Фрагмент урока "А. И. Куприн "Барбос и Жулька""

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 47

р. п. Сенной Вольского района Саратовской области »

 Cеминар

«Приемы формирования регулятивных и коммуникативных УУД в обучении младших школьников на уроках литературного чтения»

Тема

«Приемы использования целеполагания на уроке литературного чтения в 3 классе по теме: «А. И. Куприн «Барбос и Жулька»»»

Выполнила: учитель начальных классов

Федосеева Ольга Юрьевна

Уважаемые коллеги! Добрый день.

Целеполагание относится к регулятивным УУД, которые обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. Существуют различные приемы по формированию целеполагания:

- тема-вопрос

- опорные глаголы

- ситуация «яркое пятно»

- домысливание

- собери слово

- проблемная ситуация и др.

3 класс.  А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

Цель урока: Познакомить с жизнью и творчеством А. И. Куприна; раскрыть смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; учить анализировать поступки героев; прививать любовь к животным; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать речь, мышление.

Планируемые результаты:

Предметные: Умения прогнозировать содержание рассказа, увеличивать темп чтения вслух.

Метапредметные:

Регулятивные УУД  - формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа  материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, высказывать свои предположения, оценивать свою работу на уроке.

Коммуникативные УУД – отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, выражать свои мысли, осмысление правил взаимодействия в группе.

Познавательные УУД – осуществлять анализ художественного текста, выделять в нем основную мысль, отбирать  опорные слова  для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге.

Личностные: Понимать понятия «автор - рассказчик». Уметь проводить самооценку на основе  критерия успешности учебной деятельности.

Фрагмент  урока.

слайд

- Герои какого произведения перед вами  на иллюстрациях  («Барбос и Жулька»)

слайд

-Кто автор? (Александр Иванович Куприн)

-Назовите главных героев произведения.

- К какому жанру относится это произведение? (рассказ)

- Что такое рассказ? (это небольшое произведение повествующее об одном или нескольких событиях) (произведение, в котором говорится о реальных событиях и героях)

- Какие чувства вы  пережили, читая это произведение? (жалость, печаль, переживание, разочарование, радость)

- Почему?

- Что вас поразило, удивило?

- Проверим, хорошо ли вы усвоили содержание текста?

Блиц-опрос:

1. К какой породе собак относился Барбос? (Дворняга)

2. Мясо какой птицы мог украсть Барбос с хозяйского стола? ( Индейка)

3. Куда относят Жульку, после того как она заболевает? ( Сарай)

4. Какую часть тела повредил Барбос в уличных схватках с собаками? (Уши)

5. Какое любимое место было у Барбоса в хозяйских покоях? (У окна)

6. Что делал Барбос, когда замечал чужую собаку?  (Нападал на чужака)

7. Как поступает Барбос, когда замечает больную Жульку?

   (Начинает ее облизывать)

8. Что сделал Барбос, когда увидел бешеную собаку? (дрожал и повизгивал)

9. Что сделала Жулька, когда увидела бешеную собаку? (бросилась на нее)  

10. Как поступала Жулька, когда к ее миске подходила другая собака?

      (Вежливо отходила в сторонку)

Постановка цели урока.

Сегодня продолжим изучать произведение Куприна и предлагаю Вам поставить цели нашего урока.

- А в качестве небольшой подсказки я вам напомню, что любое произведение – это разговор автора с читателем, в ходе которого он передает нам какие-то важные мысли.

А передает  он нам эти мысли  через героев своего произведения – описание их внешности, характера, поведения, поступков. Значит, как мы можем достигнуть нашей цели?

Что же он нам хотел сказать? Ответы детей.

 Конечно, проанализировав характер и поступки героев.

слайд

Гл. вопрос:  Какую главную мысль хотел выразить Куприн в своем рассказе?

Учебно-познавательная деятельность.

Работа над композицией. (на доске)

- Любое произведение состоит из определенных частей:

Вступление

Завязка

Кульминация (самый напряженный момент)

Развязка

Заключение

- Рассказ разбит на пункты, но они в нарушенном порядке. Нам надо отнести их к определенным частям композиции произведения.

- Выберите карточки, которые входят во вступление:

1. Описание Барбоса

2. Описание Жульки

3. Характер собак

4. Дружба собак

Откройте учебники на стр. 56

- Поработаем в группах.

Найдем эпитеты, которые использовал  Куприн для описания внешности  собак.

1 группа ищет эпитеты относящиеся к Барбосу. Заполняет карточку.

Барбос

невелик ростом

приземист

широкогруд

длинная, чуть-чуть вьющаяся шерсть, шерсть унизана колючими «репяхами»,  сталактиты

уши со следами «боевых схваток», причудливые фестоны

2 группа

- Какие эпитеты использовал Куприн  для описания внешности Жульки?

Жулька

маленькая

тонконогая

гладкая черная шерсть с желтыми подпалинами над бровями и на груди

-Проверим, что у вас получилось? (слайд)

- Вы обратили внимание, что  описание Жульки занимает одно предложение, а описание Барбоса целый абзац? Как вы думаете ,почему?

Я делаю вывод: Автор настраивает читателей на необычность Барбоса и заурядность Жульки.

Работа по карточкам.

- Каким характером обладали Барбос и Жулька?

У вас на столе лежат карточки. Выберите которые подходят для  Барбоса 1 группа.

2 группа карточки, которые  характеризуют   Жульку.

верность, независимость, деликатная вежливость, неаккуратность, застенчивость, буйный нрав, смелая доверчивость, гордость.

1 вариант Барбос	2 вариант Жулька
верность	деликатная вежливость
независимость	застенчивость
неаккуратность	смелая доверчивость
буйный нрав
гордость

слайд

Вывод: внешность и характер собак различны!

- Что же связывало таких разных собак? (найдите в тексте)

Между Барбосом и Жулькой царствовало редкое согласие и самая нежная любовь.(с. 60)       1 гр. – в тексте

                            2 гр. – своими словами.

Обратимся к композиции произведения.

К какому пункту можем отнести появление бешеной собаки? (Завязка)

- Это был самый напряженный момент рассказа? (нет)

- А какой самый напряженный момент?

Найдите карточку. (Подвиг Жульки)

Найдите его зачитайте. (с. 60-61)

Это называется кульминация.

- Что совершила Жулька? (Маленькая Жулька совершила необычный поступок)

- Ожидали ли вы от Жульки такого поступка? Почему?

- О чем говорит ее поступок? (О смелости, не смотря на то , что Жулька была маленькая, воспитанная собачка, она поступила смело)

Жулька пережила сильное потрясение , кот. Подорвало ее здоровье. Напряжение героического поступка и ужас пережитых мгновений не прошли даром бедной Жульке.

Выберите карточки для развязки. (Болезнь Жульки. Прощание собак )

-Изменило ли Жульку появление бешеной собаки?

- Чувствовал ли Барбос себя виноватым?

- В чем это проявлялось? (с. 62)

Заканчивая работу над композицией, необходимо найти заключение.

- Как все узнали о смерти Жульки? (Барбос завыл громко и выразительно)

Вернемся к проблемному вопросу.

- Какую главную мысль хотел выразить Куприн в своем рассказе?

Чему нас учит? (об отваге, смелости. Учит нас дружбе, верности, состраданию)

Вывод: Автор показал, что внешние данные не являются показателем внутреннего мира.  Можно быть большим и слабым, либо хрупким, маленьким, но очень храбрым. Писатель также показал, насколько сильной бывает дружба.

Смелость собаки не зависит от ее внешнего облика. Большая собака может быть трусливой. А маленькая может быть смелой.

Храбрость и отвага – это качества души.

Учит верности и дружбе, доброте и состраданию. Учит решительности и смелости.

Можно ли назвать поступок Жульки подвигом?. Почему?

Барбос

Описание внешности собак

Описание внешности собак

Жулька