Индивидуальная программа развития "У страха глаза велики"

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

(повышения квалификации) специалистов – центр повышения квалификации:

«Региональный социопсихологический центр»

443111, г. Самара, ул. Московское шоссе, 125А

тел/факс [phone], тел [phone]

ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ФИО:  (шифр) ШРВ Возраст: 11 лет Период: февраль-май Режим встреч: один раз в неделю Запрос (от кого):  от классного руководителя, администрации

Причина обращения: мальчик замкнут, необщителен, плаксив, вследствие чего неудовлетворительные отметки по учебным предметам.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

1. Диагностирующий. Выявление проблемных зон.
2. Коррекционный/развивающий/профилактический.
3. Обобщающе-закрепляющий этап
4. Диагностирующий. Выявление динамики.

Первый этап. Диагностирующий. Выявление проблемных зон.

1.1. Используемый диагностический инструментарий:

• Тест школьной тревожности Филлипса
• Детский вариант теста Айзенка
• Методика «Дерево»
• Методика определения уровня самооценки и притязаний
• «Прогрессивные матрицы Равена»
• Тест Тулуз-Пьерона

1.2. Психолого–медико-педагогический статус на момент  обследования

СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ

СЛАБЫЕ СТОРОНЫ

-уровень умственного мышления – средний -оценка скорости внимания – средний -оценка точности внимания - высокий

-уровень тревожности по Филипсу – 62 %, что превышает норму. Подвержен фрустрации,т.е. не умеет преодолевать трудности. Самый высокий уровень тревожности – страх не соответствовать ожиданиям окружающих по поводу оценок. Страх ситуации проверки знаний, проблема и страхи в отношениях с учителями. - меланхолик, экстраверт. Раним, во всем «мерещится» опасность. Застенчив, не верит в свои силы. - заниженная самооценка

Второй этап. Коррекционный/развивающий/профилактический

2.1. Цель программы: коррекция уровня тревожности и скованности ученика через формирование умения регулировать свое эмоциональное состояние.

2.2. Ожидаемый результат: снижение уровня тревожности, развитие позитивного самовосприятия, повышение самооценки, расширение уинформации о собственной личности и внутриличностных проблемах, снижение количества страхов.

2.2.1. Показатели и индикаторы эффективности реализации программы

• Повышение уровня самооценки с низкого до адекватного (нормы)
• Снижение уровня тревожности с 62 %  до 40 %
• Снижение количества страхов до 1-2 максимум.

2.3. Ответственные

Достижение запланированного результата в рамках выявленной проблемы предполагает комплексную систему мер со стороны:

• Психолога – проведение индивидуальных развивающих занятий, наблюдение на уроках, переменах.
• Педагога – проведение классных часов, КТД, совместных проектов, индивидуальный подход.
• Родителей – совместные мероприятия, отдыхи, праздники.

2.4. «У СТРАХА ГЛАЗА ВЕЛИКИ»

ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ. ЦЕЛЬ	ВРЕМЯ	РЕКОМЕНДУЕМЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.
1. Вводное занятие. Цель: Расширение информации о собственной личности и внутриличностных проблемах; знакомство с миром эмоций и их ролью в жизни человека.	40мин	Представление имени. Упражнение «Контур» Игра «Похвалилки»
2. «Волшебные витражи» Цель: Активизация самосознания, самовыражения; развитие способности вербального выражения чувств, расширение словарного запаса для выражения эмоциональных состояний.	40мин	Сочинение рассказа «Жил на свете человек маленького рста…» Игра «Недотроги»
3. «Мой день» Цель: Развитие способности к самоанализу, самосознанию; формирование позитивного самовосприятия.	40мин	Упражнение «Нипиши обобщающие слова», «Дорисуй фигуры», цветовая диагностика «Настроение»
4. «Мой страх» Цель: снятие напряжение, развитие способности к позитивному самовосприятию; снижение тревожности, связанной с самооценкой.	40мин	Рисуночная терапия «Мой страх», Игра «Кляксы» Релаксация
5. «В темной норке» Цель: Формирование позитивной самооценки посредством принятия положительной оценки со стороны окружающих; снижение тревожности, связанной с межличностным общением.	40мин	Упражнение «Скопируй точки» Игра «Расшифруй слова» Разрезные картинки.
6. «Привидение» Цель: ориентация ребенка на собственные возможности избавления от страхов; снятие напряжения	40мин	Рисуночная терапия «Веселые и страшные привидения» Беседа по рисунку Релаксация
7. «Мои достоинства» Цель: выработка уверенности в себе, умения отстоять свою точку зрения; снижение тревожности, связанной с ситуацией конфликта.	40 мин	Игра «Разговор с руками» Упражнение «Мои достоинства» Релаксация
8. «Я в будущем» Цель: преодоление тревожности, связанной с планированием будущего; снятие эмоционального напряжения, релаксация.	40 мин	Упражнение «Вчера, сегодня, завтра» «Кто я?»
9. «Учусь принимать решения» Цель: развитие уверенности в себе; развитие умения принимать ответственность на себя; преодоление тревожности, связанной с принятием решения.	40 мин	Упражнение «Круги общения» «Цвета эмоций» Рисуночная терапия «Я это…»
10. Итоговое занятие «Старый я, новый я» Цель: формирование активной жизненной позиции, оптимистического взгляда на собственное будущее; снятие эмоционального напряжения, релаксация.	40 мин	Упражнения «Дорисуй человечков» Игра «Помоги фотографу» Пиктограмма – аппликация»

Третий этап. Обобщающее-закрепляющий

3.1. Задачи:

• Наблюдение за закреплением приобретенных навыков, умений на уроках, во внеучебное время
• Повышение уровня психологической грамотности, компетентности в общении со сверстниками на КТД, внеклассных мероприятиях.

Четвертый этап. Диагностирующий. Выявление динамики.

4.1. Сравнительный качественно-количественный анализ результатов обследования показал положительную динамику. В частности,  понизился уровень тревожности, повысился уровень самооценки.

Далее идет таблица следующего плана (позволяет наглядно увидеть западающие области, если таковые имеются)

Показатель/ индикаторы	Динамика целевых и фактических индикаторов		Источник получения информации	Выявленные тенденции
	Целевой	Фактический
Повысился уровень самооценки Понизился уровень школьной тревожности	Адекватная 40 %	Адекватная 40 %	Журнал учета посещения занятий	Позитивные тенденции: Целевой результат совпадает с фактическим

Анализ проделанной работы позволяет говорить о необходимости проведения коррекционно-развивающей работы с младшим школьником с целью формирования у них эмоциональной стабильности и коммуникативных навыков (такая работа была проведена). Важна работа с учителями и родителями: разработаны рекомендации для родителей, памятка педагогам «Правила работы с тревожными детьми».

4.2. Рекомендации (адресные):

• Рекомендации для родителей

- Поддерживайте ребенка в стремлении стать школьником. Ваша заинтересованность в его делах, серьезное отношение к его достижениям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

- Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

- Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда он учится, у него может что-то не сразу получаться. Это естественно. Каждый человек имеет право на ошибку.

- Составьте распорядок дня, следите за его соблюдением.

- Не пропускайте трудности, возникшие у ребенка на первом этапе обучения. Если, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними

- Поддерживайте желание добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите то, за что его можно похвалить. Похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Хорошо») способны заметно повысить интеллектуальный уровень человека.

- Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обратиться за консультацией к учителю или школьному психологу.

- Учение – это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать её многообразия, радости, игры. У ребенка должно оставаться время для игровых занятий.

• Памятка педагогам «Правила работы с тревожными детьми»

1. Избегайте состязаний и каких-либо видов работ на скорость.
2. Не сравнивайте ребенка с окружающими.
3. Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию.
4. Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал за что.
5. Чаще обращайтесь к нему по имени.
6. Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
7. Не предъявляйте к нему завышенных требований.
8. Будьте последовательны в воспитании ребенка.
9. Старайтесь делать ему как можно меньше замечаний.
10.  Используйте наказание лишь в крайних случаях.
11.  Наказывайте ребенка, не унижайте его.

Если по каким – либо объективным причинам ребенку трудно выполнять учебные поручения и задания, выберете для него кружок по душе, чтобы занятия приносили ему радость и он не чувствовал себя ущемленным; при этом ненавязчиво помогайте выполнять сложные и  трудные для него задания. Старайтесь заниматься с ребенком на предельной для него трудности, развивайте его «зону ближайшего развития». Если вы не удовлетворены поведением и успехами вашего ребенка, это еще не повод, чтобы отказать ему в любви и поддержке. Пусть ребенок живет в атмосфере тепла и доверия, и тогда проявятся все его многочисленные таланты.

Ответственный за сопровождение по коррекционному/развивающему/профилактическому маршруту педагог-психолог

Регионального социопсихологического центра

в МБУ лицее № 19                                                                          ____________________ / Н.Л.Красильникова