ФОС ОУД.01 Русский язык

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

"КОЛЛЕДЖ АВТОМАТИЗАЦИИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ № 20"

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по дисциплине

ОУД.01 Русский язык  

        Специальность 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем

                            и агрегатов автомобилей

Москва

2020

ОДОБРЕН Предметно-цикловой комиссией ООД и ОГСЭ                   наименование комиссии Протокол № 1 от «31» августа 2020 г.	Разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей                     код, наименование специальности
Председатель предметной  цикловой комиссии _____________/И. В. Шульте	Заместитель директора             ___________/____________

             Подпись                 Ф.И.О.                                                                                 Подпись                                     Ф.И.О.

Составитель:

 Химанова Н.В., преподаватель первой квалификационной категории, УО «АВТО»                                                     

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт ФОС………………………………………………………………... 4

2. Результаты обучения и формы КОС ………………………………………. 6

3. Контроль и оценка учебной дисциплины по темам………………………. 8

3.1 Перечень оценочных средств. Кодировка используемых форм контроля и оценивания.

3.2 Освоение учебной дисциплины по темам.

4. Комплект оценочных средств (по текущей, промежуточной

аттестациям) …………………………………………………………………… 11

4.1 Текущий контроль успеваемости по темам.

4.2 Вопросы промежуточной аттестации

5. Лист регистрации изменений в ФОС……………………………………… 112

1. Паспорт ФОС

Фонд оценочных средств (ФОС) предназначен для контроля и оценки

образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной

дисциплины ОУД.01 Русский язык.

ФОС включают контрольно-оценочные материалы для проведения текущего

контроля и промежуточной аттестации в форме экзамена.

ФОС разработаны в соответствии с:

1. ФГОС по специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей.

2. Рабочей программой учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык

         В результате освоения дисциплины  ОУД.01 Русский язык должен обладать предусмотренными  ФГОС по  специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей  следующими умениями и  знаниями:

·        У1. Пользоваться толковыми, фразеологическими, орфографическими и орфоэпическими словарями.

·        У2. Создавать тексты в устной и письменной форме.

·        У3. Определять лексическое значение слова.

·        У4. Находить и исправлять в тексте лексические ошибки.

·        У5. Пользоваться нормами словообразования применительно к общеупотребительной и профессиональной лексике.

·        У6. Употреблять грамматические формы слов в соответствии с литературной нормой.

·        У7. Редактировать собственные тексты и тексты других авторов.

·        У8. Пользоваться правилами правописания.

·        У9. Различать текста по их принадлежности к стилям, создавать тексты в жанрах, соответствующих требованиям общеобразовательной подготовки студентов.

·        З1. Различия между языком и речью, функция языка, признаки литературного языка и типы речевой нормы.

·        З2. Функциональные стили литературного языка.

·        З3.Особенности русского ударения и произношения, орфоэпические нормы.

·        З4. Лексические и фразеологические единицы языка.

·        З5. Способы словообразования.

·        З6. Самостоятельные и служебные части речи.

·        З7. Синтаксический строй предложения.

·        З8. Правила правописания, понимать смыслоразличительную роль орфографии и знаков препинания.

2. Результаты обучения и формы КОС

Таблица 1

Результаты обучения:  умения, знания (из п.1 - Паспорта)	Форма контроля и оценивания Заполняется в соответствии с РП УД (более подробно и конкретно)
У. 1.  Пользоваться толковыми, фразеологическими, орфографическими и орфоэпическими словарями.	УО, ФО, ПР
У.2. Создавать тексты в устной и письменной форме.	ПР, СР, КР, Т
У.3.  Определять лексическое значение слова	УО, ФО, Т
У.4.  Находить и исправлять в тексте лексические ошибки.	УО, ФО, СР, КР
У.5.  Пользоваться нормами словообразования применительно к общеупотребительной и профессиональной лексике.	Т, УО, ФО, СР
У.6 Употреблять грамматические формы слов в соответствии с литературной нормой.	УО, ФО, СР, Т, КР
У.7. Редактировать собственные тексты и тексты других авторов.	УО, ФО, СР
У8. Пользоваться правилами правописания.	УО, ФО, СР, Т, КР
У9. Различать текста по их принадлежности к стилям, создавать тексты в жанрах, соответствующих требованиям общеобразовательной подготовки студентов	УО, ПР, Т, КР
З.1.  Различия между языком и речью, функция языка, признаки литературного языка и типы речевой нормы.	ФО, УО, СР
З.2. Функциональные стили литературного языка.	УО, ФО, КР
З.3 Особенности русского ударения и произношения, орфоэпические нормы.	УО, ФО, ПР, Т
З.4. Лексические и фразеологические единицы языка.	УО, ФО, СР, Т
З.5. Способы словообразования.	УО, ПР, Т
З6. Самостоятельные и служебные части речи.	УО, ФО, ПР, СР, КР
З7. Синтаксический строй предложения.	УО, ПР, СР, КР, Т
З8. Правила правописания, понимать смыслоразличительную роль орфографии и знаков препинания.	УО, ФО, ПР, КР

3. Контроль и оценка учебной дисциплины по темам

3.1 Перечень оценочных средств. Кодировка используемых форм контроля и оценивания.

Таблица 2. 

Форма контроля и оценивания	Код
Устный опрос	УО
Фронтальный опрос	ФО
Практическая работа	ПР
Тест	Т
Контрольная работа	КР
Входной контроль	ВК

3.2 Освоение учебной дисциплины по темам.

Элемент учебной дисциплины	Текущий контроль
	Формы контроля	Проверяемые У,З
Введение	ВК	У3, У6, У8, З1, З3, З4, З5, З6, З8
Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи.
Тема 1.1 Функциональные стили речи. Разговорный стиль. Художественный стиль.	УО, ФО	З1, З2, З3, З7, З8 У1, У2, У3, У4, У6, У7, У9
Тема 1.2 Функциональные стили речи. Публицистический стиль. Официально-деловой стиль. Научный стиль.	ПР №1	З1, З2, З6, З7, З8 У1, У2, У3, У4, У6, У7, У9
Тема 1.3 Текст как произведение речи. Признаки, структура текста.	УО, ФО КР №1	З1, З2, З3, З7, З8 У1, У2, У3, У4, У6, У7, У9
Раздел 2.  Лексика и фразеология.
Тема 2.1 Лексическая система русского языка. Активный и пассивный словарный запас.	УО	З1, З3, З4,З5 У1, У3, У4, У5
Тема 2.2 Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления.	УО, ПР №2	З1, З3, З4, З5 У1, У3, У4, У5
Тема 2.3 Синонимы, антонимы. Омонимы, паронимы.	ФО, ПР №3	З1, З3, З4, З5 У1, У3, У4, У5
Тема 2.4 Фразеология. Нормативное употребление слов и фразеологизмов.	КР №2	З1, З3, З4, З5 У1, У3, У4, У5
Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
Тема 3.1 Фонема. Слог. Фонетические процессы русского языка.	ПР №4	З1, З3 У1, У6
Тема 3.2 Орфоэпия. Особенности русского ударения. Логическое ударение.	КР №3	З1, З3 У1, У6
Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография.
Тема 4.1 Понятие морфемы. Морфемный разбор. Способы словообразования.	УО, ФО	З1, З5 У1, У5, У8
Тема 4.2 Орфография: чередующиеся гласные; правописание гласных после шипящих и Ц; правописание согласных в корне слова.	ПР №5	З1, З2, З8 У1, У7, У8
Раздел 5. Морфология и орфография.
Тема 5.1 Имя существительное. Склонение существительных. Их правописание.	УО, ФО ПР №6	З1, З2, З6 У1, У4, У5, У6, У8
Тема 5.2 Имя прилагательное; правописание и употребление.	УО ПР №7	З1, З2, З6 У1, У4, У5, У6, У8
Тема 5.3 Глагол и его формы, правописание и употребление.	УО ПР №8	З1, З2, З6 У1, У4, У5, У6, У8
Раздел 6. Служебные части речи.
Тема 6.1 Предлог как часть речи. Правописание производных предлогов.	УО, ПР №9	З1, З2, З6 У1, У4, У5, У6, У8
Тема 6.2 Правописание союзов. Употребление и правописание междометий.	ФО КР №4	З1, З2, З6 У1, У4, У5, У6, У8
Раздел 7. Синтаксис и пунктуация
Тема 7.1 Строение словосочетания. Виды синтаксической связи.	УО	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.2 Простое предложение. Грамматическая основа предложения.	ПР №10	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.3 Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения.	ФО ПР №11	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.4 Двусоставные и односоставные предложения.	УО	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.5 Полные и неполные предложения.	ФО	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.6 Осложненное простое предложение.	ПР№12	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.7 Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.	ФО ПР №13	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.8 Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и приложениях.	ФО ПР №14	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.9 Вводные слова и предложения.	УО, ФО	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.10 Обращения и знаки препинания при них.	ПР №15	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.11 Обособленные и необособленные определения, приложения. Обособление обстоятельства.	УО ФО	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.12 Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями.	ПР №16	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.13 Знаки препинания при сравнительном обороте. Уточняющие члены предложения.	УО, ФО	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.14 Способы передачи чужой речи.  Прямая речь. Диалог.	УО	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.15 Способы передачи косвенной речи. Цитаты и знаки препинания при них.	ПР №17	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.16 Сложное предложение. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.	УО ФО	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.17 Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.	ПР №18	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.18 Основные группы придаточных предложений.	ПР №19, Т	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.19 Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.	ФО	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.20 Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.	УО	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.21 Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.	ПР №20	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.22 Принципы русской пунктуации.	УО, ФО	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8
Тема 7.23 Знаки препинания и их употребление.	КР №5	З1, З6, З7, З8 У2, У7, У8

4. Комплект оценочных средств (по текущей, промежуточной аттестациям).

 4.1 Текущий контроль успеваемости по темам.

Входной контроль

1 ВАРИАНТ

диагностической работы по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

  Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Современный русский алфавит является модификацией древнейшей славянской азбуки (кириллицы), состоявшей из сорока трёх букв, двадцать четыре из которых заимствованы из греческого алфавита. (2)Однако в греческом языке не было многих звуков, имевшихся в славянских языках, и не было, естественно, в греческом письме и соответствующих букв. (3)… в кириллицу применительно к особому звуковому составу старославянского языка было введено девятнадцать новых букв.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ

информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)         Большая часть букв в древней славянской азбуке была заимствована из греческого алфавита, а в современную азбуку ввели буквы, обозначающие звуки, которых не было в греческом языке.

2)         Девятнадцать букв из сорока трёх были введены в кириллицу для того, чтобы обозначить ими звуки старославянского языка, отсутствующие в греческом языке.

3)         Современный русский алфавит является модификацией кириллицы и состоит из сорока трёх букв, большая часть которых заимствована из греческого алфавита.

4)         Звуковые составы греческого и старославянского языка различались девятнадцатью звуками, для которых в кириллицу были введены девятнадцать букв.

5)         Так как звуковой состав греческого и старославянского языков различался, в кириллицу было введено к двадцати четырём греческим буквам девятнадцать новых букв применительно к особому звуковому составу старославянского языка.

Ответ:

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?

1)         Например,

2)         Кроме того,

3)         Поэтому

4)         Дело в том, что

Ответ:

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПИСЬМО. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПИСЬМО -а, мн. письма, -сем, -сьмам.

1)         Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-н. кому-н.

Заказное п.

2)         Умение писать. Искусство письма.

3)         Система графических знаков для передачи, запечатления речи.

Словесно-слоговое п. Иероглифическое п.

4)         Манера художественного изображения. Реалистическое п.

Ответ:

4. В каком из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)         свЁкла

2)         каталОг

3)         озлобИть

4)         красИвее

Ответ:

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

На площади установлен ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ монумент. Солдаты захватили ВРАЖДЕБНУЮ пушку.

ДЛИТЕЛЬНОЕ ожидание всех утомило. Илья стал ДИПЛОМАНТОМ конкурса.

Ответ:           

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

пара НОСОК КРАСИВЫЙ тюль сядьте УДОБНЕЕ ЛЯГТЕ на пол

Ответ:           

7. Укажите верное продолжение предложения.

Окончив игру, ….

1)         проигравшей команде пришлось поздравить противника с победой.

2)         нам были вручены медали.

3)         раздались аплодисменты.

4)         скрипач встал и поклонился.

Ответ:

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

уд..рать

выр..сти

г..ревать

адв..кат

Ответ:           

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

с..едим, в..южный

до..грать, без..нтересный

пр..строил, пр..крыл

с..кратить, пр..язык

Ответ:           

10. Укажите номер слова, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1)         милост..вый

2)         одол..вать

3)         пенёч..к

4)         Ван..чка Ответ:

11. Укажите номер слова, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1)         (народ) бор..тся

2)         ве..вший (ветерок)

3)         (он) увид..т

4)         леч..щий (врач)

Ответ:

12. Укажите номер предложения, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.

1) Старинный сад утром похож на сказочный лес с (не)хожеными тропами.

2) Он широко шагал по еще (не)расчищенным от снега улицам.

3) Удобрение (не)вывезено на поля.

4) Дождей больших еще (не)было.

 Ответ:

13. Укажите номер примера, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.

1)         (ПО)ЭТОМУ письму стало понятно, что Алексея направили на стажировку (ЗА)ГРАНИЦУ.

2)         ЧТО(БЫ) научиться кататься на коньках, выполняй движения ТАК(ЖЕ), как тренер.

3)         (В)ТЕЧЕНИЕ многих веков люди не придавали значения орфографии. (В)ПЕРВЫЕ нормы орфографии были описаны Я.К. Гротом в 1873 году.

4)         (В)ПОСЛЕДСТВИИ Пётр Великий провёл реформу русской графики, ЧТО(БЫ) исключить ненужные для русского письма буквы.

Ответ:

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Обнаруже(1)ые археологами артефакты были выставле(2)ы в музее среди деревя(3)ой утвари и костя(4)ых украшений.

Ответ:           

Расставьте знаки препинания. Укажите номер предложения, в котором нужно поставить ОДНУ запятую.

1)         Вечерело и ребята разошлись по домам.

2)         Научный        стиль  характеризуют          логическая     последовательность изложения мысли и стремление авторов к точности и сжатости.

3)         Стрижи гнездятся на деревьях и в норах и в расщелинах скал.

4)         Перед домом росли кусты сирени разных сортов да душистый жасмин. Ответ:

15. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Роща (1) всё больше редея (2) спускалась к (3) поросшей зелёным камышом и ивняком (4) реке.

Ответ:           

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Беликов носил темные очки (1) и (2) когда садился на извозчика (3) то приказывал поднимать верх коляски.

Ответ:           

17. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Конференция, посвящённая творчеству И.С. Тургенева, состоится в сентябре месяце.

Ответ:           

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

"Послушай-ка (1) сосед (2) –

Тут ловчий перервал в ответ, –

Ты (3) сер, а я (4) приятель (5) сед,

И волчью вашу я давно натуру знаю…"

(И.А Крылов)

Ответ:           

19.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Многочисленные этюды художника (1) увлечённая работа (2) над которыми (3) пришлась на пору творческого расцвета (4) свидетельствуют о его чуткости к традициям русского искусства.

Ответ:           

20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Конференция, посвящённая творчеству И.С. Тургенева, состоится в сентябре месяце.

Ответ: 

Ответы для заданий с кратким ответом и с выбором ответа

Номер задания	Ответ	Балл
1	25<или>52	2
2	3	1
3	3	1
4	3	1
5	вражескую<или>вражеский	1
6	носков	1
7	4	1
8	горевать	1
9	пристроилприкрыл<или>прикрылпристроил	1
10	1	1
11	3	1
12	1	1
13	4	1
14	13<или>31	1
15	1	1
16	12	1
17	1245	1
18	14<или>41	1
19	3	1
20	месяце<или>месяц	1

2 ВАРИАНТ

диагностической работы по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Первая большая реформа древнейшей славянской азбуки (кириллицы)

была проведена Петром I, который отменил некоторые писавшиеся по

традиции, но не нужные русскому письму буквы: w (омега), y (пси), x

(кси), S (зело). (2)…, было изменено начертание самих букв –

их приблизили к латинским. (3)Так появилась новая азбука, которую

назвали «гражданицей», или «гражданкой», поскольку она

предназначалась для светских текстов, в отличие от оставшейся без

изменения кириллицы для церковнославянских текстов.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ

информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В результате реформы Петра I оказались действующими сразу две

азбуки: гражданка для светских текстов, в которой было изменено

начертание букв и отменены неиспользующиеся буквы, и кириллица

для церковных текстов.

2) Петровская реформа коснулась древнейшей славянской азбуки, в

которой были отменены некоторые писавшиеся по традиции, но не

нужные русскому письму буквы: w (омега), y (пси), x (кси), S (зело).

3) Современный русский алфавит является модификацией гражданки,

появившейся в результате реформы Петра Великого, который отменил

ряд букв и ввёл новый гражданский шрифт.

4) Новая азбука, появившаяся после указа Петра I, отличалась от

кириллицы отсутствием букв, ненужных русскому письму, шрифтом и

сферой использования.

5) Для церковнославянских текстов и начертания букв использовалась

кириллица, для светских текстов – гражданица, которые различались

некоторыми буквами, обозначавшими звуки не русского, а греческого

языка.

Ответ:

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (2) предложении текста?

1)         Например,

2)         Кроме того,

3)         Поэтому

4)         Дело в том, что

Ответ:

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения

слова БОЛЬШОЙ. Укажите значение, в котором это слово употреблено в

первом (1) предложении текста.

БОЛЬШОЙ -ая, -оe; больше, больший.

1) Значительный по размерам, по величине, силе. Б. дом. Большая

радость. Большая земля (материк). Большая буква (прописная).

2) Выдающийся; обладающий в высокой степени тем качеством, которое

заключено в значении определяемого существительного. Большая

победа. Б. поэт. Б. плут.

3) Взрослый (с точки зрения ребёнка), а также (о ребёнке) вышедший из

младенческого возраста, подросший; (разг.). Когда вырасту б. (т.е. когда

стану взрослым). Слушаться больших (сущ.).

4) То же, что многочисленный (в 1 знач.). Большая родня.

Ответ:

 4. Укажите слово, в котором НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая

ударный гласный звук.

1) сверли́т

2) поня́вший

3) бухга́лтеров

4) клала́

Ответ:

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Чьи-то маленькие ножки ОТПЕЧАТАЛИ следы на мокром песке.

К сожалению, он был полным НЕВЕЖДОЙ в литературе.

Может ли СЫТЫЙ понять голодного?

В новом городском квартале ведётся ЖИЛОЕ строительство.

Ответ: _________________.           

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

пара НОСКОВ

ПРОФЕССОРЫ вузов

ИХ пёс

с ПЯТЬЮСТАМИ рублями

Ответ:           

7. Укажите верное продолжение предложения.

Сдав экзамен, ….

1) в зачётке появилась запись "отлично".

2) у него закружилась голова от успеха.

3) можно отдохнуть.

4) требуется время для подготовки к следующему экзамену.

Ответ:

8. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

об..няние

обм..нять (товар)

сум.. рки

соб..рать

Ответ:           

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пре..сказать, о..дать

с..грать, вз..мать

пр..строил, пр..вык

под..гнать, пр..славяне

Ответ:           

10. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1) назойл..вый

2) юрод..вый

3) преодол..вать

4) устойч..вый

Ответ:

11. Укажите номер слова, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1)         вышл..т (бабушка)

2)         крас..т (маляр)

3)         усво..шь (урок)

4)         тревож..вшийся (друг)

Ответ:

12.Укажите номер предложения, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.

1)         Мне купили (НЕ)ДОРОГОЙ, но практичный костюм.

2)         Полы в доме (НЕ)ПОКРАШЕНЫ.

3)         Я шёл (НЕ)СПЕША по аллее парка.

4)         Письмо отцу я (НЕ)НАПИСАЛ.

Ответ:

13. Укажите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся

СЛИТНО.

1) Серый берет он лихо заломил на ухо, (ПОД)МЫШКОЙ нёс трость с

чёрным набалдашником (В)ВИДЕ головы пуделя.

2) Самолюбие её было (В)ТАЙНЕ подстрекаемо тёмной, романтическою

надеждою увидеть (НА)КОНЕЦ тугиловского помещика у ног дочери

прилучинского кузнеца.

3) Она повторила свою роль, (НА)ХОДУ низко кланялась и несколько раз

потом качала головою, (НА)ПОДОБИЕ глиняных котов.

4) Мать (ВО)ВРЕМЯ спора молчала и только раз ЧТО(ТО) сказала.

Ответ:

14.Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Звёзды были рассыпа(1)ы по невида(2)о красивому небу, как драгоце(3)ые камни из серебр(4)ого ларца.

Ответ: 

Расставьте знаки препинания. Укажите номер предложения, в котором нужно поставить ОДНУ запятую.

1)         Вдалеке виднелась небольшая деревушка из шести или семи дворов.

2)         Утром за окном ярко светило солнце и щебетали птицы.

3)         По дороге на турбазу мы увидели следы зайца и вели они на пашню.

4)         Около дома цветут душистая сирень да дикая вишня и закрывают наши окна от прямых солнечных лучей.

Ответ:

15.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Тёмно-синие вершины гор (1) изрытые морщинами (2) и (3) покрытые слоями снега (4) рисовались на бледном небосклоне.

Ответ:           

 16.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Когда в пять утра в ваш единственный выходной вас будит будильник (1) вы хватаете телефон и звоните другу (2) чтобы сказать (3) что у вас дома все заболели (4) и (5) что ни на какую рыбалку вы идти не можете.

Ответ:           

17.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

В спектакле Орловского драматического театра «Воительница» роль Домны Платоновны исполняла известная столичная московская актриса Вера Васильева.

Ответ:           

 18.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

19«Свет (1) мой (2) зеркальце! скажи

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?»

И ей зеркальце в ответ:

«Ты (3) конечно (4) спору нет;

Ты (5) царица (6) всех милее,

Всех румяней и белее».

                                 (А. С. Пушкин)

Ответ:           

19.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Опустевший дом (1) на всех предметах (2) которого (3) лежал отпечаток духа и характера хозяина (4) пробудил в Татьяне особые чувства.

Ответ:           

20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

В спектакле Орловского драматического театра «Воительница» роль Домны Платоновны исполняла известная столичная московская актриса Вера Васильева.

Ответ:                       

Ответы для заданий с кратким ответом и с выбором ответа

Номер задания	Ответ	Балл
1	14<или>41	2
2	2	1
3	1	1
4	4	1
5	жилищное	1
6	профессора	1
7	3	1
8	собирать	1
9	пристроилпривык<или>привыкпристроил	1
10	3	1
11	1	1
12	1	1
13	2	1
14	14<или>41	1
15	3	1
16	14<или>41	1
17	23456	1
18	14<или>41	1
19	1234	1
20	столичная<или>московская	1

Критерии оценивания:

Обучающийся получает оценку «5» при выполнении 90-100 % заданий правильно.

Обучающийся получает оценку «4» при выполнении 80-89 % заданий правильно.

Обучающийся получает оценку «3» при выполнении 79-70 % заданий правильно.

Обучающийся получает оценку «2» при выполнении менее 70 % заданий правильно.

Вопросы для устного опроса

Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи.

Тема 1.1. Функциональные стили речи.

1.      Перечислите стили русского языка.

2.      Каковы признаки разговорного стиля?

3.      Каковы характеристики научного стиля?

4.      Что объединяет публицистический стиль с другими стилями речи?

5.      Какой стиль языка используется при написании постановлений, юридических документов, заявлений?

6.      Каково соотношение стиля художественной литературы с другими стилями речи?

Тема 1.3 Текст как произведение речи. Признаки, структура текста.

1.      Что называется текстом?

2.      Каковы основные признаки текста? Что такое тема текста?

3.      Что такое основная мысль, идея текста?

4.      Что такое ключевые слова?

5.      Какие смысловые отношения между предложениями в тексте вам известны?

6.      Расскажите о видах грамматической связи в тексте.

7.      Какие типы речи вам известны?

8.      Охарактеризуйте каждый из типов речи, приведите примеры.

Раздел 2. Лексика и фразеология.

Тема 2.1        Лексическая система русского языка. Активный и пассивный словарный запас.

1.      Что изучает лексика?

2.      Как называется наука, изучающая словарный состав языка?

3.      Что называется лексическим значением слова?

4.      Что называется грамматическим значением слова?

5.      Как соотносятся лексическое и грамматическое значения слова?

6.      Каковы функции слов в языке?

7.       Какие способы объяснения, толкования лексического значения слов вы знаете?

8.      Какие слова относятся к общеупотребительной (активной) лексике?

9.      Как называются слова, вышедшие из употребления? На какие группы они делятся?

10.  Чем отличаются историзмы от архаизмов? Приведите примеры тех и других.

11.  Когда новые слова перестают быть неологизмами?

Тема  2.2. Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления.

1.      Каковы причины основных изменений в языке в современном мире?

2.      Каковы причины и источники заимствований русским языком иноязычной, главным образом английской, лексики?

3.      Вспомните, что такое диалектизмы, приведите примеры.

4.      В чём особенность употребления профессионализмов?

5.      Что называется жаргонизмами?

6.      Что общего у жаргонизмов, диалектизмов, профессионализмов, а в чём разница между ними?

7.      Какие жаргонизмы распространены в молодёжной среде в наши дни?

8.      Какими жаргонизмами пользуетесь вы в речи?

9.      Легко ли вам переходить в живой речи от жаргонизмов к общеупотребительной лексике?

Тема 2.3        Синонимы, антонимы. Омонимы, паронимы.

1.      Что такое синонимы?

2.      Приведите примеры синонимов, объясните, чем они различаются.

3.      Для чего служат синонимы?

4.      Что такое синонимические ряды?

5.      Что называют контекстными (контекстуальными) синонимами?

6.      Что такое антонимы?

7.      Что же такое омонимы?

8.      Как возникают омонимы?

9.      Омоформы, омофоны, омографы.

10.   Паронимы.

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография.

Тема 4.1 Понятие морфемы. Морфемный разбор. Способы словообразования.

1.      Что изучает морфемика?

2.      Что такое морфема?

3.      Какие морфемы вам известны?

4.       Какие морфемы входят в основу слова?

5.      Все ли морфемы являются значимыми частями слова?

6.      В чём отличие окончания от остальных морфем?

7.      Все ли самостоятельные части речи имеют окончание?

8.      Какую роль играют однокоренные слова в тексте?

9.      Морфемный анализ слова.

Раздел 5. Морфология и орфография.

Тема 5.1        Имя существительное. Склонение существительных. Их правописание.

1.      Что такое грамматика?

2.      Что изучает морфология?

3.      Что такое части речи?

4.      На какие группы делятся части речи?

5.      Что называется именем существительным?

6.      Каковы грамматические характеристики имени существительного?

7.      Как изменяется имя существительное?

8.      Какова синтаксическая роль имени существительного?

Тема 5.2        Имя прилагательное; правописание и употребление.

1.      Что называется именем прилагательным?

2.      Каковы морфологические признаки имени прилагательного?

3.      С какой частью речи согласуются прилагательные?

4.      Как изменяется имя прилагательное?

5.      Каковы особенности кратких имён прилагательных?

6.      Какова синтаксическая роль имени прилагательного?

7.      Какова роль имён прилагательных в речи?

Тема 5.3        Глагол и его формы, правописание и употребление.

1.      Что такое глагол?

2.      Что такое неопределённая форма глагола?

3.      На какие вопросы отвечают глаголы?

4.      Расскажите о спряжениях глагола. Приведите примеры.

5.      В какой форме глаголы изменяются по родам?

6.      Какие виды имеет глагол? Как можно их определить?

7.      Какие формы времени имеют глаголы?

8.      Какова синтаксическая роль глагола?

9.       Какова роль глаголов в речи?

Раздел 6. Служебные части речи.

Тема 6.1 Предлог как часть речи. Правописание производных предлогов.

1.      Что такое служебные части речи?

2.      В чём отличие служебных частей речи от самостоятельных?

3.      Изменяются ли служебные части речи?

4.      Какая разница существует в сфере употребления служебных и самостоятельных частей речи?

5.      Какова роль служебных частей речи?

6.      Что такое предлог?

7.      Какие отношения выражают предлоги?

Тема 6.2        Правописание союзов. Употребление и правописание междометий.

1.      Что такое союз?

2.      Какова роль союза как служебной части речи?

3.      Как образуются составные союзы?

4.      Как названия сочинительных и подчинительных союзов отражают их функции?

5.      Что означают названия групп сочинительных союзов?

6.      Что общего в значениях подчинительных союзов и наречий?

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация.

Тема 7.1        Строение словосочетания. Виды синтаксической связи.

1.      Что называется словосочетанием? Как образуются словосочетания?

2.      Что определяет вид связи?

3.      Какие виды связи слов в словосочетании вам известны?

Тема 7.3        Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения.

1.      Расскажите о случаях, когда тире между подлежащим и сказуемым ставится, а когда не ставится. Приведите примеры.

2.      В чём различие между распространёнными и нераспространёнными предложениями?

3.      Расскажите о дополнении и способах его выражения.

4.      Что такое прямое дополнение? Чем оно отличается от косвенного?

5.      Расскажите об определении и способах его выражения.

6.      Расскажите об обстоятельстве и способах его выражения.

Тема 7.4        Двусоставные и односоставные предложения.

1.      Какие предложения называются двусоставными, а какие односоставными?

2.      Могут ли односоставные предложения быть распространёнными?

3.      На какие группы делятся односоставные предложения?

Тема 7.5        Полные и неполные предложения.

1.      Какие предложения называются неполными? (Те, в которых пропущен какой-либо член предложения — главный или второстепенный, легко восстанавливаемый по смыслу.)

2.      В каких случаях употребляются неполные предложения? Приведите примеры.

3.      Придумайте короткие диалоги, в которых на первом месте будут стоять односоставные предложения.

4.      Проанализируйте фрагмент «Диалога у новогодней ёлки» Ю. Д. Левитанского.

— Что происходит на свете?

      — Да просто зима.

      — Просто зима, полагаете вы?

      — Полагаю.

5.      Прочитайте фрагмент рассказа С. Д. Довлатова «Чемодан».

Всех людей можно разделить на две категории. На тех, кто спрашивает. И на тех, кто отвечает. На тех, кто задаёт вопросы. И на тех, кто с раздражением хмурится в ответ.

6.      Какой синтаксический приём использует писатель? (Парцеляцию.)

7.      Для чего Довлатов использует этот приём? (С помощью парцеляции акцентируется каждая часть высказывания, каждой части придаётся особый смысл.)

Тема 7.7        Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

1.      Что такое обобщающие слова?

2.      Какие знаки препинания ставятся в предложениях с обобщающими словами при однородных членах?

3.      Какие слова могут стоять при обобщающих?

4.      Какими членами предложения могут быть обобщающие слова?

Тема 7.8        Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и приложениях.

1.      — Чем отличаются однородные определения от неоднородных?

2.      Сравним два предложения.

Открыв дверь, я увидел чистую, аккуратную комнатку.

На всю неделю зарядил упорный осенний дождь.

3.      Объясним постановку знаков препинания в следующих предложениях.

Дайте мне другую интересную книгу.

           Дайте мне другую, интересную книгу.

Тема 7.9 Вводные слова и предложения. Обращения и знаки препинания при них.

1.      Какие слова называются вводными?

2.      Как отличить вводные слова от членов предложения?

3.      Как выделяются вводные слова и предложения в речи и на письме?

4.      В каких случаях вводные слова не обособляются?

5.      Что такое вводные конструкции?

6.      Как обособляются вводные конструкции на письме?

7.      Что называется обращением?

8.      Чем может быть выражено обращение?

9.       С какой интонацией произносится обращение?

10.  В чём особенность употребления обращений в поэтической речи?

11.  Как выделяется обращение в предложении?

12.  Что общего между вводными словами и обращениями?

Тема 7.11 Обособленные и необособленные определения, приложения. Обособление обстоятельства.

1.      Что такое обособление?

2.      Как выделяются обособленные члены в речи и на письме?

3.      В каких случаях обособляются определения и приложения?

4.      Какими членами предложения являются причастия и причастные обороты?

5.      В каких случаях обособляются определения, выраженные причастными оборотами?

6.      Какие обстоятельства выделяются на письме запятыми?

7.      Какие предлоги влияют на обособление обстоятельств?

8.      Как отличить деепричастия от наречий, от них образованных?

Тема 7.13 Знаки препинания при сравнительном обороте. Уточняющие члены предложения.

1.      Всегда ли обособляются выражения с союзом как? Для чего служат в предложении уточняющие члены?

2.      Какие члены предложения бывают уточняющими?

3.      Какие союзы могут присоединять уточняющие члены к уточняемым?

4.      В чём особенность дополнений с предлогами кроме, помимо, вместо, исключая и т. д.?

Тема 7.14      Способы передачи чужой речи.  Прямая речь. Диалог.

1.      Какие способы передачи чужой речи вам известны?

2.      Что такое прямая речь?

3.      Что такое диалог?

4.      Что такое косвенная речь?

5.      С помощью каких слов выражаются косвенные сообщения?

6.      Какой вид косвенной речи выражается с помощью союза чтобы?

7.      Как строится косвенный вопрос?

8.      Что такое несобственно-прямая речь?

9.      Каково место прямой и косвенной речи в предложении?

10.   Что такое цитаты?

11.   Какие знаки препинания ставятся при цитировании?

12.   Как оформляются цитаты из поэтических текстов?

Тема 7.16      Сложное предложение. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

1.      В чём различие между простым и сложным предложениями?

2.      Какие виды сложных предложений вы знаете?

3.      Чем отличаются союзные предложения от бессоюзных?

4.      Какие знаки препинания могут отделять части сложных предложений?

5.      В чём основное отличие сложносочинённых предложений от сложноподчинённых?

6.      Какие союзы встречаются в сложносочинённых предложениях?

7.      Какие значения могут иметь сложносочинённые предложения?

8.      В чём особенности постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях с общим членом?

Тема 7.20      Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

1.      Какие сложные предложения называются бессоюзными?   

2.       Какие средства связи используются в бессоюзных сложных предложениях?

3.       Какие смысловые отношения выражаются между простыми предложениями в составе бессоюзных?

4.      Какие знаки препинания используются в бессоюзных сложных предложениях в зависимости от разных смысловых отношений?

Тема 7.22      Принципы русской пунктуации.

1.      На каких принципах основывается русская пунктуация?

2.      Расскажите о типах знаков препинания.

3.      Каковы функции знаков препинания?

4.      Какое значение имеет интонация в постановке знаков препинания?

Практические работы.

Практическое занятие должно проводиться в учебном кабинете. Продолжительность занятия не менее двух академических часов. Необходимыми структурными элементами практического занятия, помимо самостоятельной деятельности обучающихся, являются инструктаж, проводимый преподавателем, а также анализ и оценка выполненных работ и степени овладения обучающимися запланированными умениями.

Выполнению практических занятий предшествует проверка знаний обучающихся – их теоретической готовности к выполнению задания. Практические занятия могут носить репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер.

Оценки за выполнение практических занятий могут выставляться по пятибалльной системе или в форме зачета и учитываться как показатели текущей успеваемости обучающихся.

Цель практических занятий — проверка знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы, и умений студентов, а также помочь студентам повысить уровень практического владения современным русским литературным языком в разных сферах его функционирования (в письменной и устной разновидностях).

Критерии оценивания практических работ

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или

допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной

негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Перечень практических занятий по дисциплине «Русский язык»

1.      Функциональные стили речи.

2.      Русская лексика с точки зрения ее употребления. Диалектизмы. Специальная лексика.

3.      Синонимы, антонимы. Омонимы, паронимы.

4.      Фонетический разбор.

5.      Орфография: чередующиеся гласные; правописание гласных после шипящих и Ц; правописание согласных в корне слова.

6.      Имя существительное. Склонение существительных. Их правописание.

7.      Имя прилагательное; правописание и употребление.

8.      Глагол и его формы, правописание и употребление.

9.      Предлог как часть речи. Правописание производных предлогов.

10.  Простое предложение. Грамматическая основа предложения.

11.  Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения.

12.  Осложненное простое предложение.

13.  Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

14.  Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и приложениях.

15.   Вводные слова и предложения. Обращения и знаки препинания при них.

16.   Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями.

17.   Способы передачи чужой речи.  Прямая речь. Диалог.

18.   Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.

19.   Основные группы придаточных предложений.

20.   Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Практическая работа № 1.

Функциональные стили речи.

При выполнении задания необходимо изучить теоретический материал по темам:

«Функциональные стили современного русского языка»,

«Изобразительно-выразительные средства русского языка»

1. Составление таблицы «Функциональные стили речи»

Стили речи

Функция	Сфера применения	Задачи речи	Характеристика высказывания	Языковые средства
Разговорный стиль
Научный стиль
Официально-деловой стиль
Публицистический стиль
Художественный стиль

2. Упражнения.

1. Исправьте ошибки

Дорогому товарищу директору

мебельной фабрики Николаеву И.П.

от уважающего Вас Иванова Н.И.

заявление

Убедительно прошу принять меня на работу с 1 октября сего года столяром – краснодеревщиком во вверенный Вам мебельный комбинат, т. к. я очень хочу работать, потому что много слышал о Вас хорошего и о фабрике тоже. Я Вас не подведу и премного буду Вам благодарен. А Вы не пожалеете. Говорят, у меня руки золотые, а трудиться я люблю и умею. С глубоким почтением.

Иванов.

2. Задание: постройте из данных «кубиков» текст, прочитайте его.

1. Каждый из этих стилей – своеобразный «язык в языке» со своей лексикой, фразеологией и грамматикой.

2. Всеми остальными стилями мы владеем пассивно.

3. Русский литературный язык составляют функциональные стили: художественная речь, публицистика, офицально-деловой стиль, научная проза, разговорная речь.

4. Только разговорную речь мы усваиваем без особых усилий.

5. И полное, совершенное владение языком предполагает овладение официальными стилями.

6. А это требует неустанного внимания к языку.

7. Полное же владение стилями подразумевает умение создавать научные, художественные, публицистические произведения.

3. Определите, в каком функциональном стиле могут быть использованы приведенные ниже слова и словосочетания. Найдите слова и словосочетания, которые в равной  степени могут быть употреблены во всех стилях. Выпишите их по группам (научные, официально-деловые, разговорные).

Уведомление, дубликат, город, рефлекс, симпозиум, ингредиент, иммунитет, экологический, бестия, книжка, пятый, ворчун, дрыхнуть, явление, нижеподписавшийся, синий, сорвиголова, строить, конституция. Уполномочен сообщить, обоснованный вывод, вкалывать без обеда, обобщить сказанное, обвинительная речь, замотанный вконец, в соответствии с вышеизложенным, развалился на стуле, привести в соответствие, настоящий закон, коммуникативная компетенция, культура речи, без царя в голове.

4. Отредактируйте текст с учетом требований жанра (статья из энциклопедического словаря). Используйте приведенные справочные материалы.

1. Кикимора – в придумках наших славянских предков злющее привидение в доме, крохотная дама-невидимка (иногда почитается за супругу домового). Название Кикимора – слово из двух частей, вторая часть которого – старое имя женского героя народных суеверий – Мары (Моры).

Для справок: восточнославянский, мифология, дух, сложный, персонаж, поверье.

 2. Жажда – это когда человек хочет воды. Чувствуется как сухость во рту. Бывает, если человек мало пьет, много ест соленого, теряет воду при потении, много ест и еще при каких-нибудь болезнях.

Для справок: физиологический, состояние, организм, потребность, ощущение, слизистая оболочка, полость рта, поступление воды, избыточный, минеральные соли, потоотделение.

 3. Фашизм – изуверское явление в политике, родившееся при революциях в Европе после войны 14-го года и успеха Великой Октябрьской революции на Руси. Отчизной фашизма являются Германия и Италия, где составились первые фашистские сборища и учреждения.

Для справок: экстремистский, политическое движение, обстановка, революционный процесс, охватить, организация, партия.

5. Перестройте предложения таким образом, чтобы они соответствовали официально-деловому стилю.

1. Попросить выполнять пока обязанности заместителя декана Ковалеву В.С.

2. Приказываю, чтобы за безопасность учеников во время экскурсии отвечала классный руководитель 11-го «Б» класса Иванова В.М.

3. Надо рассказать всем преподавателям о новой инструкции.

4. Студент группы Х-45 уже не раз отвратительно вел себя на занятиях по высшей математике.

5. Так как Городская дума приняла такое решение, надо ввести новые цены на коммунальные услуги.

6. Задания.

Докажите, что перед вами текст. Определите стиль текста и назовите его признаки.

Русская осень.

В природе есть праздники. Ледоходы. Первая зелень. Первый снег. Первые соловьи. Первая капель, после морозов. И есть пора в году, когда земля начинает даже светиться. Вы замечали, наверно! Идёшь по лесу – свет! Думаешь, пятна солнца, а это два жёлтых клёна стоят между ёлками. Тёплый красный свет идёт от осины. Березняки наполнены белым матовым и пронзительно-жёлтым светом.

Оглянет солнце – свет во сто крат умножается. В такой час чувствуешь себя на земле именинником.

Обострённый слух ловит дальнее теньканье птицы, замечаешь синюю струйку костра между ветками, замечаешь синий холод речной, пухлые стожки на поляне, никем не сорванный красный гриб.

В картинах российской осени есть не много щемящей грусти. Но это светлая грусть, без которой не возможна большая любовь. Осенью мы лучше видим и глазом и сердцем. Прозрачны дали. Чиста и прозрачна вода в озёрах. Чище и тоньше звучат редкие голоса птиц. Всё устоялось и замерло для того, кажется, чтобы собраться с мыслями, полюбоваться на своё отражение в синей воде.

Такого состояние природы. Такого состояние и души человека, увидавшего осенний праздник света и тишины.

В такой день особенно остро чувствуешь, что живёшь, что ты частица этой земли и что тебе принадлежит эта земля…. (В.Н. Песков).

Земляника.

Растёт в светлых лесах, на опушках, вырубках, среди кустарников, на склонах и лугах. От толстого короткого корневища отходят придаточные корни и розетки листьев с длинными нитевидными побегами (усами). Побеги укореняются в узлах и дают начало новым растениям. Прикорневые листья тройчатые, листочки сидячие с крупными острыми зубчиками. Листья снизу покрыты шелковистыми волосками.

Цветение начинается в мае и продолжается почти всё лето. Цветки собраны в зонтиковидное соцветие. Чашечка с подчашием состоит из десяти чашелистиков и остаётся при плодах. Венчик имеет пять белых лепестков. Тычинок и пестиков много, они находятся на выпуклом цветоложе. Цветки опыляют мухи, жуки, пчёлы, которые собирают нектар и пыльцу. В плохую погоду цветки наклоняются, а после опыления остаются поникшими. Висячий плод – ложная ягода. Мелкие семянки погружены в мякоть разросшегося цветоложа. Распространяется на большие расстояния птицами.

Выведено много гибридных сортов земляники, которые обычно называются клубникой. В промышленной культуре сорта размножают только вегетативно. Сухие ягоды заваривают и пьют при простуде. (Экскурсия в природу. Москва: Планета, 1972г.)

Тёплый хлеб.

Старое колесо скрипнуло – с него посыпались сосульки – и медленно повернулось. Заскрежетали жернова, потом колесо повернулось быстрее, еще быстрее, и вдруг вся старая мельница затряслась, заходила ходуном и пошла стучать, скрипеть, молоть зерно…

Избы светились от жаркого печного огня. Женщины месили густое сладкое тесто. И всё, что было живого в избах, - ребята, кошки, даже мыши, - всё это вертелось около хозяек.

Ночью по деревне стоял такой запах тёплого хлеба с румяной коркой, с пригоревшими к донцу капустными листьями, что даже лисицы вылезли из нор, сидели на снегу, дрожали и тихонько скулили, соображая как бы словчиться, стащить у людей хоть кусочек этого чудесного хлеба.

(К.Г. Паустовский)

9. Определите тип речи в каждом фрагменте. (Образец: 1 – описание, 2 – рассуждение и т.д.).

1.  Карло вошёл в каморку, сел на единственный стул и, повертев и так и этак полено, начал ножом вырезать из него куклу. Первым делом он вырезал на полене волосы, потом – лоб, потом – глаза (по А. Толстому).

2. Стакан  геркулесовых  хлопьев залейте тремя стаканами горячей воды или молока, доведите до кипения. Затем добавьте соль и сахар по вкусу. Варите на слабом огне 15 минут. Потом добавьте сливочного масла по вкусу.

3. На дворе стоит серое, слезливое утро. Дождевые капли барабанят в окна. Ветер плачет в трубах и воет, как собака, потерявшая хозяина (по А.Чехову).

4. Имя Гвидон («Сказка о царе Салтане») явно не русского происхождения. В его звучании угадывается итальянское имя Гвидо. Иноязычное происхождение можно усмотреть и в имени царя Дадона («Сказка о золотом петушке»). Всё  прояснится, когда мы обратимся к знаменитому рыцарскому роману о подвигах рыцаря Бово Дантона, в котором действуют и «славный король Гвидон» и «король Дадон», ведь именно оттуда, судя по всему, Пушкин взял эти имена.

5. Деревня Маниловка немногих могла заманить своим местоположением. Дом господский стоял одиночкой на юру, т. е. на возвышении, открытом всем ветрам, каким только вздумается подуть; покатость горы, на которой он стоял, была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны по-английски две-три клумбы с кустами сиреней и желтых акаций; пять-шесть берёз небольшими купами кое-где возносили свои мелколистные жиденькие вершины (Н. Гоголь)

Практическая работа № 2.

Русская лексика с точки зрения ее употребления. Диалектизмы. Специальная лексика

При выполнении заданий необходимо:

- изучить теоретический материал по темам:

«Употребление стилистически ограниченной лексики»,

«Диалектизмы»,

«Специальная лексика».

Упражнение 1. Выделите диалектные слова, дайте стилистическую оценку их использованию.

Ракита эта была курчава, приземиста. Она стояла одиноко, на взгорке. Сразу же за ней начинался крутой, как изгиб дуги, склон. Все остальные ракиты, как я уже сказал, росли там, в низах, в самом конце огородов, вдоль глубокого суходольного лога… Сразу же за их вершинами виднеется клочок «пажи» - бурой, никогда не паханной земли: не то выгон, не то заброшенный луг.

(С. Крутилин. Липяги.)

В эту ночь Настена не выспалась, а утром чуть свет решила сама заглянуть в баню. Она не пошла по телятнику, где в снегу была вытоптана дорожка, а по общему заулку спустилась к Ангаре и повернула вправо, откуда над высоким яром виднелась за городьбой крыша бани. Постояв внизу, Настена осторожно поднялась по обледенелым ступенькам вверх, перелезла, чтобы не скрипнуть калиткой, через заплот, потопталась возле бани, боясь войти сразу, и лишь тогда тихонько потянула на себя низенькую дверку. Но дверка пристыла.

(В. Распутин. Живи и помни.)

Упражнение 2. Укажите диалектизмы, профессионализмы, просторечные слова в отрывке из повести Сергея Есенина «Яр».

По оконцам кочкового болота скользили волки. Бурый вожак потянул носом и щелкнул зубами. Примолкшая ватага почуяла добычу. Слабый вой и тихий панихидный переклик разбудил прикурнувшего в дупле сосны дятла.

Из чапыги с фырканьем вынырнули два зайца и, взрывая снег, побежали к межам.

По коленкоровой дороге скрипел обоз; под обротями трепыхались вяхири, и лошади, кинув жвачку, напрянули уши.

Из сетчатых кустов зловеще сверкнули огоньки и, притаившись, погасли.

- Волки, - качнулась высокая тень в подлунье.

- Да, - с шумом кашлянули притулившиеся голоса. В тихом шуме хвои слышался мерочный ушук ледяного заслона… Ваньчок на сторожке пел песни. Он сватал у Филиппа сестру Лимпиаду и, подвыпивши, бахвалился своей мошной.

На пиленом столе в граненом графине шипела сивуха. Филипп, опоражнивая стакан, прислонял к носу хлеб и, понюхав, пихал за поросшие, как мшаниной, скулы. На крыльце залаяла собака, и по скользкому катнику заскрипели полозья.

- Кабы лес не крали, - ухватился за висевшее на стенке ружье Филипп и, стукнув дверью, нахлобучил лосиную шапку.

В запотевшие щеки дунуло ветром.

Забрякавшая щеколда скользнула по двери и с инистым визгом стукнула о пробой.

- Кто едет? - процедил его охрипший голос.

- Овсянники, - кратко ответили за возами.

-То-то!

К кружевеющему крыльцу подбег бородатый старик и, замахав кнутовищем, указал на дорогу.

- В чапыжнике, - глухо крякнул он, догоняя сивого мерина. Филипп вышел на дорогу и упал ухом на мятущие порошни. В ухо, как вата, втыкался пуховитый налет.

- Идут, - позвенел он ружьем по выбоине и, не затворив крыльца, вбежал в избу.

Ваньчок дремал над пустым стаканом. На пол капал огуречный сок и сливался с жилкой пролитого из махотки молока.

Упражнение 3. Выделите специальную лексику, разграничивая термины и профессионализмы, профессионально-жаргонные и просторечные слова. Дайте оценку их стилистическому использованию в контексте.

1. Почему ночью выскочил брак?

2. Допустили нулевые позиции по дизелям, потому что чугунка половину блоков сумела загнать в брак.

3. Модельный цех в жестком прорыве. Перебой с чугунами ликвидирован вечером.

4. Печи ремонтировались, но программа «горела», рабочие не выполняли норм, и заработки их падали.

5. Если зарежем первомайскую программу, то какое уж там «освоение»!

6. Завод третий день лихорадит коленвал.

7. Нет, она не ошиблась. Ни пригаров, ни пролысин на детали не было.

8. Мы с вами намечали ставить вторую пескодувку.

9. Как вести расцеховку фондов и материалов?

10. Как у тебя с испытанием новой конструкции? Сколько часов накрутил?

(Николаева Г. Битва в пути.)

Упражнение 4. Охарактеризуйте в газетных текстах выделенные слова, определите их значение, стилистическую окраску, подберите к ним общеупотребительные синонимы (за справками обращайтесь к толковым словарям).

1. Это простая швейная машина, какими пользуются все фабрики.

2. Одна из самых лучших брючниц ателье - Анна Серова.

3. Лесничий клеймил на порубку деревья.

4. Вчера прислали на кордон рабочих просветлять культуры.

5. Видимо, гроссмейстер выходит на чистое первое место.

6. Спортсмен всю осень готовил новую произвольную программу и сейчас впервые обкатал ее перед зрителями.

7. В таком положении переключателя стрелка прибора должна выйти из желтого сектора и отклониться вправо, причем возможен зашкал.

8. На строительстве двух нулей бригада сэкономила полтора месяца.

9. Герой забега счастливо улыбался: «Ох, и не привык я так долго бегать…» Но тренеры считают, что Олегу всерьез нужно обратить внимание на пятикилометровку, а не держаться только за свою коронную полуторку.

10. Шкурование производится при помощи шкуровки.

Практическая работа № 3.

Синонимы, антонимы. Омонимы, паронимы.

1. Распределите слова синонимического ряда по степени усиления признака.

1) Тревожиться — беспокоиться — горевать — волноваться — переживать. (Волноваться — беспокоиться — тревожиться — переживать — горевать.)

2) Спешить — бежать — лететь — нестись — мчаться. (Бежать — спешить — мчаться — нестись — лететь.)

2. Найдите основные, стилистически нейтральные слова каждого синонимического ряда.

1) Почивать — дремать — дрыхнуть. (Спать.)

2) Орать — голосить — вопить. (Кричать.)

          3) Кушать — жрать — лопать. (Есть.)

          4) Похитить — стащить — спереть. (Украсть.)

3. Подберите антонимы к разным значениям слова белый.

(Примерный ответ. Чёрный (цвет), красный (представители воюющих сторон в Гражданской войне или белое и красное вино), поганка (грибы), негр (представители рас), летний (об Олимпиаде), исписанный (лист бумаги), грязный (о чистоте, например, снега), рифмованные (стихи) и т. д.)

4. Работа со словарями

  — Запишите слова в два столбика: 1) многозначные; 2) имеющие омонимы. Устно дайте толкование слов. Проверьте работу по толковому словарю.

Ключ, метр, спутник, доклад, лук, кисть, норка, игла, клуб, лев, расцвести, корень.

Ответ: 1) путник, доклад, кисть, игла, расцвести, корень; 2) ключ, метр, лук, норка, клуб, лев.

— Запишите слова в три столбика: 1) имеющие омоформы; 2) имеющие омофоны; 3) имеющие омографы.

Лезть, большая, развеваться, лечу, подвиг, зреть, лук, сорок, тушь, стекло, выходить, простой.

Ответ: 1) лечу (летать — лечить), зреть (зреет — зрит), стекло (существительное — глагол стекать), простой (существительное — прилагательное); 2) лезть (лесть), развеваться (развиваться), лук (луг), тушь (туш); 3) большая (большая — большая), подвиг (подвиг — подвиг), сорок (сорок — сорок), выходить (выходить — выходить).

5.  Составьте и запишите словосочетания с данными паронимами так, чтобы их смысл прояснился.

Абонент — абонемент, эффектный — эффективный, жёсткий — жестокий, чувствительный — чувственный, представить — предоставить, понятный — понятливый, ветреный — ветряной.

Варианты словосочетаний: телефонный абонент — концертный абонемент, эффектный наряд — эффективный приём, жёсткий диван — жестокий бой, чувствительный человек — чувственный взгляд, представить доклад — предоставить отпуск, понятный учебник — понятливый ученик, ветреный день — ветряной двигатель.

Практическая работа № 4.

Фонетический разбор

Изучить материал лекции по теме «Фонетика»;

План фонетического разбора:

Орфографическая запись слова.

Деление слова на слоги и место ударения.

Возможность переноса.

Фонетическая транскрипция слова.

Характеристика всех звуков по порядку: согласный – звонкий – глухой (парный – непарный), твёрдый – мягкий (парный – непарный), какой буквой обозначен; гласный — ударный-безударный.

Количество звуков и букв.

Случаи несоответствия звуков и букв.

Образец разбора

Приятели¹ жгли костёр, варили в каске похлёбку¹ (Б. Полевой).

Приятели

Слоги: при-я -те-ли (4 слога; ударение падает на 2-й слог).

[пр и а т ьл и]

п [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.

р  [р]– согласный, звонкий непарный, мягкий парный.

и [и] – гласный, безударный.

я    [j] -  согласный, звонкий непарный, мягкий непарный.

      [а] – гласный, ударный.

т [т] – согласный, глухой парный, мягкий парный.

 е [ ь] – гласный, безударный.

 л [л ] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.

 и [и] – гласный, безударный.

 8 букв – 9 звуков.

Похлёбку

Слоги: по-хлё-бку (3 слога; ударение падает на 2-й слог).

[п а хл о пку]

п [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.

о [а] – гласный, безударный.

х [х] – согласный, глухой непарный, твёрдый парный.

л [л] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.

ё [о]– гласный, ударный.

б [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.

к [к] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.

у [у] – гласный, безударный.

8 букв – 8 звуков.

Практическая работа №5

Орфография: чередующиеся гласные; правописание гласных после шипящих и Ц; правописание согласных в корне слова.

Словарный диктант

Заплатить, расстелить, гигантский, безымянный, интеллигентный, честолюбие, колоссальный, палисадник, выжигать, отраслевой, витрина, декорация, горожанин, тренировка, подытожить, горизонтальный, развивающийся процесс, присягать, выровненный, искажение, каморка, выращенный, сильный ожог, приложение, пловец, частокол, благословить, университет, прикосновение, цинизм, блистательный, периферия, разредить посадки, уравнение, вымокнуть, долина, полагаться, зарница, колорит, ростовщик, зарядить ружьё, поседевший старик, сплотить, предыюльский, обмакнуть, заблестеть, ожёг руку, равнина, развевающееся полотнище, удаление, прилагательное.

Заблудиться в чащобе, макароны с тушёнкой, мажорный тон, печёный пирог, горячо приветствовать, беспомощный бельчонок, панцирная сетка, царицыны черевички, иссиня-чёрное крыло, лучом света, холщовая ткань, Прощёное воскресенье, чёткая позиция, приглашённый гость, укрыть плащом, домашний велотренажёр, пальцы музыканта, надоедливая трещотка, дешёвые товары, рекламная акция.

Практическая работа №6

Имя существительное. Склонение существительных. Их правописание.

Вариант 1

Задание 1.Допишите падежные окончания имен существительных.

Спорить о сценари… . Работать в учреждени… . Беседовать об акварел… . Служить в Прикарпать… . Петь на площад… . Говорить о Наталь… . Помнить об обещани… . Искать по фамили… . Писать в тетрадк… . Учиться в университет… . Бежать по тропинк… . Остаться на пристан… . Быть на лекци… . Подарить дочер… . Говорить о гени… . Петь о счасть… . Идти к Софи…

Задание 2. От данных ниже слов образуйте новые слова при помощи суффиксов -ишк-, -ышк-, -ушк-, -юшк-.

Брат, город, забор, крыло, река, шалун, гектар, деревня, корова, письмо, сын, дом.

Задание 3. Определите род имен существительных. Спишите, раскрывая скобки.

1) У стены стоит (черный) рояль. 2) На ужин мы приготовили (жареный) картофель. 3) Чтобы крыша не текла, ее нужно накрыть (толь). 4) Друг пригласил меня на чашечку (черный) кофе. 5) Для прослойки торта можно использовать (яблочный) повидло. 6) В зале сидит (компетентный) жюри. 7) Ребенок с удовольствием ест (картофельный) пюре. 8) В праздники в доме обычно готовили (вкусный) студень.

Задание 4. Укажите номер ряда, в котором все существительные в форме и.п. мн. ч. имеют окончание -ы(и).

1) Отпуск, приговор; 2) шофер, профессор; 3) доктор, фронт; 4) договор, конструктор.

Задание 5. Спишите, раскрывая скобки.

1) На Черном море много песчаных (побережье). 2) Отряд (солдаты) и группа (партизаны) встретились в назначенном месте. 3) Я оставался в лесу долго: от синих (сумерки) до полных (потемки). 4) Я встал, сняв ребенка с (колени). 5) В саду много (яблони), (вишни), (смородина). 6) Сколько же (платья) тебе нужно? 7) Я купила весь садовый инвентарь, кроме (грабли). 8) Над болотом кружила пара (цапли). 9) Сколько (доли) от наследства ты получил? 10) В нашем городе много (грузины), (туркмены), (узбеки), (цыгане), (осетины), (башкиры).

Задание 6. Спишите. Объясните условия выбора гласной на месте пропусков. Расставьте знаки препинания.

1) Многие полотна написанные Поленов_м можно увидеть в музее, что располагается в усадьбе, названной по фамилии своих владельцев Поленов_м. 2) Полет в космос 12 апреля 1961 года – беспрецедентный подвиг совершенный Гагарин_м. Город Гжатск где родился и вырос первый космонавт теперь называется Гагарин_м. 3) Принцип построения термодинамической температурной шкалы был предложен Кельвин_м в 1848 году.

Задание 7. Укажите номер ряда, в котором все существительные женского рода.

1) Алоэ, кофе; 2) Сочи, салями; 3) тюль, метро; 4) мозоль, кольраби.

Задание 8. От данных слов образуйте с помощью суффиксов -чик-, -щик- имена существительные.

Проходить, советовать, притворяться, сварить, резать, рассказать, камень, пилить, баня, контора, стекло.

Задание 9. Распределите слова в две группы: а) ь пишется после шипящих на конце слова; б) ь не пишется после шипящих на конце слова.

Муж(?), тиш(?), витраж(?), задач(?), полноч(?), радиопередач(?), гуаш(?), пейзаж(?), коллаж(?), свеч(?), бреш(?), лож(?), выигрыш(?), тиш(?), манеж(?), роскош(?), монтаж(?), глуш(?), ключ(?), ноч(?).

Задание 10. Соотнесите приведенные ниже имена существительные с имеющимися разрядами.

Конкретные

Абстрактные

Собирательные

Вещественные

Собственные

Аист, ненависть, соломинка, крестьянство, свинец, Киев, книга, дружба, фосфор, Венера.

Вариант 2

Задание 1.Допишите падежные окончания имен существительных.

Жил в деревн…. Говорили о лет… и об осен… . Встретил в театр… . Купил в магазин… или на рынк… . Написал матер… . Позвонил дочер… . Побывал в галере… . Лечился в санатори… . В новом здани… . Подъезжал к станци… . Начертано на знамен… . Идти по дорожк… . Говорить о Клавдии… . Передать Наталь… . Жить на расстояни… . Думать о Софь… .

Задание 2. От данных ниже слов образуйте новые слова при помощи суффиксов -ишк-, -ышк-, -ушк-, -юшк-.

Гнездо, комар, мать, трава, ива, усадьба, изба, поле, доля, горе, соловей, солнце.

Задание 3. Определите род имен существительных. Спишите, раскрывая скобки.

1) Я долго греб веслами, отчего на руке (вздуться) (огромный) мозоль. 2) Мать чисто прибрала в комнате, на окна повесила (красивый) тюль. 3) Лицо дамы (скрывать) (густой) вуаль. 4) Отличник гордится (свой) (табель). 5) Машина ехала по (асфальтированный) шоссе. 6) На озере (плавать) (черный) лебедь. 7) Голову моют (шампунь).

Задание 4. Укажите номер ряда, в котором все существительные в форме и.п. мн.ч. имеют окончание -а(я).

1) Инспектор, якорь; 2) снайпер, редактор; 3) округ, приговор; 4) лектор, штемпель.

Задание 5. Спишите, раскрывая скобки.

1) Мать велела мне купить несколько (простыни). 2) Я не нашла в магазинах ни (апельсины), ни (мандарины), ни (баклажаны), зато купила по два (килограммы) (яблоки) и (помидоры). 3) В углу стояло несколько (кочерга). 4) Рим пал от нашествия (варвары). 5) Сегодня мне нужно забрать братишку из (ясли). 6) Отец привез из Самарканда несколько (дыни). 7) В далекий поход по северным землям мы взяли две пары резиновых (сапоги), несколько пар шерстяных (чулки) и (носки). 8) Осенью бывает много (свадьба). 9) Иван Андреевич Крылов написал много (басни). 10) После (заморозки) ягоды рябины становятся сладкими.

Задание 6. Спишите. Объясните условия выбора гласной на месте пропусков. Расставьте знаки препинания.

1) Сражение под Бородин_м стало переломным моментом в Отечественной войне 1812 года. Этому событию посвящено стихотворение написанное Лермонтов_м и названное “Бородин_”. 2) Под городом Серпухов_м Приокско-Террасный заповедник. 3) В усадьбе близ Загорска по сей день именуемой Абрамцев_м гостили известные писатели и художники. Многими из них Васнецов_м Репин_м Серов_м здесь создавались прекрасные произведения.

Задание 7. Укажите номер ряда, в котором все существительные среднего рода.

1) Алоэ, кофе; 2) портье, повидло; 3) казино, маэстро; 4) желе, рагу.

Задание 8. От данных слов образуйте с помощью суффиксов -чик-, -щик- имена существительные.

Буфет, перевозить, смазать, извоз, бетон, разведать, текстиль, заказ, упаковать, подписать, обидеть.

Задание 9. Распределите слова в две группы: а) ь пишется после шипящих на конце слова; б) ь не пишется после шипящих на конце слова.

Суш(?), ландыш(?), камыш(?), мелоч(?), экипаж(?), тысяч(?), стриж(?), антураж(?), репортаж(?), мыш(?). фальш(?), печ(?), массаж(?), ковш(?), реванш(?), вкладыш(?), помощ(?), мираж(?), луч(?), доч(?).

Задание 10. Соотнесите приведенные ниже имена существительные с имеющимися разрядами.

Конкретные

Абстрактные

Собирательные

Вещественные

Собственные

Кисть, любовь, учительство, нефть, Донбасс, учебник, жемчужина, жизнь, Карпаты, пшеница.

Критерии оценивания:

Обучающийся получает оценку «5», если допускает 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка).

Обучающийся получает оценку «4», если допускает 1/1, 1/2, 2/1, 2/2, 1/3, 0/4; 3/0.

Обучающийся получает оценку «3», если допускает 3/1, 3/2, 4/4, 3/3, 3/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/6.

Обучающийся получает оценку «2», если допускает 5/9, 6/8, 7/7, 8/6 и более.

Практическая работа №7

Имя прилагательное; правописание и употребление.

1.      Запишите слова, выделите суффиксы.

Звёздчатый, речевой, ворчливый, краевой, бичевой, доверчивый, обидчивый, заботливый, расчётливый, сварливый, палевый, теневой, кольцевой, крупитчатый.

2. Запишите слова в два столбика: 1) с суффиксом -к-; 2) с суффиксом -ск-.

Тунгусский метеорит, январский мороз, рыбацкая лодка, резкий отказ, французский язык, сентябрьский листопад, одесский юмор, молодецкая удаль, Казанский вокзал, близкий родственник, российская территория, флотские звания, кавказская пленница.

3. Объяснительный диктант

Обыкновенное чудо, деревянный человечек, серебряные коньки, ветреная погода, пчелиный улей, туманный намёк, некондиционный товар, беззаконное действие, пенсионный возраст, соколиная охота, ржаная лепёшка, кухонный комбайн, именное оружие, зеленная лавка, соболиные брови, соломенный человечек, дотационный бюджет, сенсационное сообщение, барабанные перепонки.

Практическая работа №8

 Глагол и его формы, правописание и употребление.

Тест.

Задание 1

Вопрос:

Укажите, где правда, а где ложь.

Укажите истинность или ложность вариантов ответа:

__ спряжение глаголов - это изменение их по лицам и числам

__ знать спряжение важно, чтобы определить личное окончание глагола

__ знание спряжения глагола помогает узнать его написание в прошедшем времени

__ ться пишется только в неопределённой форме глагола

Задание 2

Выберите глагол, который написан неправильно.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) пилят

2) борятся

3) колют

4) строят

Задание 3

Выберите глагол, который написан правильно.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) двинишься

2) хрустнит

3) лепечат

4) бреемся

Задание 4

Выберите формы глагола, которые написаны с ошибкой.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) обидеть

2) обидешь

3) обидят

4) обидел

5) обидем

Задание 5

Вопрос:

Выберите предложения, в которых нужно вставить ь.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Ей нравилось кружит...ся в танце.

2) Земля почему-то кружит...ся вокруг меня.

3) Вам обязательно понравит...ся эта книга.

4) Шансов понравит...ся кому-то у неё немного.

Задание 6

Вопрос:

Выберите глаголы, которые написаны неверно.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) веешь

2) клеют

3) строят

4) лают

5) реил

Задание 7

Вопрос:

Выберите предложения без ошибок.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) Бабушка сеяла муку.

2) Кто знает, почему так рано растаили снега?

3) Он выклянчел у отца немного денег на игры и сладости.

4) На небе брезжила вечерняя заря.

5) С детства он решительно возненавидел манную кашу.

Задание 8

Верно укажите спряжение глагола.

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:

1) I

2) II

__ отгонять

__ возненавидеть

__ перестелить

__ отлететь

__ отдавать

Задание 9

Вопрос:

Выберите предложения, в которых сделана ошибка.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) Обидивший моего друга человек всё ещё был недалеко.

2) За время этого пути мы совершенно обессилили.

3) На склоне лет людям обычно вспоминается юность.

4) Мотовство короля совершенно обескровело бюджет государства.

5) За окном уже начало смеркаться, так что пора отправляться спать.

Задание 10

Вопрос:

Выберите предложения, в которых есть ошибки.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) За считанные секунды рынок обезлюдел.

2) Отец всё же не образумел сына.

3) Гости от этой музыки словно обезумели.

4) Швы между листами крыши обледенили весной.

5) Захватчики осиротили немало детей в этом несчастном краю.

Ответы:

1)  Верные ответы:

            Да;

            Да;

            Нет;

            Да;

2) Верные ответы: 2;

3) Верные ответы: 4;

4) Верные ответы: 2; 5;

5) Верные ответы: 1; 4;

6) Верные ответы: 2; 5;

7) Верные ответы: 1; 5;

8) Верные ответы:

            2;

            2;

            1;

            2;

            1;

9)  Верные ответы: 1; 2;

10)  Верные ответы: 2; 4;

Практическая работа №9

Предлог как часть речи. Правописание производных предлогов.

1. Запишите предложение, объясните орфограммы. Сделайте морфологический разбор предлогов и синтаксический разбор предложения.

Несмотря на неудачу, постигшую нашу сборную в серии матчей, цель по-прежнему остаётся достижимой.

2. Выпишите предлоги в два столбика: 1) производные; 2) непроизводные.

Прийти через неделю, водить хоровод вокруг ёлки, искать под землёй, достать из-под земли, отдыхать около реки, только для вас, выглянуть из-за дерева, идти вдоль по улице, построили посреди старых домов, тучи над городом, сделать в течение дня, остаться без обеда, договориться насчёт дополнительных занятий, отменить занятия в связи с морозами.

3. Запишите словосочетания в два столбика: 1) с производными предлогами; 2) с другими частями речи.

Ввести новых актёров в продолжение сериала, получить замечание ввиду опоздания, согласуются в роде и падеже, ждать в течение суток, иметь в виду, игрушка вроде конструктора, отдыхать в продолжение недели, вмешаться в течение мыслей.

4. Определите разряды предлогов по значению.

Выйти на старт (пространственный), приехать в пять часов (временной), выглянуть из окна (пространственный), вернуться через десять минут (временной), папка для документов (целевой), пропустить по болезни (причинный), заснуть под утро (временной), отпуск по уходу за ребёнком (причинный), действовать без страховки (образа действия), работать после праздника (временной), достать из сумки (пространственный), опоздать из-за поломки машины (причинный), встретиться у школы (пространственный), отложить рейс вследствие нелётной погоды (причинный).

5. Исправьте речевые ошибки в предложениях.

1) Ты любишь пирожки с капусты? (Ты любишь пирожки с капустой?)

2) Согласно приказа вы приняты на работу с завтрашнего дня. (Согласно приказу вы приняты на работу с завтрашнего дня.)

3) По истечению срока договора выплачиваются зарплата и премия. (По истечении срока договора выплачиваются зарплата и премия.)

4) Сходи в магазин по хлеб, пожалуйста. (Сходи в магазин за хлебом, пожалуйста.)

Практическая работа №10

Простое предложение. Грамматическая основа предложения.

1. Запишите предложения под диктовку. Объясните орфограммы и пунктограммы. Определите, чем выражены подлежащие в предложениях.

1) Анютины глазки — небольшие яркие цветы. (Неделимым словосочетанием анютины глазки.)

2) Митинг собрал много людей. (Существительным митинг.)

3) Много людей собралось на площади. (Неделимым словосочетанием много людей.)

4) Вошедший привлёк всеобщее внимание. (Причастием в роли существительного вошедший.)

5) Вдали послышалось ку-ку. (Междометием в роли существительного ку-ку) 6) Многие не переносят табачного дыма. (Прилагательным в роли существительного многие.)

7) Быстро не всегда хорошо. (Наречием быстро.)

8) Любить — значит прощать. (Инфинитивом любить.)

9) Восьмой не отзывается. (Порядковым числительным в роли существительного восьмой.)

10) Каждый поступил бы так же. (Определительным местоимением каждый.)

11) Сюда ходили две подруги. (Неделимым словосочетанием две подруги.)

2. Определите, в каких предложениях сказуемые являются составными.

1) Он начнёт учить. 2) Он будет учить. 3) Он дал слово молчать. 4) Мы одержали победу. 5) Он перестал заниматься. 6) Он готов помочь. 7) Ты обязан знать. 8) Он совсем задрал нос. 9) Он задрал голову кверху. 10) Я рад вас слышать.

3. Назовите грамматические основы предложений.

1) Во дни веселий и желаний

Я был от балов без ума...

2) Деревня, где скучал Евгений,

Была прелестный уголок.

      А. С. Пушкин

4.  Выберите предложение с составным именным сказуемым. Объясните свой выбор.

1) Казалось, всё осталось по-прежнему. 2) Дворец казался островом печальным. (А. С. Пушкин) 3) Это мне только казалось.

6. Найдите в предложении сказуемой, определите его вид. Объясните постановку знаков препинания.

Лицо его было словно из камня.

Практическая работа №11

Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения.

1. Запишите предложения в два столбика: 1) предложения, в которых между подлежащим и сказуемым должно стоять тире; 2) предложения без тире. Объясните свой выбор.

1) Она врач. 2) Бедность не порок. 3) Трусость — самый страшный порок. 4) Рифей — древнее название Урала. 5) Три — число магическое. 6) Я спортсмен. 7) Солнце словно огненный шар. 8) Моё правило — говорить правду. 9) Мы друзья с детства. 10) В опасности забор не препятствие. 11) Весна — это время обновления. 12) Зима не лето. 13) Говорить правду — терять дружбу. 14) Пешком ходить — долго жить.

2. Запишите предложения под диктовку. Объясните орфограммы и пунктограммы.

1) Василий Андреевич Жуковский — старший современник и друг Пушкина, его учитель в поэзии, один из основоположников русского романтизма. 2) Для Чацкого подлая суть Молчалина не новость. 3) Простота есть необходимое условие прекрасного. 4) Атлантида - затонувший легендарный континент, символ погибшей цивилизации, не устоявшей перед натиском стихии. 5) Жить в лесу — подчиняться его законам.

3.Сделайте синтаксический разбор предложения.

Электронная почта моментально доставила сообщение.

Практическая работа №12

Осложненное простое предложение.

Упражнение 1.

Найдите в предложениях однородные члены, расставьте знаки препинания.

1.      В словах друзей было и восхищение и благодарность и любовь.

2.      Ветер достиг силы урагана и визжал долго и зло.

3.      По вечерам за столом собирались дети и взрослые и читали вслух.

4.      Я видел только бой да слышал канонаду.

5.      Птицы затаились на время или вовсе покинули эти места.

6.      День Победы празднуют не только ветераны но и их дети и внуки и правнуки.

7.      Не слышно ни стука ни шороха.

8.      Овощи не только вкусны но и полезны.

9.      Цветы могут быть как однолетними так и многолетними.

10. Разговор шёл то по-русски то по-английски.

11. Вдали не то туман не то дым.

Упражнение 2.

Найдите в предложениях однородные члены, расставьте знаки препинания.

1.      Серёжа красив строен со старшими почтительно спокоен.

2.      Далеко в море то появлялся то исчезал быстроходный катерок.

3.      В саду медленно опадают листья и сметаются во все канавки и впадины дорожек.

4.      Лес это не только растения но и звери и птицы и другая обитающая в нём живность.

5.      Мы с Катей или сидим за роялем или начинаем кружиться по комнате под звуки музыки.

6.      Во мраке слышались голоса скрип гальки хлюпанье воды.

7.      Луна рассердилась и на ветер и на Мишу и торопливо скрылась за облака.

8.      Все выступали с успехом играли и пели помногу и с удовольствием.

Практическая работа №13

Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

Расставьте нужные знаки препинания. Подчеркните обобщающие слова при однородных членах.

1.      Ничто не шевелилось ни одна травинка внизу ни один лист на верхней ветке дерева.

2.      В степи за рекой по дорогам везде было пусто.

3.      Все кругом зеленая трава на улице шумящая от ветра листва на деревьях солнце над головой выглядело несказанно радостным и привлекательным.

4.      Песчаные и отлогие берега светлой речки подбирающийся с холма к воде мелкий кустарник искривленный овраг с ручьем на дне и березовая роща все как будто было нарочно прибрано одно к одному и мастерски нарисовано.

5.      Ни дерево ни вода ничто не шелохнётся.

6.      В кустах чирикали и пели птицы малиновки чижи и пеночки.

7.      Все у него в доме и музыка и мебель и кушанья и вина не только не могло называться первостепенным но даже и во вторую степень не годилось.

8.      Вдруг все это море этот лучезарный воздух эти ветви и листья облитые солнцем все заструится задрожит беглым блеском.

9.      От деревьев от кустов от высоких стогов сена от всего побежали длинные тени.

10. Местоположение усадьбы было хорошо приветливо уединенно и привольно.

11. Мой товарищ и я мы оба были страстные охотники.

Практическая работа №14

Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и приложениях.

1. Объяснительный диктант

1) Около родника зеленеет короткая бархатная травка. 2) Из окна доносились тихие мелодичные звуки. 3) Навстречу шла высокая, стройная девушка. 4) Прислушавшись, я уловил сдержанный, неясный шёпот. 5) Я всё ждал нового захватывающего приключения. 6) На это озеро садятся отдохнуть уставшие перелётные птицы. 7) Наступил дождливый, грязный, ненастный ноябрь. 8) Солнечные лучи играют на густой, сочной, росистой траве. 9) Огурцы занимали лучшую, солнечную часть огорода. 10) Все путешественники были одеты в одинаковые полярные костюмы. 11) Тёмные, неосвещённые окна домов смотрели неприветливо.

2. Подчеркните основы данных предложений. Найдите в предложениях однородные и неоднородные определения, объясните наличие или отсутствие запятой между ними.

1.      В березнике всё сильнее и сильнее шумел по вершинам деревьев ветер и лепил в окна большими, пристающими к стеклу хлопьями.

2.      Вы точно светлый луч из другой, прекрасной жизни.

3.      Со стороны церкви доносится звон колокола, редкий, унылый.

4.      Через прошлогоднюю жёсткую траву из сырой весенней земли уже пробивалась нежная молодая травка.

5.      На обеих сторонах улицы то там, то здесь виднелись разломанные на топливо старые деревянные дома.

6.      После обеда в комнатах наступила обычная праздничная послеобеденная тишина.

7.      Жил Овсяников со своей женой в уютном, опрятном домике.

8.      Тяжёлый, знойный воздух словно замер.

9.      Сквозь прошлогоднюю бурую листву кое-где растут высокие травы.

10.   Этот весёлый, бойкий парень мне понравился.

Практическая работа №15

Вводные слова и предложения. Обращения и знаки препинания при них.

А1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять занятые?

Был уже конец сентября (1) однако (2) деревья ещё не пожелтели. Хочу (3) однако (4) заметить (5) что вы не правы.

    □ 1) 1, 2, 3, 4, 5

    □ 2) 1, 3, 4, 5

    □ 3) 1, 2, 3, 4

    □ 4) 1, 5

    Ответ: 2

    А2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

— Да как же ты венчалась (1) няня?

— Так (2) видно (3) бог велел. Мой Ваня Моложе был меня (4) мой свет (5)

А было мне тринадцать лет.

    □ 1) 1, 2, 3

    □ 2) 1, 4, 5

    □ 3) 2, 3

    □ 4) 1, 2, 3, 4, 5

Ответ: 4

    А3. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно?

    □ 1) Играйте, веселитесь, растите, молодые силы!

    □ 2) Социальные перемены по убеждению Маяковского, должны были привести к торжеству справедливости и добра.

    □ 3) В конце недели, возможно, резкое понижение температуры воздуха.

                □ 4) Ты, вразумил меня, герой!

Ответ: 1

    А4. Какое слово употребляется только как вводное?

    □ 1) кажется

                □ 2) итак

    □ 3 видно

                □ 4 однако

    Ответ: 2

    Прочитайте фрагмент комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» и выполните задания В1, В2, С1.

(1) Пожалоста, сударь, при нём остерегись:

Известный человек, солидный,

И знаков тьму отличья нахватал;

Не по летам и чин завидный,

Не нынче-завтра генерал.

(2) Пожалоста, при нём веди себя скромненько.

(3) Эх! Александр Андреич, дурно, брат!

(4) Ко мне он жалует частенько;

Я всякому, ты знаешь, рад;

В Москве прибавят вечно втрое:

Вот будто женится на Сонюшке. (5) Пустое!

(6) Он, может быть, и рад бы был душой,

Да надобности сам не вижу я большой

выдавать ни завтра, ни сегодня;

Ведь Софья молода. (7) А впрочем, власть господня.

(8) Пожалоста, при нём не спорь ты вкривь и вкось

И завиральные идеи эти брось.

В1. Найдите предложение, осложнённое двумя обращениями. Запишите номер этого предложения.

    Ответ: 3

В2. Из предложений 5-8 выпишите вводные слова.

    Ответ: может быть, впрочем, пожалуйста

Вариант 2

А1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Май (1) по словам старожилов (2) всегда был тёплым в этих краях. Я думаю (3) что судить о достоинствах проекта (4) по словам дилетантов (5) никак нельзя.

    □ 1) 1, 2, 4, 5

    □ 2) 1, 2, 3, 4, 5

    □ 3) 1, 2, 3

    □ 4) 3

    Ответ: 3

    А2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

— Как недогадлива ты (1) няня!

— Сердечный друг (2) уж я стара,

Стара; тупеет разум (3) Таня;

А то (4) бывало (5) я востра...

    □ 1) 2, 3, 4, 5

    □ 2) 1, 2, 3, 4, 5

    □ 3) 1, 2, 3, 4

    □ 4) 4, 5

    Ответ: 2

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно?

    □ 1) Живую душу укачала, Русь, на своих просторах, ты.

                □ 2) Как хорошо ты, о, море ночное!

                □ 3) Вы должны были, братья устоять, как стена.

                □ 4) Действительно, на поверхностном уровне роман может быть прочитан как              политическая сатира.

    Ответ: 4

    А4. Какое слово употребляется только как вводное?

    □ 1) во-вторых

    □ 2) возможно

    □ 3) может

    □ 4) наконец

    Ответ: 1

    Прочитайте фрагмент романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин» и выполните задания В1, В2, С1.

(1) Вы согласитесь, мой читатель,

(2) Что очень мило поступил

(3) С печальной Таней наш приятель;

(4) Не в первый раз он тут явил

(5) Души прямое благородство,

(6) Хотя людей недоброхотство

(7) В нём не щадило ничего:

(8) Враги его, друзья его

(9) (Что, может быть, одно и то же)

(10) Его честили так и сяк.

(11) Врагов имеет в мире всяк,

(12) Но от друзей спаси нас, боже!

(13) Уж эти мне друзья, друзья!

(14) Об них недаром вспомнил я.

    В1. Найдите строки, в которых встречаются обращения. Запишите номера этих строк.

    Ответ: 1, 12 (или 1, 12, 13)

    В2. Выпишите вводные слова из данного фрагмента.

    Ответ: может быть

Практическая работа №16

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями.

1. Определите, есть ли в предложениях с обособленными обстоятельствами пунктуационные ошибки:

Дети слушали рассказ затаив дыхание.

Тайга убаюканная прохладой, засыпала.

Доктор не умея говорить с плачущими женщинами, вздохнул и тихо зашагал по гостиной.

Привыкнув, глаза стали различать очертания предметов.

Это упражнение делают стоя.

Ночью в полях, под напевы метели, дремлют берёзки и ели.

Так и жила она, без любви только надеясь на неё.

После ночного дождя, утром был густой туман.

Река, вымотавшись за день, присмирела в своем бурном нраве.

Тянутся к балкам мотая головами, лошадиные косяки.

Правильный ответ: Дети слушали рассказ затаив дыхание. → нет, Тайга убаюканная прохладой, засыпала. → есть, Доктор не умея говорить с плачущими женщинами, вздохнул и тихо зашагал по гостиной. → есть, Привыкнув, глаза стали различать очертания предметов. → нет, Это упражнение делают стоя. → нет, Ночью в полях, под напевы метели, дремлют берёзки и ели. → нет, Так и жила она, без любви только надеясь на неё. → есть, После ночного дождя, утром был густой туман. → есть, Река, вымотавшись за день, присмирела в своем бурном нраве. → нет, Тянутся к балкам мотая головами, лошадиные косяки. → есть

2. Укажите, нужно ли обособлять выделенные обстоятельства:

Невзирая на непогоду альпинисты продолжали восхождение.

Антон читал сидя за столом.

Посмотрите, где-то далеко засыпая прогомонили журавли.

Бабушка сидит согнувшись.

В случае нападения запирайте ворота да выводите солдат.

В золотой вечерний час хорошо бы постоять в пробудившемся лесу.

Олени стуча копытами легко бежали по льду.

Вдруг рассекая потемки золотой лентой взвилась к небу ракета.

Сын стоял склонив голову.

Несмотря на непогоду мы двинулись в путь.

Правильный ответ: Невзирая на непогоду альпинисты продолжали восхождение. → нужно, Антон читал сидя за столом. → нужно, Посмотрите, где-то далеко засыпая прогомонили журавли. → нужно, Бабушка сидит согнувшись. → не нужно, В случае нападения запирайте ворота да выводите солдат. → не нужно, В золотой вечерний час хорошо бы постоять в пробудившемся лесу. → не нужно, Олени стуча копытами легко бежали по льду. → нужно, Вдруг рассекая потемки золотой лентой взвилась к небу ракета. → нужно, Сын стоял склонив голову. → не нужно, Несмотря на непогоду мы двинулись в путь. → нужно

Практическая работа №17

Способы передачи чужой речи.  Прямая речь. Диалог.

Упражнение 1. Пунктуационно оформите диалог и прямую речь.

Иногда, возвращаясь из передней, он заходил в большую мраморную залу, где накрывали стол, и говорил:

Ну, ну, Митенька, смотри, чтобы всё было хорошо. Так, так, говорил он с удовольствием оглядывая огромный раздвинутый стол. Главное сервировка. То-то… И он уходил, самодовольно вздыхая, опять в гостиную.

Марья Львовна Карагина с дочерью! басом доложил огромный выездной лакей, входя в двери гостиной. Графиня подумала и понюхала из золотой табакерки с портретом мужа.

Замучили меня эти визиты, сказала она. Ну, уж её последнюю приму. Чопорна очень. Проси, сказала она лакею грустным голосом, как будто говорила: «Ну, уж добивайте».

Высокая, полная с гордым видом дама с круглолицею улыбающейся дочкой, шумя платьями, вошли в гостиную.

Упражнение 2. Расставьте знаки препинания в предложениях.

1.    Чей-то здоровенный голос закричал с галёрки Пора! Начинайте!

2.      Молодой Чехов сказал Короленко Вот у вас стоит на столе пепельница. Хотите, я напишу сейчас же о ней рассказ?

3.      Где же он ночевал заяц спросила Зиночка.

4.      Простота есть необходимое условие прекрасного коротко и ясно выразился Лев Толстой.

5.      Я в самом разгаре работы говорил Алексей Николаевич Толстой и не знаю, что скажет герой через пять минут.

Упражнение 3. Расставьте знаки препинания. Занесите номер каждого примера в соответствующий столбик таблицы.

Примеры с прямой речью	Примеры с косвенной речью	Примеры и стой и с другой речью

1.      Однажды, как рассказывает древнегреческий миф, владыка мира Зевс возвестил богам что в этот час на земле родится величайший герой. Он будет моим любимым сыном я дам ему власть над всей Грецией и другие герои будут служить ему сказал Зевс. Супруга Зевса Гера обиделась что такую силу и славу Зевс хочет отдать сыну смертной женщины и у нее возник коварный план. Она сказала Зевсу Поклянись же что тот кто первый родится в этот час получит власть над всей Грецией и другие герои должны будут служить ему. В эту минуту богиня обмана Ата отвлекла его внимание и Зевс не заметил хитрости. Он сказал Клянусь Так и будет.

2.      Три толстяка сказали мне Вынь сердце мальчика и сделай из него железное сердце. Я сказал что нельзя лишать человека его человеческого сердца. Что никакое сердце ни железное ни ледяное ни золотое не может быть дано человеку вместо простого настоящего человеческого сердца.

3.      Шли бойцы за нами следом

Покидая пленный край.

Я одну политбеседу

Повторял Не унывай.

4.      Я одно скажу что нам бы

Поуправиться с войной.

5.      Когда Александра Дюма спрашивали как рождаются его произведения он делал вид что это происходит само собой. Спросите у сливового дерева как оно делает сливы говорил он.

Практическая работа №18.

Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.

Вариант 1

    А1. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в приведённом ниже предложении.

Само время было проникнуто духом перемен () и Маяковский почувствовал этот дух, выразил его в своих стихах.

    □ 1) сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна

    □ 2) сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая

    □ 3) простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не           нужна

    □ 4) простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая

Ответ: 2

    А2. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

    □ 1) Грохот грома раздавался непрерывно, и сливался в один сплошной гул.

    □ 2) Было уже часов десять, и над садом светила полная луна.

    □ 3) В нижнем этаже под балконом заиграла скрипка и запели два нежных женских    голоса.

    □ 4) Шёл мелкий снежок, и было довольно холодно.

Ответ: 1

    А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Книга (1) автор (2) которой (3) размышляет о разнообразнейших явлениях жизни (4) написана в форме дневника.

    □ 1) 2, 3

    □ 2) 1, 3, 4

    □ 3) 1, 4

    □ 4) 1, 2, 3, 4

Ответ: 3

    А4. В каком сложноподчинённом предложении придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

    □ 1) Можно говорить о трёх литературно-художественных направлениях, которые определили развитие литературного процесса в России в XX веке.

    □ 2) Сценическое действие пьесы движется сложно и не укладывается в схему, по которой ложь посрамляется, а правда утверждается.

    □ 3) Удивительная молитва, которая является смысловым центром стихотворения, соотносится со всем творчеством поэта.

    □ 4) В образе Беликова Чехов изобразил тип героя, который не встречался раньше в русской литературе.

    Ответ: 2

    Прочитайте фрагмент книги Д. С. Лихачёва «Письма о добром и прекрасном» и выполните задания B1, С1.

(1) Ребёнок любит свою мать и своего отца, братьев и сестёр, свою семью, свой дом. (2) Постепенно расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю свою страну. (3) А это уже совсем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке человека.

(4) Надо быть патриотом, а не националистом. (5) Нет необходимости ненавидеть каждую чужую семью, потому что любишь свою. (6) Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. (7) Между патриотизмом и национализмом глубокое различие. (8) В первом - любовь к своей стране, во втором - ненависть ко всем другим.

    В1. Найдите сложноподчинённые предложения с придаточным причины. Запишите номера этих предложений.

    Ответ: 5, 6

    С1. Напишите, согласны ли вы с мнением Д. С. Лихачёва. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт (аргументы из художественной, публицистической или научной литературы), знания и жизненные наблюдения.

Вариант 2

    А1. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в приведённом ниже предложении.

Начинался уже XX век () и эстафету художественных реалистических открытий принял А. П. Чехов.

    □ 1) сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна

    □ 2) сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая

    □ 3) простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не  нужна

    □ 4) простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая

    Ответ: 2

    А2. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

    □ 1) Шумят деревья весело-сухие, и тёплый ветер нежен и упруг.

    □ 2) В поисках путей выхода из кризиса писатели по традиции начинали искать особых людей и выводить их на страницы своих книг.

    □ 3) Группа школьников двинулась за экскурсоводом, и мы тоже поспешили в следующий зал.

    □ 4) Изредка хлопнет обессиленный парус, или под кормой плеснёт волна.

    Ответ: 4

    А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Писатели-реалисты (1) в произведениях (2) которых (3) заметно усиливается интерес к глубоким внутренним процессам душевной жизни человека (4) показывали подчас неуловимые сдвиги и переходы психологических состояний и настроений героев.

    □ 1) 1, 4

    □ 2) 1, 3, 4

    □ 3) 2, 3

    □ 4) 1, 2, 3, 4

    Ответ: 1

    А4. В каком сложноподчинённом предложении придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

    □ 1) На развалинах старых дворцов возводятся ещё более величественные новые, вокруг которых простираются кипящие жизнью города.

    □ 2) Лохматая собака, которая мирно лежала в ногах хозяина, вдруг подняла голову и навострила уши.

    □ 3) Лишь внешне спокоен тихий Дон, который никогда не знал покоя.

    □ 4) Архимед, который был величайшим маатематиком и физиком древности, жил в Греции.

    Ответ: 1

    Прочитайте фрагмент книги Д. С. Лихачёва «Письма о добром и прекрасном» и выполните задания B1, С1.

(1) Большая цель охватывает всего человека, сказывается в каждом его поступке, и нельзя думать, что дурными средствами можно достигнуть доброй цели.

(2) Поговорка «цель оправдывает средства» губительна и безнравственна. (3) Это хорошо показал Достоевский в «Преступлении и наказании». (4) Главное действующее лицо этого произведения - Родион Раскольников думал, что, убив отвратительную старушонку-ростовщицу, он добудет деньги, на которые сможет затем достигнуть великих целей и облагодетельствовать человечество, но терпит внутреннее крушение.

    (5) Цель далека и несбыточна, а преступление реально; оно ужасно и ничем не может быть оправдано.

(6) Стремиться к высокой цели низкими средствами нельзя. (7) Надо быть одинаково честным как в большом, так и в малом.

    В1. Найдите сложные предложения с сочинительной и подчинительной связью. Запишите номера этих предложений.

    Ответ: 1, 4

    С1. Напишите, согласны ли вы с мнением Д. С. Лихачёва. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт (аргументы из художественной, публицистической или научной литературы), знания и жизненные наблюдения.

Практическая работа №19.

Основные группы придаточных предложений.

·         Определите вид придаточного предложения.

1.      Мне не верилось, чтобы в этой речонке водилась рыба.

2.      Бывают такие дни, когда с особой силой чувствуешь красоту природы.

3.      Усталые, туристы уснули, как только положили головы на подушки.

4.      Я рассказывал, где прошло моё детство.

5.      Я ушел от него с таким чувством, как будто мы расстались навсегда.

6.      Я сделаю всё так, как вы просили.

7.      Известие, что привёз Михаил, всех огорчило.

8.      Ранней весной в половодье Волга до того переполняется водой, что ей уже некуда принимать в себя воду притоков.

9.      Как только котелок с водой прикрыл беспокойное пламя, небо снова открылось.

10.  Пробуждаются клёны от сна, чтоб, как бабочки, листья захлопали.

11.  В гостиной было шумно и беспорядочно, как всегда бывает перед общим отъездом.

12.  Пусть пройдёт много лет, ты мне так же будешь нравиться.

13.  Мне припомнился нынче собака, что была моей юности друг.

14.  Воздух так чист, что видна каждая ветка.

15.  Мы разве помним, что осень подойдёт?

16.  Шагаешь и видишь, как быстро и много секретов тебе открывает дорога.

17.  Нам незнакомая дорога, где внове каждый бугорок, длиннее кажется намного уже исхоженных дорог.

18.  Старые листья легли в перегной, чтобы лучше молодые шумели.

19.  Если буря шумит на свете, как в тепле усидеть я могу!

20.  Как ни дробите жизнь, она всегда едина.

Практическая работа №20.

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Вариант 1

    А1. В каком варианте правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Когда я учился в школе (1) а потом в университете (2) мне казалось (3) что моя «взрослая жизнь» будет в какой-то совершенно иной обстановке (4) и меня будут окружать совсем другие люди.

    □ 1) 1, 3, 4

    □ 2) 1, 2, 3, 4

    □ 3) 2, 3

    □ 4) 1, 2, 3

    Ответ: 4

    А2. Как объяснить постановку двоеточия в предложении?

Люди мечтают о разных вещах: кто о деньгах, кто о славе, кто о власти, кто о любви.

    □ 1) вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части

    □ 2) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части

    □ 3) обобщающее слово стоит перед однородными членами

    □ 4) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится в первой части

    Ответ: 1

    А3. В каком предложении на месте пропуска ставится тире?

    □ 1) Дети стали большими () им надо серьёзно учиться.

    □ 2) Вдруг потемнело () набежала на солнце туча.

    □ 3) Странный случай произошёл () в дороге совершенно поиздержался

    □ 4) Печален я () со мною друга нет.

    Ответ: 1

    Прочитайте фрагмент книги Д. С. Лихачёва «Письма о добром и прекрасном» и выполните задания А4, В1, В2, С1.

(1) Человек всегда должен думать о самом важном для себя и для других, сбрасывая с себя все пустые заботы.

(2) Надо быть открытым к людям, терпимым к людям, искать в них прежде всего лучшее. (3) Умение искать и находить лучшее, просто «хорошее», «заслонённую красоту» обогащает человека духовно.

(4) 3аметить красоту в природе, в посёлке, городе, улице, не говоря уже в человеке, сквозь все заслоны мелочей - это значит расширить сферу жизни, сферу того жизненного простора, в котором живёт человек.

(5) Жизнь не может быть сведена к бытовым впечатлениям. (6) Надо уметь чувствовать и даже замечать то, что за пределами нашего восприятия, иметь как бы «предчувствие» открывающегося или могущего нам открыться нового. (7) Самая большая ценность в мире - жизнь: чужая, своя, жизнь животного мира и растений, жизнь культуры, жизнь на всём её протяжении - и в прошлом, и в настоящем, и в будущем... (8) А жизнь бесконечно глубока. (9) Мы всегда встречаемся с чем-то, чего не замечали раньше, что поражает нас своей красотой, неожиданной мудростью, неповторимостью.

А4. Укажите верную характеристику седьмого предложения текста.

□ 1) сложное бессоюзное

□ 2) сложносочинённое

□ 3) сложноподчинённое

□ 4) простое осложнённое

Ответ: 4

    В1. Найдите сложное предложение с придаточным определительным. Запишите номер этого предложения.

    Ответ: 4

    В2. Найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью союза и лексического повтора. Запишите номер этого предложения.

    Ответ: 8

С1. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Сформулируйте позицию Д. С. Лихачёва. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт (аргументы из художественной, публицистической или научной литературы), знания и жизненные наблюдения.

Вариант 2

    А1. В каком варианте правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Когда начинаются преувеличения полученных результатов исследования (1) или даже мелкие подтасовки фактов (2) и научная истина оттесняется на второй план (3) наука перестаёт существовать (4) а сам учёный рано или поздно перестаёт быть учёным.

    □ 1) 1, 2, 3, 4

    □ 2) 2, 3, 4

    □ 3) 3, 4

    □ 4)1, 3, 4

    Ответ: 3

    А2. Как объяснить постановку двоеточия в предложении?

Насчёт главного предмета Чичиков выразился очень осторожно: никак не назвал души умершими, а только несуществующими.

    □ 1) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части

    □ 2) вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет. раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части

    □ 3) обобщающее слово стоит перед однородными членами

    □ 4) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится в первой части

    Ответ: 2

    А3. В каком предложении на месте пропуска ставится тире?

    □ 1) Утро было чудесным () умытый лес улыбался, пели птицы.

    □ 2) Со мною вот что происходит () ко мне мой старый друг не ходит, а ходят в праздной суете разнообразные не те.

    □ 3) Шестнадцать лет служу () такого со мной не бывало.

    □ 4) Я знаю () в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.

    Ответ: 3

    Прочитайте фрагмент статьи Ю. М. Лотмана «Биография — живое лицо» и выполните задания А4, B1, В2, С1.

(1) Что влечёт читателя к биографии? (2) Не понимая природы своего интереса, иной читатель может думать, что его притягивают к себе авантюрные или пикантные подробности из жизни знаменитого писателя. (3) И тогда легко объяснимым кажется успех псевдоисторических жанров с их детективной, а то и скандальной интригой. (4) Но сквозь туман успеха, вызванного незрелой культурой такого читателя, пробивается интерес к Литературе. (5) Это она зовёт тех, кто откликается на её призыв, сам не понимая, откуда этот призыв исходит, и радуясь подделкам, пока на ощупь пробирается к правде. ^Популярность низкопробной литературы - всегда расплата за серость так называемой серьёзной. (7) Там, где есть Великая Литература, низкопробная псевдолитература погибает сама, как сорняки у корней дуба.

    А4. Укажите верную характеристику третьего предложения текста.

    □ 1) сложное бессоюзное

    □ 2) сложносочинённое

    □ 3) сложноподчинённое

    □ 4) простое осложнённое

    Ответ: 4

    В1. Найдите сложноподчинённое предложение, которое включает придаточное времени. Запишите номер этого предложения.

    Ответ: 5

    В2. Найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора, синонимов и антонимов. Запишите номер этого предложения.

    Ответ: 7

    С1. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Сформулируйте позицию Ю. М. Лотмана. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт (аргументы из художественной, публицистической или научной литературы), знания и жизненные наблюдения.

Контрольные работы. Тесты.

Контрольная работа №1

Раздел 1. «Язык и речь. Функциональные стили речи.».

1 вариант

1.Укажите стиль текста.

Имя существительное- это часть речи, обозначает предмет и выражает это значение в категориях падежа, числа и в лексико -грамматической категории рода.

А) публицистический        

В) научный     

С) официально-деловой              

Д) разговорный           

Е) художественный

2. Официально- деловой стиль употребляется в

А)  обыденной речи, в беседах. 

В) общении граждан с учреждениями и учреждений между собой.   

С)агитационно-массовой деятельности.     

Д) словесно-художественном творчестве.          

Е)научных трудах ученых  для выражения результатов исследовательской деятельности.

3.  Укажите стиль текста:

Небо темнеет по краям; колючим зноем пышет неподвижный воздух… Ветер внезапно налетел и промчался; воздух дрогнул кругом: уж не гром ли?

А) художественный  

В) разговорный    

С) публицистический     

Д) научный          

Е) официально- деловой

4. В заявлениях, объявлениях, отчётах используется стиль

А) научный.  

В) разговорный.    

С) художественный.    

Д) официально-деловой.          

Е) публицистический.

5. укажите, какая речевая ситуация соответствует публицистическому стилю.

А)  Общение (поговорить). 

В) Сообщение (объяснить).   

С) Воздействие на воображение и чувства (изобразить)     

Д) Сообщение (проинструктировать).          

Е) Воздействие (убедить).

6. Укажите стиль текста.

Род деревьев и кустарников семейства берёзовых. Около 120 видов произрастает в умеренных и холодных поясах Северного полушария и в горах субтропиков.

А) публицистический        

В) научный     

С) официально-деловой              

Д) разговорный           

Е) художественный

7. Долгом каждого гражданина Республики Казахстан является овладение государственным языком, являющимся важнейшим фактором консолидации народов Республики Казахстан. (Из статьи 1 Закона «О языках в Республике Казахстан»).

А) научный.  

В) разговорный.    

С) художественный.    

Д) официально-деловой.          

Е) публицистический.

8. Стиль информационных и аналитических передач по телевидению и радио, стиль газет, журналов

А) публицистический        

В) научный     

С) официально-деловой              

Д) разговорный           

Е) художественный

9. Стиль текста.

- Эхе, - сказал он, опять ты в нашем краю! Отколе бог принес?

- В огород летал, конопли клевал; швырнула бабушка камешком – да мимо.

А) публицистический        

В) научный     

С) официально-деловой              

Д) разговорный           

Е) художественный

10. Слова ветер, газета, новый, работать, завтра, десять – относятся к

А) специальной лексике

В) терминологии

С) общественно-политической лексике

Д) стилистически нейтральной лексике

Е) эмоционально окрашенным словам

11. Художественный стиль используется при написании

А) деклараций, конвенций.

В) газетный и журнальных статей.

С) международных документов.

Д) лирических произведений.

Е) студенческих курсовых работ.

12. Стиль текста.

Фонарь качался на ветру, тени бегали по комнате, и мне казалось, что это маленькие черные гномики кувыркаются и прыгают и только об одном думают, как бы на меня напасть.

А) публицистический        

В) научный     

С) официально-деловой              

Д) разговорный           

Е) художественный

13. Выражения «согласно договору»,  «следуя инструкции»  употребляются в  стиле

А) разговорном.

В) научном.

С) художественном.

Д) официально-деловом.

Е) публицистическом.

14. Укажите стилевые черты публицистического стиля.

А) Призывность, эмоциональность.

В) Отвлеченность, точность, логичность.

С)  Официальность, точность.

Д) Образность, эмоциональность.

Е) Непринужденность, расплывчатость.

15. Создавая стихотворные произведения, автор использует стиль

А) публицистический         

В) научный     

С) официально-деловой              

Д) разговорный           

Е) художественный

16.Опредилите,  задача какого стиля -  оказывать на читателя эстетическое воздействие.

А) научный.  

В) разговорный.    

С) художественный.    

Д) официально-деловой.          

Е) публицистический.

17. Стилистика- это:

А)Раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение.

В) Раздел науки о языке, изучающий стили литературного языка и языковые средства, создающие их особенности.

С) Раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка.

Д) Раздел науки о языке, который изучает слово как часть речи.

Е) Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи.

18. Объективность, проявляемая в изложении разных точек зрения на проблему, отсутствие субъективизма характерна для стиля:

А) Публицистического.

В)Официально-делового.

С) Разговорного.

Д) Научного.

Е) Художественного.

19. Укажите, который реализует функцию воздействия, отличается богатством лексики и синтаксических конструкций, использует элементы всех стилей, индивидуализирован.

А) научный.  

В) разговорный.    

С) художественный.    

Д) официально-деловой.          

Е) публицистический.

20.Укажите стиль текста.

В соответствии с заключенным договором организация обязуется выполнить в указанные строки все работы по благоустройству пришкольной территории.

А) научный.  

В) разговорный.    

С) художественный.    

Д) официально-деловой.          

Е) публицистический.

21. Одна из синтаксических особенностей официально-делового стиля является

А) повтор глаголов в конструкциях типа и делать не делает; говорить говорит, а ничего не делает.

В) вопросно- ответное построение речи.

С) использование синтаксических средств других стилей.

Д) употребление безличных предложений типа Следует принять все возможные меры.

Е) логический принцип расположения членов предложения.

22. Укажите, какие слова характерны для публицистического стиля.

А) Новые термины, химический состав.

В) Будьте так добры, спасибо.

С) Гражданский долг, обязанность.

Д) Согласно договору, протокол.

Е) Устранить недостатки, инструкция.

23.Укажите стиль текста.

А что будет с нами? Ведущие учёные Казахстана, исследуя перспективы и противоречия социального прогресса в начале третьего тысячелетия, считают, что демографическая ситуация у нас проблемна.

А) публицистический        

В) научный     

С) официально-деловой              

Д) разговорный           

Е) художественный

24.Стиль, отличительными  чертами которого является образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств

А) официально-деловой

В) художественный

С) разговорный

Д) научный

Е) публицистический

25.Укажите, какая из характеристик не соответствует официально-деловому стилю.

А) Широкое употребление производных предлогов (в соответствии, в целях, согласно)

В) Стандартные лексические средства.

С) Сообщение (проинструктировать).

Д) Общение (поговорить).

Е) Прямой порядок слов.

2 вариант

1.Укажите стилевые черты разговорного стиля.

А) Призывность, логичность, оценочность.

В) Научность, точность, логичность.

С) Официальность, точность, стандартизированность.

Д)Непринужденность, спонтанность, диалогичность.

Е) Образность, эмоциональность, экспрессивность.

2. Укажите стиль текста.

Вежливость не качество, не добродетель. Вежливость – это свойство, которому мы научаемся и которому должны учить своих детей так же, как учим их говорить и одеваться со вкусом. Быть вежливым – наша обязанность.

А) публицистический        

В) научный     

С) официально-деловой              

Д) разговорный           

Е) художественный

3.Укажите, какая речевая ситуация соответствует официально-деловому стилю

А) Сообщение (проинструктировать).

В) Общение (поговорить).

С) Сообщение (объяснить).

Д) Воздействие (убедить).

Е) Воздействие на воображение и чувства (изобразить).

4. Укажите, какой глагол характерен для разговорного стиля.

А) Подрос.

В) Возмужал.

С) Окреп.

Д) Вырос.

Е) Вымахал.

5. Укажите, какая характеристика соответствует официально-деловому стилю.

А) Обиходная, сниженная, эмоциональная лексика.

В) Терминология и абстрактная лексика.

С) Стандартизированная лексика.

Д) Общественно-политическая лексика и фразеология.

Е) Богатство  лексики, образность.

6. Укажите, задачей какого стиля является воздействовать, повлиять на мысли, чувства, поведение, поступки читателей и слушателей.

А) Публицистического.

В)Официально-делового.

С) Разговорного.

Д) Научного.

Е) Художественного.

7. Художественный стиль используется для создания

А) отчётной документации.

В) газетных и журнальных статей на моральные темы.

С) литературных произведений.

Д) кандидатских и докторских диссертаций.

Е) государственных документов.

8. Определи стиль текста:

Я, Иванов И.П., доверяю получить спортинвентарь Голубеву П.К.(мячи – 20 штук, скакалки – 30 штук):

 А) официально-деловой

В) художественный

С) разговорный

Д) научный

Е) публицистический

9.Стиль постановлений, решений, уставов, характеризующийся отсутствием эмоционально окрашенной лексики:

А) публицистический        

В) научный     

С) официально-деловой              

Д) разговорный           

Е) художественный

10. Определите, какая из характеристик наиболее соответствует официально-деловому стилю.

А) Стилевые черты – строгость, точность, логичность.

В) Стилевые черты – образность, экспрессивность, эмоциональность.

С) Стилевые черты – стандартизированность, отсутствие экспрессивности.

Д) Стилевые черты – непринужденность, непоследовательность.

Е) Стилевые черты – призывность, собирательность, оценочность.

11. Определите стиль текста:

Генная инженерия – отрасль биологии, возникшая на стыке химии генетики. Она занимается расшифровкой генов, их синтезом, клонированием.

А) разговорный.

В) публицистический.

С) официально- деловой.

Д) научный.

Е) художественный.

12.Укажите, какой стиль используется для написания учебников, учебных пособий:

А) публицистический        

В) научный     

С) официально-деловой              

Д) разговорный           

Е) художественный

13.Одной из лексико-фразеологических особенностей официально-делового стиля является

А) высокий процент стандартных лексических средств.

В) широкое использование общественно-политической лексики.

С) употребление просторечных слов и фразеологизмов.

Д) употребление слово с отвлечённым и обобщенным значением.

Е) использование языковых средств других стилей.

14. Определите, в каком стиле пишутся доверенности, заявки, постановления:

А) разговорном.

В) научном.

С) художественном.

Д) официально-деловом.

Е) публицистическом.

15.В разговорном стиле наиболее часто употребляются:

А) Стандартизированные словосочетания.

В) Сложные синтаксические конструкции.

С) Диалог, неполные предложения.

Д) Сложноподчиненные предложения, вводные слова, указывающие на порядок мысли.

Е) Терминология для точного выражения мыслей.

16. В художественном произведении эстетическое воздействие на читателя производится с помощью:

А) стандартизированных словосочетаний.

В) специальной лексики.

С) образа человека, природы, времени.

Д) отраслевых терминов.

Е) бытовых слов.

17. Уместен в неофициальной обстановке при общении с хорошо знакомыми людьми:

А) разговорный стиль.

В) научный стиль.

С) публицистический стиль.

Д) официально-деловой стиль.

Е) художественный стиль.

18.Определите, какой глагол наиболее характерен для разговорного стиля:

А) спать.

В)дремать.

С) отдыхать.

Д) дрыхнуть.

Е) лежать.

19. Определите сферу применения художественного стиля:

А) письмо брату.

В) роман.

С) лекция.

Д) трудовой договор.

Е)Интервью.

20. Укажите, для какого стиля характерна общественно-политическая лексика.

А) художественного.     

В) научного.       

С)  официально-делового.        

Д) публицистического.         

Е) разговорного.

21. Широкое использование книжной лексики, строгая логичность, убедительная доказательность – характерные  черты стиля

А) научного.          

В) официально-делового.   

С) разговорного.

Д) публицистического.  

Е) художественного.

22. Знать же язык, языком владеть – значит охватить сознанием не одну лишь пользу слов и грамматике, но проникнуть в изначальную суть, к красоту и в высокую правду речи. Понять, что именно язык – начало всех начал.

Стиль текста

А) разговорный.

В) публицистический.

С) официально- деловой.

Д) научный.

Е) художественный.

23. По данным  гидрометеоцентра, завтра характер погоды существенно не изменится. Осадков не ожидается.

Текст относится к стилю:

А) официально-деловому.

В) научному.

С) разговорному.

Д) публицистическому.

Е) художественному.

24. Укажите стиль текста.

Прошу Вас  разрешить мне пропустить занятия в школе 17-18 марта  2013 года в связи с участием в спортивных соревнованиях.

А) публицистический        

В) научный     

С) официально-деловой              

Д) разговорный           

Е) художественный

25. Укажите, какая их характеристик научного стиля верна:

А) Стилевые черты – специальная лексика, термины.

В) Основная функция – эмоционально воздействовать на читателя.

С) Используется в газетах, на телевидении, радио.

Д) Форма использования устная.

Е) сфера применения – делопроизводство.

Критерии оценивания:

Обучающийся получает оценку «5» при выполнении 90-100 % заданий правильно.

Обучающийся получает оценку «4» при выполнении 80-89 % заданий правильно.

Обучающийся получает оценку «3» при выполнении 79-70 % заданий правильно.

Обучающийся получает оценку «2» при выполнении менее 70 % заданий правильно.

Контрольная работа №2

Раздел 2. «Лексика и фразеология».

1 вариант

1.Укажите неверное утверждение.

    1)    Центральная единица лексикологии – слово.

2)    Лексическое и грамматическое значения слова не связаны между собой.

3)    Архаизмы и неологизмы составляют пассивный словарь языка.

4)    Многие заимствованные слова имеют русские синонимы.

2. С чем можно согласиться?

Лексическое значение слова можно узнать

1)         в орфографическом словаре

2)         в толковом словаре

3)         в орфоэпическом словаре

3. Какое из приведенных ниже лексических значений принадлежит слову ДИПЛОМАНТ?

1)         должностное лицо ведомства иностранных дел

2)         человек, награжденный дипломом за успешное выступление на конкурсе, фестивале и т.п.

3)         кожаный портфель для деловых бумаг

4)         человек, действующий тонко и умело

4. Какое суждение неверно?

1)         Многие слова имеют не одно, а несколько значений. Такие слова называются многозначными.

2)         Лексические значения слов бывают прямыми и переносными.

3)         Лексические значения, возникающие в результате переноса данного наименования с одного предмета, действия, свойства на другие, называются переносными.

4)         Отличительный признак переносного значения — его конкретность, отличительный признак прямого значения — его отвлеченность.

5. Какие значения слова КРОВНЫЙ являются переносными?

 1)        происходящий от одних предков, родной по крови

2)         очень близко касающийся, глубоко затрагивающий кого-либо

3)         прочный, неразрывный благодаря общим интересам, духовной близости

4)         породистый, чистокровный (о лошадях)

6. В каких словосочетаниях выделенные слова употребляются в прямом значении?

1)         ЖЕЛЕЗНОЕ здоровье

2)         ГРОЗА мальчишек

3)         ГИБКОСТЬ политики

4)         неуловимая ГРАЦИЯ движений

5)         ДРАГОЦЕННОЕ время

7. Найдите верное определение.

Омонимы — это

1)         слова, различные по своему звучанию, но близкие или одинаковые по своему значению

2)         слова, одинаковые звучащие, но не имеющие ничего общего в своем значении

3)         слова, противоположные по значению

8.  Как называются слова, принадлежащие одной и той же части речи, которые звучат и пишутся по-разному, а по смыслу тождественны или очень близки?

1)         многозначные слова

2)         однозначные слова

3)         омонимы

4)         антонимы

5)         синонимы

9. Найдите слово, не имеющее отношение к остальным.

1)         серьезный

2)         вдумчивый

3)         основной

4)         сосредоточенный

5)         основательный

10. Составьте пары антонимов.

1)         далекий

2)         мягко

3)         мертвец

4)         разрушить

5)         вчера

а) завтра

б) жестко

в) строить

г) близкий

д) живой

11.С чем нельзя согласиться?

 1)С точки зрения активного и пассивного запаса лексики современного русского языка слова делятся на исконные и заимствованные.

2)Одной из причин заимствования слов являются тесные политические, торгово-экономические, промышленные и культурные связи между народами — носителями языков.

3)Старославянизмы — это слова, которые вошли в древнерусский язык из родственного старославянского (или церковнославянского) языка.

12. Укажите верный ответ.

Слова, употребление которых свойственно людям, живущим в определенной местности, составляют

1)         общенародную лексику

2)         профессиональную лексику

3)         диалектную лексику

4)         жаргонную лексику

13. Составьте определения.

1)Это слова, употребление которых свойственно людям определенных профессий.

2)Это слова, употребление которых свойственно людям, образующим обособленные социальные группы.

а) жаргонная лексика

б) профессиональная лексика

14. Сопоставьте определения с терминами.

1)Это раздел науки о языке, занимающийся теорией и практикой составления словарей.

2)Это раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка.

3)Это раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов, обозначающих нечто   единое по смыслу.

а) лексикология

б) лексикография

в) фразеология

15. Определите, какие сочетания слов являются фразеологическими оборотами.

1)         голубая кровь

2)         с гулькин нос

3)         выносить мебель из комнаты

4)         выносить сор из избы

16. Найдите свободное словосочетание.

1)         за словом в карман не лезет

2)         лезть на крышу дома

3)         ни в какие ворота не лезет

4)         из кожи вон лезть

17. Найдите фразеологические обороты.

1)         бросать взгляд

2)         бросать курить

3)         бросать камешки в огород

4)         бросать на ветер

5)         бросать копьё

6)         бросать перчатку

7)         бросать комья земли

8)         бросать свет

18. Определите, в каких случаях правильно даны значения фразеологических оборотов.

1)         Королевская дочка, поглядев на него, нашла, что он как раз в ее вкусе. — Он ей понравился.

2)         И королю стало не по себе: ему казалось, что люди правы. — Король стал сам не свой.

3)         Бить баклуши. — Бить лентяев.

4)         Кот был в восторге от того, что всё идет как по маслу. — Все идет очень хорошо.

5)         Ушел волк несолоно хлебавши. — Ушел, невкусно поев.

19. Составьте пары синонимичных фразеологизмов.

1)         ни за какие блага

2)         висеть на плечах

3)         поминай как звали

4)         держать пари

а) и след простыл

б) ни за какие коврижки

в) биться об заклад

г) наступать на пятки

20. Укажите правильный синтаксический разбор предложения.

1)    Скрепя      сердце       пришлось       дать      согласие.
      ·─·─·─·─      --------       ════════════════════════ 
2)    Скрепя      сердце       пришлось       дать      согласие.
       ·─·─·─·─·─·─·─·─·─        ═══════       ---------------------
3)    Скрепя      сердце       пришлось       дать       согласие.
       ·─·─·─·─·─·─·─·─·─        ════════════════════════
4)    Скрепя      сердце      пришлось       дать       согласие.
       ·─·─·─·─·─·─·─·─·─       ═══════       ----------------------

2 вариант

1. Найдите неверное утверждение.

1)Слова имеют лексическое и грамматическое значение.

2)Лексические значения слов изучаются лексикологией.

3)Грамматические значения слов изучаются лексикологией.

4)Лексическое значение слова индивидуально: оно присуще данному слову и отличает его от других.

5)Грамматическое значение слова характеризует не одно слово, а целые разряды или классы слов.

2. С чем можно согласиться?

Лексическое значение слова можно узнать

1)         в орфографическом словаре

2)         в толковом словаре

3)         в орфоэпическом словаре

3. Какое из приведенных ниже лексических значений принадлежит слову ПРЕЦЕДЕНТ?

1)лицо, добивающееся получения какой-либо должности, звания и т.д.

2)случай, имевший место ранее и служащий примером или оправданием для последующих случаев подобного рода

4. Какое суждение неверно?

1)Многие слова имеют не одно, а несколько значений. Такие слова называются многозначными.

2)Лексические значения слов бывают прямыми и переносными.

3)Лексические значения, возникающие в результате переноса данного наименования с одного предмета, действия, свойства на другие, называются переносными.

4)Отличительный признак переносного значения — его конкретность, отличительный признак прямого значения — его отвлеченность.

5. В каких словосочетаниях выделенные слова употреблены в переносном значении?

1)         ДУБОВЫЙ лист

2)         ДУБОВЫЙ стиль

3)         КАЗЕННЫЙ подход

4)         КАЗЕННЫЕ деньги

6. В каких словосочетаниях выделенные слова употреблены в прямом значении?

1)         ГЛАДКИЕ стихи

2)         ГЛАДКАЯ поверхность

3)         ГАЛЕРЕЯ персонажей

4)         стеклянная ГАЛЕРЕЯ

7. В каких словосочетаниях прилагательное КИСЛЫЙ употреблено в переносном значении?

1)         КИСЛОЕ яблоко

2)         КИСЛАЯ картошка

3)         КИСЛОЕ тесто

4)         КИСЛОЕ настроение

5)         КИСЛОЕ выражение лица

6)         КИСЛАЯ среда

8. Как называются слова, обыгранные в четверостишии:

Мне снится, что я ЛЕЧУ

долбить высоту намеченную.

Мне снится, что я ЛЕЧУ

раненых и вылечиваю.

1)омофоны

2)омографы

3)омоформы

9. Какое понятие обобщает слова?

Важный, существенный, значительный, значимый, весомый, первостепенный.

1)         многозначные слова

2)         однозначные слова

3)         омонимы

4)         антонимы

5)         синонимы

10. Определите, в каких случаях к выделенным словам правильно подобраны синонимы?

1)         Снегурочка ЗАПЛАКАЛА, да так горько, словно сестра по родному брату. — Заревела.

2)         Они жили в ВЕТХОЙ землянке ровно тридцать лет и три года. — Маленькой.

3)         От вороны КАРАПУЗ убежал, заохав. — Пузатый.

4)         Баба бросила ведра и давай волка БИТЬ коромыслом. — Колотить.

11. Составьте пары антонимов.

1)         далекий

2)         мягко

3)         мертвец

4)         разрушить

5)         вчера

а) завтра

б) жестко

в) строить

г) близкий

д) живой

12. Какие пары являются антонимами?

1)         веселье — горе

2)         упрёк — похвала

3)         зной — прохладный

4)         помнить — забвение

5)         вёдро — ненастье

13. Какое определение какому термину соответствует?

1)Это слова, обозначающие предметы и явления, которые существуют в современной жизни. Они вышли из активного употребления, не выдержав конкуренции с более употребительными словами, обозначающими те же предметы и явления.

2)Это слова, обозначающие предметы или явления, которые ушли из жизни.

3)Это слова, возникающие в языке для обозначения новых предметов и явлений, новых общественных отношений, открытий в науке и технике.

а) историзмы

б) неологизмы

в) архаизмы

14. Укажите верный вариант.

Слова, употребление которых свойственно всем говорящим и не ограничено какой-либо территорией, профессиональной или социальной средой, составляют:

1)         общенародную лексику

2)         профессиональную лексику

3)         диалектную лексику

4)         жаргонную лексику

15. Что нужно поменять местами, чтобы утверждения А и Б стали истинными?

А. К общеупотребительным словам относятся:

1)работать

2)вода

3)намедни

4)говорить

Б. К диалектной лексике относятся слова:

а) кочет

б) гутарить

в) деятельность

г) вечерять

16. Найдите свободное словосочетание.

1)лезть по канату

2)лезть в бутылку

3)лезть на рожон

4)лезть в душу

17. Укажите фразеологизмы – синонимы к словосочетанию ОЧЕНЬ БЫСТРО.

1)    как с гуся вода

2)    хоть пруд пруди

3)    пуд соли съесть

4)    сломя голову

5)    вытягиваться в струнку

6)    во весь дух

18. Укажите предложение, в котором есть необщеупотребительное слово.

1) Я долго смотрел вслед уезжающей карете.

2) Валяную обувь в Сибири называют пимами.

3) Употребление синонимов делает нашу речь более точной, яркой и выразительной.

4) Король принимал во дворце.

19. Укажите, как называются выделенные в предложениях слова.

А цена ему – ЛИМОН.

Полный ОБЛОМ: УПЁРСЯ РОГАМИ В ЗЕМЛЮ – и ни в какую.

1)    архаизмы

2)    диалектизмы

3)    жаргонизмы

4)    профессионализмы

20. Укажите правильный вариант.

1)      Он  для порядка всем ставит фонари под глазами.

── ·─·─·─·─·─· ------ ════ --------------------------

2)      Он  для порядка всем ставит фонари под глазами.

── ·─·─·─·─·─· ------ ═════════ ----------------

3)      Он  для порядка всем ставит фонари под глазами.

── ·─·─·─·─·─· ------ ═════════════════

4)      Он  для порядка всем ставит фонари под глазами.

─ ·─·─·─·─·─· ------ ════ ---------- ·─·─·─·─·─· 

Ответы:

1в.:1-2; 2-2; 3-2; 4-4; 5-2,3,4; 6-4; 7-2; 8-5; 9-3; 10:1-г,2-б,3-д,4-в,5-а; 11-1; 12-3; 13:1-б,2-а; 14-1-б, 2-а, 3-в; 15-1,2,4; 16-2; 17-1,3,4,6,8; 18-1,2,3; 19:1-б,2-г,3-а,4-в; 20-3.

2в.:1-3; 2-2; 3-2; 4-4; 5-2,3; 6-2,4; 7-4,5; 8-3; 9-5; 10-1,4; 11: 1-г, 2-б, 3-д, 4-в, 5-а; 12-1,2,5; 13:1-в, 2-а, 3- б; 14-1, 15-3,в; 16-1; 17-4,6; 18- 2; 19-3; 20-3.

Критерии оценивания:

Обучающийся получает оценку «5» при выполнении 90-100 % заданий правильно.

Обучающийся получает оценку «4» при выполнении 80-89 % заданий правильно.

Обучающийся получает оценку «3» при выполнении 79-70 % заданий правильно.

Обучающийся получает оценку «2» при выполнении менее 70 % заданий правильно.

Контрольная работа №3.

Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.

Тест

1 вариант

1. Какой раздел языкознания изучает звуковую сторону языка?

А) морфология,

Б) орфография,

В) графика,

Г) фонетика,

Д) словообразование.

 2. Что такое транскрипция?

А) перевод слова на русский язык,

Б) орфографическое письмо,

В) форма передачи звучащей речи графическими средствами,

Г) разбор слова по составу,

Д) морфемный анализ слова.

3. Какие буквы не участвуют в русской транскрипции?

А) ы, я, ю.

Б) а,о,у,

В) ч, ж, х,

Г) ц, ф, э,

Д) я, ю, е, ё.

4. На какие группы делятся все звуки?

А) прописные и строчные;

Б) ударные и безударные,

В) звонкие и глухие,

Г) мягкие и твердые,

Д) гласные и согласные.

5. На какие группы делятся согласные звуки?

А) звонкие/глухие, твердые/мягкие,

Б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,

В) ударные и безударные,

Г) звонкие/твердые, глухие/мягкие,

Д) прописные и строчные.

6. На какие группы делятся гласные звуки?

А) прописные и строчные,

Б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,

В) звонкие/глухие, твердые/мягкие,

Г) звонкие/твердые, глухие/мягкие,

Д) ударные и безударные.

7. Что такое словесное ударение?

А) выделение одного слога в слове,

Б) минимальная звуковая единица,

В) акустические свойства звука,

Г) выделение одного слова в предложении,

Д) максимальная звуковая единица.

8. Что изучает орфоэпия?

А) словарный состав языка,

Б) звуковую сторону языка,

В) звуки и буквы,

Г) способы образования слов,

Д) части речи и их формы.

9. Укажите верный вариант транскрипции слова яблонька:

А) ['йаблан'ка],

Б) [яблон'ка],

В) ['йаблон'ка],

Г) ['йаблонка],

Д) ['йаблонька].

10. Укажите верный вариант переноса слова:

А) брат-ство, мор-ской, разъ-яс-нить,

Б) судь-ба, класс-ный, чер-вя-чка,

В) расс-каз, клас-сный, е-дин-ство,

Г) бегс-тво, е-динс-тво, су-дьба,

Д) бра-тство, морс-кой, ра-зъяс-нить.

11. Выберите вариант с непроверяемой безударной гласной в корне слова:

А) башмак, человек, корабль,

Б) неспроста, ослепительный, создавать,

В) ворона, воробей, сорока,

Г) руководить, капуста, знобит,

Д) безразлично, лошадка, полотно.

12. Подумайте, какой вариант здесь лишний:

А) загар, изложение, заря,

Б) росток, постелить, обжигать,

В) рядовой, рассказать, приласкать,

Г) плавать, собирать, равнина,

Д) вытер, прикоснуться, умереть.

13. Какую гласную и почему вы напишите в словах пр..брежный, пр..клеить,    пр..встать?

А) –и, т.к. приставки близки по значению к слову «очень»,

Б) –е, т.к. можно заменить приставкой пере-,

В) –е, т.к. приставки близки по значению к слову «очень»,

Г) –и, т.к. приставки обозначают присоединение, неполное действие, близость к чему- либо,

Д) –и, т.к. т.к. можно заменить приставкой пере-.

 14. В каком слове Ь служит для обозначения формы слова?

А) мощь,

Б) моль,

В) возьми,

Г) колье,

Д) пьеса.

15. Выберите верный вариант написания слов:

А) конечный результат, папин плащ,  настежь,

Б) лес дремуч,  намажьте маслом, много училищь,

В) замуж, портьера, пустош,

Г) невтерпежь, испечь, хорош,

Д) среди тучь, почки, сможешь

16. В каких словах есть Ъ?

А) п..еса, об..ект, с..узить,

Б) пред..октябрьский, трех..этажный, без..аварийный,

В) с..экономил, сверх..интересно, от..утюжить,

Г) сверх..естественно, пред..январский, трех..ярусный,

  Д) пред..юбилейный, барел..еф, из..ясняться.

17. Укажите вариант с О после шипящих:

А) ш..пот, круч..ный, щ..лочь,

Б) береж..т, туш..нка, ж..лудь, печ..ный,

В) стаж..р,  реш..тка, освещ..нный, ещ..,

Г) изж..га, лодч..нка, свеж.., смеш..н,

 Д) холщ..вый, зайч..нок, ч..ткий.

18. Выделите вариант с непроизносимой согласной:

А) словес..ный, безопас..ный,

 Б) вкус..ный, прекрас..ный,

В) горес..ный, радос..ный,

Г) искус..ный, ровес..ник, чудес..ный,

Д) ше..ствие,  че..ствовать, блес..нуть.

19. Выберите строку с приставкой без-:

А) бе..граничный, бе..заветный,

Б) бе..крайний, бе..цельный,

В) бе..конечный, бе..толковый,

Г) бе..правный, бе..совестный,

Д) бе..словесный, бе..шумный.

20. Найдите вариант слова с ударением на последнем слоге:

А) центнер,

 Б) копировать,

В) начал,       

Г) газопровод,

Д) камбала.

2 вариант

1.Назовите непарный по глухости – звонкости согласный

А)  [ т ]

Б)   [ к ]

В)  [ х ]

Г)  [ с ]

Д) [ ф ]

2. В разделе «Фонетика» изучается:

А)  правописание слов

Б)   постановка знаков препинания

В)  словарный состав языка

Г)  состав слова

Д) звуки речи

3.  В каком слове звуков больше, чем букв?

А)  яблоки

Б)   пень

В)  день

Г)  соловьи

Д) скворцы

4.  Раздел «Орфоэпия» изучает:

А)  состав слова

Б)   звуки речи

В)  правописание слов

Г)  словосочетание

Д) произношение слов

5.  В каком слове буква Ё обозначает один звук?

А)  пьёт

Б)   ёжик

В)  ёлка

Г)  объём

Д) полёт

6. Назовите основные средства графики.

А)  звуки

Б)   буквы

В)  слоги

Г)  ударение

Д) произношение

7. Звуком речи является:

А)  минимальная звуковая единица, которая выделяется при звуковом членении слова,

Б)   специальный вид письма

В)  совокупность норм речи

Г)  система ударений

Д) фиксация речи

8. Что называется графикой?

А)   акустические свойства

Б)  звуки человеческой речи

В) классификация звуков

Г) способы образования звуков

Д) совокупность средств письменности, используемых для фиксации речи

9 . Найдите вариант только со звонкими согласными:

А) р,й,з,г,ж

Б) к,г,ж,д,в

В) м,ч,ш,щ,л

Г) д,т,з,к,ф

Д) н,б,ц,в,м

10 . Какая буква обозначает два звука?

А)  э

Б)  у

В)  ю

Г)  ы

Д)  и

11. В каком сочетании предлог С произносится звонко?

А) с  ошибкой

Б) с реки

В) с крылом

Г) с горы

Д)  с языком

12. Укажите слово, в котором есть звук О:

А) отлив

Б) огурец

В) слепок

Г) Москва

Д) кровля

13. Назовите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением:

А) бетон

Б) печаль

В) трясина

Г) портфель

Д) капуста

14 .В каком слове ударение падает на второй слог?

А) квартал

Б) каталог

В) дозвонишься

Г) средства

Д) некролог

15.Укажите слово с равным количеством букв  и звуков:

А) лечить

Б) ядерный

В) лень

Г) стажёр

Д) святое

16. Укажите слова, в которых происходит оглушение:

А) фуражка, грибков

Б) сдача, сбить

В) сбегать, сделать

Г) сгоряча, сдвинуть

Д) сгореть, сгиб

17. Укажите слово с Ъ (твёрдым знаком):

А) вороб…и

Б) п…едестал

В) ин…екция

Г) бул…он

Д) уст…е

18. В каком слове все согласные звуки твёрдые:

А) след

Б) ртуть

В) ножик

Г) один

Д) сварщик

19. Выделите вариант с непроизносимой согласной:

А) словес…ный, безопас…ный

Б) вкус…ный, прекрас…ный

В)  горес…ный, радос…ный

Г) искус…ный, ровес…ник

Д) чудес…ный, блес…нуть

20. Укажите вариант с О после шипящих:

А) изж..га, лодч..нка, свеж.., смеш..н,

Б) береж..т, туш..нка, ж..лудь, печ..ный,

В) стаж..р,  реш..тка, освещ..нный, ещ..,

Г) ш..пот, круч..ный, щ..лочь,

Д) холщ..вый, зайч..нок, ч..ткий.

Ответы

1 вариант

1          2          3          4          5          6          7          8          9          10

Г          В         Д         Д         А         Д         А         Б          А         А

11        12        13        14        15        16        17        18        19        20

А         В         Г          А         А         Г              Г      В         А         Г

2 вариант

1          2          3          4          5          6          7          8          9          10

В         Д         А         Д         Д         Б          А         Д         А         В

11        12        13        14        15        16        17        18        19        20

Г          Д         В         А         Г          А         В         В         В         А

Критерии оценивания:

Обучающийся получает оценку «5» при выполнении 90-100 % заданий правильно.

Обучающийся получает оценку «4» при выполнении 80-89 % заданий правильно.

Обучающийся получает оценку «3» при выполнении 79-70 % заданий правильно.

Обучающийся получает оценку «2» при выполнении менее 70 % заданий правильно.

Контрольная работа №4.

Раздел 6. «Служебные части речи».

Тест

1. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении:  Как ни  старались китайцы сохранить тайны бумаговарения, их раскрыли.

А) ни (слитно),

Б) ни (раздельно),

В) не (раздельно),

Г) не (слитно),

Д) не (через дефис).

2. Укажите предложение, в котором есть отрицательная частица НИ.

А) Нельзя было (н..)почувствовать сурового великолепия северной природы.

Б) Скучен день до вечера, коли делать (н..)чего.

В) Олжас сохранял спокойствие (н..)возмутимое.

Г) Я тебя (н..)кому в обиду (н..)дам.

Д) Как (н..)старался отец казаться спокойным, я заметил его волнение.

3. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении:  Покорно, как ребенок, он слез с коня и остановился (н..)жив (н..)мертв перед Тарасом.

А) не (через дефис),

Б) ни (раздельно),

В) ни (слитно),

Г) не (слитно),

Д) не (раздельно).

4. Слитно пишутся предлоги:

А) (в)продолжение занятий, (в)течение суток,

Б) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления,

В) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности,

Г) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки,

Д) (по)причине засухи, (по)мере необходимости.

5. Определите, в каком из предложений нет формообразующей частицы:

А) Что это она все смеется?

Б) Трудно представить, что бы со мною случилось.

В) Пусть бор бушует под дождем.

Г) Да здравствуют знания!

Д) Давайте завтра отправимся в парк.

6. Укажите вариант с написанием слова через дефис:

А) не было (ни)у(кого),

Б) рассказать кое(про)кого,

В) были(же) случаи,

Г) (кое)какой товар,

Д) пришел (ни)с(чем).

7. Определите предложение, в котором частица пишется раздельно:

А) Тебе(ль) с ним тягаться!

Б) «Точно так(с),» - промолвил Петр.

В) В последние дни погода была довольно(таки) сырая.

Г) Книгу(то) ты прочел?

Д) А роман все(таки) хорош!

8. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется раздельно:

А) Помириться с ним он все(таки) не захотел.

Б) Необходимо прийти (во)время.

В) Что(бы) ни говорили, а я выполню эту работу.

Г) Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.

Д) Смотри, кума, что(бы) не осрамиться.

9. Определите разряд модальных частиц в предложении:

Память оживляет даже камни прошлого и даже в яд, выпитый некогда, подливает капли меда.

А) указательные,

Б) вопросительные,

В) уточняющие,

Г) усилительные,

Д) восклицательные.

10. Укажите ССП с противительным союзом:

А) Мы собирались ехать за город, наши родственники, гостившие у нас в это лето, также захотели ехать с нами.

Б) На реке было холодно и ветрено, зато рыба клевала.

В) Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы.

Г) То птица из-под ног у них вспорхнет, то краснобокая лисица в кусты цветущие нырнет.

Д) Раздался треск, да стон перенесся через поле.

11. Укажите ССП с разделительным союзом:

А) Еще напор и враг бежит.

Б) Не то вода была холодная не то мой охотничий пес молод и глуп.

В) Вздрагивали оконные рамы а в печных трубах дико завывало.

Г) Его не тянуло к подушке однако ж он уперся локтем в нее.

Д) Весь дом казался спящим несмотря на яркое освещение.

12. Выберите предложение, в котором предлог пишется раздельно:

А) Стены были выкрашены какой-то голубенькой краской (в)роде серенькой.

Б) (В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым.

В) Я хотел поговорить с вами (на)счет квартиры.

Г) (В)продолжение ночи я не спал ни минуты.

Д) Дальнейший наш путь был утомителен и (в)следствие этого малоинтересен.

13. Какие частицы пишутся через дефис?

А) –бы, -ли, -же, -нибудь,

Б) –бы, -ли, -ка, -то,

В) -нибудь, -ка, либо-, -то,

Г) –ежели, -ка, кое-, -нибудь,

Д) –же, -либо, -бы, -ка.

14. Укажите предложение с производным союзом:

А) Солнце не вышло из-за гор, но лучи его уже золотили верхушки деревьев.

Б) Ржавеют в арсеналах пушки, зато сияют кивера.

В) Молодые листья лепетали, да зяблики кое-где пели, да горлинки ворковали.

Г) Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека.

Д) Подъезжая к реке, мы остановили лошадей и быстро соскочили на землю.

15. Выберите пример, в котором правильным является раздельное написание.

А) Молод, (за)то талантлив.

Б) Может, птица какая-нибудь (в)роде цапли.

В) Его ценят (за)то, что умен.

Г) Предмет (на)подобие куба.

Д) (По)утру я всегда чувствую себя лучше.

Служебные части речи

Ответы

1          2          3          4          5          6          7          8          9

б          д          б          г          а          г          а          в          г

10        11        12        13        14        15

б          б          г          в          б          в

Условия выполнения заданий:

Найти в тестах 1 правильный ответ.

1 вариант выполняет чётные задания, 2 вариант – нечётные.

Критерии оценки:

«5» - нет ошибок;

«4» - 1 ошибка;

«3» - 2 ошибки;

«2» - 3 и более ошибок.

Контрольная работа №5.

Обособленные члены предложения

Вариант 1

    А1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Выбирая будущую специальность, ...

    □ 1) ...в этом помогут специальные тесты.

    □ 2) ...она должна быть востребована обществом.

       □ 3) ...вам могут посоветовать старшие.

    □ 4) ...учитывайте свои способности и интересы.

    Ответ: 4

    А2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Приблизив лист бумаги (1) к лампе (2) и (3) пытаясь понять неразборчивый почерк (4) он с волнением начал читать письмо.

    □ 1) 1, 2, 3, 4

    □ 2) 4

    □ 3) 2, 4

    □ 4) 2, 3, 4

    Ответ: 2

    А3. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно?

    □ 1) Яхта прошла совсем близко в какой-нибудь миле от берега.

    □ 2) История острова перешла в область преданий и сохранилась как смутное воспоминание в греческих мифах и легендах.

    □ 3) Такие герои как Беликов, в страхе держат себя и весь город.

    □ 4) В райке нетерпеливо плещут, и взвившись, занавес шумит.

    Ответ: 2

    А4. В каком предложении обособлено уточняющее обстоятельство?

    □ 1) Незаметным образом я привязался к доброму семейству, даже к кривому гарнизонному поручику.

    □ 2) Он был молод, не старше двадцати лет.

    □ 3) Весь этот день Анна провела дома, то есть у Облонских.

    □ 4) Начальник отряда, высокий пожилой человек, предложил нам отдохнуть.

    Ответ: 3

    Прочитайте фрагмент статьи Н. Г. Чернышевского «Антропологический принцип в философии» и выполните задания B1, С1.

Психология говорит... что после потребности дышать... самая настоятельная потребность человека - есть и пить. В предметах для порядочного удовлетворения этой потребности очень часто (1), очень у многих людей встречается недостаток (2), и он служит источником самого большего числа всех дурных поступков (3), почти всех положений и учреждений (4), бывающих постоянными причинами дурных поступков. Если бы устранить одну эту причину зла (5), быстро исчезло бы из человеческого общества (6), по крайней мере (7), девять десятых всего дурного.

В1. Найдите предложение, осложнённое обособленным определением. Запишите номер запятой (номера запятых) при этом определении.

    Ответ: 4

    С1. Напишите, согласны ли вы с мнением, приведённым Н. Г. Чернышевским. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт (аргументы из художественной, публицистической или научной литературы), знания и жизненные наблюдения.

Вариант 2

    А1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Находясь вдали от родины, ...

    □ 1) ...она часто снилась изгнаннику.

    □ 2) ...люди порой испытывают ностальгию.

    □ 3) ...чувство причастности к ней не покидало писателя.

    □ 4) ...человеку тяжело без неё.

    Ответ: 2

    А2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Лёгкий ветерок дул с моря (1) испещряя (2) поверхность воды еле заметными волнами (3) и (4) смягчая жару.

    □ 1) 1, 2, 3, 4

    □ 2) 1, 3, 4

    □ 3) 3, 4

    □ 4) 1

    Ответ: 4

    А3. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно?

    □ 1) Префиксы или приставки, в русском языке весьма разнообразны.

    □ 2) Девятый вал, шелестя по песку прибил к берегу какой-то блестящий круглый предмет.

    □ 3) Творчество Достоевского, особенно его роман «Братья Карамазовы», в нашем сознании прочно связывается с развенчанием революционных идей.

    □ 4) Богат, хорош собою, Ленский везде был принят, как жених.

    Ответ: 3

    А4. В каком предложении обособлено уточняющее определение?

    □ 1) Лошадка оказалась малорослой, не выше полутора аршинов.

    □ 2) Новая встреча Мастера и Маргариты происходит опять весной, в мае, после бала весеннего полнолуния.

    □ 3) Всю четвёртую, последнюю, ночь слева и справа гремела отчаянная канонада.

    □ 4) Здесь, в библиотеке, хранятся редчайшие книги.

    Ответ: 3

    Прочитайте фрагмент статьи Н. Г. Чернышевского «Антропологический принцип в философии» и выполните задания B1, С1.

Сделаем (1), например, (2), гипотезу (3), что праздность приятна (4), а труд неприятен; если эта гипотеза станет господствующим мнением (5), каждый человек будет пользоваться всеми случаями (6), чтобы обеспечить себе праздную жизнь (7), заставив других работать за себя; из этого произойдут все виды порабощения и грабежа (8), начиная от собственно так называемого рабства и от завоевательной войны до нынешних более тонких форм тех же явлений. Эта гипотеза действительно была сделана людьми (9), действительно стала господствующим мнением (и господствует до сих пор) и действительно произвела столько страданий (10), что нет им ни числа (11), ни меры.

    В1. Найдите предложение, осложнённое обособленным обстоятельством. Запишите номер запятой (номера запятых) при этом обстоятельстве.

    Ответ: 7

    С1. Напишите, согласны ли вы с мнением, приведённым Н. Г. Чернышевским. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт (аргументы из художественной, публицистической или научной литературы), знания и жизненные наблюдения.

    При выполнении заданий А1 — А30 поставьте знак «X» в клеточку рядом с номером выбранного вами ответа.    

Критерии оценивания

За каждое правильно выполненное задание первой и второй частей работы (кроме задания на знание языковых средств выразительности и умение определять их в тексте) начисляется 1 балл. Невыполненное или выполненное неверно задание оценивается нулём баллов.

Задание на знание языковых средств выразительности и умение определять их в тексте  оценивается по шкале от 0 до 4 баллов: 4 балла — за безошибочное выполнение; за каждую допущенную ошибку снимается 1 балл.

Примерное соответствие оценки за тематический тест оценке по традиционной, пятибалльной системе:

• 80% от максимальной суммы баллов — оценка 5;

• 60 — 80% — оценка 4;

• 40 — 60% - оценка 3;

• 0 — 40% — оценка 2.

4.2 Вопросы промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация по учебной дисциплине ОУД.01.Русский язык

проводится в форме письменного экзамена.

Экзаменационная работа состоит из двух частей, содержащих 21 задание. Часть 1 содержит 20 заданий, часть 2 содержит 1 задание.

Ответами к заданиям 1-20 является цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).

Задание 21 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному  тексту.

Экзаменационная работа структурирована таким образом, чтобы обеспечить проверку всех содержательных разделов русского языка: «Морфемика и словообразование», «Лексика и фразеология», «Морфология», «Синтаксис и пунктуация», «Орфография», «Текст».

Время проведения экзамена

На выполнение экзаменационной работы дается 3 часа, включая пятиминутный перерыв для разминки глаз (на рабочем месте).

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.

За верное выполнение каждого задания части 1 (кроме заданий 8, 14) обучающийся получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

 За выполнение задания 14  выставляется 2 балла, если ответ обучающегося совпал с эталоном, 1 балл, если допущена ошибка в одном символе, и 0 баллов в других случаях.

За выполнение задания 8 может быть выставлено от 0 до 4 баллов. Верным считается ответ, в котором последовательность цифр совпадает с эталоном. В этом задании за каждую верно указанную в последовательности цифру обучающийся получает по 1 баллу.

Максимальный балл за выполнение 1 части работы - 24 балла.

Критерии оценивания ответа на задание 21	Балл
I. Содержание сочинения
Формулировка проблем исходного текста
Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.	1
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста	0
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста прокомментирована.	2
Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста прокомментирована, но в комментариях допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста	1
Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста не прокомментирована, или — в комментариях допущено более 1 фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или — прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или — в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента, или — в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста	0
Отражение позиции автора исходного текста
Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет	1
Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или — позиция автора исходного текста не сформулирована	0
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее двух аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы)	3
Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее двух аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт) или — привёл только один аргумент из художественной, публицистической или научной литературы	2
Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл один аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт	1
Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы, или — мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен/не согласен с автором»), или — мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе	0
II. Речевое оформление сочинения
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но — допущена одна логическая ошибка, и/или — в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста	1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но — допущено более одной логической ошибки, и/или — имеются два случая нарушения абзацного членения текста	0
Точность и выразительность речи
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи	2
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но — прослеживается однообразие грамматического строя речи, или — работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но — есть нарушения точности выражения мысли	1
Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи	0
III. Грамотность
Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет (или одна негрубая ошибка)	3
Допущено не более двух ошибок	2
Допущены 3 — 4 ошибки	1
Допущено более четырёх ошибок	0
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет (или одна негрубая ошибка)	3
Допущены 1 — 3 ошибки	2
Допущены 4 — 5 ошибок	1
Допущено более пяти ошибок	0
Соблюдение языковых норм
Грамматических ошибок нет	2
Допущены 1 — 2 ошибки	1
Допущено более двух ошибок	0
Соблюдение речевых норм
Допущено не более одной речевой ошибки	2
Допущены 2 — 3 ошибки	1
Допущено более трёх ошибок	0
Соблюдение этических норм
Этические ошибки в работе отсутствуют	1
Допущены этические ошибки (одна и более)	0
Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют	1
Допущены фактические ошибки (одна и более) в фоновом материале	0
Максимальное количество баллов за всю письменную работу	23

При оценке грамотности (раздел «Грамотность») следует учитывать объём сочинения. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом 150 — 300 слов.

Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается невыполненным.

При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (орфографических, пунктуационных, языковых, речевых) уменьшается. 2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

    • орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка);

    • пунктуационных ошибок нет (или одна негрубая ошибка).

1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

• допущено не более двух орфографических ошибок;

• допущены 1 — 3 пунктуационные ошибки;

• грамматических языковых ошибок нет;

• допущено не более одной речевой ошибки.

Высший балл по критериям раздела «Грамотность» за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (разделы «Содержание сочинения», «Речевое оформление сочинения», «Грамотность») оценивается нулём баллов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Критерии оценки экзаменационной работы

Оцениваемый показатель	Кол. баллов, обеспечивающих получение:
	Оценки
	Неудовлетворительно	Удовлетвори тельно	Хорошо	Отлично
Процент набранных баллов из 100% возможных	Менее 55%	55% и более	70% и более	85% и более
Количество баллов
47	23-0	32-24	39-33	47-40

Вариант 1

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Научный стиль принадлежит к числу книжных стилей литературного языка, которым присущ ряд общих условий функционирования и языковых особенностей: предварительное обдумывание высказывания, его монологический характер, строгий отбор языковых средств, тяготение к нормированной речи. (2)Этот стиль речи имеет черты, проявляющиеся независимо от характера самих наук (естественных, точных, гуманитарных) и различий между жанрами высказывания (монография, научная статья, доклад, учебник и т. д.), что даёт возможность говорить о специфике стиля в целом. (3)Вместе с тем вполне естественно, что, <...>, тексты по физике, химии, математике заметно отличаются по характеру изложения от текстов по филологии или истории.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Научный стиль речи имеет черты, которые проявляются независимо от характера самих наук и различий между жанрами высказывания.

2) Наряду с общими чертами, определяемыми спецификой научного стиля, тексты из разных научных областей имеют различия в характере изложения.

3) Тексты точных и естественных наук существенно отличаются от текстов из гуманитарных наук прежде всего характером изложения.

4) Тексты научного стиля имеют как общие черты, определяемые спецификой научного стиля, так и особенности, связанные с конкретной научной областью.

5) Научный стиль принадлежит к числу книжных стилей литературного языка, что определяет ряд общих условий его функционирования и языковых особенностей.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

значит

наоборот

например

кроме того

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова РЯД. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

РЯД, -а (-у), м.

1) Линия ровно расположенных однородных предметов. Р. домов. Первый р. партера.

2) Некоторое количество чего-н. Р. случаев. Есть р. исключений. По целому ряду причин.

3) мн. Состав, совокупность лиц, принадлежащих к какой-л. организации, группе, среде и т.п. В рядах борцов. Пополнить ряды безработных.

4) Ларьки, магазины, лотки, рыночные прилавки, расположенные в одну линию. Овощной р. Торговые ряды.

5) Полоса шириной в один взмах косы, в один захват косилки; прокос. Прокосить один р.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

кормЯщий

балОванный

катАлог

надОлго

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

СРАВНИМОЕ изучение различных языков мира является значительным достижением языкознания.

На конкурсе чтецов десятиклассник выступил с ОТРЫВКОМ из поэмы А. С. Пушкина.

Музыкант и педагог Далькроз известен также как изобретатель РИТМИЧЕСКОЙ гимнастики.

КОРНЕВЫЕ системы некоторых растений довольно сложные.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Компании, причастные к инциденту с разливом нефти в Мексиканском заливе, сделали ряд решений по предотвращению подобных случаев в дальнейшем.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

забрать из ЯСЛЕЙ

мать ТРОИХ детей

НЕДРЫ земли

не МАШИ руками

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом	1. Администрация школы, прежде всего директор и завуч, особое внимание уделяли повышению профессионального мастерства педагогов.
Б) неправильное построение предложения с косвенной речью	2. И сейчас метеорологи опираются на некоторые народные приметы, дающих довольно точный прогноз.
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым	3. Создавая веб-сайт, это кажется многим сложным.
Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	4. Оценивая заслугу адмирала, императрица Екатерина II отмечала в письме к нему, что «должна этою победой вашим великим дарованиям, вашей твёрдости, вашей непоколебимой решимости к славе Российской империи».

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) оз..боченный, ош..ломлённый, р..альный

2) ск..зание, м..тинговать, поз..лоченный

3) прогр..ссивный, повт..рять, ум..лять (значение)

4) л..нгвистический, м..ридиан, препод..вать

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) фотооб..ектив, без..ядерный, от..явленный

2) не..гибаемый, в..бираться (на гору), бе..вкусный

3) испо..тишка, (в) пре..дверии, на..ломленный

4) дерево..брабатывающий, пр..образ, р..списные (стены)

11. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Всех смутили (НЕ)ПРОВЕРЕННЫЕ ещё слухи.

А. Н. Толстой умер, (НЕ)УСПЕВ дописать роман «Пётр Первый».

(НЕ)ЛЁГКИЙ, а довольно суровый удел ожидает нашего героя.

Язык — это самая живая и прочная, (НЕ)РАЗРЫВНАЯ связь, которая соединяет все поколения в одно великое историческое целое — народ.

12. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Заплакала она (ОТ)ТОГО, что Саша уже не казался ей таким новым, интеллигентным, интересным, каким представлялся (В)ТЕЧЕНИЕ прошлого года.

Фаина, по-старушечьи строго поджав губы, следила (ЗА)ТЕМ, как Степан шумно и грузно передвигался по избе, ЧТО(БЫ) выпить воды и подбросить дрова в печь.

На разрезе волнушки выделяется горький белый сок, (ПО)ЭТОМУ эти грибы нужно сначала подержать в холодной воде, ЧТО(БЫ) вся горечь из них вышла.

Эпоха реакции, которая наступила в России СРАЗУ(ЖЕ) после восстания декабристов, породила людей (НА)ПОДОБИЕ Печорина.

13.  Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.

Опера С. С. Прокофьева «Война и мир», написа(1)ая по роману Л. Н. Толстого, реше(2)а в духе традицио(3)ой русской оперной музыки XIX века.

14. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите эти предложения.

1) Огонь костра то разгорается то угасает.

2) На новогодних гирляндах сияли и искрились синие и красные розовые и голубые жёлтые и зелёные фонарики.

3) Задумайте любое число и увеличьте его на три.

4) Однажды вечером сидел я на своей любимой скамье и глядел на реку на холмы да на виноградники.

15.Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Во времена А. С. Пушкина картинная галерея Эрмитажа (1) помещавшаяся на средних этажах (2) двух примыкавших к Зимнему дворцу (3) зданий (4) занимала около сорока залов.

16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Водителю троллейбуса (1) к счастью (2) удалось (3) наконец (4) накинуть на провод соскользнувшую дугу, и машина плавно тронулась в путь.

17.  Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Архипелаг Земля Франца Иосифа (1) включает 192 острова (2) 83 % территории (3) которых (4) покрыто вечным льдом (5) и входит в состав Приморского района Архангельской области.

 Прочитайте текст и выполните задание 18-20

(1)По международной конвенции о Красном Кресте военные врачи и служащие санитарных частей не имеют права вооружённо участвовать в боевых действиях воюющих. (2)Но однажды доктору против воли пришлось нарушить это правило. (3)Завязавшаяся стычка застала его на поле и заставила разделить судьбу сражающихся и отстреливаться.

(4)Белые шли, наступая. (5)Доктор хорошо их видел, каждого в лицо. (6)Это были мальчики и юноши из невоенных слоёв столичного общества и люди более пожилые, мобилизованные из запаса. (7)Но тон задавали первые, молодёжь, студенты-первокурсники и гимназисты-восьмиклассники, недавно записавшиеся в добровольцы.

(8)Их выразительные, привлекательные физиономии казались близкими, своими.

(9)Служение долгу, как они его понимали, одушевляло их восторженным молодечеством, ненужным, вызывающим. (10)Они шли рассыпным редким строем, выпрямившись во весь рост, превосходя выправкой кадровых гвардейцев, и, бравируя опасностью, не прибегали к перебежке и залеганию на поле, хотя на поляне были неровности, бугорки и кочки, за которыми можно было укрыться. (11)Пули партизан почти поголовно выкашивали их.

(12)Доктор лежал без оружия в траве и наблюдал за ходом боя. (13)Всё его сочувствие было на стороне героически гибнувших белогвардейских детей. (14)Он от души желал им удачи. (15)Это были отпрыски семейств, вероятно, близких ему по духу, его воспитания, его нравственного склада, его понятий.

(16)Однако созерцать и пребывать в бездействии среди кипевшей кругом борьбы не на жизнь, а на смерть было немыслимо и выше человеческих сил. (17)Шёл бой. (18)Надо было отстреливаться.

(19)И когда телефонист рядом с ним в цепи забился в судорогах и потом замер, Юрий Андреевич ползком подтянулся к нему, взял его винтовку и, вернувшись на прежнее место, стал разряжать её выстрел за выстрелом.

(20)Жалость не позволяла ему целиться в молодых людей, которыми он любовался и которым сочувствовал. (21)И, выбирая минуты, когда между ним и его мишенью не становился никто из нападающих, он стал стрелять в цель по обгорелому дереву.

(22)Наконец белое командование, убедившись в бесполезности попытки, отдало приказ отступить.

(23)Фельдшер привёл на опушку двух санитаров с носилками. (24)Доктор велел им заняться ранеными, а сам подошёл к лежавшему без движения телефонисту. (25)Он смутно надеялся, что тот, может быть, ещё дышит и его можно будет вернуть к жизни. (26)Юрий Андреевич расстегнул на груди у него рубашку и стал слушать его сердце. (27)Оно не работало.

(28)На шее у убитого висела ладанка на шнурке. (29)Юрий Андреевич снял её. (30)В ней оказалась зашитая в тряпицу, истлевшая и стёршаяся по краям сгибов бумажка. (31)Она содержала извлечения из девяностого псалма с теми изменениями и отклонениями, которые вносит народ в молитвы, постепенно удаляющиеся от подлинника. (32)Отрывки церковнославянского текста были переписаны в грамотке по-русски.

(33)В псалме говорится: «Живый в помощи Вышнего». (34)В грамотке это стало заглавием заговора: «Живые помощи». (35)Стих псалма: «Не убоишися... от стрелы летящия во дни» — превратился в слова ободрения: «Не бойся стрелы летящей войны». (36)«С ним есмь в скорби, изму его...» стало в грамотке «Скоро в зиму его».

(37)Текст псалма считался чудодейственным, оберегающим от пуль. (38)От телефониста Юрий Андреевич перешёл на поляну к телу убитого молодого белогвардейца. (39)На красивом лице юноши были написаны черты невинности и всё простившего страдания. (40)«3ачем?» — подумал доктор.

(41)Он расстегнул шинель убитого и широко раскинул её полы.

(42)Сквозь пройму рубашки вывалились вон и свесились на цепочке наружу крестик, медальон и ещё какой-то плоский золотой футлярчик. (43)Футлярчик был полураскрыт. (44)Из него вывалилась сложенная бумажка. (45)Доктор развернул её и глазам своим не поверил. (46)Это был тот же девяностый псалом, но в печатном виде и во всей своей славянской подлинности.

(По Б. Л. Пастернаку)

18. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Вопреки международной конвенции о Красном Кресте, запрещающей военным врачам принимать вооружённое участие в боевых действиях, доктор однажды взял в руки оружие.

2) Юрий Андреевич имел при себе именное оружие.

3) На груди убитых красногвардейца и белогвардейца доктор нашёл бумажки с одним и тем же псалмом.

4) Белогвардейские солдаты — вчерашние гимназисты и студенты — на поле боя проявляли безрассудную храбрость.

5) Во время боя доктор сохранял беспристрастное отношение ко всему происходящему.

19. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 3 объясняет, раскрывает содержание предложения 2.

2) Предложение 8 содержит описание.

3) В предложении 17 указана причина того, о чём говорится в предложении 18.

4) Предложения 22-24 содержат рассуждение.

5) В предложениях 25, 26 представлено описание.

20. Из предложений 8-10 выпишите один фразеологизм.

Часть 2

21. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий пример-иллюстрацию из прочитанного текста, который, по Вашему мнению, важен для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к  примеру-иллюстрации.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 2

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Нейробиологам в ходе экспериментов удалось выяснить, что во время сна в нервных клетках образуются новые межнейронные контакты, необходимые для запоминания информации. (2)Этим объясняется давно известный факт, что консолидация памяти — превращение кратковременной памяти в долговременную — наиболее активно происходит именно во сне, когда наша нервная система занимается сортировкой полученной днём информации, пока внешние сигналы не мешают. (3)<...> чтобы запомнить прочитанный перед экзаменом учебник, нужно поспать, тогда информация, что называется, уляжется в голове, то есть перейдёт в долговременное хранилище.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Чтобы лучше подготовиться к экзаменам, нужно больше спать, а не заниматься сортировкой полученной в течение учебного года информации.

2) Нейробиологам в ходе экспериментов удалось выяснить, что консолидация памяти — превращение кратковременной памяти в долговременную — наиболее активно происходит именно во сне.

3) Консолидация памяти наиболее активно происходит во время сна, когда в нервных клетках образуются новые межнейронные контакты, необходимые для запоминания информации.

4) Сон лишь иная форма активности мозга, причём ночью наша нервная система трудится гораздо больше и эффективнее, ведь внешние сигналы не мешают ей сортировать полученную за день информацию.

5) Во время сна, когда в нервных клетках образуются новые межнейронные связи, наиболее активно происходит превращение кратковременной памяти в долговременную, что способствует запоминанию информации.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Однако

Вопреки этому

Поэтому

Потому что

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова КОНТАКТ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КОНТАКТ, -а, м.

1) Соприкосновение, соединение (спец.). Электрический к. Тектонический к. (в земной коре).

2) Деловая связь, согласованность в действиях. Торгово-экономические контакты. Войти в к. с кем-н. Действовать в контакте с кем-н.

3) Непосредственное общение. К. с больным.

4) Деталь, обеспечивающая соприкосновение проводов электрической цепи (спец.). Припаять к.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

бОроду

создАв

включЕнный

иксЫ

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

На улице СОСЕДСКИЕ дети играли в прятки.

Невозможно ОБХВАТИТЬ взглядом просторы полей, расстилающихся вдали.

Промышленные альпинисты, выполняющие ВЫСОТНЫЕ монтажные работы, должны обладать соответствующей квалификацией и уметь работать со спецтехникой.

ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ мастерство талантливой певицы восхищало слушателей.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Андрей бросил беглый глаз на гостя — тот был аккуратно одет, причёсан.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

к ВОСЬМИСОТОМУ году

возьми доску ПОДЛИНЬШЕ

ЛАЗИТ по деревьям

пара САПОГ

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом	1. Те, кто видел первый мощный фонтан нефти Шаимского месторождения, стал свидетелем начала широкомасштабных поисков нефти в Западной Сибири.
Б) неправильное построение предложения с косвенной речью	2. Фёдор Абрамов вспоминал, как по приезде в Москву «на меня обрушилось всё худшее, что таит в себе поздняя осень».
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым	3. Сообщив, что немцы сконцентрировали на границе армию вторжения, было заявлено об опасном положении дел на Дальнем Востоке.
Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	4.  Среди домов, построенным на этой улице, было несколько многоэтажных.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) заст..лать (пол ковром), выч..тание, нан..мать

2) разг..релся (спор), (на) з..ре, прот..реть

3) пл..вец, сем..нар, р..вняться (на других)

4) посв..тить (в рыцари), зак..зать, отск..чить

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) Пр..уралье, пр..танцовывать, пр..поднять

2) нед..верие, поз..вчера, пр..славяне

3) и..подлобья, мирово..зрение, ра..жать

4) с..ёжиться, необ..езженный, от..единить

11. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Коту Тимофею (НЕ)МЕНЬШЕ десяти лет.

Воздух, ещё (НЕ)СТАВШИЙ знойным, приятно освежает.

(НЕ)СУЛИ журавля в небе, а дай синицу в руки.

У Насти были (НЕ)ПРАВИЛЬНЫЕ, но приятные черты лица.

12. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Некоторые порубки не зарастают долго, (ПО)ЭТОМУ (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких лет на них можно собирать раннюю мелкую ягоду.

(В)СЛЕД за одним нелепым недоразумением последовало другое — (ПО)ЭТОМУ поводу началась очередная бесконечная переписка с управлением дороги.

Лесная малина (ПО)СРАВНЕНИЮ с садовой мелка, но гораздо слаще и душистей, (ПО)ЭТОМУ, даже имея прекрасную крупную садовую малину, деревенские жители любят ходить за лесной.

Комната, в которой лежал Илья Ильич Обломов, (С)НАЧАЛА казалась прекрасно убранной, но (В)СКОРЕ это впечатление сменялось другим.

13. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?

 Некоторые картины художника Саврасова были небольшого размера; написа(1)ые им в течение одного-двух часов, они отмече(2)ы очарованием вдохнове(3)ых импровизаций.

14. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Эта деревня располагается в покрытой оврагами и непроходимыми еловыми и сосновыми лесами местности.

2) Казак являлся на службу со своей строевой лошадью одеждой и оружием.

3) Ветер закручивал листья в осеннюю карусель да закидывал их в окна домов.

4) Со всех сторон прибывали любопытные люди и каждому хотелось взглянуть на маленького героя своими глазами.

15. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Свидетель недоговаривал главного (1) останавливаясь (2) на абсолютно неважных (3) подробностях (4) не волнующих (5) следователя.

16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Между русским и английским языками (1) конечно (2) имеется существенная разница, обусловленная историческим развитием народов и другими объективными причинами.  Поэтому (3) многие созвучные русскому языку английские слова и выражения (4) зачастую (5) несут совершенно иную, порой неожиданную смысловую нагрузку.

17.  Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Прообразом капитана Врунгеля (1) фамилия которого (2) пародирует фамилию известного мореплавателя Фердинанда Врангеля (3) и вызывает ассоциацию со словом «врун» (4) был знакомый писателя А. С. Некрасова с характерной фамилией Вронский — любитель рассказывать морские истории-небылицы со своим участием.

Прочитайте текст и выполните задание 18-20

(1)Чувствуешь что-то особенное, когда за дверью морем гудит аудитория.

(2)    3а 30 лет я не привык к этому чувству и испытываю его каждое утро.

(3)    Я нервно застёгиваю сюртук, задаю Николаю лишние вопросы, сержусь... (4)Похоже на то, как будто я трушу, но это не трусость, а что-то другое, чего я не в состоянии ни назвать, ни описать.

(5)При моем появлении студенты встают, потом садятся, и шум моря внезапно стихает. (б)Наступает штиль.

(7)Я знаю, о чём буду читать, но не знаю, как буду читать, с чего начну и чем закончу. (8)В голове нет ни одной готовой фразы. (9)Но стоит мне только оглядеть аудиторию и произнести стереотипное «в прошлой лекции мы остановились на...», как фразы длинной вереницей вылетают из моей души и — пошла писать губерния! (Ю)Говорю я неудержимо быстро, страстно и, кажется, нет той силы, которая могла бы прервать течение моей речи. (И)Чтобы читать хорошо, то есть нескучно и с пользой для слушателей, нужно, кроме таланта, иметь ещё сноровку и опыт, нужно обладать самым ясным представлением о своих силах, о тех, кому читаешь, и о том, что составляет предмет твоей речи. (12)Кроме того, надо быть человеком себе на уме, следить зорко и ни на одну секунду не терять никого из поля зрения.

(13)Хороший дирижёр, передавая мысль композитора, делает сразу двадцать дел: читает партитуру, машет палочкой, следит за певцом, делает движение в сторону то барабана, то валторны. (14)То же самое и я, когда читаю. (15)Предо мною полтораста лиц, непохожих одно на другое, и триста глаз, глядящих мне прямо в лицо. (16)Цель моя — победить эту многоголовую гидру. (17)Если я каждую минуту, пока читаю, имею ясное представление о степени её внимания и о силе разумения, то она в моей власти. (18)Другой мой противник сидит во мне самом. (19)Это — бесконечное разнообразие €1юрм, явлений и законов и множество ими обусловленных своих и чужих мыслей. (20)Каждую минуту я должен иметь ловкость выхватывать из этого громадного материала самое важное и нужное и так же быстро, как течёт моя речь, облекать свою мысль в такую форму, которая была бы доступна разумению гидры и возбуждала бы её внимание, причём надо зорко следить, чтобы мысли передавались не по мере их накопления, а в известном порядке, необходимом для правильной компоновки картины, какую я хочу нарисовать. (21)Далее я стараюсь, чтобы речь моя была литературна, определения кратки и точны, фраза возможно проста и красива. (22)Каждую минуту я должен осаживать себя и помнить, что в моём распоряжении имеются только час и сорок минут. (23)Одним словом, работы немало. (24)В одно и то же время приходится изображать из себя и учёного, и педагога, и оратора, и плохо дело, если оратор победит в вас педагога и учёного, или наоборот.

(25)Читаешь четверть, полчаса и вот замечаешь, что студенты начинают поглядывать на потолок, один полезет за платком, другой сядет поудобнее, третий улыбнётся своим мыслям... (26)Это значит, что внимание утомлено. (27)Нужно принять меры. (28)Пользуясь первым удобным случаем, я говорю какой-нибудь каламбур. (29)Все полтораста лиц широко улыбаются, глаза весело блестят, слышится ненадолго гул моря... (30)Я тоже смеюсь. (31)Внимание освежилось, и я могу продолжать.

(32)Никакой спорт, никакие развлечения и игры никогда не доставляли мне такого наслаждения, как чтение лекций. (ЗЗ)Только на лекции я мог весь отдаваться страсти и понимал, что вдохновение не выдумка поэтов, а существует на самом деле.

(34)Это было прежде. (35)Теперь же на лекциях я испытываю одно только мучение. (36)Не проходит и получаса, как я начинаю чувствовать непобедимую слабость в ногах и в плечах; сажусь в кресло, но сидя читать я не привык; через минуту поднимаюсь, продолжаю стоя, потом опять сажусь. (37)Во рту сохнет, голос сипнет, голова кружится... (38)Чтобы скрыть от слушателей своё состояние, я то и дело пью воду, кашляю, часто сморкаюсь, точно мне мешает насморк, говорю невпопад каламбуры и в конце концов объявляю перерыв раньше, чем следует. (39)Но главным образом мне стыдно.

(40)  Мои совесть и ум говорят мне, что самое лучшее, что я мог бы теперь сделать, — это прочесть мальчикам прощальную лекцию, сказать им последнее слово, благословить их и уступить своё место человеку, который моложе и сильнее меня.(41)Но у меня не хватает мужества поступить по совести.

(42)К несчастию, я не философ и не богослов. (43)Как 20-30 лет назад, так и теперь, меня интересует одна только наука. (44)Испуская последний вздох, я всё-таки буду верить, что наука — самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, что она всегда была и будет высшим проявлением любви и что только ею одною человек победит природу и себя. (45)Вера эта, быть может, наивна и несправедлива в своём основании, но я не виноват, что верю так, а не иначе; победить же в себе этой веры я не могу.

(По А. П. Чехову*)

* Антон Павлович Чехов (1860-1904) — русский писатель, автор рассказов, повестей, драматических произведений.

18. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)    Хороший лектор всегда имеет ясное представление о степени внимания студенческой аудитории.

2)    Рассказчик за 30 лет чтения лекций привык к своей работе и совсем перестал волноваться.

3)    Рассказчик считает, что, если человек начинает чувствовать усталость от своей профессии, честнее всего уйти, уступив своё место более молодым и сильным.

4)     Каждый хороший лектор обязан быть прежде всего великолепным оратором и воспитывать у студентов трепетное отношение к искусству слова.

5)     Рассказчик уверен, что наука — это самое нужное и прекрасное в жизни людей, только наукой человек может победить природу и себя.

19. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1)    Предложение 9 противопоставлено по содержанию предложениям 7 8.

2)    В предложениях 10—12 представлено повествование.

3)    Предложение 33 поясняет, раскрывает содержание предложения 32.

4)    В предложениях 40, 41 представлено описание.

5)    В предложениях 44, 45 представлено рассуждение.

20.  Из предложений 2-5 выпишите антонимы (антонимическую пару).

Часть 2

21. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий пример-иллюстрацию из прочитанного текста, который, по Вашему мнению, важен для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к  примеру-иллюстрации.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 3

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Морские волны обладают большой мощностью: они бывают причиной гибели кораблей в море, размывания берегов, разрушения причалов и т. д. (2)Энергию морских волн можно использовать и на благо человека, если создать устройство, позволяющее преобразовывать её в электрическую энергию. (3)<...> преобразования позволили бы более экономно использовать невозобновляемые источники энергии: нефть, газ, каменный уголь.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Волны, наблюдаемые в природе, могут переносить огромную энергию и нередко являются причиной разрушений.

2) Энергию морских волн, обладающих разрушительной мощностью, можно использовать на благо человека, превращая её в электрическую и тем самым позволяя экономить невозобновляемые источники энергии.

3) Необходимо экономно использовать невозобновляемые источники энергии, такие как нефть, газ, каменный уголь.

4) Морские волны обладают огромной энергией, которую можно использовать на благо человека, если преобразовывать её в электричество, что позволило бы более экономно расходовать невозобновляемые источники энергии.

5) И хотя огромную энергию морских волн можно было бы использовать на благо человека, всё чаще они наносят непоправимый урон, особенно цунами.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Вопреки этому

Наоборот,

Такие

Но

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИСТОЧНИК. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ИСТОЧНИК, а; м.

1) Водная струя жидкости, выходящая на поверхность воды из-под земли. Целебный и. Горячий и. И. минеральной воды.

2) То, что даёт начало чему-л., откуда исходит что-н. И. света. И. всех зол. Сведения из верного источника.

3) Тот, кто даёт какие-л. сведения, осведомляет о чём-л. Он надёжный источник. Сведения из верного источника.

4) Письменный памятник, документ, на основе которого строится научное исследование. Источники для истории края. Использовать все доступные источники.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

вклЮчит

добелА

досУг

слИвовый

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

За УКЛОНЕНИЕ от выполнения своих прямых обязанностей ему объявили выговор.

Автопроизводители прибегают к различным ухищрениям, чтобы ЗАНИЗИТЬ данные о вредных выбросах в атмосферу.

Мой сосед всегда был ЭКОНОМНЫМ хозяином.

Судно, направляющееся в ЛЕДЯНОЕ плавание, должно удовлетворять определённым требованиям.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Жители маленькой иркутской деревушки ещё долго будут вспоминать эту студёную стужу, когда от холода трескались стволы деревьев.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

петь более ЗВОНЧЕ

шире ПЛЕЧ

НАПОИВ молоком

наиболее СПОКОЙНЫЙ

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
A) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм	1. Задержавшись у дверей, сестра ещё раз помахала рукой и сказала, что «я буду рада всех вас видеть в воскресенье у себя на даче».
Б) неправильное построение предложения с косвенной речью	2. Посмотрев премьеру спектакля, у зрителей возникло двойственное чувство от игры актёра.
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым	3. Ночь опускается на город и скрыла его во мраке.
Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	4. Все, кто присутствовал на заседании учёного совета, убедился в обоснованности решения о недопуске соискателя к защите диссертации.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) снар..жение, песс..мистический, обр..зность

2) возр..ждение, см..гчить (тон), др..матургический

3) ут..пический, в..новатый, разр..дить (обстановку)

4) экстр..мальный, ав..нтюрист, возр..зить

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) неи..бежный, чре..мерный, в..дремнуть

2) пр..беречь, пр..одолеть, пр..плести

3) н..право, п..дниматься, пр..дедушка

4) пр..добрый, пр..успевающий, пр..старелый

11. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Работать пришлось в (НЕ)ИССЛЕДОВАННОЙ ещё местности.

Пришлось подписать отнюдь (НЕ)ВЫГОДНЫЙ контракт.

Семён Ростиславович казался (НЕ)ДОВОЛЬНЫМ.

Без труда (НЕ)ВЫЛОВИШЬ и рыбку из пруда.

12. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ОТ)ЧЕГО вы хотели отказаться? От права выбора или от ответственности за исход экспедиции? (ПО)ЧЕМУ вы так малодушны?

(НА)КОНЕЦ взошёл месяц, и эта ночь была ТАК(ЖЕ) великолепна, как та, которую Алексей запомнил навсегда.

Мне стало стыдно за свои слова, а ТАК(ЖЕ) ЗА(ТО), что я не оправдал надежд, которые возлагались на меня.

ЧТО(БЫ) не опоздать на встречу с одноклассниками, нужно (ВО)ВРЕМЯ выйти из дома.

13. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Основное действие картины разворачивается на втором плане: в светлой комнате заплака(1)ая дама с ребёнком на руках с мольбой смотрит на приглашё(2)ого доктора в золочё(3)ом пенсне.

14. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) На красноватый фон обожжённой глины художник наносил рисунок и орнамент и заливал их лаком.

2) Под актёрской игрой понимается искусство представления персонажа на сцене или перед камерой посредством мимики жестов и голоса.

3) Искусство Возрождения стремилось не только наполнить храмы и дворцы но и найти себе место на городских площадях перекрёстках улиц и фасадах домов.

4) Светлыми и чистыми глазами мы смотрели на мир и всё нам тогда казалось ярким.

15. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В 1878 году (1) показанная на VI передвижной выставке (2) картина «Московский дворик» принесла В. Д. Поленову славу (3) явив рождение в русской живописи нового жанра (4) названного «лирическим» пейзажем.

16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Я (1) признаться (2) не слишком люблю осину с её бледно-лиловым стволом и серо-зелёной металлической листвой. Осина бывает хороша только в ветреный летний день, когда каждый лист её (3) как будто (4) хочет сорваться и умчаться вдаль.

17. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Уникальный материал (1) гранулы (2) которого (3) обладают способностью (4) удерживать огромное количество влаги (5) относительно недавно был создан учёными.

Прочитайте текст и выполните задание 18-21

(1)Ты, наверно, очень удивлён тем, что после нашего возвращения с Волги я словно бы забыл твой адрес и телефон? (2)Нет, не забыл.

(3)Я уже послал твоей матери три письма! (4)Я написал ей и за себя, и за тебя... (5)Ведь сам ты, кажется, почти никогда ей не пишешь. (6)В шкатулке, как самую большую драгоценность, хранит Анна Филипповна твоё единственное за весь год письмо. (7)Помнишь, оправдываясь, ты сказал, что не умеешь и не любишь писать письма? (8)Однако же ты чуть не каждый день атаковывал посланиями Марину. (9)Она и читать, наверно, не успевала. (10)Значит, умеешь?

(11)Сказал бы уж точней: «Не люблю писать матери». (12)Впрочем, ты ведь не только писать, ты и разговаривать-то с ней не очень любишь...

(13)Помнишь, когда ты окончил аспирантуру, твоя мать приехала в Москву? (14)И как раз была встреча Нового года. (15)Все сидели за столом, а она, накрывшая стол, устроившая всё это торжество, была на кухне. (16)Только в самый торжественный момент, в двенадцать часов, ты милостиво позвал её в комнату. (17)Ты стеснялся её. (18)И перед тем как позвать, долго предупреждал нас: «Всю жизнь прожила в деревне, сами понимаете...» (19)И виновато поглядывал на Марину.

(20)Сейчас ты никак не можешь понять, почему Марина тоже перестала встречаться с тобой, почему не отвечала на твои письма. (21)А недавно, совсем на днях, она мне всё рассказала...

(22)Помнишь, тогда, после Нового года, кажется, дня через три, у твоей матери был тяжёлый сердечный приступ (думаю, переутомилась, готовя наше новогоднее торжество). (23)И в тот же день вы с Мариной должны были пойти на концерт Рихтера. (24)Марина, стоя в коридоре, слышала, как ты на ходу крикнул матери: «Если будет совсем плохо, постучи в стенку соседу».

(25)Марина ничего не поняла. (26)Только позже, в консерватории, ты ей всё объяснил. (27)И в этот же вечер ты потерял её навсегда. (28)В то время как ты восторгался, с какой силой и с какой лёгкостью ударял по клавишам Рихтер, она слышала другие удары, слабые и беспомощные удары материнского сердца... (29)Ей казалось, что вот сейчас, в эту самую минуту, стучит в стенку твоя мать, а сосед заснул и не слышит.

(30)И ещё хочу сказать: напрасно ты стесняешься своей матери.

(31)Если бы ты знал, как хорошо, как тонко она всё чувствует и понимает! (32)Она каждый раз хвалила тебя — и больше всего за то, чего в тебе нет: за сыновнюю любовь, и заботу, и ласку.

(33)Ты не кричал на мать, но ведь и на чужих, совсем незнакомых людей ты тоже не кричишь. (34)Они, однако, не называют тебя за это своим сыном!

(35)Трудно объяснять человеку, что он не должен разрушать стены дома, спасающего его от непогоды, что он не должен сжигать поле, которое принесёт ему хлеб, что он не должен убивать сердце, верней и преданней которого он не найдёт никогда и нигде на свете.

(36)Да, всё лето ты был гостеприимен и очень внимателен. (37)Но что это меняет?

(38)Могу ли я ценить человека лишь за то, что он хорошо относится ко мне?

(39)Разве это не будет с моей стороны отвратительным проявлением эгоизма?

(40)Вот я, кажется, и объяснил тебе причину своего охлаждения. (41)Может быть, моё письмо убедит тебя в чём-нибудь, а может быть, нет. (42)Но я-то, во всяком случае, буду по-прежнему писать твоей матери.

(43)И ещё помни, мой бывший друг, что матерью люди издавна называют свою Родину...

(По А. Г. Алексину)

18. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Единственной причиной, по которой Анна Филипповна не получала писем от своего сына, было то, что он не умел писать ни писем, ни посланий.

2) По окончании аспирантуры сын Анны Филипповны пригласил её из деревни в Москву, чтобы торжественно представить своим друзьям.

3) Герой текста потерял свою мать, когда сам был на концерте, а тем временем она стучала в стенку спящему соседу, чтобы тот вызвал скорую.

4) Качества, за которые Анна Филипповна хвалила своего любимого сына, на самом деле в нём отсутствовали.

5) С героем текста, сыном Анны Филипповны, перестали общаться и его девушка Марина, и рассказчик, объяснивший причину охлаждения в своём письме.

19. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 16—18 представлено описание.

2) Предложения 24-26 содержат повествование.

3) Предложения 28-29 указывают на причину того, о чём говорится в предложении 27.

4) В предложениях 33—34 представлено повествование.

5) В предложениях 41-42 представлено рассуждение.

20.  Из предложений 28-29 выпишите синонимы (синонимическую пару).

Часть 2

21. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий пример-иллюстрацию из прочитанного текста, который, по Вашему мнению, важен для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к  примеру-иллюстрации.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 4

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Об имитации звездного неба в закрытом помещении мечтали многие с древних времён, достаточно вспомнить, <...>, Архимеда, который предположительно построил прибор, имитирующий звёздное небо с планетами, и даже описал его в сочинении «Об изготовлении небесной сферы». (2)Изобретение в начале XVII века телескопа и связанное с ним бурное развитие астрономии стало стимулом для строительства механических моделей астрономического видения мира, и прежде всего начали строить механические модели гелиоцентрической системы с целью популяризации ещё оспариваемой теории Коперника: так как все планеты движутся вокруг Солнца в одну сторону и почти в одной плоскости, то с помощью набора валов и зубчатых передач изготавливали устройства, где шарики — планеты — двигались вокруг центрального шара — Солнца — с соблюдением таких же относительных скоростей и расстояний, как и на небе. (3)Эти модели называли коперниковскими планетариями.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Стимулом для строительства планетариев, первый из которых предположительно был построен и описан ещё Архимедом, стало связанное с созданием в начале XVII века телескопа развитие астрономии, и прежде всего создавались механические модели гелиоцентрической системы, названные коперниковскими планетариями.

2) С целью популяризации ещё оспариваемой теории Коперника в начале XVII века создавались модели гелиоцентрической системы: с помощью набора валов и зубчатых передач изготавливали устройства, где шарики — планеты — двигались вокруг центрального шара — Солнца — с соблюдением таких же относительных скоростей и расстояний, как и на небе.

3) Предположительно первый планетарий построил и описал ещё Архимед, но развитие астрономии было вызвано созданием в XVII веке телескопа, обусловившего строительство планетариев, и сначала были созданы коперниковские планетарии — механические модели гелиоцентрической системы.

4) В начале XVII века создавались коперниковские планетарии — механические модели гелиоцентрической системы, представляющие собой устройства, в которых шарики — планеты — двигались вокруг центрального шара — Солнца — с соблюдением таких же относительных скоростей и расстояний, как и на небе.

5) Ещё Архимед построил прибор, имитирующий звёздное небо с планетами, и даже описал его в сочинении «Об изготовлении небесной сферы», что подтверждает существование ещё в древние времена стремления людей создать звёздное небо в закрытом помещении.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

наконец

несмотря ни на что

к сожалению

например

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПЕРЕДАЧА. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПЕРЕДАЧА, -и, ж.

1) Действие по значению глагола Передать. П. приказа. П. телефонограммы. П. знаний и опыта. П. эстафетной палочки. П. мысли на расстояние. П. земли в собственность.

2) Механизм, передающий движение, мощность от одной части устройства к другой. Гидравлическая п. Червячная п.

3) То, что передаётся по радио, телевидению. Интересная п. Слушать передачу. Программа передач.

4) Вещи, продукты, передаваемые кому-н. (в больницу, тюрьму). Принести передачу.

5) Бросок мяча, шайбы от игрока к игроку одной команды (спорт.). Точная п. Голевая п. П. полузащитника. П. с центра поля.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

крАны

прИнятый

заперлАсь

дозировАть

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Брусника растёт в БОЛОТИСТОЙ местности.

Настоящий педагог должен стремиться ОХВАТИТЬ вниманием всех своих учеников.

Младший брат получил в подарок ножичек с КОСТНОЙ ручкой.

В спектакле было использовано множество СЦЕНИЧЕСКИХ эффектов.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Путь писателя к признанию и любви читающей публики зачастую усеян колючими терниями и полон соблазнов.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

килограмм ЯБЛОК

РАЗОЖЖЁМ костёр

рота СОЛДАТОВ

в ДВЕ тысячи одиннадцатом году

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
A) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм	1. Те, кто хотя бы раз любовался закатом солнца, не сомневается, что это одно из самых красивых зрелищ.
Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом	2. Работая над сочинением, мне было сделано замечание.
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым	3. Девушка входит в зал и не обратила на меня внимания.
Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	4. Учреждённая в 1930 году Морская арбитражная комиссия является третейским судом при Торгово-промышленной палате Российской Федерации, разрешающими споры в области грузового мореплавания.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) ак..демия, ок..ймлять, реж..ссёрский

2) к..рифей, л..рический, пощ..дить

3) сув..ренитет, ц..тата, орнам..нт

4) абс..лютный, воскл..цание, оч..ровать

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) под..екать, с..митировать, без..скусный

2) и..брать, ни..послать, ра..жечь

3) фотооб..ектив, р..яный, в..езжать

4) пр..злой, пр..рвать, (камень) пр..ткновения

11. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Райский считал себя отнюдь (НЕ)ОТСТАЛЫМ человеком.

В мечтах он открывал ещё (НЕ)ИССЛЕДОВАННЫЕ земли.

Старая усадьба стояла на (НЕ)ВЫСОКОМ холме.

Некоторые упражнения (НЕ)ВЫПОЛНЕНЫ.

12. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 

(ОТ)ТОГО места, где они распрощались с Бруком, их отделяли теперь по меньшей мере пять километров, (ПО)ЭТОМУ возвращаться назад не было уже никакого смысла.

И бледная поганка ТО(ЖЕ) нужна, (ПО)ЭТОМУ её создала природа.

ТУТ(ЖЕ) потребовалось просить малознакомых людей, ЧТО(БЫ) позвонили маме.

Хозяйка не могла понять, (ПО)ЧЕМУ я так долго, (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких минут, разглядываю фотографии на стене.

13. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется Н.

Звёзды были рассыпа(1)ы по невида(2)о красивому небу, как драгоце(3)ые камни из серебря(4)ого ларца.

14. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно ставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Жанр элегии предполагает рассуждения о жизни и смерти воспоминания о былом грусть о быстротечном счастье.

2) Ни жизненные перипетии ни привилегированное положение в свете не смогли переделать характер Г. Р. Державина.

3) Темнеет и последний солнечный луч вскоре ускользает из комнаты

4) Дружинник мог положиться на соседей как слева так и справа чувствовал их поддержку.

5) Перед глазами Лёньки разорвалась туманная завеса и открылась необычная картина.

15. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В. С. Соловьёв известен как философ (1) восставший против материализма и позитивизма (2) и (3) подготовивший своими трудами русскую философию XX века (4) продолженную в работах Н. А. Бердяева, Л. И. Шестова, С. Н. Булгакова.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

 Третьяковская галерея (1) как известно (2) названа в честь Павла Михайловича Третьякова — купца, употребившего своё богатство на пользу общества. Увлечённый живописью, он положил начало (3) поистине (4) замечательному собранию картин.

17. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Выдаваемая на какой-либо срок ссуда (1) в пределах (2) которой (3) возможен расход (4) на определённую потребность (5) называется банковским кредитом.

Прочитайте текст и выполните задание 18-21

(1)Встреча произошла неожиданно. (2)Два немца, мирно разговаривая, вышли на Плужникова из-за уцелевшей стены. (З)Карабины висели за плечами, но даже если бы они держали их в руках, Плужников и тогда успел бы выстрелить первым. (4)Он уже выработал в себе молниеносную реакцию, и только она до сих пор спасала его.

(5)А второго немца спасла случайность, которая могла стоить Плужникову жизни. (6)Его автомат выпустил короткую очередь, первый немец рухнул на кирпичи, а патрон перекосило при подаче. (7)Пока Плужников судорожно дёргал затвор, второй немец мог бы давно прикончить его или убежать, но вместо этого он упал на колени. (8)И покорно ждал, пока Плужников вышибет застрявший патрон.

— (9)Комм, — сказал Плужников, указав автоматом, куда следовало идти.

(10)Они перебежали через двор, пробрались в подземелья, и немец первым влез

в тускло освещённый каземат. (11)И здесь вдруг остановился, увидев девушку у длинного дощатого стола.

(12)Немец заговорил громким плачущим голосом, захлёбываясь и глотая слова. (13)Протягивая вперёд дрожавшие руки, показывая ладони то Мирре, то Плужникову.

— (14)Ничего не понимаю, — растерянно сказал Плужников. — (15)Тарахтит.

— (16)Рабочий он, — сообразила Мирра, — видишь, руки показывает?

— (17)Дела, — озадаченно протянул Плужников. — (18)Может, он наших пленных охраняет?

(19)Мирра перевела вопрос. (20)Немец слушал, часто кивая, и разразился длинной тирадой, как только она замолчала.

— (21)Пленных охраняют другие, — не очень уверенно переводила девушка. — (22)Им приказано охранять входы и выходы из крепости. (23)Они — караульная команда. (24)Он — настоящий немец, а крепость штурмовали австрияки из сорок пятой дивизии, земляки самого фюрера. (25)А он — рабочий, мобилизован в апреле...

(26)Немец опять что-то затараторил, замахал руками. (27)Потом вдруг торжественно погрозил пальцем Мирре и неторопливо, важно достал из кармана чёрный пакет, склеенный из автомобильной резины. (28)Вытащил из пакета четыре фотографии и положил на стол.

— (29)Дети, — вздохнула Мирра. — (30)Детишек своих кажет.

(31)Плужников поднялся, взял автомат:

— Комм!

(32)Немец, пошатываясь, постоял у стола и медленно пошёл к лазу.

(33)Они оба знали, что им предстоит. (34)Немец брёл, тяжело волоча ноги, трясущимися руками все обирая и обирая полы мятого мундира. (35)Спина его вдруг начала потеть, по мундиру поползло тёмное пятно.

(36)А Плужникову предстояло убить его. (37)Вывести наверх и в упор шарахнуть из автомата в эту вдруг вспотевшую сутулую спину. (38)Спину, которая прикрывала троих детей. (39)Конечно же, этот немец не хотел воевать, конечно же, не своей охотой забрёл он в эти страшные развалины, пропахшие дымом, копотью и человеческой гнилью. (40)Конечно, нет. (41)Плужников всё это понимал и, понимая, беспощадно гнал вперёд.

— (42)Шнель! (43)Шнель!

(44)Немец сделал шаг, ноги его подломились, и он упал на колени. (45)Плужников ткнул его дулом автомата, немец мягко перевалился на бок и, скорчившись, замер...

(46)Мирра стояла в подземелье, смотрела на уже невидимую в темноте дыру и с ужасом ждала выстрела. (47)А выстрелов всё не было и не было...

(48)В дыре зашуршало, и сверху спрыгнул Плужников и сразу почувствовал, что она стоит рядом.

— (49)3наешь, оказывается, я не могу выстрелить в человека.

(50)Прохладные руки нащупали его голову, притянули к себе. (51)Щекой он ощутил её щеку: она была мокрой от слёз.

— (52)Я боялась. (53)Боялась, что ты застрелишь этого старика. — (54)Она вдруг крепко обняла его, несколько раз торопливо поцеловала. — (55)Спасибо тебе, спасибо, спасибо. (56)Ты ведь для меня это сделал?

(57)Он хотел сказать, что действительно сделал это для неё, но не сказал, потому что он не застрелил этого немца всё-таки для себя. (58)Для своей совести, которая хотела остаться чистой. (59)Несмотря ни на что.

(По Б. Л. Васильеву)

18. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) При неожиданной встрече с немцами Плужникова от смерти спас застрявший у второго немца в затворе карабина патрон.

2) Немец, которого Плужников привёл в каземат, оказался мобилизованным на службу в апреле рабочим и отцом троих детей.

3) Хорошо понимавшая немецкую речь Мирра сообщила Плужникову, что пленённый им австриец служит в сорок пятой дивизии, штурмовавшей Брестскую крепость.

4) Немец носил в кармане фотографии своих детей.

5) Мирра тревожилась за Плужникова, который, застрелив пленного немца, подвергнет себя опасности.

19. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 6-8 представлено описание.

2) Предложения 22 и 23 противопоставлены по содержанию.

3) В предложениях 26-28 представлено повествование.

4) Предложения 34-35 содержат элементы описания.

5) Предложения 57-58 содержат рассуждение.

20. Из предложений 21-23 выпишите антонимы (антонимическую пару).

Часть 2

21. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий пример-иллюстрацию из прочитанного текста, который, по Вашему мнению, важен для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к  примеру-иллюстрации.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы к заданиям с кратким ответом и выбором ответа.

Вариант 1

№ задания	Правильный ответ	Максимальный балл
1	24	1
2	например	1
3	2	1
4	каталог	1
5	сравнительное	1
6	сделали	1
7	недра	1
8	2413	4
9	23	1
10	13	1
11	неразрывная	1
12	поэтому чтобы/ чтобы поэтому	1
13	13	1
14	14	2
15	14	1
16	12	1
17	25	1
18	134	1
19	123	1
20	во весь рост	1

Вариант 2

№ задания	Правильный ответ	Максимальный балл
1	35	1
2	поэтому	1
3	1	1
4	иксы	1
5	охватить	1
6	взгляд	1
7	подлиннее	1
8	4213	4
9	12	1
10	14	1
11	неправильные	1
12	сначала вскоре/ вскоре сначала	1
13	13	1
14	24	2
15	14	1
16	12	1
17	14	1
18	135	1
19	24	1
20	встают садятся/ садятся встают	1

Вариант 3

№ задания	Правильный ответ	Максимальный балл
1	24	1
2	такие	1
3	2	1
4	включить	1
5	ледовое	1
6	студеную	1
7	звонко	1
8	3142	4
9	23	1
10	14	1
11	недовольным	1
12	чтобы вовремя/ вовремя чтобы	1
13	12	1
14	24	2
15	34	1
16	12	1
17	15	1
18	45	1
19	14	1
20	слабые беспомощные/ беспомощные слабые	1

Вариант 4

№ задания	Правильный ответ	Максимальный балл
1	24	1
2	например	1
3	2	1
4	каталог	1
5	сравнительное	1
6	сделали	1
7	недра	1
8	2413	4
9	23	1
10	13	1
11	неразрывная	1
12	поэтому чтобы/ чтобы поэтому	1
13	13	1
14	23	2
15	14	1
16	12	1
17	15	1
18	135	1
19	12	1
20	входы выходы/выходы входы	1

Информация о текстах

Вариант 1

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема понимания сущности гражданской войны. (Что такое гражданская война?)	1. Гражданская война  - война братоубийственная. Ничто не может оправдать взаимного уничтожения людей одной нации, одного вероисповедания, молодых, полных сил.
2. Проблема нравственного выбора человека на войне. (Что побуждает человека сделать выбор в условиях войны?)	2. Война – это противоестественное состояние, поэтому порой она вынуждает человека делать противоестественный выбор, например заставляет доктора взять в руки оружие вопреки запрету международной конвенции о Красном Кресте.
3. Проблема врачебного долга в условиях войны. (В чем заключается врачебный долг в условиях войны?)	3. Врач не должен принимать участие в военных действиях. Его долг – спасать раненых независимо от того, на какой из противоборствующих сторон они воевали.

Вариант 2

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема любви к своей профессии. (В чем проявляется любовь к профессии? является ли любовь к профессии залогом успешной деятельности?)	1. Человек, занимающийся любимым делом, по-настоящему счастлив. Труд вызывает у него радость и желание творчества.
2. Проблема роли науки в жизни людей. (Какую роль играет наука в жизни людей?)	2. Наука – самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека. Она всегда была и будет высшим проявлением любви, и только ею одною человек победит природу и себя.
3. Проблема профессиональной исчерпанности.  (Как должен поступить человек, если профессиональная деятельность становится для него обузой?)	3. Если человек устал от своей профессии, перестал получать удовольствие от своего труда, то честнее и мудрее в такой ситуации уступить свое место тому, кто моложе, сильнее, кто хочет работать в полную силу.

Вариант 3

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема невнимательного отношения детей к своим родителям. (Допустимо ли невнимательное отношение детей к своим родителям? В чем оно проявляется?)	1. То, что дети стесняются своих матерей  и проявляют эгоизм в общении с ними, недопустимо. Невнимательное отношение людей к собственным родителям не находит понимания у окружающих.
2. Проблема проявления родительской любви. (Насколько сильна родительская любовь к детям?)	2. Родительская любовь к детям безгранична: родители тонко чувствуют и понимают своих детей, видят только лучшие их качества. Верней и преданней родительского сердца нет ничего на свете.
3. Проблема прекращения отношений между людьми. (Почему люди прекращают общаться друг с другом?)	3. Причиной прекращения отношений между людьми могут стать разные взгляды на то, как нужно относиться к собственным родителям.

Вариант  4

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема проявления человечности на войне, проявления сострадания, милосердия по отношению к пленному врагу. (Кто способен проявить сострадание, милосердие по отношению к пленному врагу?)	1. Тот, у кого чистая совесть и кто осознает ценность человеческой жизни, способен пощадить пленного врага, проявить к нему сострадание, милосердие даже в суровые годы войны.
2. Проблема проявления родительской любви. (Насколько сильна родительская любовь к детям?)	2. Каким бы трудным ни был нравственный выбор, стоящий перед человеком, нужно руководствоваться совестью, быть честным человеком.

5. ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ В ФОС

Дата внесения изменений	Содержание внесенных изменений	Подпись преподавателя, внесшего изменения	Расшифровка подписи	Подпись председателя ПЦК

Краткое описание документа:

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по дисциплине ОУД.01 Русский язык Специальность 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей