Индивидуальная программа на ученика

Контрольная карточка учащегося 

1.     Зенцовой  Дарьи Сергеевны

2.     1 класс

3.     Предмет:   русский язык, математика, литературное чтение.

4.     Учитель: Широкоряденко Жанна Николаевна

Трудности и проблемы неуспевающего.

Развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности происходит замедленно, с отставанием от нормы.

Неспособность к устойчивой целенаправленной деятельности, преобладание игровых интересов и игровой мотивации, неустойчивость и выраженные трудности при переключении и распределении внимания, неспособность к умственному усилию и напряжению при выполнении серьёзных школьных заданий, недоразвитие произвольных видов деятельности быстро привели к школьной неуспеваемости по нескольким предметам.

Дарье  трудно длительно сосредоточиться на интеллектуально-познавательных заданиях, во время занятий малопродуктивная  деятельность,  чрезмерная медлительность, с трудом  переключает и распределяет  внимание.

Дарья скована, заторможена.        

Отличается пассивностью, бездеятельностью, безынициативностью.

Без руководящего воздействия неорганизована, нецеленаправлена. Главная проблема в трудности в обучении.  

У Дарьи  снижена мотивация достижения, часто отсутствует интерес к предлагаемым заданиям, нежелание преодолевать возникающие при их выполнении трудности. В состоянии повышенного утомления ответы ребёнка становятся необдуманными, нелепыми, часто имеет место аффективное торможение.

В условиях класса были создан охранительный педагогический режим, систематические индивидуальные задания и занятия в основном в урочное время и во время  группы продленного дня.

В третьей четверти много пропусков по уважительной причине. Пробелы в знаниях приобрели катастрофический характер.

План работы с учащейся  1 класса

Зенцовой Дарьей Сергеевной

 на 2016 – 2017 учебный год

по  преодолению трудностей в обучении и

компенсации низкой успеваемости  по русскому языку, математике 

и литературному чтению   

        Цели:  минимизировать  пробелы в знаниях в обучении предметов; создать условия для  успешного индивидуального развития ученика. 

Мероприятия	Срок
1.             Проведение контрольного среза знаний  на начало учебного года по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения.  Цель: а) Определение фактического уровня знаний. б) Выявление в знаниях  пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.	Начало  сентября
2. Установление причин отставания  через беседы с родителями,  с самим ребенком и со школьными специалистами:  преподавателем английского языка, логопедом, психологом.	октябрь
3. Приглашение родителей на ШПМПК. Направление на районную  ПМПК.	ноябрь
4. Минимизировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.	В течение учебного года.
5. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику.	В течение учебного года.
6.Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.	В течение учебного года.
7. Регулярное посещение логопеда	В течение учебного года
8.Поставить в известность родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.	В течение учебного года.
9. Вести тематический учет знаний ученика  класса.	В течение учебного года.
10. Проводить дополнительные  (индивидуальные) занятия  в наиболее свободные  и каникулярные дни с учётом физиологических особенностей ребёнка и рекомендаций врача. Учить  навыкам самостоятельной работы.	В течение учебного года.

Мероприятия	Срок
1.  Консультация для родителей по совместной работе по ликвидации пробелов знаний в течение 2 четверти. Конкретные рекомендации по контролю за выполнением домашних заданий с соблюдением меры трудности	По мере необходимости в течение четверти.
2. Приглашение родителей на ШПМПК для информирования о результатах обследования.	Декабрь
3. Поставить в известность родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.	В течение четверти
4. Дополнительные индивидуальные занятия с использованием электронных тренажёров для повышения мотивации к учению.	В течении года
5. Индивидуальные занятия

Направления и формы работы с неуспевающим

Проблема	Направления и формы оказания помощи (выписка из индивидуальной программы)
Русский язык Неумение: §  безошибочно характеризовать звуки в слове, правильно переносить слова; §  делить текст на законченные предложения и ставить соответствующий знак препинания в конце предложения; §  находить основу  предложений. §  грамотно писать под диктовку .	Щадящий режим обучения, индивидуальный подход; спокойный, доверительный стиль взаимоотношений; ненавязчивый контроль. 1. Не давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения. 2. Не заставлять отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученику позаниматься дома. 3. Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) формировать уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться. ·        Работа по сюжетным картинкам. ·        Работа с деформированным текстом. ·        Систематическая работа над ошибками по памятке.
Математика §  не знает компонентов и результатов действий сложения, вычитания; §  не запоминает  таблицы сложения и вычитания; §  не умеет безошибочно находить значение числового выражения в несколько действия §  не умеет решать задачи;	1.     Индивидуальные карточки. 2.     Работы с тренажёрами счёта в т.ч. и электронными. 3.     Составление схем и рисунков к задачам. 4.     Использование наглядного дидактического материала. 5.     Дифференцированные  домашние задания.
Литературное чтение §  чтение по слогам; §  темп чтения 15 слов в минуту; §   при чтении искажает слова, не дочитывает окончания §  не может исключить героев, которых нет в рассказе.	1. Использование наглядного дидактического материала. 2. Дифференцированные  домашние задания. 3. Работа по сюжетным картинкам. 4. Составление плана 5. Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) формировать уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться.

Индивидуальная образовательная программа учащегося 

МБОУ Скосырская СОШ

1.     Фамилия и имя учащегося      Зенцова Дарья Сергеевна

2.     Класс   1

3.     Учитель  Широкоряденко Жанна Николаевна

Правила работы со слабоуспевающим учеником:

1. Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа на него, давать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку.

 2.  Не давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.

 4. Не заставлять отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученику позаниматься дома.

 5. Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) формировать уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться.

Дифференцированный подход к обучению предусматривает использование соответствующих дидактических материалов:

ü специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля;

ü карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания,

ü карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, чертежами;

ü карточек, в которых показаны образцы того, как следует вести решения;

ü карточек-инструкций, в которых даются указания к выполнению заданий

                            Дифференциального подход  на уроке и при выполнении домашних заданий.

ü Облегчённый или средний  (выбор варианта предоставляется учащемуся) уровень трудности выполнения задания.

ü Необходимая мера помощи педагога при выполнении заданий.

ü Индивидуальные дифференцированные задания.

ü Общие практические задания с указанием минимального количества задач и примеров для обязательного выполнения.

На занятиях с ребёнком:

ü Стремиться к внешней занимательности

ü Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план)

ü Учить работать со словарями и другим справочным материалом

ü  Рационально распределять учебный материал (трудное – сначала!)

ü  Применять частую смену видов деятельности 

ü Многократно проговаривать и закреплять материал урока

ü Стремиться к алгоритмизации деятельности

 В индивидуальной работе используются:

ü Задания с выбором ответа.

ü Деформированные задания.

ü Тесты - тренажеры.

ü Творческие задания.

ü “Карточки-информаторы” - памятки, карточки -с образцами решения”

           На индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения

Изучаемые и повторяемые разделы программного материала.

Русский язык:  Звуки, буквы:  работа с лентой букв; упражнения на различие звуков близких  по звучанию, твёрдость, мягкость; ударение, перенос;  письмо с проговариванием и упражнения в постановке ударения.

Орфография: правописание безударных гласных в корне, парных согласных, непроизносимых согласных, приставок и предлогов.

Морфология: местоимение, глагол, существительное (склонение и падеж).

Предложение:  главные и второстепенные члены предложения.  

          Систематическая работа над ошибками по памятке.

Математика. Нумерация чисел 1-10 и 11-20.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1-10 и 11-20.  Решение задач.

Дидактический материал для учащегося:

Русский язык.

1.     Литвинова Е.А.идр. «Тестовые материалы для оценки качества обучения. Русский язык 1 класс»-Москва: «Интеллект-Центр», 2011

2.     «Русский язык 1класс. Тематические тесты. Тренировочная тетрадь/Подред. Н.А. Сениной. – Ростов, «Легион», 2011

3.     Шклярова Т.В. «Итоговое тестирование по русскому языку за 2 класс.- Москва, «Грамотей»,2011

Математика:

1. Баталова В.К. Математика. Тестовые материалы для оценки качества обучения. 2 класс.- Москва, «Интеллект-Центр», 2011

2. Бененсон Е.П., Итина Л.С.,   Самара: «Корпорация Фёдоров»,   издательство «Учебная литература», Самара, 2011 год.

3. Холодова О.  Рабочая тетрадь в 2-х частях  «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)». -  Москва: РОСТ книга, 2007

4 . Шклярова Т.В. Итоговое тестирование по математике за 2 класс. – Москва, изд-во «Грамотей», 2011

№  п/п	Образовательная часть	Темы	Сроки	Форы, виды, приёмы, работы
	Русский язык и математика	-  при выполнении заданий, которые не может сделать самостоятельно предъявляю различную меру помощи – от направляющей до прямой; домашние задания посильные (необходимый минимум); - при написании изложений разрешено дополнительно перечитывать текст; - индивидуальная работа над ошибками по памяткам.	ежедневно	Дифференцированный подход
1	Русский язык	Звуки, буквы:  алфавит; -  упражнения на различие звуков близки по звучанию, твёрдость, мягкость; звуко-буквенный анализ слов; - письмо с проговариванием и упражнения в постановке ударения.		Индивидуальное занятие по тестам-тренажёрам, ленте букв.
2-3	Математика	1.    Сложение и вычитание 1-100. - индивидуальные карточки; - тренажёры счёта; - составление схем и рисунков к задачам.	ежедневно на уроках и переменах с товарищами	по тестам-тренажёрам,  таблицам сложения. Помощь одноклассников
4	Русский язык	Части речи. Корень слова. Однокоренные слова: - упражнение в определении частей речи; - подбор однокоренных слов;		Индивидуальное занятие по тестам-тренажёрам, ленте букв.  составление алгоритма разбора слов по составу. Тест «Звуки и буквы»
5	Математика	Сложение и вычитание 1-10 и 11-20. - отработка навыка письменного и устного сложения и вычитания.		Индивидуальное занятие:  - тренажёры счёта;
6	Русский язык	Предложение. Упражнение в определении частей речи, и членов предложения; - работа с деформированным текстом; - правописание безударной гласной в корне.		Индивидуальное занятие по тестам-тренажёрам, памяткам, составление схемы-алгоритма разбора предложения.
7	Математика	Решение задач		- составление рисунка к задаче
8	Математика	Логические задания  на внимание, мышление		Работа по тетради.
9	Русский язык	Правописание безударных гласных в корне, парных согласных.		Письмо с комментированием, работа над ошибками в тетради по памятке.