного на выбор оптимальных
решений;
·
овладение
учащимися представлениями о самообучении как об особом виде информационных
процессов, привитие умений использовать информационные технологии в
образовании, в различных учебных предметах;
·
подготовка
школьников к широкому практическому использованию информационных технологий в
различных сферах жизни и деятельности, овладение основными средствами
компьютерных технологий;
·
формирование у учащихся знаний, необходимых для
взаимодействия человека и общества средствами новых информационных технологий;
·
формирование понятий о культуре современного
труда, стимулирование успешного обучения и личностного самоопределения.
Таким образом, у студентов
мы формируем не столько знания, сколько умения действовать в новой
информационной среде. Знания современной компьютерной среды могут устареть, но
основные принципы культуры информационной деятельности останутся.
Я
преподаю дисциплины «Информатика и ИКТ» и «Информационные технологии в
профессиональной деятельности» в государственном образовательном учреждении
среднего профессионального образования в течении последних 17-ти лет.
Сегодня
в мире нет ни одной отрасли науки и техники, которая развивалась бы столь же
стремительно, как информатика. Каждые два года происходит смена поколений
аппаратных и программных средств вычислительной техники. Такого развития одной
отрасли история науки и техники еще не знала.
Я
считаю, что информационная культура сегодня требует от современного человека
новых знаний и умений, особого стиля мышления, обеспечивающих необходимую
социальную адаптацию к переменам и гарантирующих достойное место в
информационной среде.
Человек
с развитой информационной культурой характеризуется как личность, обладающая
целым комплексом знаний и умений:
·
во-первых, это владение тезаурусом, включающим такие
понятия, как информационные ресурсы, информационное мировоззрение,
информационная среда, информационное поведение и др.;
·
во-вторых, умение грамотно формулировать свои
информационные потребности и запросы;
·
в-третьих, способность эффективно и оперативно
осуществлять самостоятельный поиск информации с помощью как традиционных так и
нетрадиционных, в первую очередь, компьютерных поисковых систем;
·
в-четвертых, умение рационально хранить и оперативно
перерабатывать большие потоки и массивы информации;
·
в-пятых, знание норм и правил «информационной этики» и
умение вести информационно-коммуникационный диалог.
Понятие
«информационная грамотность» часто используется в зарубежной практике.
Информационную грамотность определяют как способность находить, оценивать и
эффективно использовать информацию в личной и профессиональной деятельности.
Согласно исследованиям владение информационной грамотностью предусматривает:
·
осознание потребности в актуальной и значимой информации;
·
умение находить источники информации, используя наиболее
эффективные стратегии поиска;
·
умения критически и компетентно оценивать информацию,
отличать факты от мнений;
·
умение творчески оценивать найденную информацию;
·
умение применять полученные навыки по поиску информации в
личных целях и в профессиональной деятельности;
·
осознание значения информации в развитии демократического
общества;
·
знание и соблюдение этических норм в области
информационных технологий;
·
умение сотрудничать в поиске и использовании информации,
умение делиться результатами своей деятельности. <br>
Формирование информационной культуры студентов – одна из важнейших задач любого
учебного учреждения. В нашей стране обучение основам информационных знаний,
умений и навыков осуществляется посредством организованной подготовки
пользователей информации в рамках учебных дисциплин высших и средних учебных
заведений.
В
своей работе я применяю различные методы и приемы, в зависимости от возраста и
уровня подготовки студентов, но всегда с учетом специальности и специфики
направления подготовки.
Поставила
перед собой следующие цели:
1.
Формирование у учащихся умений работать с информацией, развитие коммуникативных
способностей.
2.
Подготовка личности "информационного общества”.
3.
Формирование у учащихся исследовательских умений, умений принимать оптимальные
решения.
В
течение всего срока обучения студенты очного и заочного отделений всех
специальностей прослушали курс «Информатика и ИКТ», а затем курс
«Информационные технологии в профессиональной деятельности», не только в виде
лекций, семинаров, но и выполняли или ряд практических заданий, в том числе
самостоятельно.
Кроме
того студенты выполняли внеаудиторную самостоятельную работу по дисциплинам, с
тематикой и видами работ они знакомились на первом занятии. Например -
подготовка докладов и рефератов, видеороликов, презентаций, электронные пособия
и т.п.
В
дальнейшем - мною, как преподавателем общеобразовательных дисциплин,
рекомендовалось выполнять доклады и рефераты, видеоролики, презентации,
электронные пособия и т.п. не по моим предметам, а по спецдисциплинам, с учетом
специальности. Основы работы на персональном компьютере и с программным
обеспечением каждый студент получал на моих уроках, а затем полученные знания
применял на занятиях по спецдисциплинам и учебных практиках.
Ожидаемый
мною результат получен:
·
Идет постоянное формирование умений работать с
информацией, развитие коммуникативных способностей у студентов.
·
Идет постоянное обучение – общение студента с
компьютером.
·
Идет диалоговый характер обучения между преподавателем и
студентом.
·
Управляемость: в любой момент возможна коррекция
преподавателем процесса обучения.
·
Постоянное оптимальное сочетание индивидуальной и
групповой работы.
·
Идет поддержание у студента состояние психологического
комфорта при общении с компьютером.
·
Неограниченное обучение, даже в отсутствие преподавателя.
·
Идет обеспечение личностного роста студента.
·
Идет обеспечение интеллектуального развития студента.
·
Идет постоянное формирование в сознании студента
целостной картины мира.
·
Как результат – творческие отчеты (работы) у студентов
(презентации, веб-узлы, буклеты, рефераты, публикации в Интернете и другое).
Практически
в каждой группе свои первое занятие я начинаю с фразы «В современных условиях
глобальной компьютеризации человек должен разбираться в компьютерной технике и
быть с нею на «ты» уже с раннего детства».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.