Индивидуальная образовательная программа «Огонь друг или враг?» (для дошкольников 6-7 лет)

Департамент Образования Администрации Тутаевского муниципального района  Ярославской области Муниципальное учреждение дополнительного образования Центр Дополнительного Образования  «Созвездие»

СОГЛАСОВАНО                                                    УТВЕРЖДАЮ

Методический совет                                               Директор МУДО  ЦДО «Созвездие»

от «___»_______________ 2016г.                          _________________ Кочина И.В.

Протокол № _________________                          «____» ____________________2016г.

«____»_________________2016г.                         

                                                                                  Принята на заседании

                                                                                  Педагогического совета

                                                                                  Протокол № ____________________

                                                                                  «____»_____________________2016г.

Экологическая направленность

Индивидуальная образовательная программа

«Огонь друг или враг?»

Объединение дошкольников «Светлячок»

Возраст обучающегося: 6 лет

Срок реализации: 1 год

                                                                    Автор-составитель:

                                                                    Олонцева Татьяна Викторовна

                                                                    педагог дополнительного образования

г. Тутаев, 2016г.

Содержание программы:

1.    Пояснительная записка…………………………….стр. 3

2.    Учебно – тематический план..…………………………   5

3.    Содержание программы………………………………   5

4.    Методическое обеспечение программы.…………….   6

5.    Мониторинг…………………………………………..   7

6.    Информационные источники………………………..   9

1.  Пояснительная заниска

      Индивидуальная образовательная программа «Значение огня в жизни человека» ориентирована на работу с обучающимся в течении 1 года в системе дополнительного образования.

Исследовательская деятельность для обучающегося дошкольника является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов,  исследовательских умений и навыков.

Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (обучающегося, родителей, психолога), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Эта программа образовательной (обучающей, развивающей, воспитательной) деятельности обучающегося, составленная на основе его образовательного запроса и интересов и фиксируюет  образовательные цели и результаты.  

Актуальность индивидуализации обучения закреплена  нормативными  документам правового уровня потому, что «…индивидуальный подход предполагает использование современных образовательных технологий и создание образовательных программ, которые вызовут у ребенка интерес к учебе».(Национальная образовательная инициатива  «Наша новая школа» (утв. приказом  Президента РФ 04.02.2010 года № 271)   

Актуальность данной индивидуальной образовательной программы основывается на интересе и  потребностях обучающегося и его родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие обучающегося и взрослых.

       «Персонализация дополнительного образования усиливает его преимущества по срав-нению с другими институтами формального образования посредством…выстраивания индивидуальных образовательных траекторий (что имеет особое значение применительно к одаренным детям, детям с ограниченными возможностями здоровья)». (Концепция развития дополнительного   образования детей (утв. распоряжением  Правительства РФ от 4.09.2014 года № 1726-р.)                                     

 Новизна программы  обусловлена содержанием индивидуального исследовательского маршрута, как «…замысла обучающегося относительно его собственного продвижения в образовании; который конкретизирует образовательную программу и планы ребенка и представляет собой определение этапов, которые он предполагает целенаправленно пройти сам, совместно с педагогами или при их поддержке». (Байбородова Л.В.)

                                                      Цели и задачи

    Цель -  получение навыков исследовательской деятельности обучающимся.

    Задачи:

 •         ознакомить обучающегося с методом  индивидуальной исследовательской деятельности по выбранной теме;

•          развивать познавательный интерес, любознательность, навыки проведения индивидуального исследования;

·                    формировать уровень психологической способности для представления перед аудиторией результатов проведенного исследования.

Организация образовательного процесса

  Учебный процесс по программе организуются в соответствии с нормами САНПИНа и проводятся  по 30 минут для детей подготовительного к школе возраста 1 раз в неделю по понедельникам   в методическом кабинете на базе д/с  «Дюймовочка»  пос Константиновский  с 16.00 – 16.30. 

Время, отведенное на обучение, составляет 34 часа в год , практические занятия составляют большую часть программы.

 Педагог может увеличивать объемы учебных нагрузок и продолжительность занятий в каникулятное время, а так же во время проведения выходов в природу..

 Особое внимание необходимо уделять вопросам обеспечения безопасности и предупреждению травматизма при проведении выходов в природу для выполнения практической работы по теме исследования.    Педагогу необходимо уделять внимание психологической подготовке обучающегося к конкурсам различного уровня, проведению психологических треннингов с психологом МОУ МУДО «Созвездия».

Принципы построения программы

Принцип научности предполагает знакомство обучающегося с совокупностью элементарных экологических знаний, которые служат основой формирования мотивации его действий, развития познавательного интереса, формирования основ его мировоззрения.

 Принцип доступности предполагает доступность материала для обучающегося определенного возраста и значимость получаемых знаний, их эмоциональную окраску.

Принцип прогностичности. В результате экологической направленности  образовательного процесса  у обучающегося формируются элементарные представления о существующих в природе взаимосвязях и на основе этих представлений – умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде во время отдыха, труда в природе и бытовых условиях (элементы рационального использования ресурсов).

Принцип интеграции отражает необходимость сотрудничества педагога и ребенка  с психологом МОУ МУДО «Созвездие», с  родителямии обучающегося .

Принцип результативности.  Успешное выступление обучающегося перед согруппниками и ребятами старшей группы детского сада и на конференциях разного уровня.

                                            Условия реализации программы

   Индивидуальная образовательная программа «Значение огня в жизчеловека» составлена в соответствии с Законом «Об образовании», Устава МОУ Центра дополнительного образования «Созвездие», типовым положением об учреждении дополнительного образования, санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования.

 Для обеспеченитя реализации  программы используется различный методический и дидактический материал, презентации, литература по теме исследования, используются возможности Интернета, возможности библиотеки пос. Константиновский.

            Теоретические и практические занятия проводятся на базе детского сада «Дюймо-вочка», в учебном кабинете, на местности.

Во время проведения практической работы по ознакомлению с разными видами костров и техникой безопасности при их разведении, проводится игнтеграция деятельности с родителями обучающегося.

Во втором полугодии  учебного года предполагоется участие обучающегося в треннингах с психологом Центра «Созвезлие» для подготовки к выступлению на  конференциях разного уровня.

Итогом работы по индивидуальной образовательной программе планируется выступление на районной научной конференции в секции «Первые шаги в исследовании».

Теоретический аспект

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенцииобучающегося,  его умению:

1. вести устный диалог на заданную тему;

2. участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

3. участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над индивидуальной образовательной программой включает в себя работу по индивидуальному образовательному маршруту. Обучающемуся предлагается собирать самую разную информацию по выбранной теме. Но, при этом, обучающийся сам выбирает, то, что именно он хотел бы узнать в рамках изучаемой темы.

Предлагаемый порядок действий:

1. Выбор темы индивидуального образовательного исследования.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Проведение практических занятий при помощи родителей в летний период по ознакомлению с разными видами костров (по памяткам и рекомендациям педагога).

4.Обработка собранного материала по проводимому исследованию.

5.Составление доклада и презентации по индивидуальному исследовательскому маршруту.

6. Презентация проделанной работы.

Работа с классическими источниками информации — энциклопедиями, книгами, в том числе из поселковой библиотеки. Использование интерактивных энциклопедий и интерактивных игр,  материалы на съемных носителях, мультимедийные материалы по темам, рассказы педагога и компетентных в этих вопросах взрослых, полевые выходы для осуществления практической деятельности по розжигу разных видов костров с родителями обучающегося.

Взрослые помогают обучающемуся  получить информацию из печатных источников и  Интернета, составлять печатные материалы и презентацию в программе PowerPoint.

 После завершения работы по индивидуальному образовательному маршруту обучающемуся  нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у него получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

По окончании обучения по индивидуальной образовательной программе проводится публичная защита исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности обучающегося к представлению результатов работы.

2.Учебно-тематический план

№	Тема занятия	Теория	Практика
1.	Введение	1
2.	Первобытный человек	2	2
3.	Как человек огонь «приручил»	2	6
4.	Огонь	4	6
5.	Огонь друг или враг	4	6
6.	Итоговое занятие	1
	Итого 34 часа	14	20

3.Содержание программы.

Теория (14 часов).

Вводное занятие (1 час) :  знакомство с планом работы по программе.   Проведение вводного инструктажа по технике безопасности, правила поведения при проведении экскурсий, опытов и наблюдений  в ближайшем окружении.

Первобытный человек (2 часа). История зарождения человечества. Условия жизни, Способы добывания пищи. Как архиологические раскопки рассказывают об эволюции человека.   

Как человек огонь «приручил» (2 часа). Орудия труда первобытного человека (ручное рубило, палка-копалка).   Каменный век. Бронзовый век. Железный век. Почему древний человек боялся огня? Получение огня неандертальцами. Как человек огонь «приручил».

 Огонь (4 часа).. Как менялись роли и функции огня. Что такое огонь.

Огонь друг или враг. (4 часа). Огонь – друг. Огонь – враг. Виды костров. Типы костров. Условия и выбор места для  разведения костра. Пожарная безопасность при разведении и пользованием костром.

Итоговое занятие (1 час). Анализ деятельности по индивидуальной образовательной программе  и работы по индивидуальному образовательному маршруту.

Практика (20 часов).

Первобытный человек (2 часа). Видеоурок по всеобщей истории «Древнейший человек» (Учить составлять план для выполнения индивидуального исследования (алгоритм).  

Как человек огонь «приручил» (6 часов). Опыты по добыванию огня: с помощью трения,  увеличительного стекла, высеканием из камня, ударом по камню топором. Просмотр и обсуждение презентации «Получение огня» (Постановка вопроса (поиск гипотезы).

Огонь (6 часов). Опыты: «Какие условия необходимы для горения?». Опыты «Какими способами можно потушить огонь?» Опыт «Угарный газ – причина отравлений при пожарах».  Экскурсия в пожарную часть (знакомство с профессией пожарного, оборудованием для тушения огня). Посещение библиотеки пос. Константиновский (учимся добывать дополнительную литературу). Работа с энциклопедией (Подбор иллюстраций по теме «Огонь», «Лесные пожары»).  Разработка рекомендаций по необходимым условиям для розжига костра. Подбор рекомендаций по пожарной безопасности в сети Интернет.

Огонь друг или враг (6 часов). Работа с энциклопедией (Подбор иллюстраций по теме «Огонь – друг», «Огонь – враг»). Мозговой штурм (Выдвижение идеи),  Опыт «Рассматривание пламени свечи». Конструирование «Виды костров» (костер «Траншея», «Ямка», «Звездочка», «Нодья», «Рефлектор», «Очаг охотничий», «Решетка». «Пирамида». Викторина «Костры». Разработка рекомендаций по выбору места для костра и по технике безопасности пользования кострами. Составление плана выступления по исследованию (Решение проблемного вопроса «Огонь – друг или враг?»). Ознакомление с возможностями программы PowerPoint (Составление презентации по проведенному исследованию). Выступление перед согруппниками детского сада.

4.Методическое обеспечение программы

№	Тема	Форма занятия	Обеспечение
1.	Введение	Беседа, показ.	Инструкция по технике безопасности при работе в мини лаборатори в стихах и иллюстрациях.
2.	Первобытный человек	Беседа. Разработка плана индивидуального образовательного маршрута. Просмотр и обсуждение: легенды о Прометее, легенды о Данко. А. М. Горького, Видеоурок по всеобщей истории  «Древний человек»,  рассмат-ривание цветных иллюстраций о быте первобытного человека.	Ноутбук, съемный носитель с презентацией о Прометее, мультфильмом о Данко, запись видеоурока «Древний человек». Иллюстрации о быте первобытного человека, энциклопедия. Разработанный план работы по индивидуальному образовательному маршруту.
3.	Как человек огонь «приручил»	Рассказ педагога, беседа, просмотр и  обсуждение развивающего мультфильма «Древний человек». Опыты по добыванию огня.	Презентация «Как человек огонь «приручил», развивающий мультфильм «Древний человек», сухая палочка, дощечка с отверствием, сухой мох, лупа, кремень, кресало, топор, дневник для фиксации результатов проведенных опытов.
4.	Огонь	Рассказ, беседа, рассматривание иллюстраций, работа с энциклопедией, проведение опытов,экскурсия, посещение библиотеки,Работа с сетью Интернет.	Видеоролик «Что такое огонь», презентации: «Лесные пожары», «Огонь». Свеча, спички, стакан химический термостойкий, кусочек пластмассы, мокрая тряпочка, дневник для фиксации результатов проведенных опытов. Ноутбук, сеть Интернет.
5.	Огонь друг или враг	Рассказ, беседа, просмотр и обсуждение видеороликов, презентаций, викторина, отгадывание загадок, конструирование, работа с сетью Интернет, корректировка презентации. Выступление перед согруппниками.	Презентации: «Огонь друг», «Огонь враг», «Разведение костров», «Пожарная безопасность».Видеоролик «Эволюция вещей. Как менялись роли огня», « Из искры – пламя».  Свеча, спички, материал для конструирования (деревянные счетные палочки, энциклопедия, карточки с изображением видов костров, дневник для фиксации результатов проведенных опытов.
6.	Итоговое занятие	мини-конференция	Презентация, оформленная работа, детская трибуна для выступления, мантия, академическая шапочка, ноутбук, мультимедийное устройство, экран.

                                 5. Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса дает  возможность отслеживать динамику образовательного процесса и развития личностных качеств обучающегося в сфере развития коммуникативных способностей;

  -   сфере развития познавательного интереса (устойчивый интерес на занятиях в получении новых знаний, активность работы по индивидуальному исследовательскому маршруту, приобретению ЗУН по исследуемой теме);

 - сфере здоровьесбережения (чередование разных видов деятельности на занятиях, ипользования здоровьесберегающих технологий, соблюдение техники безопасности во время полевых выходов, пропоганда здороваго образа жизни);

 - сфере экологической деятельности (через участие в экологических акциях, оказании посильной помощи нуждающимся в этом природным объектам; развитие интереса к практической деятельности).

В целях ммониторинга используются  следующие методы и педагогические тенологии:

 - наблюдения;

 - опросы;

 - беседы;

-  проведение викторин и отгадывание загадок;

-  дидактические и интнрактивные игры;

 - постановка проблемных вопросов;

- создание проблемных ситуаций;

 -  получение выводов и умозаключений по темам исследования;

 - выступление перед согруппниками и ребятами старшей группы детского сада;

 - успешности выступления на конференциях разного уровня, участие в конкурсах исследовательских работ.

Основные методы и технологии.

Методы проведения занятий: беседы, игры, викторины, отгадывание загадок, чтение литературы, практическая работа, эксперимент, наблюдение, индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательской работы, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательской работы, выступление, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики:

1. уровневая дифференциация;

2. проблемное обучение;

3. поисковая деятельность;

4. здоровьесберегающие технологии;

5. информационно-коммуникационные технологии;

Ожидаемый результат

К концу учебного года обучающийся должен:

• знать методику индивидуальной исследовательской деятельностьи по выбранной теме;
• получить навыки проведения индивидуального исследования;
• уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, делать выводы;
• выразить сформированные способности представления перед аудиторией результатов своего исследования при выступлении на научной районной конференции.

6. Информационные источники

Для педагога

1. Государственная программа  «Развитие образования на 2013-2020 год (утв. постановлением Правительства РФ от 15.04.2014 года № 295)
2.  Национальная образовательная инициатива  «Наша новая школа» (утв. приказом  Президента РФ 04.02.2010 года № 271)

Для обучающегося

1. http://www.f-mx.ru/istoriya_4/zhizn_pervobytnyx_lyudej.html  О жизни первобытных людей. Научная библиотека имени А. Н. Игнатова.
2. Энциклопедия «Наука», М., «Росмэн» , 2007
3. http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/zhizn-pervobytnykh-ljudejj2.html Презентация на тему Жизнь первобытных людей
4. http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2015/09/20/urok-issledovanie-po-teme-a-m-gorkiy-rasskaz-staruha-izergil А. М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль». Легенда о Данко»  
5. ультфильм&path=wizard&parent-reqid=1456860293563346-1323661018604210052033711-man1-4525&redircnt=1456860353.1 Мультфильм «Легенды и мифы древней Греции. Прометей», СССР, 1974
6. https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%B6%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B1%D0%B5%D0%B7%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8%20%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2&stype=image&lr=16&noreask=1&source=wiz  Противопожарная безопасность при разведении костров
7. http://mi-edem.ru/gde-otdoxnut/sovety/vidy-kostrov.html  Виды костров и способы их разведения
8. https://yandex.ru/search/?text=%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%BD%D1%8C%20%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3%20%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0&lr=16&clid=2028026 Огонь – друг человека
9. https://yandex.ru/search/?text=%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%BD%D1%8C%20%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%B3%20%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0&lr=16&clid=2028026  Огонь  - враг человека
10. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/08/07/zanimatelnye-opyty-eksperimenty-dlya-doshkolnikov Картотека опытов, экспериментов для дошкольников : Маркелова С. А.