Формирование навыков чтения и графики письма в период обучения грамоте

Формирование навыков чтения и графики письма в период обучения грамоте

Научив ребёнка читать, многие обычно вздыхают с облегчением, самая трудная часть пути пройдена. Но ситуация, когда дети не могут понять прочитанный самостоятельно текст, не так уж и редка: силы детей уходят на правильное чтение. Смысл слов, а то и целых фраз просто ускользает. Другой актуальной проблемой для начальных классов является нарушение письменной речи, поскольку письмо и чтение на начальном этапе обучения является целью, а в дальнейшем средством получения знаний. Данные проблемы рассматриваются многими сообществами, в работе которых мне посчастливилось поучаствовать. Это конференции по преемственности, работа творческой группы по инновационной деятельности, выступление в школе Нижнего Новгорода, подготовка к апробации учебной программы «Вверх по радуге!» под редакцией О.Ю.Дедовой, публикации в сборнике Ринц, участие во Всероссийской научно-практической конференции, организованной Мининским университетом.

В современном мире компьютеров и различных гаджетов, мы стали писать очень мало. Уже трёхлетний ребёнок может уверенно сидеть за компьютером. Во многих УМК существуют задания по типу: вставь, допиши, дополни. Раньше все писали много, правильно и красиво. Большинство детей приходит в школу с такими проблемами, как зеркальное письмо, задержка речевого и моторного развития, оптические нарушения, дисграфия, которая в настоящее время является одним из наиболее распространённых нарушений письменной речи. Поэтому необходимо использовать наиболее значимые упражнения для развития графомоторики детей. Дети приходят в 1 класс с разным уровнем подготовки, поэтому наша главная задача вызвать интерес к учению, расположить детей к педагогу и одноклассникам. В добукварный период обучения грамоте большое внимание уделяется организационным моментам, развитию речи, умению слышать и слушать. Некоторые упражнения на развитие графомоторных навыков представлены далее:

-Обведи и раскрась

- Графический диктант

- Дорисуй по клеточкам.

- Выполни штриховку

- Дорисуй узоры

Данные виды упражнений проводятся регулярно, на каждом уроке, в зависимости от темы, они есть во всех прописях.

Для работы с текстом, я использую упражнения:

- половинки,

- неправильная книга,

- потерянные буквы;

- тайна пропавшего предложения.

Но успех такой работы во многом зависит от того, сможет ли ребёнок поверить в свой успех. Поэтому с самых первых уроков в 1 классе я использую осознанное чтение текста по опорным листам с упражнениями на развитие моторики у детей. Данный вид заданий помогает работать в парах, поверить в свои силы как читающим детям, так и не читающим.

Давайте помечтаем немного. Мы, взрослые, наверно, очень хотели бы окунуться в мир детства, снова ощутить все радости жизни, те чувства и то настроение, которое сложно забыть. Сегодня я Вам представляю такую возможность.

Надеюсь, что Ваши знания, рука единомышленника помогут выполнить интересные задания. 

Давайте представим себя на месте ребят - первоклассников. Попробуем вместе с Вами прочитать текст. Все читающие дети, читают что написано словами, а те кто ещё только начинает читать картинный вариант.

- Посмотрите внимательно на экран и скажите, о ком мы будем читать?

- Давайте подружимся с ними, раскрасив их.

- Давайте узнаем, как их зовут.

М. зовут Петя.

Д. зовут Женя.

Продолжим читать дальше.

У Пети были КРАСКИ.

У Жени- цветные КАРАНДАШИ.

Петя нарисовал БУДКУ.

- Давайте и мы нарисуем будку, не отрывая пальчик от листа и помним: по линии можно проводить только 1 раз.

- У всех получилось?

Рядом с будкой он нарисовал …

- Как Вы думаете кого? Конечно же собаку.

- А кого же у нас нарисовала Женя? Давайте прочитаем.

Женя нарисовала ….

- Кого же она нарисовала.

- Давайте поможем Пети дорисовать собаку, а Жени- кошку.

- У всех получилось? Покажите мне своих собачек, кошек

Женя нарисовала КОШКУ и ЗАБОР.

Давай поможем Жене дорисовать забор, выполнив штриховку.

- Как Вы думает наш рассказ получился законченным?

-Давайте придумаем ему продолжение.

Петина СОБАКА увидела КОШКУ, громко залаяла и бросилась за ней.

Кошка прыгнула на ЗАБОР.

- А какое ещё продолжение мы можем придумать?

- Сейчас уберите листы в сторону, а картинки положите перед собой.

Расположите их, восстанавливая последовательность событий в тексте.

Попробуем рассказать текст.

-Понравилось Вам такое совместное чтение. Давайте всё это отметим. Каждый учитель является волшебником. Как Вы думаете почему? Во многом судьба каждого из ученика находится в руках учителя. Как говорил Л.С.Выготский «Для ребёнка желание учиться должно быть естественной потребностью, надобностью , а это всё в наших руках.»

Волшебная коробка хорошего настроения.

- Спасибо за сотрудничество и плодотворную работу.

Приложение: