«Формирование познавательных интересов детей дошкольного возраста средствами макетирования»

Тема «Формирование познавательных интересов детей дошкольного возраста средствами макетирования»

Дошкольное детство – это  период,  когда закладывается фундамент будущей личности. Именно дошкольное детство является периодом первоначального познания окружающей действительности.   

«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования», принятый  Министерством образования и науки Российской Федерации обусловил необходимость важных изменений в определении содержания образовательного процесса в детском саду. Каждое дошкольное учреждение самостоятельно определяет содержание и способы организации педагогического процесса. Мы также ищет новые пути и формы работы с детьми в соответствии с современными требованиями, позволяющими интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач. Кто он - современный ребенок? Современный ребенок – это маленький гражданин, осознающий себя частью современного общества. Он – пытливый исследователь и деятель, готов к общению. Современный дошкольник ориентирован на познание человека и природы.

Большое значение в развитии старших дошкольников имеет макетирование, создание моделей-макетов. Играя с макетами, ребенок создает воображаемую ситуацию, выполняет одну или несколько ролей, моделирует реальные ситуации или социальные отношения в игровой форме.

Знакомство с окружающим миром на примере макетирования объектов природы, природных зон, различных явлений природы это та предметная среда, которая направлена на развитие у дошкольников познавательного интереса, любознательности и наблюдательности. Главное, в создании макета, который самостоятельно создается детьми или в совместной деятельности с педагогом, что при размещении объектов природы, предметов окружающего мира, ребенок применяет полученные знания, обобщает информацию, полученную раннее.

При составлении макета дети описывают природное явление или природную зону, сравнивают природные объекты, дошкольники учатся рассуждать, а значит, развивается логическое мышление, развивается словарь и выразительность речи. При составлении макета, дети знакомятся с планом, с правилами размещения предметом в зависимости от заданной темы.

Макет – результат конструктивно – творческой деятельности, экологической деятельности и очень привлекательное игровое пространство. Период изготовления макета обладает самоценностью и сам по себе является процессом обучения. В процессе совместной  работы над макетом педагог  имеет возможность побуждать познавательную активность, развивать познавательные интересы.

Также работа над макетом побуждает детей делиться собственными впечатлениями и познаниями.

Главной характеристикой макета является то, что он отражает, содержит в себе существенные особенности натуры, в удобной форме воспроизводит самые значимые стороны и признаки макетируемого объекта.

Макетирование – это творческая конструктивная деятельность детей, создание специального игрового пространства, в котором затем происходит развитие различных игровых ситуаций, так как макет обязательно должен обыгрываться и носить не только экспонатную значимость, но и использоваться, как специальная игровая среда для закрепления знаний.

В процессе макетирования развиваются интегративные качества личности: эмоциональная отзывчивость, любознательность, активность, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Макетирование способствует  познавательному развитию детей.  При изготовлении макета дети узнают  о различных явлениях и объектах окружающей среды, сравнивают их, делают выводы. В процессе макетирования активизируется мыслительная деятельность, развивается речь детей. Макетирование позволяет переносить  полученные знания в игру, насыщая детскую жизнь новыми впечатлениями и стимулируя детское творчество.

В процессе изучения данной темы мы определили цель нашей работы: 

Развитие познавательного интереса дошкольников с использованием метода макетирования.

Задачи:

1.    Создать условия для развития познавательного интереса детей.

2.    Вовлекать детей в процесс самостоятельного поиска.

3.    Учить детей рассуждать, анализировать, делать выводы.

4.    Развивать  логическое мышление, память, внимание, воображение, фантазию.

5.    Разнообразить детскую деятельность.

Работа по решению поставленных задач ведется по направлениям:

-с детьми;

-с родителями;

- с педагогами;

- предметно – развивающая среда.

Работа с детьми

Разработан перспективный план работы кружка по макетированию «Умелые ручки».

Кружковая деятельность включает следующие этапы работы по созданию макета:

1. Предварительная работа, включающая в себя обогащение личного опыта детей (проведение бесед, рассматривание картин и иллюстраций, прогулки, экскурсии, чтение художественной литературы). На этом этапе собирается материал, продумывается дизайн будущего макета. Педагогу необходимо увлечь, заинтересовать детей, создать особую эмоциональную атмосферу, стимулирующую творческую активность дошкольников.
2. Изготовления самого макета, наполнения его предметным материалом. В процессе создания макета ребенок может выбирать наиболее интересный для него вид продуктивной деятельности: конструирование из бумаги и природного материала, лепка, аппликация и т.д. Процесс создания макета может осуществляться во время непосредственной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, во время самостоятельной детской деятельности. Взаимодействие с родителями (подбор материала, участие в конкурсах).

3.    Начинается сам процесс игры с макетом. Педагогу необходимо помогать детям в выборе и  сочетании игровых предметов. Придумывая игровое пространство, дополняя его новыми предметами и элементами, дошкольники смогут воплощать широкий спектр игровых замыслов.

Работа с родителями

Работа по созданию макетов также предполагает взаимодействие с родителями воспитанников, эффективность образовательного процесса зависит от их непосредственного участия. Мы активно подключаем родителей к подбору материалов и изготовлению макетов в домашних условиях, участию в конкурсах на лучший семейный макет. У нас в группе прошел смотр – конкурс на лучший макет «Мир вокруг нас!». Конкурс способствовал формированию и обогащению представлений детей об окружающем мире, взаимодействию детского сада и семьи, обогатил предметно-развивающую среду группы.

Работа с педагогами включает в себя: консультации, семинары – практикумы, взаимопосещение рабочей группы по изучаемой теме, презентация группы, отчет на педагогическом совете.

Для педагогов были проведены: консультация «Использование игровых макетов для развития детей старшего дошкольного возраста», открытое мероприятие «Презентация группы» - вниманию педагогов были представлены макеты созданные на кружке и макеты созданные совместно с родителями, на педагогическом совете мы провели анализ деятельности кружка.

С целью обмена опытом запланировали провести конкурс макетов среди педагогов

Предметно – развивающая среда.

В группе созданы макеты, где дети самостоятельно и  с помощью педагога могут развиваться, совершенствовать свои умения и навыки.

Особый интерес у детей вызывает 3д макетирование. Дети совместно с педагогом собирают соборы и храмы. Нами создан мини – музей «Храмы России».

Определены формы работы с детьми: специально организованная образовательная деятельность, наблюдения, экскурсии, целевые прогулки, выставки, рассматривание иллюстраций книг, альбомов, чтение художественной литературы.

Модели-макеты имеют огромное значение для интеллектуального развития детей. Дети познают окружающий мир, узнают о природе своей страны, родного края, знакомятся с разными природными зонами, сообществами животных и растений.

У детей повышается уровень любознательности и познавательного интереса. В повседневной жизни они задают вопросы, касающиеся предметов и явлений, лежащих за кругом непосредственного наблюдения. У дошкольников наблюдается интерес к познавательной литературе (о природе, исторических событиях, космосе, здоровье человека). Дети включают свои новые представления в сюжете игры, в темы рисунков.