Индивидуальная программа «Генетика популяций».

Индивидуальная программа для самостоятельного изучения темы

«Генетика популяций».

Рекомендации к изучению темы.

I. Глубокое изучение темы требует знания основных вопросов.

1.Закон Харди - Вайнберга, условия его соблюдения.

новые понятия: частота аллеля

                           частота генотипа

                           панмиксия

                           панмиктическая популяция

                           носители

Основные формулы p+q=l - сумма частот аллелей

                                  p² +2pq+q²=l - сумма частот генотипов

I. Факторы генетической динамики популяций:

-   генетическая изменчивость, её источники

новые понятия: гаплоидия

                           анеуплоидия

                          абберации

                          транслокации

                          делении

                          нехватки

                         дупликации

                         инверсии

-      естественный отбор как фактор эволюции, формы отбора, его

количественная оценки

новые понятия: давление отбора,

                            коэффициент отбора S

                            селективная ценность генотипа.

-другие факторы эволюции: неслучайное скрещивание, дрейф

генов, поток генов, изоляция

новые понятия: пионерная популяция,

                           генетический груз,

                           эффект основателя

II.Оцените свои знания, ответив на вопросы теста:

1. Какие условия приводят к изменению генетической структуры популяций:

а)    свободное скрещивание

б)    мутационный процесс

в)    половой отбор

г)    поток генов

2. Дрейф генов в малой изолированной популяции вызывает:

а)    генетическую однородность популяции

б)    повышение жизнеспоспособности

в)    генетическое разнообразие популяции

г)    снижение жизнеспособности

3. Фактором, вызывающим случайное увеличение или уменьшение концентрации генов в популяции является:

а)    мутационный процесс

б)    волны жизни

в)    естественный отбор

4. Частоту носителей можно определить по формуле:

а)    p+q= 1

б)    p²+2pq+q²=l

5. В каком случае показана инверсия участка хромосомы с последовательностью генов АБВГДЕ

а)    АБВГДЕ

б)    АБГДЕВ

в)    АБВГЕД

г)    АБДЕВГ

6. Медленнее других будет эволюционировать:

а)    гаплоидная тля

б)    гомозиготный по нескольким признакам горох

в)    гетерозиготный по всем признакам овёс

7. В культуре мух дрозофил, содержащих равное количество красноглазых и белоглазых самцов и самок, через 25 лет исчезли все белоглазые особи. Как это можно объяснить?

8. Почему отбор не может полностью выбраковать из популяции рецессивный аллель?

9. Какой тип изоляции в большей мере способствует сохранению генетической структуре вида:

а)    экологическая

б)    географическая

в)    репродуктивная

10. Укажите, при каких условиях происходит полная выбраковка генотипов:

а)    W=1,S=0

б)    W=1-S,S=0

в)    W=0,S=1

W - адаптивная ценность генотипа

11. Исследования показали, что в небольших изолятах может существенно возрастать частота встречаемости некоторых рецессивных заболеваний. Это объясняется:

а)    эффектом основателя

б)    чаще заключаются близкородственные браки

в)    избирательной миграцией здоровых (доминантных) гомозигот

              и гетерозигот

г)    возникновение мутации, её распространение

д)    небольшой численностью изолята

е)    отсутствием притока генов извне

ж)    всем вышеперечисленным.

Какие вопросы вызывали затруднение? Наметьте пути устранения затруднений. Результаты работы с тестовыми заданиями занесите в таблицу

ВОПРОС	ОТВЕТ	ЗАТРУДНЕНИЕ	ПУТЬ ЛИКВИДАЦИИ

Учащийся сам намечает пути ликвидации незнания (самостоятельная работа с литературой, консультация учителя, обращение к другим источникам информации).

Выйти на более высокий уровень усвоения помогает решение задач различной, возрастающей сложности.

III. Примените полученные знания для решения следующих задач:

1. Популяция состоит из 400 особей, из них доминантных гомозигот - 20, рецессивных - 260, остальные - гетерозиготы.  Определите р и q.

2. Популяция имеет состав 0,05 АА, 0,30 Аа и 0,65 аа. Определите р и q.

3. В популяции р=0,8, q=0,2. Определите частоты генотипов при условии, что популяция находится в равновесии.

4. Исходная популяция имеет следующие частоты генотипов: 0,1 АА, 0,2 Аа, 0,7 аа. Какими будут частоты генотипов в состоянии равновесия?

5. Рассматриваемая популяция состоит из 60 000 особей, из них

Naa-20 000,  NAa-30 000, Naa- 10 000. Возьмём мысленно от каждой особи по одной соматической клетке. Сколько в полученном наборе окажется хромосом с геном А? С геном а? Обозначьте это количество через Па и Па соответственно и выразите число И в общем виде (в %).

6. Сколько потребуется поколений, чтобы частота генотипа аа (q²), равная 0,04, уменьшилась в 4 раза, если популяция находится в состоянии равновесия и коэффициент отбора равен 1?

7. Известный генетик Г. Мелер считал, что ослабление действия естественного отбора в популяции человека - крайне опасное явление. Как Мелер, по вашему мнению, мог аргументировать свою точку зрения?

8. Почему частоты аллелей системы АВО неодинаковы в разных районах Земли? Какую роль могли сыграть свирепствовавшие в прошлом эпидемии (чумы, оспы, холеры)?

   Результативность работы по индивидуальной программе повышается, если она предусматривает задания для рефлексивной деятельности ученика как после отдельных разделов программы, так и по завершению изучения темы в целом и применение знаний на практике. В ходе рефлексии ученик может в очередной раз осмыслить содержание изученного, структурировать его, оценить реальные результаты работы и выявить недостатки, определить способы их устранения, наконец, выразить отношение к изученному. Основные вопросы на которые нужно ответить на этом этапе работы с программой: что произошло? (достигнуто, изучено)?; почему произошло так, а не иначе? (анализ работы); что делать дальше?

Рефлексивную деятельность учащегося но данной индивидуальной программе можно организовать следующим образом.

Достижения	Баллы	Причины недоработки	Путь устранения
Я могу ·         дать определение новым понятиям ·         показать их взаимосвязь ·         перечислить этапы реализации генетической информации описать механизм транскрипции процессинга активации АМК трансляции регуляции транскрипции в трансляции ·         указать отличия в процессах реализации последовательной информации в прокариотах и эукариотах ·         применить знания на практике при выполнении тестовых заданий разного формата при решении задач

 IV. Подведите итоги.

Заполните данную таблицу, оценив свои достижения в баллах от 0 до 3, наметив способы устранения существующих недоработок.

Подсчитайте суммарный балл и определите насколько близок он к «идеальному результату».