Формирование учителем мотивации на основе организации совместной учебной деятельности школьников

• 1 слайд

  ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ НА ОСНОВЕ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
  Из опыта работы учителя русского языка и литературы Носкова О.В.
  Педсовет 17.01.14
  
  
  

• 2 слайд

  Значение мотивов
  Мотивы играют важную роль в жизни человека: направляют его деятельность, определяют степень усилий при достижении цели, участвуют в оценке его действий и поступков.
  

• 3 слайд

  Мастерство педагога – умение управлять мотивами и создавать новые мотивы
  

• 4 слайд

  Заставить
  1. «Поставлю двойку!»
  2. «Вызову родителей!»
  3. «Не отпущу на тренировку!»
  

• 5 слайд

  Заинтересовать
  «Я вам такое расскажу!!!»
  «Ну, вы сами захотели!»
  «Так и быть, разрешу вам прочитать!»
  
  

• 6 слайд

  
  Совместная работа на уроке помогает формировать положительные мотивы в учёбе
  

• 7 слайд

  Учащиеся «любят» списывать и подсказывать
  Не одобряя в целом такое сотрудничество, иногда «с разрешения учителя» мы допускаем списывание у соседа так же, как списывание с доски.
  
  

• 8 слайд

  Подсказка
  «Подсказывать» учитель поручает, когда уверен, что подсказка будет правильной.
  
  

• 9 слайд

  Учитель «приговорён» сотрудничать
  «Я расскажу тебе, а ты научи Диму!»
  «Смотри, у тебя такая же ошибка, как у Игоря !»
  «Работай быстрее, ребята уже заканчивают!»
  

• 10 слайд

  Научи одноклассника!
  Того, кто не смог самостоятельно справиться с заданием, может научить одноклассник.
  

• 11 слайд

  Игры, считалки, физкультминутки – сплачивают класс.
  

• 12 слайд

  Положительное отношение
  

• 13 слайд

  Выводы:
  1.Совместная работа – один из резервов повышения эффективности урока.
  2.Мотивированная работа учащихся более результативна, способствует достижению эффекта успеха.
  

• 14 слайд

  ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
  Сергеев , И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся / И. С. Сергеев. –  М.: АРКТИ, 2004
  Овчарова , Р. В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. – М.: Сфера, 2002
  Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников / А. И. Савенков. – Самара.: Учебная литература, 2005
  Кулинич , Г. Г. Учить играя / Г. Г. Кулинич. – М.: ВАКО, 2009
  Якиманская , И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь, 1996
  

• 15 слайд

  Благодарю за внимание!
  

Краткое описание документа:

1	«Формирование учителем мотивации на основе организации совместной учебной деятельности школьников»	Уважаемые коллеги, в поисках путей повышения эффективности обучения мы обращаемся к организации работы учащихся на уроке. Одним из резервов улучшения урокаявляется организация совместной учебной деятельности школьников.
2	Значение мотивов	Мотивы играют важную роль в жизни человека:регулируют направление его деятельности, определяют степень усилий при достижении цели, участвуют в оценке его действий и поступков.
3	Мастерство педагога – умение управлять мотивами и создавать новые мотивы	Одной из составляющих педагогического мастерства является умение изучать интересы учащихся, управлять ими и создавать новые мотивы.
4	Заставить	Существует два пути создания мотивов: заставить и заинтересовать. Соответственно этому методисты определяют два направления формированиямотивации. 1.Разъяснение общественной и личной значимости обучения. 2.Поощрение и наказание (должно постоянно усиливаться) 3. Предъявление посильных учебных требований.
5	Заинтересовать	1.Эмоциональное стимулирование. 2.Показ практической и личной значимости изучаемого материала. 3.Использование игр. 4.Оказание помощи.
6	Совместная работа на уроке помогает формировать положительные мотивы в учёбе	Как видим,в организации заинтересованного участия в учебном процессе не последнюю роль играетсовместная деятельность.Игры, оказание помощи, элементы соревнования предполагают сотрудничествоучащихся на уроке.Дети хотят работать вместе, видят положи­тельные стороны такого взаимодействия; работать вместе весе­лее и интереснее, товарищ может проверить работу, может под­сказать тебе, если ты что-то забыл или не знаешь, да и, вообще, может помочь тебе выполнить эту работу.
7	Учащиеся «любят» списывать и подсказывать	Учащиеся «любят» списывать и подсказывать Не одобряя в целом такое сотрудничество, иногда «с разрешения учителя»мы допускаем списывание у соседа так же как списывание с доски. При этом не обязательно «слабый» списывает у «сильного».Чтобы поднять статус «слабого» ученика иногда нужно создать ему ситуацию успеха. Позволить «слабому» ученику оказаться в выигрышной позиции.
8	Подсказка	«Подсказывать» учитель поручает, когда уверен, что подсказка будет правильной. Например, мы проверили работу у одного ученика, исправили ошибки, объяснили, почему так правильно. И у нас ещё два таких же ученика по уровню, а главное внимание нужно обратить на другое. Тогда мы предлагаем подсказать другу. Иногда такое подсказывание может быть эффективнее традиционного обучения, так как глухие лучше понимают затруднения одноклассников и могут решить проблему проще.
9.	Учитель «приговорён» сотрудничать	Учитель «приговорён» сотрудничать. На уроке его внимание направлено на организацию ученического труда, на установление обратной связи. Оставаясь в центре процесса, он поощряет сотрудничество между учащимися.
10	Научи одноклассника!	В поисках эффективных путей достижения цели урока учитель может привлекать в помощники лидеров класса. Всегда есть ученик, который сильнее других, слышит лучше, соображает быстрее, быстрее справляется с заданием. Когда при помощи обратной связимы убедились, что он правильно понял новый материал, можно поручить ему повторить изученное для остальных. Такой приём может быть эффективным по ряду причин: объясняет «свой», учитывает специфику класса, знает, кто на что способен, играют амбиции: он понял – чем я хуже и тому подобное.
11	Игры, считалки, физкультминутки – сплачивают класс.	Повысить положительную мотивацию учащихся можно с помощью правильно подобранных игр. Использование игровых моментов на уроке позволяет снизить утомляемость и в то же время увеличить темп ведения урока.Игра можетсделать любой урок интересным и эффективным.Любая смена деятельности вызывает интерес учащихся. Например, физкультминутка, распределение на группы при помощи считалки, диалоги во время театрализации отрывкалитературного произведения, соревнования, чья группа быстрее отгадает кроссворд или ребус.
12	Положительное отношение –положительная мотивация	Положительное отношение – положительная мотивация Учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда онибудут видеть цель, задание будет посильным, они будут уверены в успехе.
13	Выводы: 1.Совместная работа – один из резервов повышения эффективности урока. 2.Мотивированная работа учащихся болеерезультативна, способствует достижению эффекта успеха	Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, яркими эмоциями, не становятся полезными - это мертвый груз. Давайте формировать положительные мотивации!
14	Использованная литература.
15	Спасибо за внимание	Благодарю за внимание!