Индивидуальная адаптированная рабочая программа по физической культуре для детей с умственной отсталостью 6 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"УСТЬ-АБАКАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА "

Согласовано зам. директора по УР: _______________________ Карпова Е.А «29»  сентября 2016г

Утверждаю директор школы: _______________________ Кувалдина Л.В. «30»  сентября 2016г

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с умственной отсталостью

по физической  культуре  (2 часа в неделю)

для ученика 6В класса, К. Ильи

на 2016 – 2017 учебный год

(с 03.10.2016г.  по 24.05.2017 г.)

Учитель: Бабанин Андрей Михайлович

Усть-Абакан, 2016

Пояснительная записка

Индивидуальная адаптированная рабочая программа (далее Программа) составлена для ученика 6В класса, Кокова Ильи, которому   рекомендовано обучение по адаптированным программам для детей  с  умственной  отсталостью. Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Федеральным законом РФ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» (с последующими изменениями и дополнениями).

2. Приказом Минобрнауки России от 17 июля 2015 г. № 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования", регламентирующий особенности организации образовательной деятельности для инвалидов и лиц с ОВЗ;

3. Санитарно-эпидемиологическими  правилами и нормативами  СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26);

4. Приказом Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

5. Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на текущий учебный год.

4. Уставом МБОУ «Усть-Абаканская СОШ».

5. Основной адаптированной образовательной программой МБОУ «Усть-Абаканская СОШ» для детей  с  умственной отсталостью.

6. Годовым календарным графиком  МБОУ «Усть-Абаканская СОШ»  на  2016-2017 учебный год.

7. Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. 5-9 классы. (раздел «Физическая культура»– Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС.

8. Индивидуальным  учебным  планом  для  Кокова Ильи на 2016-2017 учебный год.

Программа составлена  на период обучения с 03 октября 2016 по 24 мая 2017 год и направлена на  развитие у учащегося полноценных социальных (жизненных) компетенций; коррекции недостатков в психическом  развитии, оказание помощи в освоении содержания образования.

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Пояснительная записка

Программа физического воспитания учащегося 6В класса  является продолжением программы подготовительных , формируя у учащихся целостное представление о физической культуре, способность включиться в производительный труд.

Своеобразие данной программы заключается в том, что она составлена на основе знаний о физическом развитии и подготовлен­ности, психофизических и интеллектуальных возможностей ребёнка.

Цель  обучения:  социализация и интеграция ученика с особенностями психофизического развития со средой нормального детства и воспитание нравственных, морально-волевых качеств личности: настойчивости, смелости, навыков культурного поведения.

Конкретными учебными и коррекционно-воспитательными задачами физического воспитания являются:

• укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;
• формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков, таких как сила, быстрота, выносливость, ловкость и др.;
• коррекция нарушений общего физического развития психомоторики, воспитание культуры санитарно-гигиенических навыков, поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;
• формирование познавательных, эстетических, нравственных интересов на материале физической культуры и спорта;
• воспитание устойчивых морально-волевых качеств: настойчивости, смелости, умения преодолевать трудности;
• содействие военно-патриотической подготовке.

Место предмета  в учебном плане

Предмет «физическая культура »  входит в образовательную область «физическая культура». На  изучение  предмета  в  6  классе отводится   2  часа  в неделю,  с  учётом  индивидуального учебного плана  учащегося,  данная программа рассчитана  на 58  часов изучения предмета.

Характеристика учащегося.

Обучение К. Ильи  по  адаптированным программам  ведётся с  03.10.2016 года по рекомендациям ПМПК и ППк. По результатам  комплексного психолого-медико-педагогического обследования у  Ильи  выявлены особенности, свойственные  детям  с  умственной отсталостью. Особенности развития Кокова И.: все познавательные процессы (внимание, память, мышление) имеют очень низкий уровень развития. Не сформирована  способность длительной концентрации внимания и памяти. Илья не способен сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать полученную информацию. Замедлен темп мыслительной деятельности. Интеллектуальное развитие не соответствует возрастной норме. Илья быстро теряет интерес к деятельности, может утомляться. Слабо заинтересован в оценке своей деятельности. Учебная мотивация, самоконтроль, умение планировать  не сформированы. Двигательная  активность  развита. Ограничений  по  физической нагрузке ученика нет.

Особенности обучающегося	Специальные образовательные условия
Нарушения объема и темпа восприятия изучаемого материала.	Расчленение сложного учебного материала на части, логически завершенные и связанные между собой, выделение главных существенных сторон предмета или явления и отличие их от второстепенных, несущественных,  использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.
Имеются нарушения в развитии мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, конкретизации.	Постепенный переход от конкретно-образной и натуральной наглядности к символическим пособиям (схемы, карты, глобус), развитие абстрактного мышления; формирование  у обучающегося географических понятий, учить сопоставлять объекты и явления.
Слабое запоминание, сохранение и воспроизведение полученной информации. Внимание малоустойчиво.	Использование иллюстраций, символов, наглядности, аудио - визуальных технических  средств обучения.

Процесс овладения знаниями, умениями и навыками неразрыв­но связан с развитием умственных способностей ребенка. Поэтому задача развития этих возможностей считается одной из важных и носит коррекционную направленность.

Специфика деятельности учащегося с нарушениями интеллекта на уроках физической культуры — чрезмерная двигательная реактивность, интенсивная эмоциональная напряженность, яркое проявление негативного отношения к занятиям и даже к окружающим детям и взрослым.

Учащийся должен  на уроке проявлять больше самостоятельности при постоянном контроле и помощи учителя. Определяя содержание занятий  исходит из конкретных задач обучения и особенностей  учащегося.

Среди различных показателей эффективности процесса воспитания па уроках физической культуры важное значение имеет активность учащегося, дисциплинированность, взаимопомощь, внешний вид, наличие соответствующей спортивной  одежды,  бережное  отношение  к  оборудованию  и инвентарю.

При прохождении каждого раздела программы предусматриваются задания, требующие применения сформированных навыков и умений в более сложных ситуациях (соревнования, увеличение или уменьшение комплексов упражнений, и т. д.)

Объём каждого раздела программы рассчитан таким образом, чтобы за определенное количество часов ученик смог овладеть основой двигательных умений и навыков.

В программу включены следующие разделы: гимнастика, ак­робатика (элементы), легкая атлетика, игры — подвижные и спортивные.

Успеваемость по предмету «Физическая культура»  определяется отношением ученика к занятиям, степенью сформированности учебных умений навыков с учетом индивидуальных возможностей. 

В программе  учтены особенности инклюзивного обучения школьника ( Илья  обучается по индивидуальной  адаптированной  программе для детей  с умственной отсталостью  в  6В общеобразовательном классе).

Ведущая технология - здоровьесберегающая

Основные методы работы на уроке:

 - словесный;

-  демонстрации;

 - разучивания упражнений;

 - совершенствования двигательных действий и воспитания физических  качеств;

 - игровой и соревновательный.

                                       Содержание учебного предмета.

6 класс (58 часов)

ОСНОВЫ ЗНАНИЙ

Основные части тела. Как укреплять свои кости и мышцы.

Отношение к своим товарищам по классу, группе, команде.

Правила безопасно­сти при выполнении физических упражнений.

ГИМНАСТИКА

Строевые уп­ражнения. Перестроение из одной шеренги в две. Размыкание на вытянутые руки на месте (повторение) и в движении. Размыкание вправо, влево, от середины приставными шагами на интервал руки в сторо­ны. Выполнение команд: «Шире шаг!». «Короче шаг!». Повороты кругом. Ходьба по диагонали.

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ И КОРРИ­ГИРУЮЩИЕ УП­РАЖНЕНИЯ БЕЗ ПРЕДМЕТОВ

Упражнения на осанку. Упражнения с удержанием гру­за (150—200 г) на голове; лаза­ние по гимнастической стенке вверх и вниз; передвижение по гимнастической стенке влево-вправо.

Дыхательные упражнения.  Углубленное дыхание с движе­ниями рук после скоростно-силовых упражнений.

Упражнения в расслаблении мышц. Расслабление мышц потряхи­ванием конечностей после вы­полнения скоростно-силовых упражнений. Маховые движе­ния расслабленными руками вперед, назад, в стороны, в ходьбе и беге.

Основные по­ложения движе­ния головы, ко­нечностей, туловища. Сохранять правильное положе­ние головы в быстрых перехо­дах из одного исходного поло­жения в другое. С фиксирован­ным положением головы вы­полнять наклоны, повороты и круговые движения туловища, руки за голову. Пружинистые наклоны вперед, в стороны. Сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической ска­мейке. Выпады в сторону, полу­приседы с различным положе­нием рук. Из упора сзади про­гнуться. Опуститься и встать без помощи рук. Комбинации из различных движений. Пере­тягивание в колоннах хватом за пояс. Одновременные разно­направленные движения рук и ног (выполняемые в разных плоскостях): правая рука в сто­рону, левая нога вперед и т. д. Координация движений конеч­ностей в прыжковых упражне­ниях: ноги врозь, хлопок в ла­доши перед собой; ноги вместе, хлопок в ладоши за спиной.

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ И КОРРИГИРУ­ЮЩИЕ УПРАЖНЕ­НИЯ   С ПРЕДМЕТА­МИ, НА СНАРЯДАХ

С гимнастическими палками. Подбрасывание гимнастичес­кой палки и ловля ее после хлопка двумя руками. Выпол­нение положений с палкой: с палкой вольно, палку за голо­ву, на голову, палку за спину, палку влево, вправо. Прыжки через палку, лежащую на полу: вперед-назад, влево-вправо. Приседы с ранее изученными положениями палки. Круговые движения туловищем с различ­ными положениями палки. Ходьба с движениями палки вперед, вверх, за голову, влево, вправо — 1 мин. Выполнить 3— 4 упражнения с гимнастичес­кой палкой.

С большими обручами. Пролеза­ние сквозь ряд обручей, ката­ние обруча, пролезание в катя­щийся обруч, набрасывание и снятие обруча со стойки, вра­щение обруча с движениями (при ходьбе, беге). Подбрасы­вание и ловля обруча. Со скакалками. Скакалка, сло­женная вчетверо. Повороты ту­ловища вправо, влево,растяги­вая скакалку руками. Скакалка сзади. Наклоны вперед (пру­жинистые), опустить скакалку до середины голени. Повторить с отведением рук назад. Бег на месте с высоким подниманием коленей и вращением скакалки вперед. Различные прыжки че­рез скакалку на двух ногах. Выполнение упражнений 3—4 раза со скакалкой.

С набивными мячами. Перекла­дывание мяча из руки в руку перед собой и за спиной. Под­бросить мяч вверх, поймать его. Из седа мяч удерживается ступнями ног, сед углом согнув ноги, сед углом, перекаты на­зад, мяч вперед. Перебрасыва­ние мяча в кругу, в квадрате, в треугольнике. Перекатывание мяча на дальность стоя и сидя. Прыжки через мяч влево, впра­во, вперед, назад.

Упражнения на гимнастичес­кой скамейке; движения прямых и согнутых ног в поло­жении сидя на скамейке; дви­жения по скамейке. Прогибание туловища (см. 5 класс). Взмахи ногой вперед-назад, держась руками за рей­ку на высоте груди, пояса (ин­дивидуально). Взмахи ногой вперед, назад, в сторону, стоя боком к стенке и держась за рейку одной рукой.

Акробатические упражнения (эле­менты, связки).  Стойка на лопатках перекатом назад из упора присев. Два пос­ледовательных кувырка вперед.  "Шпа­гат" с опорой руками о пол.

Простые и смешанные висы и упоры. Мальчики: махом одной и тол­чком другой выйти в упор (низ­кая перекладина); махом назад — соскок.

Переноска груза и передача пред­метов. Переноска 2—3 набивных мя­чей общим весом до 6—7 кг на расстояние 8—10 м. Переноска гимнастических матов (двух матов вчетвером на расстояние до 15 м). Переноска гимнасти­ческого козла вдвоем на рассто­яние до 8—10 м. Передача по кругу, в колонне, в шеренге предметов весом до 4 кг. Пере­носка гимнастического бревна (8 учениками). Передача флаж­ков (6—8) друг другу, набивно­го мяча в положении сидя и лежа, слева направо, и наоборот.

Танцевальные упражнения. Ходьба под музыку, ходьба с остановками в конце музыкальной фразы. Танцевальный шаг на носках; шаг с подскоком; приставной шаг вперед. Сочетание танце­вальных шагов.

Лазание и перелезание. Лазание по гимнастической стенке с чередованием различ­ных способов. Лазание по гим­настической стенке с попере­менной перестановкой ног и одновременным перехватом руками. Лазание по гимнасти­ческой стенке с предметом в руке (мяч, гимнастическая пал­ка, флажок). Передвижение в висе на руках на гимнастичес­кой стенке вверх, вниз, вправо, влево. Перелезание через последовательно распо­ложенные препятствия различ­ными способами с включением бега, прыжков, равновесия.

Равновесие. Равновесие на левой (правой) ноге на гимнастической ска­мейке и на рейке гимнастичес­кой скамейки. Равновесие на левой (правой) ноге на бревне (высота 70—80 см). Ходьба по бревну с поворотами налево, направо с различными движе­ниями рук, с хлопками под но­гой. Повороты в приседе, на носках. Ходьба по бревну с на­бивным мячом в руках (мяч в различных исходных положе­ниях). Соскоки с бревна с со­хранением равновесия при при­землении. Простейшие комби­нации из ранее изученных уп­ражнений. Прыжки на одной ноге с продвижением вперед в границе коридора на полу. Рас­хождение вдвоем при встрече: один переходит в положение сидя верхом или лежа, другой через него перешагивает.

Развитие коорди­национных спо­собностей, ори­ентировка в про­странстве, быст­рота реакций, дифференциация силовых, про­странственных и временных пара­метров движе­ний. Построение в две шеренги с определенным расстоянием между учащимися по заданным ориентирам и без них. Ходьба "змейкой" и по диагонали с по­воротами у ориентира. Про­хождение расстояния до 5 м от одного ориентира до другого за определенное количество ша­гов с открытыми глазами и вос­произведение его за столько же шагов без контроля зрения. Сочетание простейших исход­ных положений рук и ног по инструкции учителя с контро­лем зрения и без контроля. Из исходных положений лежа и сидя поднимание ног до опре­деленной высоты с контролем зрения и с закрытыми глазами. Ходьба по наклонной гимнас­тической скамейке по ориентирам, изменяющим длину шага. Прыжок вправо, влево, назад в обозначенное место без контро­ля зрения. Ходьба или легкий бег на месте 5,10,15 с, не сооб­щая учащимся времени. Повто­рить задание и уточнить время его выполнения. Произвольное выполнение общеразвивающих упражнений, исключающих положение основной стойки, в течение 5—10 с (например, рывки назад согнутыми и пря­мыми руками). В конце упраж­нения принять основную стой­ку. Повторить упражнения, увеличив время вдвое, и само­стоятельно принять основную стойку. Отжимание в упоре лежа.

ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА

Ходьба. Ходьба с изменением направ­лений по сигналу учителя. Ходьба скрестным шагом. Ходьба с выполнением движе­ний рук на координацию. Ходь­ба с преодолением препятствий. Понятие о спортивной ходьбе. Ходьба с ускорением, по диаго­нали, кругом. Переход с уско­ренной ходьбы на медленную по команде учителя.

Бег. Медленный бег с равномерной скоростью до 5 мин. Бег на 60 м с низкого старта. Эстафетный бег (встречная эстафета) на от­резках 30—50 м с передачей эстафетной палочки. Бег с пре­одолением препятствий (высо­та препятствий до 30—40 см). Беговые упражнения. Повтор­ный бег и бег с ускорением на отрезках до 60 м. Эстафетный бег (100 м) по кругу. Бег с ус­корением на отрезке 30 м, бег на 30 м (3—6 раз); бег на отрез­ке 60 м — 2 раза за урок. Крос­совый бег 300—500 м.

Прыжки. Прыжки на одной ноге, двух ногах с поворотом направо, на­лево, с движением вперед. Прыжки на каждый 3-й и 5-й шаг в ходьбе и беге. Прыжок в длину с разбега способом "со­гнув ноги" с ограничением от­талкивания в зоне до 80 см. Отработка отталкивания. Пры­жок в высоту с разбега спосо­бом "перешагивание", отработ­ка отталкивания.

Метание. Метание малого мяча в верти­кальную цель шириной 2 м на высоте 2—3 м и в мишень диа­метром 100 см с тремя концен­трическими кругами (диаметр первого круга — 50 см, второго 75 см, третьего — 100 см) из различных исходных положе­ний. Метание малого мяча на дальность отскока от стены и пола. Метание малого мяча на дальность способом из-за голо­вы через плечо с 4—6 шагов разбега. Толкание набивного мяча весом 2 кг с места в сек­тор стоя боком.

Основные требо­вания к знаниям, умениям и навы­кам

Знать: фазы прыжка в высоту с разбега способом "перешагива­ние"; правила передачи эста­фетной палочки во встречной эстафете.

Уметь: ходить спортивной ходьбой; пробежать в медлен­ном равномерном темпе 5 мин; правильно финишировать в беге на 60 м; правильно оттал­киваться в прыжках в длину с разбега способом "согнув ноги" и в прыжках в высоту способом "перешагивание"; метать малый мяч в цель с места из раз­личных исходных положений и на дальность с 4—6 шагов раз­бега.

СПОРТИВНЫЕ И ПОДВИЖНЫЕИГРЫ

Пионербол: Передача мяча сверху двумя руками над собой и в парах сверху двумя руками. Подача, нижняя прямая (подводящие упражнения). Игра "Мяч в воз­духе". Дальнейшая отработка ударов, розыгрыш мяча, ловля мяча. Учебная игра. Общие све­дения о волейболе.

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам

Знать: правила перехода.

Уметь: перемещаться на пло­щадке, разыгрывать мяч.

Баскетбол: Закрепление правил поведения при игре в баскетбол. Основ­ные правила игры. Остановка шагом. Передача мяча двумя руками от груди с места и в дви­жении шагом. Ловля мяча дву­мя руками на месте на уровне груди. Ведение мяча одной ру­кой на месте и в движении ша­гом. Бросок мяча по корзине двумя руками снизу и от груди с места. Подвижные игры с эле­ментами баскетбола: "Не давай мяча водящему", "Мяч ловцу", "Борьба за мяч". Эстафеты с ведением мяча. Сочетание при­емов: бег — ловля мяча — оста­новка шагом — передача двумя руками от груди. Бег с ускоре­нием до 10 м (3—5 повторений за урок). Упражнения с набив­ными мячами весом до 1 кг. Прыжки со скакалкой до 1 мин. Выпрыгивание вверх (до 8—15 раз).

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам

Знать: правила поведения иг­роков во время игры.

Уметь: выполнять передачу от груди, вести мяч одной рукой (правой), попеременно (правой — левой). Бросать в корзину двумя руками снизу с места.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Коррекционные. "Что так притягивает"; "Сло­весная карусель"; "Что измени­лось в строю"; "Метатели".

С элементами общеразвивающих упражне­ний, лазанием, перелезанием, акробатикой, равновесием. "Все по местам"; "Запомни но­мер"; "Вот так поза"; "Выбери ведущего"; "Запомни порядок" "Так держать".

С бегом на скорость. "Охрана пробежек"; "Вызов по­бедителя"; "По кочкам и лини­ям"; Эстафеты с бегом.

С прыжками в высоту, длину. "Дотянись"; "Проверь сам' "Установи рекорд".

С метанием мяча на дальность и в цель. "Сильный бросок"; "Попади в цель".

С элементами пионербола и волейбола. «Мяч над веревкой», «Вот так подача», «Не дай мяч соседу».

С элементами баскетбола. "Перестрелки», «Защита укреплений», «Залетный          мяч», «Мяч в центре»; Эстафеты.

ОФП (общая физическая подготовка) Основные требования к знаниям, умениям, навыкам.

Знать: правила выполнения упражнений на все группы мышц, технику безопасности во время выполнения упражнений.

Уметь: работать с гантелями, уметь выполнять упражнения на тренажёрах разного уровня.

Календарно-тематическое  планирование по  физической  культуре  для  Кокова  Ильи,  ученика 6 В класса на 2016-2017 учебный год ( с 03.10.2016   по 24.05.2017)

№	Дата  по  плану	Дата  по факту	Тема  урока	Коррекционная работа
1.	04.10.		Понятие о спортивной ходьбе. Бросок набивного мяча	Коррекция пространственных представлений
2.	04.10.		Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивания».	Коррекция пространственных представлений
3.	11.10.		Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивания», отработка отталкивания.	Коррекция слухового восприятия через выполнение движений по команде.
4.	11.10.		Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивания», отработка отталкивания.	Коррекция слухового восприятия через выполнение движений по команде.
5.	18.10.		Олимпийское  движение  в  России. Чемпионы Хакасии.	Коррекция восприятия,  речи, мышления.
6.	18.10.		Ходьба с преодолением препятствий.	Коррекция пространственных представлений через упражнения в ориентировании.
7.	25.10.		Ходьба с преодолением препятствий.	Развитие координации движений.
8.	25.10.		Повторный бег и бег с ускорением на отрезках до 60 м.	Коррекция двигательных навыков.
9.	01.11.		Правила безопасности при выполнении физических упражнений	Коррекция двигательных навыков.
10.	01.11.		Передача мяча сверху двумя руками над собой	Коррекция зрительного и слухового внимания через разучиваемый комплекс упражнений.
11.	15.11.		Игра «Мяч в воздухе»	Коррекция мышечной памяти через запоминание положений тела.
12.	15.11.		Подача нижняя прямая	Коррекция двигательной недостаточности
13.	22.11.		Передача мяча в парах сверху двумя руками. Учебная игра в «Пионербол» по упрощенным правилам.	Коррекция волевых качеств через формирование умения добиваться результатов.
14.	22.11.		Отработка ударов, розыгрыш мяча, ловля мяча.	Коррекция пространственных представлений
15.	29.11.		Учебная игра в «Пионербол» расстановка игроков и переход.	Коррекция пространственных представлений
16.	29.11.		Учебная игра в «Пионербол» розыгрыш мяча.	Коррекция слухового восприятия через выполнение движений по команде.
17.	06.12.		Правила безопасности при выполнении физических упражнений на уроках гимнастики.	Коррекция слухового восприятия через выполнение движений по команде.
18.	06.12.		Строевые упражнения - перестроение из одной шеренги в две.	Коррекция восприятия,  двигательной активности.
19.	13.12.		Акробатические упражнения: - два последовательных кувырка вперёд	Коррекция пространственных представлений через упражнения в ориентировании.
20.	13.12.		Акробатические упражнения: стойка на лопатках перекатом назад из упора присев.	Развитие координации движений.
21.	20.12.		Акробатические упражнения - «Шпагат» с опорой руками о пол.	Коррекция двигательных навыков.
22.	20.12		Как укреплять свои кости и мышцы.  Строевые упражнения.	Коррекция двигательных навыков.
23.	27.12.		Простые и смешанные висы.	Коррекция зрительного и слухового внимания через разучиваемый комплекс упражнений.
24.	27.12.		Вис на канате. Подтягивание на перекладине.	Коррекция мышечной памяти через запоминание положений тела.
25.	17.01		Лазание по гимнастической стенке с предметом в руке.	Коррекция двигательной недостаточности
26.	17.01		Лазание по гимнастической стенке с переменной перестановкой ног и одновременным перехватом рук	Коррекция волевых качеств через формирование умения добиваться результатов.
27.	24.01		Танцевальные движения - сочетание танцевальных шагов.	Коррекция пространственных представлений
28.	24.01.		Лазание по канату в три приёма на высоту 5 м.	Коррекция пространственных представлений
29.	31.01.		Опорный прыжок ноги врозь через  козла .	Коррекция слухового восприятия через выполнение движений по команде.
30.	31.01.		ОФП (Круговая тренировка развитие силы (подтягивание в висе).	Коррекция слухового восприятия через выполнение движений по команде.
31.	07.02.		ОФП (Развитие силы, отжимание в упоре лёжа)спортивная игра «Баскетбол».	Коррекция восприятия,  двигательной активности.
32.	07.02.		ОФП Прыжки на скакалке. Спортивная игра «Баскетбол».	Коррекция пространственных представлений через упражнения в ориентировании.
33.	14.02.		Круговая тренировка (развитие быстроты, ловкости, координации движений).	Развитие координации движений.
34.	14.02.		Игра «Пятнашки простые».	Коррекция двигательных навыков.
35.	21.02		Круговая тренировка (развитие физических качеств).	Коррекция двигательных навыков.
36.	21.02.		Прыжки.	Коррекция зрительного и слухового внимания через разучиваемый комплекс упражнений.
37.	28.02.		Баскетбол.	Коррекция мышечной памяти через запоминание положений тела.
38.	28.02.		Упражнение на мышцы спины.	Коррекция двигательной недостаточности
39.	07.03.		ОРУ с мячом, упражнение на развитие мышц ног.	Коррекция волевых качеств через формирование умения добиваться результатов.
40.	07.03.		Круговая тренировка (развитие мышц спины ,плечевого пояса, рук)	Коррекция пространственных представлений
41.	14.03.		Круговая тренировка (развитие мышц спины ,плечевого пояса, рук)	Коррекция пространственных представлений
42.	14.03.		ОРУ с гантелями, круговая тренировка(подтягивание, отжимание, работа с гантелями).	Коррекция слухового восприятия через выполнение движений по команде.
43.	21.03.		Баскетбол.	Коррекция слухового восприятия через выполнение движений по команде.
44.	21.03.		ОРУ с набивным мячом, упражнения на развитие гибкости.	Коррекция восприятия,  двигательной активности.
45.	04.04.		Круговая тренировка (работа на тренажёрах).	Коррекция пространственных представлений через упражнения в ориентировании.
46.	04.04.		Круговая тренировка(упражнения на развитие гибкости).	Развитие координации движений.
47.	11.04.		ОРУ с гимнастической палкой.	Коррекция двигательных навыков.
48.	11.04.		Баскетбол.	Коррекция двигательных навыков.
49.	18.04.		Основные правила игры. Остановка шагом.	Коррекция зрительного и слухового внимания через разучиваемый комплекс упражнений.
50.	18.04.		Передача мяча двумя руками от груди  с места.	Коррекция мышечной памяти через запоминание положений тела.
51.	25.04.		Передача мяча двумя руками от груди в движении шагом.	Коррекция двигательной недостаточности
52.	25.04.		Бросок мяча по корзине двумя руками от груди с места.	Коррекция волевых качеств через формирование умения добиваться результатов.
53.	02.05.		Ведение мяча одной рукой на месте.	Коррекция пространственных представлений
54.	02.05.		Бросок мяча по корзине двумя руками снизу.	Коррекция пространственных представлений
55.	16.05.		Ведение мяча в движении шагом.	Коррекция слухового восприятия через выполнение движений по команде.
56.	16.05.		Кроссовая подготовка.	Коррекция слухового восприятия через выполнение движений по команде.
57.	23.05.		Кроссовая подготовка.	Коррекция восприятия,  двигательной активности.
58.	23.05.		Кроссовая подготовка.	Коррекция пространственных представлений через упражнения в ориентировании.

Требования к уровню подготовки  ученика 6 класса.

Обучающийся должен знать:

- как правильно выполнять перестроение из колонны по одному в колонну по два; как избежать травм при выполнении лазанья и опорного прыжка;

- фазы прыжка в высоту с разбега способом "перешагивание"; правила передачи эстафетной палочки во встречной эстафете;

- правила перехода при игре в волейбол;

- правила поведения игроков во время игры в баскетбол.

Обучающийся должен уметь:

- подавать команды при выполнении общеразвивающих упражнений, соблюдать дистанцию в движении; выполнять прыжок через козла способом "ноги врозь" с усложнениями; сохранять равновесие в упражнениях на гимнастическом бревне; преодолевать подряд несколько препятствий с включением перелезания, лазанья; лазать по канату способом в три приема;

- ходить спортивной  ходьбой; пробежать в медленном равномерном темпе 5 мин; правильно финишировать в беге на 60 м; правильно отталкиваться в прыжках в длину с разбега способом "согнув ноги" и в прыжках в высоту способом "перешагивание"; метать малый мяч в цель с места из различных исходных положений и на дальность с 4—6 шагов разбега;

- перемещаться на площадке, разыгрывать мяч при игре в волейбол;

- при игре в баскетбол выполнять передачу от груди, вести мяч одной рукой 1 (правой), попеременно (правой и левой). Бросать в корзину двумя руками снизу с места.  

Критерии оценивания различных видов работ

Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) – практический курс

осуществляется следующим образом:

«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;

«4» -  упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки, например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;

«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или наблюдается заметная скованность движения;

«2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя значительными ошибками, с пропуском отдельных элементов.

Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и двигательных умений (их объем определен образовательным стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.

Итоговые оценки

Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих оценок.

Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу

«5» - ставится, если:

- полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим предметам), а так же знания из личного опыта и опыта других людей;

- рассказ построен логически последовательно, грамотно;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины.

«4» -  ставится, если:

- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при использовании научных терминов.

«3» - ставится, если:

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

- определения понятий не достаточно четкие;

- не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются полученные знания в жизненных ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;

- допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и определении понятий

«2» - ставится, если:

- не раскрыл основное содержание учебного материала;

- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.

Требования к выполнению тестовых упражнений

1. ТЕСТ. « Бросок набивного мяча 1 кг.»

Учащийся садится на линию,  ноги врозь. Двумя руками держит набивной мяч, руки вверх, прогибаясь назад, отводя руки, выпрямляется  и выполняет бросок. Дается три попытки, засчитывается  лучшая.

Учащиеся	Мальчики
Оценка	“5”	“4”	“3”
5  класс	3.80	3.10	2.70
6  класс	4.30	3.50	3.05
7  класс	4.55	4.15	3.90
8  класс	5.69	4.35	3.60
9  класс	6.95	5.30	4.30

2. ТЕСТ.  «Бег на 30  метров с высокого старта» (для оценки быстроты и скорости движений). На прямой ровной дорожке   длиной   не  менее 40 м обозначают линию старта и через 30 м линию финиша. За линией финиша на расстоянии 5-6 м ставят яркий флажок или другой ориентир. Участнику дается задание пробежать всю дистанцию, не замедляя движения, с максимально возможной скоростью. Рекомендуется проводить забеги парами. Точность измерения – до 0,1 сек. Преподаватель может пользоваться двумя секундомерами. Участникам дается 1 попытка.

Учащиеся	Мальчики
Оценка	“5”	“4”	“3”
5  класс	5.10>	5.59 – 5.11	6.60 – 5.60
6  класс	4.90>	5.39 – 5.01	6.20 – 5.40
7  класс	4.80>	5.10 – 4.81	6.10 – 5.11
8  класс	4.70>	5.10 – 4.71	6.10 – 5.11
9  класс	4.40>	4.79 – 4.41	5.20 – 4.80

3. ТЕСТ.  «Прыжок в длину с места» (для  измерения динамической силы мышц нижних конечностей). Из исходного положения стоя, стопы слегка врозь, носки стоп на одной линии со стартовой чертой, выполнить прыжок вперед с места на максимально возможное расстояние. Участник предварительно сгибает ноги, отводит руки назад, наклоняет вперед туловище, смещая вперед центр тяжести тела и махом рук вперед и толчком двух ног выполняет прыжок.  Тест необходимо проводить на мате или мягком грунтовом покрытии (можно использовать яму с песком).  Участникам дается 2 попытки. В зачет идет лучший результат.

Учащиеся	Мальчики
Оценка	“5”	“4”	“3”
5  класс	162-173	145-160	144 и ниже
6  класс	168-179	151-166	150 и ниже
7  класс	173-184	156-171	155 и ниже
8  класс	180-191	163-170	162 и ниже
9  класс	183-194	166-181	165 и ниже