Именительный и Винительный падежи

Тема: Именительный и винительный падежи

        Цель: Ознакомить со способами отличия   И.п. и В.п., определять падеж существительных  (Им.п.и  Вин.п.) в тексте.

 Педагогические задачи:

 - создать условия для ознакомления со способами отличия винительного падежа от именительного ;                                                                                                                        - совершенствовать умение различать именительный и винительный падежи;

 - способствовать развитию орфографической зоркости;                                                        

 - содействовать воспитанию интереса к русскому языку.

Планируемые предметные  результаты:

- познакомятся со способом отличия винительного падежа от именительного через определение главных и второстепенных членов предложения;                            

- научатся различать именительный и винительный падежи, изменять имена существительные по падежам;

- разбирать предложение по членам,                                                                                                      

-   определять  падеж  имен существительных.

Метапредметные УУД:

познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;                                 

  регулятивные:  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую определенному этапу урока, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, карточках);

коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению.

Личностные  результаты:

- осознавать язык как основное средство человеческого общения;                                

 -понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;                                                                                       -владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Этапы урока	Ход урока
Орг.  момент Ι. Актуализация знаний.	-Необычный  день у нас  И гостями полон класс  Что гостям сказать нам надо? -  Видеть вас мы очень рады! - Ребята,  а я всегда очень рада   Войти в приветливый наш класс   Для меня уже награда -   Сиянье ваших умных глаз   Я знаю, каждый в нашем классе гений   Но без труда и ум не впрок   Давайте потрудимся мы дружно   И вместе сочиним урок - Теперь  улыбнёмся друг другу и начнём наш урок -Начинается  урок, Он пойдет ребятам  впрок. Постарайтесь  все  понять, Учитесь тайны открывать, Ответы     полные    давать, Чтоб   за  работу  получать, Только лишь отметку «Пять»! - Сначала вспомним правила. Закончите каждое правило Работа в паре -Если знаете, ставите + Если, затрудняетесь - ? Если, не  знаете - 1.Имя существительное- 2.Постоянные признаки имён существительных – 3. Словоизменение имён существительных – 4.Непостоянные признаки имён существительных- 5.В русском языке … падежей. 6.Названия падежей, вспомогательные слова, вопросы: 7. Имя существительное в именительном падеже в предложении всегда является –  8. Имя существительное в винительном падеже в предложении всегда является –  - Какие правила вам показались не очень знакомыми? Оцените свои ответы- 8 б. – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». На доске слова:  по отметке, у отметки, отметка, отметкой, про отметку, об отметке. - Прочитайте.  Что вы можете сказать об этой записи? - Какое задание можно составить? - Напишите эти сущ. в порядке  следования падежей. Отметка, у отметки, по отметке, про отметку, отметкой, об отметке – 6б.  - Что надо сделать, чтобы определить падеж существительных? - Сегодня на минутке чистописания мы напишем три буквы, первая является суффиксом в слове отметка. Какая это буква? (К) - Вторая – окончание в сущ. отметка, употреблённом в И.п.  Какая это буква? (А) - Третья буква – окончание в сущ. отметка, употреблённом в В.п. Какая это буква? (У) - Определите порядок следования букв в данном ряду:  каааау  кааауу   кааууу   кауууу Постановка проблемы. -Напишите данный ряд букв в указанной последовательности. Вспомните, в каких падежах было употреблено сущ., отметка , в котором  мы выделяли буквы для минутки чистописания? Сделайте предположения, о чём пойдёт речь на уроке? ( И.п. и В.п)
II. Формулирование проблемы.	Поворот судьбы удивительный: Изучаем мы падеж именительный, И винительный падеж надо знать, От именительного отличать. (Т. Рик) Мы с вами знаем, что в русском языке шесть падежей. Но возникает новый вопрос: все ли они одинаково употребляются в речи. Оказывается, падежи употребляются крайне неравномерно: один часто, другие редко. Самым частым падежом в письменной речи является именительный падеж, затем идет родительный и затем винительный. На эти три падежа приходится 77% всех падежных форм, а на остальные три только 23%. В разговорной речи лидирует также именительный, на втором месте по частоте употребления винительный падеж, родительный занимает почетное третье место. – Сформулируйте своими словами основную проблему урока. (Как отличить именительный падеж от винительного?) Проблемная ситуация. Упр. 132 – представлены две точки зрения на определение падежа слова рассказ. – Кто из ребят прав? – Согласны ли вы с объяснениями ребят? Предложите, если необходимо, свой вариант. – Почему возникли разногласия в определении падежа существительного рассказ? (Существительное отвечает в разных падежах на один и тот же вопрос что?) – Что общего есть у существительного рассказс существительными город, остров? (Являются неодушевлёнными, м.р., ед.ч.) – Сформулируйте проблемный вопрос. – Уточните проблемную задачу, которую предстоит решить на уроке. (Как отличить И.п. от В.п., если формы совпадают и отвечают на вопрос что?)
III. Открытие новых знаний.	1)    Выполнение работы по вариантам. (Предложения на слайдах). Предлагается материал для выведения правила разграничения И.п. и В.п., имеющих сходные формы (с нулевым окончанием). – Прочитайте выделенные слова. – Можно ли сразу у них определить падеж? Почему? (Нулевое окончание, нет предлогов, вопрос что? можно задать и к И.п., и к В.п.) Побуждающий диалог. – Что же нужно сделать ещё, чтобы правильно определить падеж этих существительных? (Определить, каким членом предложения являются.) – Выполняйте. Подводящий диалог. – Подчеркните главные члены предложения. – Каким членом предложения являются выделенные слова в каждом примере? Сделайте промежуточный вывод: как отличить подлежащее от второстепенного члена предложения? (Подлежащие обозначает того, кто производит действие, это лицо (предмет) – производитель действия, оно тесно связано со сказуемым.) – Кто производитель действия в двух первых примерах, а в примерах под цифрой 2, 3? Подчеркните подлежащее. – Какой падеж у существительного, если оно является подлежащим? (И.п.) – А если это второстепенный член предложения? (В.п.) Докажите. (Задают двойной вопрос к существительным остров, город, рассказ.) – Сделайте вывод: как отличить в предложении И.п. от сходного с ним В.п. (Определить, каким членом предложения является слово; если подлежащим – И.п., если второстепенным членом – В.п.) 2) Проверка предположений с опорой на вывод в рамке учебника. Чтение 1-го абзаца правила (с. 120). 3) Продолжение поиска. Предлагается материал для разграничения падежей с предлогом и без предлога.( Предложения на слайде) Методическая рекомендация: особое внимание следует уделить второму примеру: в нём представлен дополнительный критерий для разграничения И.п. и В.п. – предлог. – Есть ли у существительных в именительном падеже предлоги? – Сделайте вывод. 4) Проверка предположений. Чтение 2-го абзаца правила (с. 120). – Что узнали нового? Запишите предлоги винительного падежа. – Передайте содержание каждой части правила с помощью схем, включив в них ключевые слова. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА “ПАДЕЖИ”: Именительный  подпрыгнул, А Родительный  летал. Дательный полез  на  горку, А Винительный  устал. Наш Творительный  поплавал, А Предложный  убежал. Падежи  нам  все  нужны- И  при  этом  все  важны.
IV. Развитие умений	Работа в группах. Выполнение дифференцированных заданий.  1 уровень. Определите падеж имён существительных Въехать в деревню, рубить топором, посинеть от мороза, работать на заводе, помогать товарищу, падает снег. 2 уровень.  Впишите предлоги и определите падеж имён существительных Добежать ______реки, подъехал ______ заводу,  встретил _____лесу, летел _______  полем, читал ______животных. 3 уровень. Составьте предложения, определите падеж имён существительных На, зверёк, сидел, рыжий, пеньке У, был, пушистый, зверька, хвост Белочка,  еловую,  зубами, шишку, грызла Работа с предложениями. 1-ая группа. Выпишите те предложения, в которых слово «вокзал» стоит в именительном падеже. 2-ая группа. Выпишите те предложения, в которых слово «вокзал» стоит в винительном падеже. Вокзал находится на окраине города. На вокзал поступило сообщение о прибытии поезда. Подъезжающие к городу пассажиры видят вокзал. Этот вокзал был построен до войны. 3-я группа. – Выпишите, те предложения, в которых сначала стоят имена существительные, находящиеся в винительном падеже. (работа по карточкам) 4-я группа -  Выпишите,  те предложения, в которых сначала стоят имена существительные, находящиеся в именительном падеже. ( работа по карточкам)  Море размывает берег.  На опушку выбежал олень.   Птицы вьют гнёзда.   На дерево вспорхнула  птица. -А теперь ребята, проверьте себя . (слайд  с правильными ответами) Оцените свою работу.  2.А теперь послушайте, что о себе говорят Именительный и Винительный падежи. Я -  Именительный падеж, И нет на мне чужих одежд. Меня легко все узнают И в подлежащее зовут. Предлогов с детства не люблю, С собою рядом не терплю. Мои вопросы КТО? и ЧТО? Ни с кем не спутает никто. А я – винительный падеж, И я во всем виню невежд. Зато отличников люблю, Для них «пятерки» я ловлю. Кого позвать, во что играть, Готов ребятам подсказать. 4.Игра с сигнальными карточками Подписал открытку, тяжёлая туча, лесная тропинка, прошел через поляну, напевал песню, размывает берег, перелётные птицы, умная девочка, освежила воздух, весёлая  песня, уронил карандаш, новый альбом, попался в сеть, лесная опушка, за высокий забор. (Ответы детей)  Выполнение теста. (Слайд) Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? –Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
V. Итог урока.	– Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
VI. Домашнее задание.	1. Упр. 3, с. 118. 2. Уметь передать содержание правила с опорой на схему (с. 120).