Формирование положительной мотивации у учащихся среднего звена.

 Педагог-психолог МБОУ СШ № 30 г. Дзержинска Нижегородской обл.

Викулова О. А.

«Формы  работы с учителями-предметниками,

учащимися и их родителями

по исследованию и формированию положительных компонентов

учебной мотивации учащихся среднего звена»

Цель:

1. Дать учащимся, родителям и учителям понятие о мотивации, мотивах деятельности и их влиянии на развитие личности.
2. Выявить   уровень учебной мотивации учащихся и качественный состав мотивов учения.
3. На основе количественных показателей выявить индивидуальные  причины снижения успеваемости и других проблем учебной деятельности.
4. Наметить совместно с родителями и учителями пути повышения учебной мотивации.

Работа проводится в 3 этапа,  затрагивает всех участников учебно-воспитательного процесса. По своему характеру работа является диагностической, просветительской и развивающей.

Этапы работы.

1. Работа с учащимися.

Формы работы – классный час, развивающее занятие с элементами диагностики, круглый стол.

• Проведение методики Г. А. Карпова «Учебная мотивация»
• Обработка
• Анализ полученных результатов

2. Работа с учителями.

Формы работы – собеседование с классным руководителем, консилиум с учителями-предметниками, работающими в данном классе.

• Обсуждение результатов диагностики
• Продумывание индивидуального подхода к учащимся с низкой учебной мотивацией
• Консультирование классных руководителей по поводу проведения родительского собрания с использованием результатов диагностики

2. Работа с родителями.

Формы работы – родительское собрание, индивидуальное консультирование. Групповое консультирование.

• Выступление на родительском собрании с беседой «Что такое мотивация деятельности?»
• Ознакомление с результатами диагностики (индивидуально)
• Индивидуальное или групповое консультирование (по запросу родителей) по проблемам  повышения учебной мотивации.

Материалы для беседы  с учащимися

1.     Диагностика мотивов учебной деятельности.

Опросник «Учебная мотивация» (Карпова Г.А.)

 Инструкция: оцени, насколько значимы для тебя причины, по которым ты учишься в школе.  Для этого поставь в графе «балл»  степень значимости каждого утверждения:

0 баллов –   не имеет значения

2 балл – частично значимо

3 балла – заметно значимо

4 балла – очень значимо

Текст и бланк регистрации ответов.

1. Чтобы я хорошо учил предмет, мне должен нравиться учитель	балл
2. Мне очень нравится учиться, узнавать новое, расширять свои знания о мире.
3. Общаться с друзьями, с компанией в школе гораздо интереснее, чем сидеть на уроках, учиться
4. Для меня совсем немаловажно получить хорошую оценку.
5. Все, что я делаю, я делаю хорошо – это моя позиция.
6. Знания помогают развить ум, сообразительность, смекалку.
7. Если ты школьник, то обязан учиться хорошо.
8. Если на уроке царит обстановка недоброжелательности, излишней строгости, и у меня пропадает всякое желание учиться.
9. Я испытываю интерес только к отдельным предметам.
10. Считаю, что успех в учебе – немаловажная основа для уважения и признания среди одноклассников.
11. Приходится учиться, чтобы избежать надоевших нравоучений и разносов со стороны родителей и учителей.
12. Я испытываю чувство удовлетворения, подъема, когда сам решу трудную задачу, хорошо выучу правило и т.д.
13. Хочу знать как можно больше, чтобы стать интересным, культурным человеком.
14. Хорошо учиться, не пропускать уроки – моя гражданская обязанность на данном этапе моей жизни.
15. На уроке я не люблю болтать и отвлекаться, потому что для меня очень важно понять объяснение учителя, правильно ответить на его вопросы.
16. Мне очень нравится, если на уроке организуют совместную   с ребятами работу(в паре, в бригаде, в команде).
17. Я очень чувствителен к похвале учителя, родителей за мои школьные успехи.
18. Учусь хорошо, так как всегда стремлюсь быть в числе лучших.
19. Я много читаю книг, кроме учебников (по истории, спорту, природе и т.д.)
20. Учеба в моем возрасте – самое главное дело.
21. В школе весело, интереснее, чем дома, во дворе

2.Обработка результатов.

Подсчитывается суммарное количество баллов, набранных учащимся  по каждой группе мотивов.

Ключ

Мотивы:	Номера ответов
Познавательные	2	9	15
Коммуникативные	3	10	16
Эмоциональные	1	8	21
Саморазвития	6	13	19
Позиция школьника	7	14	20
Достижения	5	12	18
Внешние (поощрения, наказания)	4	11	17

3.Количественный и качественный анализ мотивации учения.

Деятельность – это активность. Почему мы приходим в состояние активности? Потому что есть потребность. Потребность побуждает нас к тому, чтобы мы начали действовать.

Активность называется в психологии мотивацией, а потребность, т.е. побуждение, толчок к активности, называется мотивом. Мотиваций может быть как высокой, так и низкой. Чем выше мотивация, тем успешнее  происходит деятельность. Мотивация состоит из мотивов. Мотивы могут быть положительными и отрицательными, конструктивными и деструктивными, ведущими и второстепенными. Они тоже имеют количественное выражение.

Теперь посмотрим, как конкретно выглядит ваша учебная деятельность. Чтобы выявить вашу индивидуальную мотивацию к учебе, подсчитайте среднее арифметическое показателей всех 7 мотивов, которые вы получили по опроснику. Понятно, что чем выше показатель мотивации, тем выше ваша учебная активность, тем успешнее ваша учеба. В идеале этот показатель равен  приблизительно 7,5. Если мотивация очень низкая, это говорит о том, что у вас нет потребности в учебе.

Теперь посмотрим, какова потребность вашей учебной деятельности, что дает толчок к учебе, т.е. какие мотивы являются ведущими в вашей учебной деятельности, а какие второстепенными. Это прольет свет на многие учебные и личностные проблемы, которые у вас есть или могут проявиться в скором времени.

Мотив	Сущность мотива	Идеальный Показатель мотива	Известный персонаж,   лицо		Пути коррекции
			Мотив  ярко   выражен	Мотив не выражен
Саморазвития	Развитие – это главная потребность личности на любом возрастном этапе. При отсутствии этого мотива наступает деградация.	8-9	Великие ученые Рахметов  Пин-смешарик	Кощей Бессмертный Баба Яга Плюшкин Ионыч	Аффирмация «Помни о главном» - если не хочешь стать Кощеем/бабой Ягой
Познавательный	Познание - это то, ради чего мы живем. Это инструмент нашего развития, компас в жизненном пространстве.	7-9	Знайка Слоненок-почемучка	Незнайка Жаба-жених Миторфанушка	Чтение различных книг, общение с интересными людьми, размышления.
Социального долга	Робинзону Крузо на необитаемом острове этот мотив не нужен, а нам необходим для жизненной безопасности Это права и обязанности человека как члена общества. Несоблюдение социального долга приводит к серьезным социальным проблемам.	7-9	Гермиона Грейнжер Витязь на распутье Русские богатыри	Витя Перестукин Вовка из тридевятого царства	Чем выше мой соц.долг, тем больше прав я имею как личность. чем старше я становлюсь, тем больше людей зависят от меня и тем большая ответственность возлагается на меня.
Достижения	Без этого мотива не возможно ни одно достижение. Его отсутствие ведет к неуверенности, безволию, лени, а самое страшное  - к обесцениванию истинных ценностей и значимых потребностей личности. Без этого мотива наши деды и прадеды не победили бы в Великой Отечественной войне.	7-8	Победители олимпийских игр Труфальдино из Бергамо	Лиса из басни «Лиса и виноград»	9- Человек нацелен только на результат и  не замечает радости текущего момента. Ниже 6 – человек, не умеющий преодолевать трудности и добиваться поставленной цели. Решите каждый для себя, что лучше: безволие и лень или сила воли и целеустремленность? Ваш выбор – это первый шаг к  достижению цели.
Эмоциональный	Если мне нравится что-то  - буду это делать, не нравится  - не буду. Это психология маленького ребенка. Деятельностью людей с высоким эмоциональным мотивом  управляет одобрение окружающих. Отсутствие этого мотива рождает опасность стать холодным эгоистом.	3-5	Царевна Несмеяна	Снежная Королева	Вы же не собираетесь всю жизнь ходить в детский сад или уже в ранней молодости поместить себя в дом престарелых? Помните, что и царевны Несмеяны, и Снежные Королевы очень одиноки.
Внешний	Это мотив зависимости от окружающих, когда деятельность направлена на то, чтобы доставить удовольствие (или неудовольствие кому-то) и чаще всего в ущерб себе, что, впрочем,  при высоком внешнем мотиве не сознается. Итог – человек не знает, чего хочет он сам.	3-5	Чебурашка	Ларра	Безусловно, мы зависим от тех, кто нас приручил, но мы живем свою жизнь, а не чью-то, поэтому мы должны считаться со значимыми для нас людьми, но выбор должны делать сами.
Коммуникативный	Это тоже зависимость, только не от значимых лиц, а от группы сверстников, это потребность соответствовать ее требованиям. Но, в отличие от внешнего мотива, человек осознает, чего  хочет он сам, и каким образом его собственные желания сочетаются с потребностью группы. Здесь очень многое зависит от коллектива. При высоком комм.мотиве ученик ходит в школу не учиться, а общаться, При низком, как правило, имеет серьезные проблемы в общении.	4-6	Пчелиный рой	Лебедь рак и щука	Развивать навыки групповой работы,  выполнять разные групповые роли.

Задание для самостоятельной работы или домашнее задание.

Попробовать определить, какие мотивы преобладают и отсутствуют в деятельности персонажей сказки «Золотой ключик»: Буратино, Мальвины, Пьеро, Карабаса Барабаса, Черепахи Тортиллы, Кота Базилио, Лисы Алисы. Какие мотивы сыграли ведущую роль в становлении их личности?

Для классных руководителей и учителей-предметников

Пути коррекции учебной мотивации.

• Познавательный мотив.

 Рекомендовать занимательные книги по предмету, давать занимательные задания.

• Мотив саморазвития.

Подчеркивать положительные личностные качества, которые формируются на основе усвоения знаний по предмету ( усидчивость, выдержка, сила воли, ориентация в окружающем мире и т.п.)

• Мотив социального долга.

Проговаривать, что учеба – это необходимый труд, это такая же работа, как и у ваших родителей. Работать над усвоением школьных правил, норм, прав и обязанностей.

• Мотив достижения.

Учить ставить перед собой цель и добиваться ее. Учить понимать цель предложенного задания, проговаривать ее, находить различные пути к ее осуществлению.

• Коммуникативный мотив.

Работа в группах на уроках и во внеурочной деятельности, проектная групповая деятельность. Повышать  престиж учебы в классе, работать по сплочению коллектива, улучшению межличностных позиций.

• Эмоциональный мотив.

Создавать доброжелательную спокойную атмосферу в классе, снимать тревожность, находить различные способы стимулирования  (похвала, одобрение, убеждение, опережающее задание и т. п.)

• Внешний мотив.

Формировать и поощрять собственное мнение, давать вариативные задания, создавать ситуацию выбора. Знать, кто оказывает влияние на ученика, влиять опосредованно через значимых лиц.

Рекомендации родителям даются индивидуально на основе сочетания мотивов деятельности с использованием диагностики самооценки, уровня притязаний, эмоционального состояния.