«Функциональная грамотность на уроках технологии и русского языка»

Добрый день, уважаемые коллеги!

Мое выступление посвящёно актуальной и важной теме: «Функциональная грамотность на уроках технологии и русского языка».

            После указа Президента РФ от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», создаются нормативные документы, направленные на обеспечение глобальной конкурентноспособности российского образования, повышения позиций  в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся  PISA (Programme for International Student Assessment).

Эта программа является мониторинговым исследованием качества общего образования, которое отвечает на вопрос: «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе. Таким образом, целью данного исследования является оценка способности выпускников основной школы применять полученные знания и умения в ситуациях личностно и социально значимых, выходящих за пределы чисто учебных. В рамках основного исследования PISA оценивается грамотность чтения и понимания текстов, математическая и естественно-научная грамотность. Дополнительно в разных циклах оцениваются: финансовая грамотность, глобальные компетенции и критическое мышление.

Исследование PISA проводится каждые 3 года. Первый цикл исследования был осуществлен в 2000 году.  В результате исследования лучшими в странах Восточной Азии являются Китай, Южная Корея, Сингапур, Япония, а в Европе в десятку лидеров входят Финляндия, Эстония, Швейцария, Польша, Нидерланды. Россия принимала участие во всех циклах исследования и по результатам входит только в четвёртую десятку, поэтому,  президент и ставит задачу о вхождении России в первую десятку, а Министерство Просвещения РФ делает акцент на формирование функциональной грамотности, так как она влияет на достижение обучающимися качества образования.

 Таким образом, можно сделать вывод, что функциональная грамотность — это необходимая компетенция для всех российских педагогов.

Министерство Просвещения Российской Федерации с 2019 г. запустило проект «Мониторинг формирования функциональной грамотности обучающихся», задачей которого является анализ способности обучающихся применять полученные в школе знания и умения для решения учебно-практических и учебно-познавательных задач.

Понятие функциональной грамотности входит в нашу профессиональную лексику.

А в обновлённых ФГОС, по которым мы начали работать в 1-х и 5-х классах в этом учебном году, даётся определение функциональной грамотности, как

(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), успешно взаимодействовать с изменяющимся миром, получать непрерывное образование и уметь ориентироваться в мире профессий)

Наша школа, как и вся страна, включилась в творческий поиск решения проблем формирования функциональной грамотности, На официальном сайте сформировала страницу, на  которой отражена ресурсная база по формированию функциональной грамотности, нормативно-правовое обеспечение на федеральном, региональном, муниципальном уровнях,  а также приказ по школе «О создании общешкольной команды для координации работы по формированию функциональной грамотности обучающихся», в котором  назначены ответственные кураторы по каждому направлению функциональной грамотности.

Таким образом, можно сказать, что эта работа системная, а предмет функциональная грамотность идёт красной нитью через учебный план школы, через урочную и внеурочную деятельность с 1 по 9 классы.

Также на базе нашей школы в этом году работает стажерская площадка  «Функциональная грамотность как основа повышения качества образовательных результатов»,  цель которой: Совершенствование профессиональной компетентности учителей в области формирования функциональной грамотности обучающихся. И уже 22 ноября административно – педагогическая команда давала открытые мероприятия для заместителей директора по УВР,

Для успешного ее формирования учителя должны получить ответы на следующие вопросы:

§  Что понимается под функциональной грамотностью и ее отдельными составляющими?

§  Как учитель может убедиться в том, что функциональная грамотность сформирована у ученика?

§  Как переориентировать учебный процесс на эффективное овладение функциональной грамотностью?

На слайде представлены все шесть составляющих функциональной грамотности: математическая, читательская, естественно-научная, финансовая, креативное мышление, глобальные компетенции.

Для того, чтобы переориентировать учебный процесс на эффективное овладение функциональной грамотностью, важно, чтобы в учебной деятельности

- процесс обучения шёл, как процесс решения обучающимися практико – ориентированных задач;

-  характер обучения и взаимодействия участников образовательного процесса — сотрудничество,

- доминирующий компонент организации образовательного процесса — исследовательская и проектная деятельность, основанная на проявлении самостоятельности, активности, творчестве учащихся;

- использование технологии критического мышления, на основе построения проблемной ситуации, информационных и коммуникативных технологий;

- характер контроля — комплексная оценка образовательных результатов по трем группам (личностные, предметные, метапредметные).

                   То есть владение функциональной грамотностью сегодня — это не просто норма, но и обязанность педагога. Все нормативные показатели сейчас, так или иначе выстроены с учетом этой компетенции.

Читательская грамотность – это ключ ко всем видам функциональной грамотности. На уроках русского языка и литературы учителя обучают осознанному чтению текста, Часто применяют задания: сочинить сказку, стихотворение, историю, загадку, пословицу. Для развития интереса к чтению можно использовать приём инсценирования, чтения по ролям, где дети могут проявить своё актёрское мастерство, развивать искусство красноречия. При первичном чтении текста учащиеся могут использовать приём «Толковый словарь». Они читают текст с карандашом, подчёркивая те слова, которые им непонятны, смысл которых они далее узнают с помощью словаря. Приём «Кольцевое чтение» помогает управлять процессом осмысления текста во время чтения. Текст читается по очереди, по абзацам. А также, различные другие приёмы. Вы сами можете ими поделиться.

                   Таким образом, читательская грамотность это фундаментальная база функциональной грамотности. Она формирует у детей умение сопоставлять, сравнивать, анализировать, объяснять. Читательская грамотность способствует развитию их когнитивных способностей, что помогает понимать тексты научного, художественного и делового характера, выделять основное содержание события текста, соотносить его с собственным опытом, а также систематизировать полученную информацию и на её основе строить собственные утверждения, составлять опорные конспекты, планы, видеть проблемы и уметь решать их.

            Учебный предмет «Технология» также обладает большим потенциалом для развития функциональной грамотности, причем во всех её направлениях. Его содержание даёт возможность школьникам бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий. С появлением обновлённых ФГОС предмет «Технология» претерпел существенные изменения. Основная его цель - формирование технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления, необходимых для перехода к новым приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации.

Предметные результаты направлены на

-  сформированность представлений о современном уровне развития технологий, в том числе,  в сфере цифровых и искусственного интеллекта, роботизированных систем,

сформированность представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда,

овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности,

решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий.

Условия формирования функциональной грамотности на уроках технологии:

- профессиональная компетентность учителя;

- системно – деятельностный подход;

- продуктивный характер учебной деятельности на уроке;

- образовательные технологии;

- межпредметная интеграция;

- исследовательские и проблемные стратегии;

- учебно – практические задания;

- работа с технической документацией.  

 В своей работе, в первую очередь, я стараюсь  увлечь обучающихся предметом для того, чтобы  повысить учебную мотивацию, уверенность в себе, ответственность за результаты  труда, научить их ориентироваться в ситуации, приобретать новые знания, правильно ставить цель, определять задачи, разрабатывать план действий и делать выводы.

В этом мне помогают творческие проекты по технологии, в ходе которых обучающийся разрабатывает и изготавливает новый продукт:  работы над пошивом юбки, фартука, сорочки, прихватки, вязания крючком и спицами, при помощи которого можно изготовить шарф или салфетку для декора, а также технологии вышивки гладью и крестиком, алмазной вышивки и квиллинга. Метод проекта даёт возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой, он успешно интегрируется в образовательный процесс, обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их самостоятельность и активность, позволяет приобретать опыт социального взаимодействия,  развивает основные виды функциональной грамотности.

                   Сегодня изучать предметную область «Технология» можно в  детских технопарков «Кванториум», центрах образования «Точка роста» естественно-научной и технологической направленностей.

                   Поэтому, в результате переосмысления сути обучения, акцент ставится на интересе, мотивации и вовлеченности обучающихся,  умении применять ими знания в реальных, жизненных ситуациях, следовательно, меняется и  девиз обучения: «Учение для жизни», т.е. главная цель образования – развить у детей навыки, которые пригодятся им в будущем.  

Таким образом, одной из важнейших задач современной школы становится  формирование функционально грамотных людей.