Фронтальное занятие по сказке Снегурочка

Фронтальное занятие

в слуховом кабинете.

Сказка «Снегурочка».

Целостные речевые структуры.

Музыка

и иллюстрации сказки.

                                       2 класс. Школа 2 вида.

                                                         Подготовила: Оглоблина О.А.

Фронтальное занятие в слуховом кабинете.

Тема: Сказка «Снегурочка». Целостные речевые структуры.

           Музыка и иллюстрации сказки.

Цели:

1)способствовать формированию умения воспринимать на слух            неречевые звучания на материале музыки, определять характер музыки, соотносить с иллюстрациями сказки;

способствовать  формированию  навыков восприятия на слух речи  на материале текста сказки;

         формировать умения различать  целостные речевые структуры   

(количество предложений в тексте, слов в предложении);

         3) развивать внимание, память, мышление;

          2) развивать слуховое восприятие, корректировать произношение;

         4) воспитывать любовь к чтению.

Оборудование: -   таблицы для работы над  интонацией;

-         профили звуков Ш и С;

-         презентация к сказке «Снегурочка»;

                         -    разрезные карточки с деформированным текстом

(на каждого   ученика);

-         раздаточный материал: длинные полоски (для различения количества предложений), короткие полоски (для определения количества слов).

Словарь:           -    сказка «Снегурочка», слово, предложение, оркестр,

                                исполняет;

-         Я слышал ….

-         Сколько предложений?

-         Сколько слов в предложении?

I.Оргмомент. II.Перекличка.    - Слушайте:    [- Настя, Никита, …... ]      [- …, задай …вопрос какой сейчас урок?] III.Знакомство с темой урока.    [- Будем работать над интонацией.]

   [-  Будем работать над звуками С и Ш.]

[-  Будем учиться слушать. ] IV.Фонетическая зарядка. 1. Работа над интонацией (с элементами фонетической ритмики).   - Будем работать над интонацией.   - Что будем делать? Снег! Снег! Всюду снег! Всюду белый, чистый, пушистый  снег. Холодно! 2.Работа над артикуляцией звуков С и Ш     ( по профилям звуков ) .   - Вспомним, как правильно произносить     звуки С и  Ш.     При произнесении С язык находится внизу, голоса нет.

    При произнесении Ш язык находится вверху, голоса тоже нет.

3.Работа над звуками с использованием элементов фонетической ритмики.      С__________      Ш_________

     С____А         Ш_____А

     С____О        Ш_____О

     С____У        Ш_____У

4.Опознавание звука в словах.     - Сядьте.     - Наденьте наушники.     - Включите питание.     - Будем учиться опознавать С, Ш в словах.  Я называю слова со звуками С и Ш. Если вы услышите звук С в слове, показываете..( элемент фонетической ритмики), если вы услышите звук Ш, показываете….. [СНЕГ,  СТАРИК,  ШКАФ,  ШУБА, СОЛНЦЕ, КОШКА,  КАША, ПРИШЛА,  КОСТЕР, ДЕВУШКИ,  СУГРОБ,  СТАКАН,  РАСТЕТ,   КАРАНДАШ] 5.Подведение итогов.    - Молодцы! Вы хорошо говорили, внимательно слушали.

V. Работа над текстом сказки, различение целостных речевых структур.  - Посмотрите в окно, как прекрасно и великолепно на улице зимой.     Многие писатели описывали это время года в своих произведениях, сказках.     Посмотрите на доску. Это и …, и….(выставка книг)     С одной из этих сказок мы и продолжим сегодня знакомиться.     Давайте же вспомним, что это за сказка. отгадайте загадку. Красна девица грустна: Ей не нравится весна, Ей на солнце тяжко! Слёзы льёт бедняжка.  1.Восприятие всего текста. Работа с презентацией и деформированным текстом.    - Посмотрите, у вас на столах лежат карточки с предложениями из текста. Просто разложите их.  Я буду читать предложения к картинкам, а вы сами найдите эти предложения. (к 5,6 слайду:  - Подберите предложения самостоятельно.). Параллельно ведется словарная работа: как по-другому сказать: старик, старуха, трудолюбивая, запечалилась, Почему назвали «Снегурочка»?  Почему растаяла?

1. Жили-были старик со старухой.

    Да детей у них не было!

2. Вышли они на улицу.

    Стали дочку из снега лепить.

3. Вдруг   губы порозовели, глаза открылись.

    Потом зашевелила ручками, ножками!

    И вышла из сугроба живая девочка – Снегурочка.

4. Растёт дочка  умная, весёлая, ласковая.

5. Пришла весна.

    Снегурочка запечалилась.

    От солнца прячется.

6. Пошла Снегурочка с подружками в рощу.

    Вечером стали прыгать девушки через костер.

7. Прыгнула Снегурочка через костер и растаяла.

 2. Работа парами.

  - Настя, прочитай Владу за экраном любое предложение. Влад, слушай    внимательно и повтори. 

3. Определение кол-ва предложений.

  - Сейчас будем думать, сколько предложений я сказала.

  [- Сколько предложений?]

4. Определение кол-ва слов в предложении.

  - Сейчас будем думать, сколько слов в предложении.

  [- Сколько слов в предложении?]

   [- Назовите 1, 2, … слово.]

VI. Работа над неречевыми звучаниями.

 Соотнесение музыки и иллюстраций сказки.

    - Мы прочитали с вами сказку, посмотрели к ней картинки. А давайте сейчас оживим сказку.

    - Как вы думаете, как можно оживить сказку, чтобы она получилась красочной, насыщенной, живой?

    - Давайте подберем к ней музыку. Посмотрите, здесь 4 картинки. Будем слушать музыку и думать, к какой картине она подходит.

1. Прослушивание 1 фрагмента.

    [- Какой характер музыки? ]

    - К какой картинке подходит такая музыка? Почему?

    - Давайте вспомним, кто исполняет музыку?

2. Прослушивание 2  фрагмента.

    [- Какой характер музыки?]

    - К какой картинке подходит такая музыка? Почему?

    - Давайте вспомним, кто исполняет музыку?

3. Прослушивание 3  фрагмента.

    [- Какой характер музыки?]

    - К какой картинке подходит такая музыка? Почему?

    - Давайте вспомним, кто исполняет музыку?

 4. Прослушивание 4  фрагмента.

    [- Какой характер музыки?]

    - К какой картинке подходит такая музыка? Почему?

    - Давайте вспомним, кто исполняет музыку?

VII.Подведение итогов.

   [ - Чему мы учились?             

   [ - Что мы слушали? ]

   [-  …, ты получил ….]

   [- Что же ты получил?]          

    - Урок окончен.

    - До свидания.