Характеристика на глухого ребенка

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Республики Адыгея «Адыгейская республиканская школа-интернат для детей с нарушениями слуха и зрения»

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО КОНСИЛИУМА

Класс______1 «Д» класс_________________

 Ф. И. О.___Абакумов  Дмитрий  Евгеньевич______________________________                              Год рождения_____23 июня 2011 года______________

 Особенности эмоционально – личностной сферы

    При исследовании эмоционально-личностной сферы были выявлены следующие особенности:  низкий  уровень личностной тревожности, а также сниженная способность к вербализации эмоциональных состояний. Несмотря на свой возраст_очень волевой, эмоциональный, легко возбудимый, умеет себя защитить.

 Особенности мотивационно – волевой сферы

   Учебная мотивация- учиться без желаний, под напором. Высокая степень отвлекаемости, неусидчив. Проявляет интерес только к игровым занятиям. К учебному процессу пока интереса нет. Упрям. Не терпит давления со стороны взрослого, «уходит от трудностей».  Снижена работоспособность.

 Привычки и интересы

Любит играть в машинки, собирать пазлы.__________________________________

 Особенности памяти

   Память кратковременная. Словесная память на низком уровне. Зрительная память  в пределах нормы. Слуховой памяти нет. Наглядно-образная.

 Особенности внимания

   Привлекаемое, переключаемое с одного объекта на другой. Иногда отвлекаемое. Объем активного внимания достаточный.

 Особенности мышления

Мыслит самостоятельно, но нуждается в подсказке. Иногда обращается за помощью. Наглядно-действенное мышление. Начало формирования словесно-логического мышления.

 Особенности восприятия

 Зрительное восприятие:

 Восприятие цвета – знает и называет с помощью основные цвета;

Восприятие величины – соотносит, хотя пока еще не совсем сформированы;

Восприятие формы – геометрические фигуры различает, соотносит по форме.

 Заключение школьного психолога (уровень актуального развития, специфические особенности в указанных сферах, рекомендации по коррекционной работе)

   Наблюдение показало, что мальчик легко отвлекается на уроке, имеет привлекаемое внимание, но не всегда устойчивое. Со временем внимание станет развитым.  Можно сделать вывод о том. Что главные трудности  Дмитрия в учебной деятельности определяются затруднениями в развитии речи и понятийном мышлении. Кроме того, неусидчивость, отсутствие стойкого интереса к учебному процессу, недостаточная работоспособность, утомляемость, недостаточность внимания- все это в целом затрудняет овладение им программным учебным материалом.  Самооценка сформирована и мальчик может адекватно  оценить результаты своей деятельности.

Рекомендации:

1.     При дальнейшей работе с мальчиком важно устранить пробелы в овладении учебным материалом.

2.     Воспитывать навыки самоконтроля. Индивидуальный подход к обучению и воспитанию с учетом возрастных и индивидуальных способностей мальчика.

3.     Психолог коррекционную  работу  направляет  на снижение уровня тревоги, развитие основных характеристик внимания ( стойкости, продуктивности).

4.     Продолжить воздействие на семью – побуждать их к выполнению рекомендации педагога по воспитанию и учебе мальчика.

5.     Необходимо всестороннее развитие его речи, особенно письменной.

6.     Создавать благоприятный эмоциональный климат в обучении, учитывая его маленький возраст.

Сурдопедагог-психолог: __________________Сапиева С.Х.

Краткое описание документа:

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Республики Адыгея «Адыгейская республиканская школа-интернат для детей с нарушениями слуха и зрения»

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО КОНСИЛИУМА.

Развернутая характеристика на глухого ребенка. Педагогам-психологам. Разрешаю как образец использовать всем психологам для работы.