Групповая форма работы на уроках английского языка

Групповая  форма  работы  на  уроке  английского языка  с  целью  развития  коммуникативных навыков

Турсумбаева А.Г.

Северо-Казахстанская область, Уалихановский район, с.Коктерек

Ельтайская средняя школа

       До того как ребенок приходит в школу, ведущей деятельностью является игровая деятельность. Дошкольники практически всегда имеют общество сверстников – партнеров по игре. Об этом заботятся родители и воспитатели дошкольных учреждений. Общение со сверстниками создает условия для развития творческого начала в ребенке и для формирования у него волевых компонентов деятельности по утверждению, отстаиванию и защите своей позиции. Создаются условия для самовыявления ребенка, а значит для его самопознания и самооценки.
Далее в жизни ребенка происходят очень важные перемены: он становится школьником. С радостью идет в школу – новизна притягивает. Что же происходит в школе?
         Детей рассаживают за удобные современные парты, запрещают разговаривать друг с другом, взаимопомощь на уроке называют "подсказкой и списыванием”. И получается, что в учении – в их главном на данном возрастном этапе деле – они лишены общества сверстников – этого существенного факта нормального развития.
В самом деле, как же учатся дети: рядом или вместе, сотрудничая друг с другом?
       Ученики на уроке не общаются, не взаимодействуют непосредственно: учитель всегда выступает посредником между детьми. Отношение "учитель-ученик” реально существует, а совместная учебная работа детей, предполагающая их непосредственное обращение друг к другу за советом и помощью, обмен мнениями между всеми учениками без посредства учителя встречаются редко. Дети учатся рядом, но не вместе, не сотрудничая друг с другом. На  уроках    иностранного языка выполнение заданий в групповой  форме  является  одним  из   главных  этапов  работы.

Используя  различные  приемы деления  учащихся  на  группы, каждой  группе дается  задание.
         На своих уроках    английского языка   предоставилять возможность учащимся поработать в группах («партнеры для беседы») .  До  начала  данного  приема обсудить   эту  идею и решили  работать  в группах  по следующему  плану:

1.Познакомиться с темой урока и затем обсудить ее в паре.

2. Продумать оформление темы, защита, обсуждение

3.Исправить ошибки, дополнить.

4. Подвести итог.

На обсуждение давать несколько  минут. Некоторые  пары  обсуждают  очень  громко, спорят. И если  они  не  могут  прийти к единому  мнению ,просят помощи  у  учителя.

            На сегодняшний день существует достаточно доказательств, которые указывают на то, что совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так  как:

-позволяет ученикам   выражать свое понимание темы

-помогает им осознавать, что у людей могут быть разные идеи

-содействует аргументированию  учениками  своих  идей

-помогает  учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе своего обучения. Именно через коллективные  действия   проблемы  разрешаются  и понимаются.  Вовлекая  детей  в  совместное  обучение, работа  велась в парах, в группах и индивидуально. Диалоговое обучение  может  проходить  не  только в парах, но и в группах.

        Наблюдая за детьми при выполнении заданий необходимо оценить умение учащихся работать самостоятельно. Дети в свою очередь учатся работать самостоятельно, работать в парах и группах, находить и выделять нужную информацию, формулировать её, разъяснять усвоенный материал группе своих товарищей, выслушивать дополнения и дополняли  сами, объединять общие усилия.

      Диалогическое обучение также способствует   развитию критического мышления.Многие исследователи  подтверждают то, что дети учатся активно,  когда  вовлечены в диалог, обсуждение, и аргументацию.  Существует три вида беседы: беседа-дебаты, кумулятивная беседа, исследовательская беседа. Работая в группах  учащиеся выполняют совместную работу – составляют   кластер.   Заметила что, когда учащиеся совместно в группе  обсуждают новый материал, он становится доступным и  усваивается  быстрее, при этом  каждый ученик группы предлагает  информацию, участники  задают  друг  другу  вопросы,  учатся  слушать и слышать друг друга, стремятся  достичь  согласия .

    Развитие  диалога в  учебном  процессе: это  возможность  всем учащимся  участвовать в процессе обучения,  высказывать свою  точку  зрения, уметь слушать других, уметь  аргументировать  свое  мнение, и все это  делать  в  обстановке  сотрудничества  и доброжелательности.   Это  будет  способствовать не  просто  механическому  запоминанию  полученной информации, заучиванию,  а  применению, понимаю   полученных  знаний  и использованию их на практике.