Формирование общих
компетенций обучающихся организаций профессионального образования в практике
преподавания информатики
Шандригоз Наталья
Николаевна
заместитель руководителя
по учебно-производственной работе, преподаватель информатики и ИКТ ГОУ СПО
«Тираспольский техникум информатики и права»,
г. Тирасполь
e-mail: nata_shandrigoz@mail.ru
Традиционно цели образования
определялись набором знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть
выпускник образовательного учреждения. В настоящее время такой подход оказался
недостаточным. Социуму необходимы выпускники, готовые к включению в дальнейшую
жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и
профессиональные проблемы. Потребность современной экономики и производства в специалистах
среднего звена, способных широко использовать знания, полученные в стенах
образовательного учреждения, детерминирует модернизацию всей системы
профессионального образования.
Внедрение государственных
образовательных стандартов нового поколения в организациях профессионального
образования (СПО) доказало необходимость реализации компетентностного подхода и
стало основой изменения результата подготовки специалиста. Новые
образовательные стандарты – это сформированные у выпускников общие и
профессиональные компетенции, предусмотренные новыми стандартами, в
соответствии со специальностями (профессиями).
Формирование общих
компетенций обучающихся СПО является на сегодняшний день одной из наиболее
актуальных проблем образования, а компетентностный подход может рассматриваться
как выход из проблемной ситуации, возникшей из-за противоречия между необходимостью
обеспечивать качество образования и невозможностью решить эту задачу
традиционным путем.
Общие компетенции представляют собой совокупность
социально-личностных характеристик, обладание которыми означает потенциальную
способность человека успешно выполнять профессиональные и не относящиеся к
профессиональным задачи, имеющие универсальный характер.
Дисциплина «Информатика и
ИКТ» занимает уникальное место в системе среднего профессионального
образования, будучи, с одной стороны, непременной составляющей общего
образования и, с другой, – неотъемлемой частью качественной профессиональной
подготовки.
Когда говорят о роли того
или иного урока в формировании общих компетенций, информатике, в первую
очередь, отводится роль для развития познавательно-информативных компетенций.
Для этого на практике активно используются следующие виды деятельности:
·
изучение компьютера как устройства по
работе с информацией, получение технических навыков по работе с различными
периферийными устройствами;
·
владение разнообразными способами работы с
информацией;
·
отработка навыков работы с различными
носителями информации на примере мультимедийных справочников, электронных
учебников, Интернет-ресурсов;
·
критическое отношение к получаемой
информации, умение выделять главное, оценивать степень достоверности
(релевантность запроса, сетевые мистификации);
·
умение применять информационные и
телекоммуникационные технологии для решения широкого класса учебных задач.
Говоря
о коммуникативных компетенциях можно выделить следующие виды
деятельности по способности и готовности эффективно взаимодействовать с окружающими
и удаленными событиями и людьми:
·
владение формами устной речи (монолог,
диалог, умение задать вопрос, аргументировать устный ответ, защита проекта и
т.п.);
·
ведение диалога «человек» - «техническая
система» (понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми
окнами и т.д.);
·
умение презентовать себя устно и
письменно, владение стилевыми приемами оформления текста (электронная
переписка, сетевой этикет, правила подачи информации в презентации и т.п.);
·
владение телекоммуникациями для
организации общения с удаленными собеседниками (понимание возможностей разных
видов коммуникаций, нюансов их использования и т.д.);
·
понимание факта многообразия языков,
владение языковой, лингвистической компетенциями на соответствующем уровне (в
том числе – формальных языков, систем кодирования, языков программирования);
·
умение работать в группе, искать и
находить компромиссы (работа над совместным программным проектом,
взаимодействие в сети и т.д.);
·
толерантность, умение строить общение с
представителями других взглядов (существование в сетевом сообществе,
телекоммуникации с удаленными собеседниками и т.п.).
Познавательно-информативные
и коммуникативные компетенции являются ключевыми,
традиционно
рассматриваемыми в качестве приоритетных на уроках информатики.
Однако основой, «фундаментом» развития всех общих компетенций являются ценностно-смысловые
компетенции, включая компетенции личностного
самосовершенствования, в результате формирования
которых студент должен осознавать цели обучения в контексте будущей профессии,
уметь проявлять приверженность профессиональным ценностям. В деятельностной
форме суть ценностно-смысловых компетенций можно представить в виде умения формулировать
собственные учебные цели, принимать решение, брать ответственность на себя, осуществлять
индивидуальную образовательную траекторию.
Общекультурные
компетенции получают развитие в ходе реализации
творческих проектов на уроках информатики через:
·
формирование грамотной речи, используя
устные диктанты, включающие задания на грамотное произношение и употребление
терминов;
·
использование заданий с информационно –
познавательной направленностью (при изучении темы «Операционная система»
предлагается студентам сравнить на выбор несколько операционных систем,
например, Windows и Linux, что позволяет не только познакомиться с различными
видами операционных систем, но и определить наиболее удобную систему для
работы);
·
применение исторического материала при
подготовке к урокам (на первом уроке темы «Аппаратная реализация компьютера»
привожу интересные сведения из истории создания компьютеров).
Если говорить о компетенциях
личностного самосовершенствования, хотелось бы отметить следующее – это компетенции,
овладевая которыми студент, а затем и выпускник приобретает все необходимые в
современном обществе свойства и качества личности.
Для их развития эффективны не только учебные занятия, но и предоставление
возможности проявить себя во внеаудиторной деятельности и в самостоятельной
работе.
«Строительство» общих
компетенций «закладывается» в образовательный процесс посредством инновационных
педагогических технологий.
Использование информационно-коммуникационных
технологий на уроках информатики – это не влияние моды, а необходимость,
диктуемая сегодняшним уровнем развития образования. Опыт
доказывает, что использование ИКТ в учебном процессе позволяет поддерживать
высокий уровень мотивации студентов, насытить обучающегося большим количеством
готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний,
развивать интеллектуальные, творческие способности студентов и содействовать
развитию коммуникативных навыков работы с информацией. На практике как
«проникающая» ИК-технология используется мною при изучении нового материала,
для решения отдельных дидактических задач (информационно-демонстрационные
моделирующие программы, учебные среды, цифровые образовательные ресурсы,
электронные учебники, интерактивные плакаты). Для обучения и управления учебным
процессом, включая все виды диагностики, контроля и мониторинга, ИКТ
реализуется как монотехнология.
Современная система
образования находится в состоянии перемен. И мне кажется, что это состояние
станет постоянным. Образование тоже будет учиться. Учиться у мира новым
открытиям и достижениям, учиться учить новому, принимать и творить новое. И я,
как преподаватель, хочу показать своим студентам безграничность информационного
пространства, научить ориентироваться в нем, найти свое место. Решать данные
задачи помогает образовательная
технология на основе использования ресурсов глобальной информационной сети
(ТОГИС) как одна из инновационных технологий, специфика которой подробно
описана В.В.Гузеевым в авторских книгах и научных статьях.
Деятельностно-ценностная технология ТОГИС является
одной из эффективных образовательных технологий на уроках информатики:
·
ориентируется на
всемерное развитие познавательной самостоятельности обучающихся в открытом
информационном пространстве;
·
позволяет стабилизировать
и повышать качество знаний, обучая всех и каждого;
·
преподавание крупных
систематических курсов строится на основе информационных ресурсов Интернета;
·
позволяет решать цели и
задачи, лежащие в основе новых государственных образовательных стандартов.
Для повышения
результативности и качества образовательного процесса на уроках информатики мною
используются интенсивные технологии, в частности, технология модерации как
одна их технологий стандартов нового поколения. Эффективность
данной технологии определяется тем, что используемые приемы, методы и формы
организации познавательной деятельности направлены на активизацию аналитической
и рефлексивной деятельности обучающихся, развитие исследовательских и
проектировочных умений, развитие коммуникативных способностей и навыков работы
в команде. Процесс совместной работы, организованный с помощью приемов и методов
модерации, способствует снятию барьеров общения, создает условия для развития
творческого мышления и принятия нестандартных решений, формирует и развивает
навыки совместной деятельности. В модерации применяются
техники решения проблем и поиска оптимальных решений – кластеры, логические
схемы основных понятий, ментальные и интеллект-карты.
Для активного обучения
студентов, на мой взгляд, особенно актуальной на уроках информатики является когнитивная
образовательная технология, учитывающая индивидуальные способности студентов,
стимулирующая обучающихся к самостоятельной деятельности, направленная на
развитие интеллектуальных возможностей.
На базе когнитивной
образовательной технологии было проведено учебное занятие по теме «Разработка Web-сайта»,
которое является разновидностью занятия изучения процедурной информации с
элементами декларативной информации. На основе анализа содержания урока использовались
материалы для проведения входной диагностики, которые включали в себя задания
на применение ключевых понятий и процедур, необходимых для понимания новой
информации. Для учёта индивидуальных когнитивных особенностей студентов задания
входной диагностики были выполнены в нескольких вариантах различного уровня
сложности. Теоретический блок содержал декларативную информацию с
использованием метода интеллект-карт и фреймовой технологии. Процессуальный
блок занятия был спроектирован на формирование умений применять декларативную
информацию по html. Занятие было разработано
таким образом, что каждый из студентов был активно задействован в учебном
процессе. Такой подход дал возможность проявить всем обучающимся свои
способности, навыки и знания и быть максимально успешными на своём уровне.
Для оценки уровня
сформированности элементов общих компетенций студентов первого курса разработаны
фонды оценочных средств по учебной дисциплине «Информатика и ИКТ». Основными
формами и методами оценки общих компетенций являются практические задания,
кейсы, индивидуальные и групповые проекты, тестирование, портфолио.
Подводя итог, следует отметить,
что преподавание дисциплины «Информатика и ИКТ» должно сводиться к тому, чтобы
«… обучающиеся меньше учили, а больше бы учились». Для этого, на мой взгляд, в чистом
виде использовать только одну образовательную технологию невозможно,
целесообразно сочетать различные методы, приемы и формы организации
образовательного процесса для достижения наибольшего эффекта от их
использования. Современные педагогические технологии являются главным условием
успешной реализации государственных образовательных стандартов третьего
поколения, совершенствования форм и методов учебно-воспитательного процесса, формирования
общих компетенций студентов учреждений среднего профессионального образования.
Современный
преподаватель должен идти в ногу со временем и, конечно, опережать своих студентов,
владеть как можно больше языками, уметь свободно работать с любой компьютерной
программой и обладать всеми качествами современного человека, чтобы самому быть
примером для своих студентов!
Библиографический список
1. Мирчук
И. В. К вопросу о структуре профессиональной компетентности // Образование и
общество. 2007. № 3.
2. Скрипкина
Ю. В. Уроки информатики как среда формирования ключевых компетенций //
Интернет-журнал «Эйдос». 2007. 30 сент. URL: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-14.htm.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.