Игровая деятельность при изучении грамматики

• 1 слайд

  Обучение грамматики на первой ступени
  Использование игры при обучении грамматики на уроках английского языка
  

• 2 слайд

  Если же мы говорим об игровой деятельности в процессе обучения, то можно выделить следующие функции, представленные в виде схемы:
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  проблему изложения грамматического материала увлекательно, живо, интересно можно решить, если использовать такой прием методики как игра.
  

• 5 слайд

  1) построение на знакомой лексике (в случае необходимости незнакомые слова записываются заранее на доске, чтобы не нарушать коммуникации;
  2) отражение наиболее типичного случая употребления грамматического явления;
  3) в содержание должно быть включено только одно грамматическое явление;
  

• 6 слайд

  4) примеры должны соответствовать тому материалу, который будет в упражнениях (согласно традиционной методике).
  

• 7 слайд

  1. Модальные глаголы [Красильников 1975; 62].
  Цель: автоматизация употребления модальных глаголов в устной речи.
  Ход игры: образуются две команды. Одна придумывает предложение с заданным модальным глаголом, другая команда должна отгадать это предложение. С этой целью задаются вопросы типа: «Можете ли вы...?», «Должны ли вы…?». Затем это же задание выполняет вторая команда, и игра продолжается.
  

• 8 слайд

  2. Глагол «to be»
  Вариант 1: Класс делится на две команды, каждая команда по очереди называет английские слова или имена собственные, которые можно заменить местоимениями he, she, it. Выигрывает та команда, которая назовет последнее слово.
  

• 9 слайд

  Hide-and-Seek in a picture
  Учитель говорит: "Let's play hide-and-seek today!"
  P: I want to be "It"
  T: Let's count out.
  Выбрали водящего. Ребята, было собрались уже прятаться, как их постигло разочарование: оказывается, прятки будут ненастоящие. "Спрятаться" надо мысленно за одним из предметов комнаты, изображенной на большой картине. Интересней всего водящему – он пишет на записочке, куда спрятался, и отдает ее учителю. Чтобы больше было похоже на настоящие прятки, класс читает присказку, которая обычно сопровождает эту игру у английских детей:
  

• 10 слайд

  Memory Game
  Цель игры – отработка предлогов, вопроса Where was …? и ответов на него.
  Учитель раскладывает на столе предметы, названия которых на английском языке известны учащимся: книгу, ручку, пенал. Затем он оставляет на столе книгу, ручку вкладывает в книгу, а пенал прячет в стол. Дав ребятам одну – две минуты, чтобы запомнить, где находятся предметы, учитель снова раскладывает их на столе, а затем задает детям вопросы:
  

• 11 слайд

  T:Where was the book?
  P1:The book was on the table.
  T:Where was the pen?
  P2:The pen was in the book.
  T:Where was the pencil-box?
  P3:The pencil-box was in the table.
  Затем учитель делает вид, что забыл, где находились предметы. Учащиеся напоминают ему
  P1:The book was on the table.
  

• 12 слайд

  Практика показывает, что не существует универсальной игры, пригодной для всех обучаемых и групп. Одна и та же игра в разных группах проходит по-разному, а потому необходима ей адаптация к конкретным условиям проведения. Игра не должна навязываться обучаемым, она эффективна лишь в сочетании с другими методами и средствами обучения.
  

• 13 слайд

  При применении игрового подхода к обучению грамматической стороне речи, формирование грамматического навыка может быть охарактеризовано как продуктивное, эффективное и устойчивое.