Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа № 10» городского округа Чехов Московской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ СШ
____________
/К.В.Значков/
от « » __________ 2018 года
Рабочая программа по биологии
9 «Г» класс (базовый уровень)
Ученик ……
Составитель: Емельяненко
Е.А
учитель химии и
биологии
2018
г.
I.Пояснительная записка
В связи с индивидуальным обучением ……….была разработана индивидуальная
рабочая программа надомного обучения. Она была составлена на основе рабочей
программы «Биология 9 класс»
Данная программа
рассчитана на 17 часов в год. Сроки реализации программы – 2018-2019 год.
Рабочая программа «Биология » разработана на
основе:
- Федерального
закона от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. От 13.07.2015) «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Приказа
Министра образования Московской области от 24.05.2017 №1597 «Об утверждении
Регионального базисного учебного плана для государственных образовательных
организаций Московской области, муниципальных и частных образовательных
организаций Московской области, реализующих образовательные программы основного
общего образования и среднего общего образования на 2017-2018 учебный год»;
- Авторской
программы для основного общего образования по биологии (базовый уровень):
/Биология 8 класс А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. - Москва, «Вентана-Граф», 2013 год.
// Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.:
Вентана-Граф, 2010 стр 64-72.
- Учебник. Биология
9 класс. Базовый уровень./А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш.- Вентана-Граф, 2010 – 2013 г.
II .Основные цели и задачи изучения
курса биологии в 9 классе
Изучение биологии в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
·
освоение знаний о живой природе и присущих ей
закономерностях, методах познания живой природы
·
овладение умениями применять биологические знания, работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за
биологическими объектами
·
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей
·
воспитание позитивного ценностного отношения к живой
природе, собственной жизни, культуры поведения в природе
·
использование приобретённых
знаний и умений в повседневной жизни.
Задачи раздела
·
обучения:
создать условия для формирования у учащихся
предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии,
физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического
образования через систему уроков и индивидуальные образовательные маршруты
учеников
2. продолжить формирование у школьников предметных
умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения,
помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные
работы и систему особых домашних заданий
продолжить развивать у детей общеучебные умения:
особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать
на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по
устному рассказу через систему разнообразных заданий
·
развития:
создать условия для развития у школьников
интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание
обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения
устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы),
способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний,
развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков
·
воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся
социально-успешных личностей, формированию у школьников валеологической и
коммуникативной компетентностей. Особое внимание уделить половому и
гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным
воспитанием.
В связи с индивидуальным обучением Виняра Вячеслава данная программа рассчитана на 17 часов в
год. Виняр Вячеслав по состоянию здоровья, согласно заключению КЭК
обучается на дому.
Программный
материал 8 класса усвоил удовлетворительно. Речь плохая, словарный запас небольшой.
Умение выражать свои мысли в устной форме, умеет рассуждать, делать выводы, развито
плохо. Память плохая. Домашние задания выполняет самостоятельно. Имеет плохие навыки
письма, но пишет медленно, очень быстро устает. Слабое физическое здоровье, на
работоспособность влияют внешние факторы (погода, настроение, самочувствие)
С учетом состояния
здоровья, интересов ученика и родителей, для положительной социализации ученика
обучение и составлена данная программа. В программы были внесены элементы
дистанционного обучения. Эти элементы позволяет ученику самостоятельно изучать
некоторые темы при помощи электронных и интернет ресурсов. Уроки были
объединены, но поскольку уроки ведутся индивидуально, с использованием
наглядных пособий и цифровых образовательных ресурсов - больше возможности
пройти за урок несколько тем. К тому же предполагается самостоятельное
изучение учеников некоторых пунктов в параграфах.
Содержание и
последовательность изучения всех разделов соответствует авторской программе в
полном объеме. Программа выполнена в полном объеме.
III. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
|
№
п/п
|
Раздел. Темы
авторской программы
|
Количество часов
авторской программы
|
Количество часов
программы класса
|
Количество часов
индивидуальной программы
|
|
1
|
Введение
|
4
|
3
|
1
|
|
2
|
Основы учения о клетке
|
10
|
10
|
3
|
|
3
|
Размножение и
индивидуальное развитие организмов
|
5
|
5
|
1
|
|
4
|
Основы учения о
наследственности и изменчивости
|
11
|
12
|
2
|
|
5
|
Основы селекции растений,
животных и микроорганизмов
|
5
|
5
|
2
|
|
6
|
Происхождение жизни и развитие
органического мира
|
4
|
4
|
1
|
|
7
|
Учение об эволюции
|
9
|
9
|
2
|
|
8
|
Происхождение человека
|
6
|
6
|
1
|
|
9
|
Основы экологии
|
12
|
12
|
3
|
|
10
|
Заключение
|
2
|
2
|
1
|
|
|
ИТОГО
|
68
|
68
|
17
|
Содержание и
последовательность изучения всех разделов соответствует авторской программе в
полном объеме.
IY. ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения биологии ученик должен:
называть:
части и органоиды клетки, её
химические компоненты, ткани, системы органов и органы, их образующие, процессы
жизнедеятельности, составные части внутренней секреции, отделы нервной системы,
вредные факторы здоровья.
-раскрывать
понятия: клетка- структурная и
функциональная единица живого, строение и функции органов и систем органов,
теплорегуляция, обмен веществ, рациональное питание, иммунитет, возбуждение,
торможение, нервно-гуморальная регуляция, высшая нервная деятельность человека.
-объяснять: причины нарушения осанки, искривления
позвоночника, сердечно-сосудистых заболеваний, заболеваний органов дыхания,
нарушения зрения и слуха.
-обосновывать: значение питания, дыхания, выделения и обмена
веществ, значение обмена веществ для роста и развития организма, значение
внутренней среды, её компонентов, нормы и режим питания, необходимость
соблюдения правил личной гигиены, влияние физических упражнений на развитие
систем органов, вредное влияние алкоголя, никотина и других наркотических
веществ на организм человека.
-устанавливать
связи: между органами и системами
органов, между организмом и окружающей средой.
-делать
выводы: об обмене веществ как
основе жизнедеятельности организма, об организме как целостной системе, о
физиологических основах здорового образа жизни, гигиенических норм и правил.
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; проведения наблюдений за состоянием собственного
организма; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения
в окружающей среде;
Рабочая программа
по биологии реализуется через формирование у учащихся образовательных
компетентностей: ценностно-смысловых, общекультурных
учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, социально-трудовых,
компетенции личностного самосовершенствования
Y.
Календарно-тематическое планирование
Учитель Емельяненко Е.А
Предмет « Биология »
Класс 9 «Г»
Ученик ……
Учебник:
Биология 9 класс. Базовый уровень./А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш.- Вентана-Граф, 2010
– 2013 г
Авторская
программа : А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Программы Природоведение.
Биология. Экология: 5- 11 класс М.: «Вентана-Граф» 2010
Кол-во часов в год: базисный план - 68
индивидуальный план – 17 часов
№ п/п
|
Наименование раздела
(кол-во часов)
Программа класса.
|
Тема урока
Индивидуальная программа.
|
Дата проведения
|
Наглядные пособия и технические средства
|
Использование
ДОТ и ЦОР
|
Дом. задание
|
|
По плану
|
По факту
|
|
Раздел
1. Введение – 1 час
|
|
1
|
Общие свойства
живых организмов.
|
1. Общие свойства живого
|
|
|
Презентация,
тесты в я-классе
|
|
§ 1-2,
вопр. стр.5, 8
§ 3,
вопр. стр.11
|
|
2
|
Многообразие форм живых
организмов.
|
|
|
|
3
|
Биологическое
разнообразие.
|
|
Раздел
2. Основы учения о клетке – 3 часа
|
|
4
|
Химический состав
клетки.
|
2. Строение
клетки
|
|
|
Презентация,
тесты в я-классе
|
|
§ 5,
вопр.
стр.19
§ 6,
вопр.
стр.24
|
|
5
|
Белки и нуклеиновые
кислоты.
|
|
6
|
Строение клетки.
|
|
|
|
|
|
§
7-8,
§ 4,
7-8,
вопр.
стр.30, конспект
|
|
7
|
Животная и
растительная клетка. Клеточная теория.
|
3. Обмен веществ.
Биосинтез
|
|
|
Презентация,
тесты в я-классе
|
|
§ 9,
вопр.
стр.32
§ 10,
вопр.стр.35
§ 11,
вопр.
стр.39
|
|
8
|
Обмен веществ и
превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки.
|
|
9
|
Биосинтез белка в
клетке.
|
|
10
|
Биосинтез углеводов
— фотосинтез.
|
|
11
|
Обеспечение клеток
энергией.
|
4..Энергетический обмен
|
|
|
Презентация,
тесты в я-классе
|
|
§ 12
|
|
12
|
Обобщение темы
«Клеточная теория».
|
|
13
|
Контрольная работа №1
|
|
Раздел
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов – 1 час
|
|
14
|
Формы размножения
организмов.
|
5.Митоз
Мейоз.
Онтогенез.
|
|
|
Презентация,
тесты в я-классе
|
|
§ 13,
вопр.стр.
47
§ 14,
вопр.стр.
51
§ 15,
вопр.
стр.55
§ 16,
вопр.
стр.57,
|
|
15
|
Митоз.
|
|
16
|
Мейоз.
|
|
17
|
Онтогенез.
|
|
18
|
Обобщение темы.
Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.
|
|
Раздел
4. Основы учения о наследственности и изменчивости – 2 часа.
|
|
19
|
Основные понятия
генетики. Закон единообразия гибридов первого поколения.
|
6.
Понятия генетики.
|
|
|
Презентация,
тесты в я-классе
|
|
§
17-19 стр.60-69,
вопр.стр.
63, 65
Терминология
§
19-20, вопр.стр. 71, 74, задачи
|
|
20
|
Закон расщепления.
Закон независимого наследования.
|
Законы
Менделя
|
|
|
Презентация,
тесты в я-классе
|
|
§ 21,
вопр.
стр.77
§ 22,
вопр.
стр.79.
|
|
21
|
Сцепленное
наследование генов.
|
|
22
|
Взаимодействие
генов.
|
7.Взаимодействие
генов.
Виды
изменчивости.
|
|
|
Презентация,
тесты в я-классе
|
|
§ 23,
26
вопр.
стр.84, 96
§ 25,
вопр.
стр.92
|
|
23
|
Определение пола.
Наследственные болезни, сцепленные с полом, у человека.
|
|
24
|
Наследственная
изменчивость.
|
|
25
|
Модификационная
изменчивость.
|
|
26
|
Наследование
признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни, сцепленные с полом.
Самостоятельная
работа « Решение генетических задач (все типы)»
|
|
27
|
Решение
генетических задач
|
|
28
|
Обобщение темы «Генетика». Контрольная
работа по теме.
|
|
Раздел
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов – 2 часа
|
|
29
|
Генетические основы
селекции организмов. Центры многообразия и происхождения культурных растений
|
8.
Центры многообразия
|
|
|
Презентация,
тесты в я-классе
|
|
§
27-30,
вопр.
стр.102, 105, 109, 113
|
|
30
|
Задачи и методы
селекции.
|
9.Методы селекции
Клеточная инженерия
|
|
|
Презентация,
тесты в я-классе
|
|
§
27-30,
вопр.
стр.102, 105, 109, 113
§ 31,
вопр.
стр. 115
|
|
31
|
Биотехнология.
Клеточная инженерия.
|
|
32
|
Обобщение темы
«Селекция»
|
|
33
|
Тематическое
тестирование.
|
|
Раздел
6. Происхождение жизни и развитие органического мира – 1 час
|
|
34
|
Представления о
происхождении жизни на Земле.
|
10.
Развитие жизни на Земле
|
|
|
Презентация,
тесты в я-классе
|
|
§ 32-34,
вопр. стр. 121, 124, 127
§ 34
вопр. стр. 131
|
|
35
|
Развитие жизни на
Земле.
|
|
36
|
Обобщение темы.
|
|
37
|
Тематическое
тестирование.
|
|
Раздел
7. Учение об эволюции – 2 часа
|
|
38
|
Идея развития
органического мира в биологии.
|
11.
Теория Ч. Дарвина
|
|
|
Презентация,
тесты в я-классе
|
|
§ 37,
вопр.
стр.
140
§ 38,
вопр.
стр. 143
§ 39,
вопр.
стр. 145
|
|
39
|
Основные положения эволюционной
теории Ч. Дарвина.
|
|
40
|
Современные
представления об эволюции органического мира.
|
|
41
|
Вид, его критерии.
|
12.
Вид. Видообразование
|
|
|
Презентация,
тесты в я-классе
|
|
§
40-41,
вопр.
стр. 149, 151
§ 42,
вопр.
стр. 156
§ 43,
вопр.
стр. 159,
|
|
42
|
Образование новых
видов в природе.
|
|
43
|
Основные
направления эволюции.
|
|
44
|
Основные
закономерности биологической эволюции..
|
|
45
|
Обобщение темы.
|
|
46
|
Тематическое
тестирование.
|
|
Раздел
8. Происхождение человека – 1 час
|
|
47
|
Место человека в
системе органического мира.
|
13.
Антропогенез.
|
|
|
Презентация,
тесты в я-классе
|
|
§ 45,
вопр. стр. 170
§ 44, 46, 47
вопр. стр.
165, 173, 176
§ 48, 49
вопр. стр. 180, 183
|
|
48
|
Доказательства
происхождения человека от животных.
|
|
|
49
|
Этапы эволюции
человека.
|
|
|
|
|
|
50
|
Человеческие расы. Влияние
человека на природу.
|
|
51
|
Обобщение темы.
|
|
52
|
Тематическое
тестирование.
|
|
Раздел
9. Основы экологии – 3 часа
|
|
53
|
Основные среды
жизни. Экологические факторы среды.
|
14.
Основные понятия экологии
|
|
|
Презентация,
тесты в я-классе
|
|
§ 50,
вопр.
стр. 188
§ 51,
вопр.
стр.
192
§ 52,
вопр.стр.
196
§ 53,
вопр.
стр. 199
§ 54,
55
вопр.
стр. 203, 206
§ 56,
57
вопр.
стр. 210, 215
|
|
54
|
Общие законы
действия факторов среды на организмы.
|
|
55
|
Приспособленность
организмов к действию отдельных факторов среды.
|
|
56
|
Биотические связи в
природе.
|
|
57
|
Основные понятия
экологии популяций.
|
|
58
|
Сообщества.
|
15.Биогеоценозы
|
|
|
Презентация,
тесты в я-классе
|
|
§ 56,
57
вопр.
стр. 210, 215
§ 58,
вопр.
стр. 218
§ 59,
вопр.стр.
222
|
|
59
|
Развитие и смена
биогеоценозов.
|
|
60
|
Основные законы
устойчивости живой природы..
|
|
61
|
Учение В. И.
Вернадского о биосфере.
|
16.
Биосфера
|
|
|
Презентация,
тесты в я-классе
|
|
Творческий
проект.
Подготовиться
к контрольной работе.
|
|
62
|
Рациональное
использование биосферы.
|
|
63
|
Обобщение темы.
|
|
64
|
Контрольная работа
по теме.
|
|
Раздел
10. Заключение – 1час
|
|
65
|
Обобщение по темам.
Итоговая контрольная работа
|
17.
Итоговая контрольная работа
|
|
|
Презентация,
тесты в я-классе
|
|
Задание
на лето.
|
|
66-68
|
Резервное время
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
YI.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:
1. Стандарт основного общего
образования по биологии
2.
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш.
Программы Природоведение. Биология. Экология: 5- 11 класс М.:
«Вентана-Граф» 2010 г.
3.
О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова.
Универсальные поурочные разработки по биологии (человека) М.: «Вако» 2005г.
4.
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш .
Биология 8 класс Рабочие тетради. М.: «Вентана – Граф» 2007г.
5.
Медиаресурсы
1.
1С: Репетитор. Биология
2.
http://school-collection.edu.ru
3.
Биология. Человек. 8 класс. Образовательный комплекс. (электронное
учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана – Граф»,
2007;
4.
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Анатомия 8 класс «Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия»
5. Видеоуроки: https://interneturok.ru/biology/8-klass
6. Электронный
атлас по анатомии: https://yadi.sk/d/ohdnlB-tDLX7i?force_show=1
СОГЛАСОВАНО
Руководитель ШМО
____________
(В.С. Пустовалов)
Протокол от
30 августа 2018г №
1
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УР
____________
(Е.В.Овсянникова)
30 августа 2018
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.