Формирование образовательной среды на уроках физики для школьников с низкой мотивацией к изучению физики

• 1 слайд

  Формирование образовательной среды на уроках физики для школьников с низкой мотивацией к изучению физики
  Выполнила: учитель физики МБОУ СОШ № 73
  Ерёмкина Н.Н.
  

• 2 слайд

  Актуальность темы
  Серьезную трудность для педагогов представляют те дети, у которых отсутствует учебно-познавательная мотивация – нет интереса к большинству школьных дисциплин. Дети не испытывают желания к учебному труду. Формирование у учащихся учебной мотивации без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приема самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции. Поскольку наиболее острые проблемы в области обучения и воспитания связаны с отсутствием мотивов к получению образования у основной массы учащихся, следствием является снижение базовых показателей образованности и воспитанности выпускников всех учебных заведений, то важность названного критерия становится очевидной.
  

• 3 слайд

  Цель:
  Создание условий для повышения уровня мотивации школьников к изучаемому предмету – физика.
  

• 4 слайд

  Задачи:
  Проанализировать психолого-педагогическую литературу и выявить основные подходы к пониманию проблемы повышения мотивации школьников;
  Обеспечить повышение уровня учебно-познавательной мотивации;
  Активизировать учебный процесс для повышения интереса школьников к физике через использование технологий развивающего, проблемного, личностно-ориентированного обучения;
  Создавать ситуацию успеха на уроках физики.
  

• 5 слайд

  «Мотив – это смысл поведения и деятельности человека, или же все то, ради чего происходит активность»
  Л.И. Божович
  

• 6 слайд

  Структура мотивации обучения
  

• 7 слайд

  Этапы активизации учебного процесса и мотивации школьников к учению
  Диагностирование и целеполагание;
  Создание условий для систематической, поисковой учебно-познавательной деятельности учеников;
  Создание условий для самостоятельной познавательности учащихся и для индивидуально-творческой деятельности с учетом сформированных интересов.
  

• 8 слайд

  Причины низкой мотивации
  Слабый уровень развития способностей;
  Частые пропуски уроков, например по болезни;
  Завышенные требования к успеваемости;
  Разный уровень физического и психического развития;
  Низкая самооценка;
  Прошлый неудачный опыт, пробелы в фактических знаниях и умениях;
  Нежелание учиться, отсутствие интереса.
  

• 9 слайд

  Способы создания условия для повышения мотивации
  Ситуация успеха.
  
  В.А. Сухомлинский писал: «Успех в обучении – это единственный источник внутренних сил ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желание учиться».
  

• 10 слайд

  Педагогические методы и приёмы
  
  Концепция развивающего обучения;
  Деятельностный подход к обучению;
  Элементы личностно-ориентированного обучения.
  

• 11 слайд

  Способы создания условий для успешного развития мыслительной сферы и сферы практических умений учащихся с низким уровнем мотивации, испытывающих трудности в обучении физике
  

• 12 слайд

  Использование картин, иллюстраций, дающих представление о каком-либо физическом явлении.
  
  Тема: «Работа»
  
  А=0
  

• 13 слайд

  Создание собственных «картин» к изучаемому явлению, понятию.
  
  
  

• 14 слайд

  Использование отрывков из литературных произведений, загадок, пословиц, поговорок, связанных с изучаемым явлением.
  
  Например: тема «Сила»
  «Знание – сила»
  «Сила есть, ума не надо»
  «Сила солому ломит»
  
  Сила силе доказала,
  Сила силе не ровня.
  Есть металл прочней металла,
  Есть огонь страшней огня.
  (А.Твардовский)
  
  
  
  

• 15 слайд

  Качественные задачи
  
  
  
  
  
  
  Чем отличаются чайники?
  Что представляет собой чайник с точки зрения физики?
  Каким чайником пользоваться удобнее?
  
  
  

• 16 слайд

  Расчетные задачи
  
  От всех болезней лечит нас
  Отличная парная, свежий квас.
  Коль в парной побыть ты рад,
  «С лёгким паром» говорят.
  
  Объём парной 12 м³, а в ней при температуре 100 °С содержится 2,2 кг водяного пара. Какова относительная влажность в парной?
  
  

• 17 слайд

  Игровые моменты
  
  Пусть каждый ученик класса – молекула, а все вместе – скопление молекул. Что напоминает это скопление – газ, жидкость, твёрдое тело? Почему? Покажите, как расположены и ведут себя молекулы в газе, в жидкости, в твёрдом теле. (7 класс)
  
  Представьте, что каждый из вас – проводник. Создайте электрическую цепь из последовательно (параллельно) соединенных проводников. (8 класс).
  

• 18 слайд

  Практические навыки учащихся
  
  Лабораторные работы;
  Экспериментальные задания.
  
  
  

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

  Использование дидактического материала разной степени сложности;
  Использование информационно-коммуникативных технологий.
  
  

• 22 слайд

  Самостоятельная работа с материалом
  
  
  

• 23 слайд

  
  Проблемные ситуации. Например: «Почему тонет в воде брошенный гвоздь, а тяжелое судно плавает?» - тема «Плавание судов».
  
  
  Нетрадиционные уроки:
  Урок – путешествие;
  Урок – аукцион;
  Урок – КВН;
  Урок – игра «Что? Где? Когда?»
  

• 24 слайд

  Исследовательские проекты
  
  «Я – исследователь»
  
  
  

• 25 слайд

  Дополнительные занятия
  
  
  

• 26 слайд

  Планируемые результаты
  Снижение числа неуспевающих учащихся;
  Повышение качества обученности детей;
  Развитие познавательных интересов учащихся;
  Совершенствование общеучебных умений и навыков учащихся.
  

• 27 слайд

  
  Воспитание личности заключается, прежде всего, в развитии системы его потребностей и мотивов. Характер мотивации учения и особенности личности являются, по сути, показателями качества образования. Фактор мотивации для успешной учебы сильнее, чем фактор интеллекта.
  

• 28 слайд

  Литература и интернет-ресурсы
  Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Питер, 2000 г.;
  Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. Москав, Просвещение, 1990 г.;
  Якиманская С.И. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., Сентябрь, 2000 г.;
  Маркова А.К. Формирование интереса к учению у учащихся, 2000 г.;
  В.И. Елькин Оригинальные уроки физики и приёмы обучения, М., Школа – Пресс, 2001 г.;
  liceyn.1-titov.narod.ru>sinnk.htm ;
  fidem.spb.ru>Консультация детского психолога ;
  voppsy.ru>journals_all/issues/1998/985/985130.htm ;
  

• 29 слайд

  Спасибо за внимание!