Формирование математических компетенций как
условие профессионального самоопределения обучающихся
Михайлова Т.В.,
учитель математики МАОУ СОШ № 43 с УИОП
В статье осмысляется
роль математики в самоопределении обучающихся и формировании качеств личности,
необходимых для будущей успешной профессиональной деятельности.
Математика – самый короткий путь к
самостоятельному мышлению. В. Каверин.
Система образования во все времена
откликается на заказ общества, государства. В последние десятилетия Россия
становится все более открытой страной, строящей рыночную экономику и правовое
государство, что, безусловно, предъявляет высокие требования к системе
образования в целом и к выпускникам школ в частности.
Молодому человеку, вступающему в
самостоятельную жизнь в условиях современного рынка труда и быстро
изменяющегося информационного пространства, необходимо быть эффективным,
конкурентоспособным работником. Он должен быть творческим, самостоятельным,
ответственным, коммуникабельным человеком, способным решать проблемы личные и
коллектива. Ему должна быть присуща потребность к познанию нового, умение
находить и отбирать нужную информацию.
Профессиональное самоопределение
личности – сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период
жизни. Его эффективность, как правило, определяется степенью согласованности
психологических возможностей человека с содержанием и требованиями
профессиональной деятельности, а также сформированностью у личности способности
адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям в связи с
устройством своей профессиональной карьеры.
Одной из задач педагога, работающего на
будущее страны и свое собственное будущее, становится, по моему мнению, помощь
учащимся в профессиональном самоопределении. Самоопределение можно понимать как
установление внутренних ограничений на собственную деятельность, как расширение
границ собственных возможностей, направленных на реализацию замыслов,
осуществляемых в рамках принятых ограничений. Результат самоопределения – выход
человека на цели, направления и способы активности, адекватные его
индивидуальным особенностям, и на формирование духовной самоценности,
способности через целеполагание самобытно и самостоятельно реализовать свое
предназначение. В сфере образования наряду с процессом передачи знаний
происходит и другой процесс – передачи способов самоопределения.
Самоопределение учащихся может быть
организовано как к деятельности на уроке и в целом, так и к определенным «отрезкам»
урока, т.е. к определенным действиям, к содержанию урока. Основной целью этапа
самоопределения к учебной деятельности является выработка на личностно значимом
уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной
деятельности.
Для реализации этой цели необходимо
создать условия для возникновения внутренней потребности включения в
деятельность, актуализировать требования к ученику со стороны учебной
деятельности, установить тематические рамки учебной деятельности. Таким образом,
ребенок должен на уроке захотеть работать, понимать зачем ему это надо и что он
может сделать. Задача педагога – побудить учащихся к деятельности, поэтому
возрастает роль учителя, который знает индивидуальные особенности обучаемых и
формирует у них индивидуальный стиль учебной деятельности. Для этого считаю
целесообразным знакомить учащихся с фактами из биографии выдающихся ученых,
инженеров, жизнь и творческие искания которых наглядно свидетельствуют о том,
что труд простого человека обогащает его ценными наблюдениями, опытом,
формирует у него нравственные качества, крайне необходимые в творческой работе
самого высокого уровня и социального значения.
Понимая, что работодателям нужны
сотрудники, умеющие критически оценивать ситуацию, анализировать, эффективно
взаимодействовать друг с другом, решать проблемы и творчески мыслить, стараюсь
готовить и проводить уроки математики с учетом этого знания. Организуя
групповую работу на уроках и корректируя ее во время урока, помогаю ребятам
научиться эффективно взаимодействовать друг с другом, учу решать проблемы
личного характера. Отсутствие требований к оформлению результатов работы
позволяет развивать в ребятах творческую составляющую. Со временем, работы
ребят становятся более качественными, они научаются не только отбирать
необходимый материал, но и грамотно располагать его, делать свои схемы,
рисунки, плакаты, таблицы более простыми для восприятия и удобными для
дальнейшей работы.
Ещё одним немаловажным человеческим
качеством, считаю любознательность, а путь к любознательности и умению
удивляться лежит через открытость новым идеям, самообладание в форс мажорных
ситуациях и способность задавать правильные вопросы. Умение задавать вопросы я
формирую на уроках «открытия новых знаний», используя технологию «Знаю. Хочу
узнать. Узнал». Совместное заполнение колонки «Хочу узнать» и проговаривание
всех возникших вопросов, позволяет учащимся понять, как формулируются вопросы к
заданной теме. Заполнение графы «Узнал» позволяет ребятам провести рефлексию
своей работы, а также выявляет вопросы для дальнейшего поиска знаний.
Творчество и умение междисциплинарно
мыслить – вот ключевые требования мира, в котором мы сегодня живем. Дети,
покидая школу, должны быть готовы рисковать, у них должно быть богатое
воображение, они должны уметь много работать и сотрудничать с другими людьми.
Считаю, что математика – один из учебных предметов, позволяющий воспитывать в
ребятах эти качества.
Литература:
1.
Кен Робинсон «Школа будущего. Как вырастить
талантливого ребенка», ООО «Манн, Иванов и Фербер», 2016.
2.
Таланова С. И. Особенности профессионального
самоопределения старшеклассников [Текст] // Теория и практика образования в
современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль
2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 226-228.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.