Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 31 г. Комсомольска-на-Амуре
ФОНД
оценочных средств
к рабочей программе
учебного предмета «Математика»
(для начальных классов - УМК «Школа России»)
3б класс
Учителя: Минебаева Г.Д.
(базовая подготовка)
на базе начального общего
образования
Форма обучения
очная
Комсомольск-на-Амуре, 2020
Фонд
оценочных средств (далее – ФОС) по учебному предмету «Математика» разработан на
основе:
Федеральный
Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования
Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6
» октября 2009 г. № 373 (Зарегистрировано в Минюсте
России 22.12.2009 N 15785);
Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования;
Примерной
основной образовательной программы начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015г. №1/15));
На
основе авторской программы «Математика 1-4 класс» (учебно-методический комплект
«Школа России») авторов М.И. Моро, М.А. Волкова С.И., Степанова С.В., Москва:
«Просвещение», 2014г.
Фонд
оценочных средств рассмотрен и утвержден на заседании методического объединения
учителей начальных классов
Протокол
№ ____от «____» июня 2020 г.
Руководитель
методического объединения
______________
/А.А.Иваненко/
Разработчик
ФОС:
_______________ /Г.Д.Минебаева /
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР _______________/ /
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка к фонду оценочных средств. стр
2.Результаты освоения учебного предмета, подлежащие
проверке. стр
3.Оценка освоения учебного предмета.
3.1.Формы и методы оценивания. стр
3.2.
Паспорт фонда оценочных средств……………………………………………….. стр
3.3. Типовые задания для оценки освоения учебного
предмета «Математика». стр
Пояснительная
записка фонда оценочных средств
1.
Общие
положения
Фонд оценочные средства (далее – ФОС) предназначены
для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших
программу учебной дисциплины «Математика».
ФОС включают контрольные материалы для проведения
входящего, текущего контроля и промежуточной аттестации в форме (контрольная
работа по теме, самостоятельная работа, контрольный устный счёт (КУС),
математический диктант, итоговая контрольная работа)
Конечными результатами освоения учебной дисциплины
являются сформированные предметные, личностные и метапредметные компетенции у
обучающихся. Конечные результаты являются объектом оценки в процессе аттестации
по учебному предмету.
Формой
промежуточной аттестации по учебному предмету является итоговая контрольная
работа.
В
результате освоения учебной дисциплины «Математика» обучающийся должен
обладать предусмотренными ФГОС знаниями, умениями, которые формируют личностные
компетенции, метапредметные компетенции, общеучебные компетенции, предметные
компетенции и общие компетенции.
В
результате 3-го года изучения учебного предмета «Математика» обучающийся будет
знать:
·
названия
и последовательность чисел от 1 до 100, названия компонентов и результатов
сложения и вычитания;
·
таблицу
сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;
·
правила
порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие
сложение и вычитание (со скобками и без них);
·
названия
и обозначение действий умножения и деления;
·
таблицу
умножения и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне
автоматизированного навыка.
В
результате 3-го года изучения учебного предмета «Математика» обучающийся будет
уметь:
·
использовать
при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1
000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое
следующее число в этом ряду);
·
объяснять,
как образуется каждая следующая счётная единица;
·
использовать
при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), массы
(кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между
единицами измерения каждой из величин;
·
использовать
при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника
(квадрата);
·
пользоваться
для объяснения и обоснования своих действий изученной математической
терминологией;
·
читать,
записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;
·
представлять
любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
·
выполнять
устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
·
выполнять
умножение и деление с 0 ; 1; 10; 100;
·
осознанно
следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и
делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам
письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в
остальных случаях;
·
осознанно
следовать алгоритмам проверки вычислений;
·
использовать
при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения
и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число),
сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
·
читать
числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с
использованием названий компонентов;
·
решать
задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с
опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
·
находить
значения выражений в 2–4 действия;
·
использовать
знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при
решении различных задач;
·
использовать
знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении
уравнений вида а ± х = b; а · х = b; а : х = b;
·
строить
на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
·
сравнивать
величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных
единицах измерения;
·
определять
время по часам с точностью до минуты;
·
сравнивать
и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму.
Предметными компетенциями, включающими освоенные
обучающимися в ходе изучения учебного предмета «Математика» умения,
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование
научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приёмами.
Предметные
компетенции по дисциплине «Математика » должны отражать:
использовать
при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с
какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее
число в этом ряду);
использовать
при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника
(квадрата).
выполнять
арифметические действия с применением переместительного и сочетательного
законов арифметических действий: сложение, вычитание, умножение, деление и
деление с остатком - в пределах 1000 – письменно «столбиком» и «уголком»,
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1 000;
находить
числа, большие или меньшие данного числа: на заданное число, в заданное число
раз; долю от величины, величину по ее доле, неизвестные компоненты
арифметических действий;
вычислять
значение числового выражения, содержащего несколько действий со скобками или
без скобок с многозначными числами, осуществлять проверку полученного
результата;
классифицировать
объекты по заданным или самостоятельно установленным одному или нескольким
признакам;
знать
и использовать при решении задач единицы длины: миллиметр (мм), сантиметр (см),
дециметр (дм), метр (м), километр (км), единицы массы: грамм (г), килограмм
(кг), центнер (ц), тонна (т), единицы времени: секунда (с), минута (мин), час (ч),
сутки, неделя, месяц, год, век, единицу вместимости литр (л), единицы
стоимости: копейка (коп.), рубль (р., руб.), единицы площади: квадратный метр
(кв. м), квадратный дециметр (кв. дм), квадратный сантиметр (кв. см), уметь
преобразовывать одни единицы данной величины в другие;
знать
и использовать при решении задач соотношение между ценой, количеством и
стоимостью;
решать
текстовые учебные и практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на
покупки, движение, работу и т. п.) в несколько действий, предлагать разные
способы их решения при наличии таковых, выбирать рациональный способ решения, в
том числе для задач с избыточными данными, находить недостающую информацию из
таблиц, схем и т. д.; фиксировать избыточную информацию;
выбирать
при решении задач подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, выполнять
прикидку результата вычислений, измерений: массы, продолжительности события,
размеров объекта и т. п., оценивать полученный результат по критериям:
достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
различать
и называть геометрические фигуры: окружность, круг; различать изображения
простейших пространственных фигур: шара, куба; распознавать в простейших случаях
проекции предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
находить
периметр и площадь фигур, составленных из 2–3 прямоугольников, выполнять
разбиение (показывать на рисунке, чертеже) прямоугольника, простейшей составной
фигуры на прямоугольники или квадраты, окружность заданного радиуса,
использовать линейку и циркуль для выполнения построений;
извлекать
и использовать для решения задач информацию, представленную в простейших
столбчатых/полосчатых диаграммах, в простейших таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (в том числе календарь, расписание), в
предметах повседневной жизни (ярлык, этикетка, счет, меню, прайс-лист,
объявление и т. п.);
структурировать
информацию с помощью таблиц, схем и чертежей, вносить данные в таблицу,
заполнять схемы и чертежи числовыми данными;
составлять
план решения задачи и следовать ему в процессе решения; использовать
формализованные описания последовательности действий (план действий, схема,
блок-схема и т. п.) в практических и учебных ситуациях.
2.
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке.
В
результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка
предметных универсальных действий, а также динамика формирования личностных, метапредметных
и предметных компетенций.
Входная контрольная
работа проводится в 3 классах в начале и определяет актуальный уровень
знаний учащихся, необходимый для продолжения обучения. На основе полученных
данных учитель организует коррекционно-дифференцированную работу по теме
«Повторение».
Текущий
контроль
позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его
изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объем
знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе
обучения.
Тематическая
проверочная работа проводится по ранее изученной теме, в
ходе изучения следующей на этапе решения частных задач, позволяет фиксировать
степень освоения программного материала во время его изучения.
Учитель в
соответствии с программой определяет по каждой теме объем знаний и характер
специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения.
Тематические проверочные работы проводятся после изучения наиболее значительных
тем программы.
Итоговая
проверочная работа проводится в конце учебного года по
материалам Краевого государственного бюджетного учреждения «Региональный центр
оценки качества образования» с целью оценивания способностей обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на материале системы
предметных знаний и метапредметных действий, представленных в блоке «Выпускник
научится».
Промежуточный
контроль предметных результатов осуществляет администрация
образовательной организации по итогам 1 полугодия (декабрь) с целью определения
уровня освоения предметных результатов и организации
коррекционно-дифференцированной работы с учащимися.
|
№
п/п
|
Вид
контрольно-оценочной деятельности
|
Время проведения
|
Содержание
|
Формы и виды
оценки
|
|
1
|
Входной
контроль и стартовая диагностика
|
Начало сентября
|
Определяет
актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также
намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует
коррекционную работу в зоне актуальных знаний
|
Фиксируется
учителем в рабочем дневнике. Результаты работы не влияют на дальнейшую
итоговую оценку.
|
|
2.
|
Контрольная
работа
|
Проводится после изучения темы
|
Проверяется
уровень освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Представляет
собой задания разного уровня сложности
|
Все
задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням
и диагностирует уровень овладения способами учебного действия
|
|
3.
|
Итоговая
контрольная работа
|
Конец апреля-май
|
Включает
основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только
предметных, но и метапредметных результатов. Задания разного уровня
сложности
|
Оценивание
многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и
итоговой работы
|
3. Оценка освоения учебного предмета «Математика
»
Предметом оценки служат сформированные
компетенции и предметные результаты, предусмотренные ФГОС НОО Образовательной программой по учебному предмету «Математика
», направленные на формирование общеучебных
компетенций.
3.1.
Нормы оценок для проверки предметных универсальных действий.
Проверка
и оценка достижений школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения в одной
из важных задач педагогической деятельности учителя. Этот
компонент наряду с другими компонентами учебно-воспитательного
процесса (содержание, методы,
средства, формы организации) должен соответствовать современным требованиям общества, педагогической и методической
наукам, основным приоритетам и целям образования в школе.
Система
контроля и оценки позволяет установить
персональную ответственность учителя и школы в целом за качество
процесса обучения. Результат деятельности
учительского коллектива определяется, прежде всего, по глубине, прочности к систематизации знаний
учащихся, уровню их воспитанности и
развития. Система контроля и оценки не может ограничиваться утилитарной целью - проверкой усвоения знаний
и выработки умений и навыков, но конкретному учебному предмету. Она
ставит более важную социальную задачу: развить у
школьников умение проверять и контролировать
себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения.
Оценивание письменных работ.
В основе данного оценивания лежат следующие
показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение
оценки.
Ошибки:
· незнание или неправильное применение свойств,
правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения
задания или используемых в ходе его выполнения; - неправильный выбор действий,
операций; - неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка
вычислительных умений и навыков;
· пропуск части математических выкладок,
действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
·
несоответствие
пояснительного текста, ответа задания, наименования величин
·
выполненным действиям и
полученным результатам; несоответствие выполненных измерений и геометрических
построений заданным -
·
параметрам.
Недочеты:
· неправильное списывание данных (чисел, знаков,
обозначений, величин);
· ошибки в записях математических терминов,
символов при оформлении математических выкладок;
· неверные вычисления в случае, когда цель
задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
· наличие записи действий;
· отсутствие ответа к заданию или ошибки в
записи ответа.
Работа, состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1 ошибка и 1-2 недочёта.
«3» - 2-3 ошибки и 1-2 недочета или 3 и более ошибок.
«2» - 4 и более ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - 1-2 ошибки.
«3» - 1 ошибка и 3-4 недочета.
«2» - 2 и более ошибки.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 ошибка и 1-2 недочета, при этом ошибок не
должно быть в задаче.
«3» - 2-3 ошибки и 3-4 недочета, при этом ход решения
задачи должен быть верным.
«2» - 4 и более ошибки.
Контрольный устный счет:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 ошибки.
«3» - 3-4 ошибки.
«2»-более 4 ошибок.
Тест
|
Отметка
|
Общий
%
выполнения
тестовой работы
|
Уровень
|
|
«5»
|
90-100
%
|
Повышенный
|
|
«4»
|
66-89
%
|
Прочный
базовый
|
|
«3»
|
50
– 65 %
|
Базовый
|
|
«2»
|
49%
и ниже
|
Недостаточный
|
Оценивание устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены
следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Грубые ошибки:
· вычислительные ошибки в примерах и задачах;
· ошибки на незнание порядка выполнения арифметических
действий;
· неправильное решение задачи (пропуск действия,
неправильный выбор действий, лишние действия);
· нерешённая до конца задача или пример;
· невыполненное задание;
· ошибки при выполнении чертежа.
Негрубые ошибки:
· неверно сформулированный ответ задачи;
· неправильное списывание данных (чисел,
знаков);
· незаконченные преобразования;
· нерациональный прием вычислений;
· неправильно поставленный вопрос к действию при
решении задачи.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка
по математике не снижается.
За небрежно оформленную работу оценка по математике
может быть снижается на 1 балл, но не ниже «3», и не в контрольной итоговой
работе.
Недочеты:
· неточный или неполный ответ на поставленный
вопрос;
· при правильном ответе неумение самостоятельно
или полно обосновать и проиллюстрировать его;
· неумение точно сформулировать ответ решенной
задачи;
· медленный темп выполнения задания, не
являющийся индивидуальной особенностью школьника;
· неправильное произношение математических
терминов.
В
целях формирования полного и достоверного результата предметных
универсальных действий в соответствии с Примерной образовательной программой и
программно-методическим обеспечением МОУ СОШ № 31 дополнительно используются
материалы сборников:
1.
Устный счет. Сборник упражнений. 3 класс: к учебнику М.И. Моро
"Математика. 3 класс". ФГОС - Любовь Самсонова
2.
Контрольные работы по математике. 3 класс к учебнику Моро М.И. и др., автор Рудницкая
В.Н.
М.: «Просвещение», 2015
3.
Проверочные работы по математике. 3 класс к учебнику Моро и др., автор Волкова
С.И.
М.: «Просвещение», 2019
4.
ВПР. Математика. Большой сборник тренировочных вариантов. 4 класс. Хиленко Т.
П., Овчинникова М. И.
5.Тесты
по математике. 3 класс к учебнику Моро М.И. и др., автор Рудницкая В.Н. М.:
«Просвещение», 2015
3.2.
Паспорт фонда оценочных средств
Математика
|
№ п/п
|
Название раздела (темы) предмета
|
Наименование оценочного средства
|
Представление оценочного средства
в фонде
|
|
1.
|
Числа
от 1 до 100. Сложение и вычитание.
|
Математический
диктант №1
|
Самсонова Л.Ю. Устный
счёт.
Сборник упражнений. 3 класс. В 2 ч.: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3
класс». М.: - «Экзамен», 2016 г.
|
|
2.
|
Числа
от 1 до 100. Сложение и вычитание.
|
Самостоятельная
работа №1.
|
Математика.
Проверочные работы. 3 класс /Волкова С.И. – М.: «Просвещение»,
2016
|
|
3.
|
Числа
от 1 до 100. Сложение и вычитание.
|
Контрольная
работа по теме
|
Поурочные
разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро: 3 класс / Мокрушина
О.А. – М.: ВАКО, 2007.
|
|
4.
|
Констатирующая
|
Входная
контрольная работа.
|
Материалы
РЦОК
|
|
5.
|
Табличное
умножение и деление
|
Контрольный
устный счет №1
|
Приложение
1
|
|
6.
|
Табличное
умножение и деление.
|
Математический
диктант №2
|
Самсонова Л.Ю. Устный
счёт.
Сборник упражнений. 3 класс. В 2 ч.: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3
класс». М.: - «Экзамен», 2016 г.
|
|
7.
|
Табличное
умножение и деление
|
Контрольный
устный счет №2
|
Приложение
1
|
|
8.
|
Табличное
умножение и деление
|
Самостоятельная
работа №2.
|
Математика.
Проверочные работы. 3 класс /Волкова С.И. – М.: «Просвещение»,
2016
|
|
9.
|
Констатирующая
(за 1 четверть).
|
Итоговая
контрольная
работа
за
I
четверть
|
Волкова
С.И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: пособие для учителей
общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2014.
|
|
10.
|
Табличное
умножение и деление.
|
Математический
диктант №3
|
Самсонова Л.Ю. Устный
счёт.
Сборник упражнений. 3 класс. В 2 ч.: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3
класс». М.: - «Экзамен», 2016 г.
|
|
11.
|
Табличное
умножение и деление.
|
Самостоятельная
работа № 3
|
Математика.
Проверочные работы. 3 класс /Волкова С.И. – М.: «Просвещение»,
2016
|
|
12.
|
«Умножение
и деление с числами 4, 5, 6»
|
Контрольная
работа по теме.
|
Поурочные
разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро: 3 класс / Мокрушина
О.А. – М.: ВАКО, 2007.
|
|
13.
|
Табличное
умножение и деление.
|
Контрольный
устный счет №3
|
Приложение
1
|
|
14.
|
Проверим
и оценим свои достижения.
|
Математический
диктант №4
|
Самсонова Л.Ю. Устный
счёт.
Сборник упражнений. 3 класс. В 2 ч.: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3
класс». М.: - «Экзамен», 2016 г.
|
|
15.
|
Проверим
и оценим свои достижения.
|
Самостоятельная
работа №4
|
Математика.
Проверочные работы. 3 класс /Волкова С.И. – М.: «Просвещение»,
2016
|
|
16.
|
Констатирующая
(за 1полугодие).
|
Итоговая
контрольная работа за первое полугодие
|
Волкова
С.И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: пособие для учителей
общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2014.
|
|
17.
|
Табличное
умножение и деление.
|
Контрольный
устный счет №4
|
Приложение
1
|
|
18.
|
Табличное
умножение и деление
|
Самостоятельная
работа №5
|
Математика.
Проверочные работы. 3 класс /Волкова С.И. – М.: «Просвещение»,
2016
|
|
19.
|
Табличное
умножение и деление
|
Контрольная
работа по теме
|
Поурочные
разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро: 3 класс / Мокрушина
О.А. – М.: ВАКО, 2007.
|
|
20.
|
Проверим
и оценим свои достижения.
|
Математический
диктант №5
|
Самсонова
Л.Ю. Устный
счёт.
Сборник упражнений. 3 класс. В 2 ч.: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3
класс». М.: - «Экзамен», 2016 г.
|
|
21.
|
Табличное
умножение и деление.
|
Контрольный
устный счет №5
|
Приложение
1
|
|
22.
|
Проверим
и оценим свои достижения.
|
Математический
диктант №6
|
Самсонова Л.Ю. Устный
счёт.
Сборник упражнений. 3 класс. В 2 ч.: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3
класс». М.: - «Экзамен», 2016 г.
|
|
23.
|
Внетабличное
умножение и деление
|
Самостоятельная
работа №6
|
Математика.
Проверочные работы. 3 класс /Волкова С.И. – М.: «Просвещение»,
2016
|
|
24.
|
Внетабличное
умножение и деление
|
Контрольная
работа по теме.
|
Поурочные
разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро: 3 класс / Мокрушина
О.А. – М.: ВАКО, 2007.
|
|
25.
|
Табличное
умножение и деление.
|
Контрольный
устный счет №6
|
Приложение
1
|
|
26.
|
Проверим
и оценим свои достижения.
|
Математический
диктант №7
|
Самсонова Л.Ю. Устный
счёт.
Сборник упражнений. 3 класс. В 2 ч.: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3
класс». М.: - «Экзамен», 2016 г.
|
|
27.
|
Проверим
и оценим свои достижения.
|
Самостоятельная работа №7
|
Математика.
Проверочные работы. 3 класс /Волкова С.И. – М.: «Просвещение»,
2016
|
|
28.
|
Умножение
и деление
|
Контрольная
работа по теме
|
Поурочные
разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро: 3 класс / Мокрушина
О.А. – М.: ВАКО, 2007.
|
|
29.
|
Числа
от 1 до 1000. Нумерация
|
Контрольный
устный счет №7
|
Приложение
1
|
|
30.
|
Проверим
и оценим свои достижения.
|
Самостоятельная
работа №8
|
Математика.
Проверочные работы. 3 класс /Волкова С.И. – М.: «Просвещение»,
2016
|
|
31.
|
Констатирующая
(за 3четверть).
|
Итоговая
контрольная
работа
за III
четверть
|
Волкова
С.И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: пособие для учителей
общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2014.
|
|
32.
|
Числа
от 1 до 1000. Нумерация
|
Математический
диктант №8
|
Самсонова Л.Ю. Устный
счёт.
Сборник упражнений. 3 класс. В 2 ч.: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3
класс». М.: - «Экзамен», 2016 г.
|
|
33.
|
Числа
от 1 до 1000. Нумерация
|
Самостоятельная
работа №9
|
Математика.
Проверочные работы. 3 класс /Волкова С.И. – М.: «Просвещение»,
2016
|
|
34.
|
Числа
от 1 до 1000. Нумерация
|
Контрольная
работа по теме
|
Поурочные
разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро: 3 класс / Мокрушина
О.А. – М.: ВАКО, 2007.
|
|
35.
|
Числа
от 1 до 1000. Нумерация
|
Контрольный
устный счет №8
|
Приложение
1
|
|
36.
|
Проверим
и оценим свои достижения.
|
Самостоятельная работа №10
|
Математика.
Проверочные работы. 3 класс /Волкова С.И. – М.: «Просвещение»,
2016
|
|
37.
|
Приемы
письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел
|
Контрольная
работа по теме
|
Поурочные
разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро: 3 класс / Мокрушина
О.А. – М.: ВАКО, 2007.
|
|
38.
|
Числа
от 1 до 1000. Нумерация
|
Математический
диктант №9
|
Самсонова Л.Ю. Устный
счёт.
Сборник упражнений. 3 класс. В 2 ч.: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3
класс». М.: - «Экзамен», 2016 г.
|
|
39.
|
Констатирующая
|
ВПР
|
Материалы
РЦОК
|
|
40.
|
Числа
от 1 до 1000. Умножение и деление
|
Контрольный
устный счет №9
|
Приложение
1
|
|
41.
|
Числа
от 1 до 1000. Умножение и деление
|
Самостоятельная
работа №11
|
Математика.
Проверочные работы. 3 класс /Волкова С.И. – М.: «Просвещение»,
2016
|
|
42.
|
Констатирующая
(2 полугодие)
|
Итоговая
контрольная
работа
|
Волкова
С.И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: пособие для учителей
общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2014.
|
3.3
Типовые задания для оценки освоения учебного предмета «Математика »
Административная
работа по проверке навыков устного счета
|
Выполни
вычисления устно и запиши ответ. 1 вариант
|
Выполни
вычисления устно и запиши ответ. 2 вариант.
|
|
15+37=
|
0:17=
|
16+37=
|
0:18х1=
|
|
53-7=
|
6х7=
|
55-7=
|
3х8=
|
|
0:19х1=
|
71-34=
|
63:7=
|
72-33=
|
|
72:8=
|
62-37=
|
72:9=
|
82-47=
|
|
36:4=
|
22+58=
|
36:9=
|
34+59=
|
|
38+45=
|
10х5=
|
39+35=
|
10х6=
|
|
7х6=
|
54:6=
|
8х9=
|
54:9=
|
|
85+15=
|
9х8-30=
|
75+25=
|
9х6-30=
|
КЛЮЧИ
1 ВАРИАНТ
|
№
|
Правильное решение или ответ
|
|
1
|
Ответ: 12
1 балл –
приведен правильный ответ
0
баллов
– неверный ответ
|
|
2
|
Ответ: отмечен
крестиком ответ 9 см
1 балл – дан
правильный ответ
0 баллов –
неверный ответ
|
|
3
|
б)
Ответ:
пятница
1 балл –
приведен правильный ответ
0
баллов
– неверный ответ
|
|
4
|
Ответ: 17, 91
2 балла – дано два верных
ответа
1 балл – дан один верный
ответ
0 баллов – неверный ответ
Примечание.
Задание считается выполненным, если ученик набрал хотя бы 1 балл.
|
|
5
|
Ответ: отмечен
крестиком ответ делитель
1 балл –
выбран правильный ответ
0
баллов
– неверный ответ
|
|
6
|
Ответ:
24
1 балл –
выбран верный ответ
0
баллов
– неверный ответ
|
|
7
|
Ответ: 8 кг
Запись
решения
1) 7 – 3
= 4 (кг)
2) 4 + 4
= 8 (кг) ИЛИ 4 ·
2 = 8 (кг)
Или (7 –
3) ·
2 = 8 (кг)
Ответ: 8
кг меда ИЛИ 8 кг
1 балл –
дано верное решение и записан верный ответ.
0 баллов
– неверное решение или ответ, или записан верный ответ, а решение не
приведено или неверное.
Примечание. Задание
считается выполненным верно и в случае, если не указаны наименования в
скобках. Запись ответа, хотя бы в краткой форме (в виде числа или величины)
обязательна.
|
|
8
|
1 балл –
дан
верный ответ
0 баллов – неверный
ответ.
Примечание. Верным
считается ответ, в котором указаны номера фигур в любом порядке
|
|
9
|
Ответ:
64
мм.
1 балл –
выбран правильный ответ
0 баллов – неверный
ответ
Примечание.
Допустима
ошибка определения длины в 1 мм, поэтому ответы 63 мм и 65 мм считаются
верными. Ответ, записанный в см и мм – 0 баллов.
|
|
10
|
Ответ: отмечен
крестиком ответ 23
1 балл – записаны два
указанных числа именно в таком порядке
0 баллов –
неверный ответ
|
|
11
|
Возможные решения:
3 · 4 = 12 (кг)
ИЛИ
3 + 3 + 3 + 3 = 12 (кг)
1 балл – приведено верное решение и дан
верный ответ
0 баллов – записано неверное решение 4 • 3 = 12 (кг) с верным
ответом; записан только верный ответ, а решение не приведено или неверное;
записан неверный ответ или неверное решение
|
|
12
|
1
балл – указан верный ответ
0 баллов
– неверный
ответ.
|
|
13
|
Ответ: все числа
верно распределены на 2 группы, каждая имеет общее свойство.
1-я
группа – 20, 84, 52 – четные числа
2-я
группа – 11, 17, 29 – нечетные числа
2 балла
– правильно заполнены две строки.
1 балл –
правильно заполнена только одна строка, а вторая - не заполнена или заполнена
неверно.
0 баллов
– все другие решения, не указанные в оценивании на 1 и 2 балла
Примечание. Дважды
выписана одна и та же тройка чисел, обладающая двумя разными свойствами – 2
балла. Порядок указанных цифр не оценивается
|
|
14
|
Ответ: 9
Возможные
варианты записи решения:
В виде числового
выражения:
5 + 1 + 3 = 9 (9
(шт.) или 9 (ов.))
Числа в выражении
могут быть записаны в любом порядке.
Решение может
быть записано по действиям.
2 балла – записан
верный ответ и приведена верная запись решения.
1 балл –
записан только верный ответ, решение не приведено, не приведены неверные
записи.
Примечание.
Записан
верный ответ и приведено неверное решение – 0 баллов.
0 баллов – любой
другой ответ
|
|
15
|
От Ответ: 22
Возможные
варианты решения:
1
способ:
1) 25 – 8 = 17 (п.)
2) 17 + 5 = 22 (п.)
Или (25 - 8) + 5 = 22 (п.)
Ответ: 22 пассажира.
2 способ:
1) 8 – 5 = 3 (п.)
2) 25 – 3 = 22 (п.)
Или 25 - (8 – 5) = 22 (п.)
Ответ: 22 пассажира.
2
балла
– приведены два способа решения задачи.
Примечание. Задание
считается выполненным верно и в случае, если при верном ходе решения и
правильных вычислениях не указаны или указаны неверно наименования. Ответ
должен быть записан в каждом случае (хотя бы в краткой форме «22 п.»).
1 балл – записан один
способ решения и полученный ответ. Второй способ не записан или неверный.
Примечание. Ответ
оценивается одним баллом и в том случае, когда один и тот же способ решения
оформлен по-разному (например, по действиям и с помощью числового выражения).
0 баллов
–
любой другой ответ.
|
|
16
|
Ответ: таблица
имеет вид
|
Машинки
|
Жёлтые
|
Зелёные
|
|
Грузовые
|
1
|
7
|
|
Легковые
|
3
|
6
|
2 балла
– таблица
заполнена полностью и верно.
1 балл –
верно
заполнена одна строка или один столбец таблицы.
0 баллов
– любое
другое заполнение таблицы
|
2
ВАРИАНТ
|
№
|
Правильное
решение или ответ
|
|
1
|
Ответ: 21
1 балл –
приведен правильный ответ
0 баллов – неверный
ответ
|
|
2
|
Ответ: отмечен
крестиком ответ 9 мм
1 балл – дан
правильный ответ
0 баллов –
неверный ответ
|
|
3
|
б)
Ответ:
10
1 балл –
приведен правильный ответ
0 баллов – неверный
ответ
|
|
4
|
Ответ: 28, 81
2 балла – дано два верных
ответа
1 балл – дан один верный
ответ
0 баллов – неверный ответ
Примечание.
Задание считается выполненным, если ученик набрал хотя бы 1 балл.
|
|
5
|
Ответ: отмечен
крестиком ответ 5
1 балл –
выбран правильный ответ
0 баллов – неверный
ответ
|
|
6
|
Ответ:
24
1 балл –
выбран верный ответ
0 баллов – неверный
ответ
|
|
7
|
Ответ: 12 книг
Запись
решения
1) 10 –
4 = 6 (к.)
2) 6 + 6
= 12 (к.) ИЛИ 6 · 2 = 12 (к.)
Или (10
- 4) ·
2 = 6 (к.)
Ответ: 6
книг ИЛИ 6 к.
1 балл –
дано верное решение и записан верный ответ.
0 баллов
– неверное решение или ответ, или записан верный ответ, а решение не
приведено или неверное.
Примечание. Задание
считается выполненным верно и в случае, если не указаны наименования в
скобках. Запись ответа, хотя бы в краткой форме (в виде числа или величины)
обязательна.
|
|
8
|
1 балл –
дан
верный ответ
0 баллов – неверный
ответ.
Примечание. Верным
считается ответ, в котором указаны номера фигур в любом порядке
|
|
9
|
Ответ:
64
мм.
1 балл –
выбран правильный ответ
0 баллов – неверный
ответ
Примечание.
Допустима
ошибка определения длины в 1 мм, поэтому ответы 63 мм и 65 мм считаются
верными. Ответ, записанный в см и мм – 0 баллов.
|
|
10
|
Ответ: отмечен
крестиком ответ 19
1 балл – записаны два
указанных числа именно в таком порядке
0 баллов – неверный
ответ
|
|
11
|
Возможные решения:
2 · 5 = 10 (кг)
ИЛИ
2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 (кг)
1 балл – приведено верное решение и дан
верный ответ
0 баллов – записано неверное решение 5 • 2 = 10 (кг) с верным
ответом; записан только верный ответ, а решение не приведено или неверное;
записан неверный ответ или неверное решение
|
|
12
|
1
балл – указан верный ответ
0 баллов
– неверный
ответ.
|
|
13
|
Ответ: все числа
верно распределены на 2 группы, каждая имеет общее свойство.
1-я
группа – 5, 7, 9 – однозначные числа
2-я
группа – 43, 29, 61 – двузначные числа
2 балла
– правильно заполнены две строки.
1 балл –
правильно заполнена только одна строка, а вторая - не заполнена или заполнена
неверно.
0 баллов
– все другие решения, не указанные в оценивании на 1 и 2 балла
Примечание. Дважды
выписана одна и та же тройка чисел, обладающая двумя разными свойствами – 2
балла. Порядок указанных цифр не оценивается
|
|
14
|
Ответ: 8
Возможные
варианты записи решения:
В виде числового
выражения:
4 + 1 + 3 = 8 (8
(шт.) или 8 (ов.))
Числа в
выражении могут быть записаны в любом порядке.
Решение может быть
записано по действиям.
2 балла – записан
верный ответ и приведена верная запись решения.
1 балл –
записан только верный ответ, решение не приведено, не приведены неверные
записи.
Примечание.
Записан
верный ответ и приведено неверное решение – 0 баллов.
0 баллов – любой
другой ответ
|
|
15
|
Ответ: 20
Возможные варианты решения:
1 способ:
1) 24 – 7 = 17 (п.)
2) 17 + 3 = 20 (п.)
Или (24 - 7) + 3 = 20 (п.)
Ответ: 20 пассажиров.
2 способ:
1) 7 – 3 = 4 (п.)
2) 24 – 4 = 20 (п.)
Или 24 - (7 – 3) = 20 (п.)
Ответ: 20 пассажиров.
2
балла
– приведены два способа решения задачи.
Примечание. Задание
считается выполненным верно и в случае, если при верном ходе решения и
правильных вычислениях не указаны или указаны неверно наименования. Ответ
должен быть записан в каждом случае (хотя бы в краткой форме «20 п.»).
1 балл – записан один
способ решения и полученный ответ. Второй способ не записан или неверный.
Примечание. Ответ
оценивается одним баллом и в том случае, когда один и тот же способ решения
оформлен по-разному (например, по действиям и с помощью числового выражения).
0 баллов
–
любой другой ответ.
|
|
16
|
Ответ: таблица
имеет вид
|
Листья
|
Жёлтые
|
Зелёные
|
|
Клёна
|
2
|
3
|
|
Берёзы
|
4
|
11
|
2 балла
– таблица
заполнена полностью и верно.
1 балл –
верно
заполнена одна строка или один столбец таблицы.
0 баллов
– любое
другое заполнение таблицы
|
Итоговая
контрольная работа за первое полугодие.
I
вариант.
1. Решите
задачу.
У
хозяйки было 6 кг картофеля, капусты на 18 кг больше, а моркови в 4 раза
меньше, чем капусты. Сколько килограммов моркови было у хозяйки?
2. Начерти
прямоугольник со сторонами 7 см и 2 см. Найди его площадь и периметр.
3. Решите примеры:
63 : 9 • 3 42 + 30 : 5 4 • 9 – 40 : 5
8 • 8 – 32 : 4 27 : (20 – 11) 32 – (0 • 57)
4. Решите уравнение.
х • 4 = 36 10 : х = 2
5. Вставьте пропущенные числа:
3 • □ = 12 12 : □ = 4
□ • 9 = 45 □ : 4 = 4
II
вариант.
1. Решите
задачу.
У Сергея 20 тетрадей, у Ларисы в 2 раза меньше, а у Ивана на 6 тетрадей больше,
чем у Ларисы. Сколько тетрадей у Ивана?
2. Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 4 см. Найди его площадь и
периметр.
3. Решите
примеры:
9 • (38 – 30) 22 + 5 • 6 65 – (49 • 0 )
9 • 9 – 28 : 7 28 + 45 : 5 6 • 7 – 40 : 8
4. Решите уравнение.
3 • х = 27 х : 2 = 10
5. Вставьте пропущенные числа:
□ • 3 = 18 28 : □ = 4
8 • □ = 45 21 : □ = 3
Итоговая контрольная работа за II полугодие
Вариант I
1.Реши
задачу:
50
кг
вафель разложили в 5 коробок. Сколько коробок потребуется, чтобы разложить 84
кг печенья, если в каждой коробке печенья на 4
кг меньше, чем вафель?
2. Выполни
вычисления столбиком:
426+318
263∙3 600:3
827-394
818∙2 560:4
3. Сравни:
6ч…600
мин 78∙4…87∙4
259-1…259:1
7м8дм…8м7дм
4.Вычисли
площадь и периметр прямоугольника, если длина этого прямоугольника равна 45
дм, а ширина в 9 раз меньше длины.
5*. У Миши
несколько солдатиков, а у Саши их в 2 раза больше. Вместе у них 9 солдатиков.
Сколько солдатиков у каждого мальчика?
Вариант II
1.Реши задачу:
Для
украшения к празднику 40 гвоздик расставили поровну в 4 вазы. Сколько ваз
потребуется, чтобы расставить 60 роз, если в каждую вазу роз поставят на 2
больше, чем гвоздик?
2. Выполни
вычисления столбиком:
456+338
353∙3 930:3
627-394
228∙2 760:4
3. Сравни:
5ч…400
мин 91∙4…19∙4
759-1…759:1
4м8дм…8м4дм
4.Вычисли
площадь и периметр прямоугольника, если ширина прямоугольника 7 дм, а длина
больше ширины в 4 раза.
5*. У Маши
несколько кукол, а у Сони их в 3 раза меньше. Вместе у них 12 . Сколько кукол у
каждой девочки?
Приложение 1
Карточки для проведения
устного счёта в 3 классе
УМК « Школа России».
Карточка
№1. Сентябрь.
1
вариант.
2
вариант.
10
+ 54= 30- 25=
37 + 34=
20 – 5 =
71
+ 29 = 58 – 41 =
65
+ 26 = 93 – 74 =
22
+ 64= 68 – 64 =
25 + 15 =
19 – 0 =
4
+ 43 = 51 – 24 =
80 – 21 =
90 – 44 =
43
+ 21= 55 – 47 =
5 + 74 =
96 – 94 =
14
+ 12 = 83 – 13 =
98 – 48 =
34 + 6 =
12
+ 42 = 33 – 6 =
79 – 54 =
70 + 25 =
60
– 23 = 99 + 1=
4 + 16 =
92 – 80 =
Карточка
№2. Октябрь.
1
вариант.
2 вариант.
42
– 16 =
40 + 39 =
60 + 14 =
96 – 62 =
75
– 35 =
49 + 0=
49 + 11 =
75 – 25 =
29
+ 15 =
51 – 32 =
27 + 10 =
43 + 33 =
61
+ 21 =
85 – 2 =
76 – 44 =
9 + 12 =
33
+ 54 =
86 – 42 =
29 + 36 =
59 – 19 =
7
+ 86 =
97 – 52 =
62 + 15 =
88 – 35 =
52
+ 22 =
29 – 23 =
53 + 31 =
55 – 19 =
64
+ 34 =
40 – 8 =
88 – 74 =
56 + 44=
Карточка
№3. Ноябрь.
1
вариант.
2 вариант.
13
+ 16 = 38 – 14 =
60 + 16 = 97 –
77 =
28
+ 71= 55 – 47 =
62 + 6 =
76 – 8 =
88
+ 6 = 92 – 89 =
8 + 13 =
56 – 19 =
80
+ 0 = 85 – 7 =
0 + 5 =
90 – 58 =
54
+ 26 = 67 – 63 =
20 + 54 =
99 – 70 =
58
+ 37 = 85 – 3=
24 + 30=
94 – 14 =
19
+ 3 = 59 – 43 =
28 + 39=
78 – 43 =
Карточка
№4. Декабрь.
1
вариант.
2
вариант.
8
+ 7 =
7 х 3 =
6 + 7 =
3 х
7 =
50
– 13 =
27 : 9 =
40 – 15 =
24 : 4 =
6
х 8 =
25 + 17 =
9 х 0 =
26 + 18 =
18
: 2 =
4 х 6 =
28 : 4 =
7 х 8 =
17
– 9 =
60 – 8 =
16 – 9 =
80 : 10 =
30
: 10 =
45 – 7 =
73 – 25 =
70 – 6 =
5
х 0 =
18 : 18 =
64: 8 =
16 : 16 =
72
: 1 =
45 : 9 =
70 : 1 =
30 : 5 =
Карточка
№5. Январь.
1
вариант.
2
вариант.
53
– 7 = 18 –
9 =
46 – 8 =
14 – 7 =
19+8
= 47 –
12 =
65 – 12 =
15 + 9 =
28
: 7 = 36 : 2 =
36 : 4=
32 : 2 =
30
х 2 = 19 + 16 =
20 х 3 =
17 + 15 =
34
+ 12 = 67 + 15=
85 + 15 =
38 + 24 =
71
– 34= 48 : 6 =
56 – 27 =
72 : 9 =
6
х 7 =
0 : 17 =
5 х 8 =
0 : 12=
24
х 3 = 35 :
7 =
12 х 5 =
81 : 9 =
68
: 4 = 9 х 8 –
30 =
72 : 6=
7 х 5 – 30 =
Карточка
№6. Февраль.
1
вариант.
2
вариант.
17
х 4 = 19 + 15 =
19 х 4 =
18 + 16 =
38
– 14 = 57 + 13 =
76 – 12 =
18 + 42 =
78
: 6 = 21 : 7 =
87 : 3 =
24 : 6 =
24
+ 17= 26 - 18 =
15 + 27 =
74 – 36 =
7
х 8 = 51 :
17 =
9 х 5 =
60 : 12 =
42
: 6 = 46 – 19 =
15 : 3 =
52 – 14 =
53
– 16 = 9 х 6 =
82 – 18 =
7 х 8 =
32
: 2 = 40 : 2 =
36 : 3 =
60 : 3 =
27
: 5 = 27 + 48=
38 : 5 =
18 + 27 =
*
: 7 = 4 * -
15 = 8
* : 5 = 4
* - 13 = 9
Карточка
№7. Март.
1 вариант.
4
х 7 =
63 : 3 =
54 : 6 =
69
+ 1 =
69 – 1 =
670 + 30=
54
+ 18 =
67 – 16 =
73 : 9 =
(ост. )
60
: 10 =
95 – 17 =
4 х 24 =
51
: 3 =
13 х 6 =
540 + 410=
*
+ 16 = 33 24 –
* = 15
* - 9 = 16
*
х 7 = 42
* : 7 = 4
900 – 670
=
2 вариант.
6
х 7 =
84 : 4=
42 :
7=
91
+ 1 =
91 – 1 =
160 + 40 =
62
+ 29=
99 – 67 =
37 : 4 =
(ост. )
80
: 10=
63 – 15=
15 х 3 =
72
: 4 =
16 х 5 =
420 + 170 =
*
- 17 = 22
7 х * = 35
* : 3
= 9
18
+ * = 34
42 - * = 14
800 - 560 =
Карточка
№8. Апрель.
1 вариант.
2 вариант.
62
+ 19= 62
-19=
34 + 17= 34 –
17=
420+170=
800 -540=
540 +410=
900- 650=
291
+ 1= 291 – 1=
359 + 1=
359 – 1=
34
: 8 = 240: 6
= 65 : 7=
640 : 8=
150
х3= 16 х5=
120 х 4=
24 х3=
72
: 4= 8 х 0
= 72:
6 = 9
х 0=
16
+10 х 3-20= 27 -27=
14 + 20 х 4-30= 88 – 88=
*
+ 8 = 43 * - 7
= 18 24 - * =
16 * + 15 = 33
*
: 6 = 8 375 – 75 =
486 - 400=
* х 7 = 42
Карточка
№9. Май.
1 вариант.
Фамилия,
имя уч-ся ________________________________________________
Чему равно произведение чисел 9 и 8? Ответ: _________
Чему равна разность чисел 500 и 30? Ответ: _________
Сколько получится, если число, в котором 3 сотни и 2 единицы,
увеличить на 10? Ответ: _________
Во сколько раз 48 больше 8? Ответ: в _____раз
Чему равно делимое, если делитель равен 2, а частное равно 12? Ответ: _________
На сколько 360 больше 2? Ответ: на _______
Уменьшите 42 в 3 раза. Ответ: _________
Сколько получится, если разность чисел 340 и 200 увеличить на 60? Ответ:
_________
Первое слагаемое 302, второе 80. Чему равна сумма? Ответ: _________
Частное чисел 63 и 7 увеличьте на 81. Ответ: _________
Произведение чисел 100 и 3 уменьшите в 10 раз. Ответ: _________
Я задумала число. Прибавила к нему 400 и получила 1000.
Какое число я задумала? Ответ: __________
13. Что больше: разность чисел 14 и 7 или их частное? Ответ:
____________________
14. Чтобы получить 700, надо к 200 прибавить Ответ: ___________
15. Запиши число, которое на 1 сотню меньше, чем 807. Ответ: __________
2 вариант
Фамилия,
имя уч-ся __________________________________________________
1. Чему равно произведение чисел 9 и 8? Ответ: _________
Чему равна разность чисел 500 и 30? Ответ: _________
Сколько получится, если число, в котором 3 сотни и 2 единицы,
увеличить на 10? Ответ: _________
Во сколько раз 48 больше 8? Ответ: в______ раз
Чему равно делимое, если делитель равен 2, а частное равно 12? Ответ: _________
На сколько 360 больше 2? Ответ: на _______
Уменьшите 42 в 3 раза. Ответ: _________
Сколько получится, если разность чисел 340 и 200 увеличить на 60? Ответ:
_________
Первое слагаемое 302, второе 80. Чему равна сумма? Ответ: _________
Частное чисел 63 и 7 увеличьте на 81. Ответ: _________
Произведение чисел 100 и 3 уменьшите в 10 раз. Ответ: _________
Я задумала число. Прибавила к нему 400 и получила 1000.
Какое число я задумала? Ответ: __________
13. Что больше: разность чисел 14 и 7 или их частное? Ответ:
____________________
14. Чтобы получить 700, надо к 200 прибавить Ответ: ___________
15. Запиши число, которое на 1 сотню меньше, чем 807. Ответ: __________
Схема
анализа контрольной работы по математике
Число учащихся по списку ______ чел.
Число учащихся, выполнявших работу ______
чел.
Справились с работой ______ чел. (Ф.И
ученика)
«5» - (Ф.И)
«4» -(Ф.И)
«3» -(Ф.И)
«2» - (Ф.И)
Качество обученности: (%)
Правильно решили все примеры ______ чел.
Допустили ошибки при решении примеров: (ФИ)
·
на сложение ______ чел.
·
на вычитание ______ чел.
·
на умножение ______ чел.
·
на деление ______ чел.
·
на порядок действий ______ чел.
Правильно решили уравнение – чел.
Допустили ошибки________чел.
·
в нахождении Х___________чел.
·
в вычислении____________чел.
Правильно перевели ед.
измерения______--чел.
Допустили ошибки_______ чел. (ФИ)
- при переводе единиц времени_________ чел.
- при переводе единиц массы___________чел.
- при переводе единиц длины___________чел.
при переводе единиц
площади_____________чел.
Правильно решили задачу ______ чел.
Допустили ошибки при решении задачи: (ФИ)
в ходе решения задачи ______ чел.
·
в вычислениях ______ чел.
Правильно решили задачу на нахождение
площади______ чел.
Допустили ошибки: (ФИ)
·
в нахождении площади______чел.
·
в вычислениях ______ чел.
Приступили к 6 заданию________чел.
Правильно решили задачу повышенной
трудности ______ чел.
Дата:
Учитель:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.