Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ (образец)

Дата заполнения: __25.09.2015г.________________________________________

Общие данные:

Ф.И.О. ребенка	Иванов Михаил
Дата рождения	О8. 07. 2010
Сведенья о семье: Мать(ФИО, образование, место работы)	Иванова Мария Юрьевна, 1990 г.р., Образование среднее-специальное ООО «Би Патрон» Сборщик-монтажник
Отец (ФИО, образование, место работы)	Иванов Владимир Сергеевич, 1984 г.р. Обр. средне-специальное ООО «РЖД» Помощник машиниста
Воспитатели (ФИО):	Тришина О. В. Лукьянченко Е. С.
Специалисты: Учитель-логопед: Музыкальный руководитель: Медицинская сестра:	Логопед - Васильева Н.В. Музыкальный руководитель – Пушкарь А.Л.
Группа здоровья	II
Режим пребывания ребёнка в   ДОУ	С 7.00 до 17.00
Заключение МПК	В результате обследования выявлено соответствие развития познавательных процессов средним  возрастным нормативам. При этом наблюдается частичное недоразвитие свойств внимания, задержка речевого развития
Рекомендации МПК	Нуждается в   коррекционно-развивающей работе
Долговременные цели	Сформировать речевое умение ребенка на логопедических занятиях и закреплять его в процессе развития его представлений об окружающем мире, элементарных математических представлений, в ходе физического и музыкального воспитания, в конструктивной и изобразительной деятельности, при обучении элементарным трудовым навыкам, а также в условиях семейного воспитания.  Цели: - развивать произвольность мыслительной деятельности ребенка и формировать ее основные компоненты; – способствовать развитию у ребенка заинтересованности в деятельности, накоплению знаний, достаточных для решения поставленных задач, формированию навыка самоконтроля; поддерживать положительное эмоциональное состояние детей в течение всего занятия;  – совершенствовать кинестетическую и кинетическую основу движений ребенка в процессе развития общей, ручной и артикуляторной моторики; – расширять возможности понимания  речи параллельно с расширением их представлений об окружающей действительности и формированием познавательной деятельности;  – обогащать предметный (существительные), предикативный (глаголы) и адъективный (прилагательные) словарь импрессивной и экспрессивной речи; – формировать грамматические стереотипы словоизменения и словообразования в импрессивной и экспрессивной речи;  – формировать синтаксические стереотипы и работать над усвоением синтаксических связей в составе предложения;  – расширять возможности участия ребенка в диалоге, формировать  монологическую речь;  – осуществлять коррекцию нарушений дыхательной и голосовой функций;  – создавать благоприятные условия для последующего формирования функций фонематической системы; – осуществлять коррекцию нарушений фонетической стороны речи, развивать фонематические процессы.
Цели на текущий период I  период (сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь)	Учитель-логопед: Образовательная область «Речевое развитие» - логопедическое обследование ребенка; - проведение МПК, составление индивидуального образовательный маршрута на первый период; - развитие артикуляционной моторики речевого аппарата (логопедический массаж, подготовка к постановке свистящих звуков (элементарные упражнения для правильного произношения свистящих звуков ); - развитие и формирование правильного физиологического дыхания (простые игры и упражнения); -  формирование и развитие связной речи (работа по сюжетным картинкам). Воспитатель: Образовательная область «Речевое развитие» - развитие слухового внимания (простые игры и упражнения) - развитие и формирование правильного физиологического дыхания (простые игры и упражнения); - развитие мелкой моторики руки общей моторики ребенка (элементарные пальчиковые игры и подвижные игры); - работать над расширением пассивного и активного словарного запаса ребенка (дидактические игры  и работа с тематическими картинами); - развивать лексико-грамматический строй речи согласно возрастным требования (простые дидактические и  речевые игры); Воспитатель: Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»,  «Познавательное развитие» - педагогическое обследование ребенка; - участие в  МПК, составление индивидуального образовательный маршрута на первый период; - расширение и активизация речевого запаса на основе развития представлений об окружающем мире согласно возрастным требованиям; - развитие дыхания по рекомендациям учителя-логопеда (комплексы упражнений и игр);  - формирование и развитие мелкой и общей моторики посредством простых пальчиковых  и подвижных игр; - научить и развить  способность применять сформированные умения и навыки связной речи в различных ситуациях общения, н-р: бытовые ситуации и др.; - работа над автоматизацией в свободной самостоятельной речи усвоенных навыков правильного произношения звуков, звукослоговой структуры  простых слова, грамматического оформления речи в соответствии с рекомендациями учителя- логопеда на текущий период (простые дидактические, речевые настольные игры); - развитие коммуникативных способностей ребенка (простые игры и упражнения); - организация в группе безбарьерной, развивающей среды, стимулирующей развитие самостоятельности, инициативы и активности, обеспечивающей ребенку с ограниченными возможностями здоровья доступ к развитию его возможностей. - разработать ряд рекомендаций для родителей Музыкальный руководитель:  Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» - педагогическое обследование ребенка; - участие в  МПК, составление индивидуального образовательного маршрута на первый период; - формирование правильного физиологического дыхания (игры с музыкальным сопровождением);  - обогащение словаря по лексическим темам рекомендованным учителем-логопедом (песни и игры строго в соответствии в лексической темой); - начать формировать и развивать чувство ритма, умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами (простые подвижные игры); Воспитатель: Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» - использование музыкотерапии (упражнения на релаксацию); - развитие навыков инсценирования песен, умения изображать сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях (подвижные игры под музыку). - развитие слухового восприятия, музыкального слуха (специальные игры и упражнения для узнавания музыкальных инструментов и др.); - развитие основных элементарных компонентов звуковой культуры речи: звукоподражание, ритмико-мелодической стороны (простые ритмические игры); Воспитатель:  Образовательная область «Физическое развитие» - развитие мелкой моторики рук и общей моторики; - формировать правильные навыки основных  движений; - поддерживать интерес и активность в использовании различных движений при решении игровых и практических задач; -   развитие речи посредством движения; - формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;  - формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности; Воспитатель: Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» - развитие слухового и зрительного внимания; - формировать положительное эмоциональное отношение  к изобразительной деятельности, ее процессу и результатам; - закреплять представления ребенка  о материалах и средствах, используемых в процессе изобразительной деятельности, их свойствах (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, и др.); - продолжать знакомить  с основными цветами - продолжать учить  приемам работы с глиной, пластилином (разминать, разрывать на крупные куски, соединять, отщипывать мелкие куски, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать); - учить  сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ; Медицинская сестра: «Физическое развитие» - реализация комплексного  медико-педагогического подхода к детям с ОВЗ; - соблюдение санитарно - противоэпидемического режима;  - повышение оздоровительного эффекта комплекса мероприятий по укреплению и сохранению физического и психического здоровья; - выполнение рекомендаций врачей; - выбор в совместной деятельности  с воспитателем основные методы по закаливанию детей.
II период (январь, февраль, март, апрель, май)	Воспитатель: Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»,  «Познавательное развитие» - промежуточное педагогическое обследование ребенка; - участие в промежуточном МПК, составление индивидуального образовательный маршрута на второй период; - продолжать расширять и активизировать речевой запас на основе развития представлений об окружающем мире согласно возрастным требованиям; -продолжать работу над  развитием дыхания и артикуляционной моторики по рекомендациям учителя-логопеда (комплексы упражнений и игр);  - формирование и развитие мелкой и общей моторики посредством простых пальчиковых  и подвижных игр; - научить и развить  способность применять сформированные умения и навыки связной речи в различных ситуациях общения, н-р: бытовые ситуации и др.; - работа над автоматизацией в свободной самостоятельной речи усвоенных навыков правильного произношения звуков, звукослоговой структуры  простых слова, грамматического оформления речи в соответствии с рекомендациями учителя- логопеда на текущий период (простые дидактические, речевые настольные игры); - продолжать развивать коммуникативные способности ребенка (простые игры и упражнения); - организация в группе развивающей среды, стимулирующей развитие самостоятельности, инициативы и активности, обеспечивающей ребенку с ограниченными возможностями здоровья доступ к развитию его возможностей. Учитель-логопед: Образовательная область «Речевое развитие» -  промежуточное логопедическое обследование ребенка; - проведение МПК, составление индивидуального образовательного маршрута на второе полугодие; - формирование и развитие фонематического слуха (игры и упражнения); - продолжать развивать лексико-грамматический строй речи согласно возрастным требования ( усложненные дидактические и  речевые игры); Воспитатель: Образовательная область «Речевое развитие» - развитие физиологического и речевого дыхания (простые игры и упражнения); - развитие слухового внимания (усложненные игры); - развитие мелкой моторики руки общей моторики ребенка (пальчиковые игры и подвижные игры с использованием речи); -  продолжать работать над расширением пассивного и активного словарного запаса ребенка, согласно возрастным требованиям (дидактические игры  и работа с тематическими картинами); - продолжать  развитие связной речи (работа по сюжетным картинкам и серии картинок). Музыкальный руководитель:   «Художественно-эстетическое развитие» - промежуточное обследование ребенка; - участие в промежуточном МПК; - продолжать развитие слухового восприятия, музыкального слуха (усложненные игры и упражнения для узнавания музыкальных инструментов и игры на узнавание  мелодий детских песенок); - развитие основных элементарных компонентов звуковой культуры речи: простые интонации, ритмико-мелодической стороны (простые ритмические  игры и элементарные упражнения для развития интонационной стороны речи);  -  продолжать развивать  правильное  физиологического дыхание и начать упражнять в  изменение силы и высоты голоса( элементарные игры с музыкальным сопровождением);  - продолжать обогащение словаря по лексическим темам логопеда (песни и игры строго в соответствии в лексической темой); - продолжать  формировать и развивать чувство ритма, умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять более сложные перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами (простые подвижные игры); Воспитатель: «Художественно-эстетическое развитие» -  продолжать использование музыкотерапии (упражнения на релаксацию); - развитие навыков инсценирования песен, умения изображать сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях (инсценировки маленьких стишков («Наша Таня») и сказок («Репка»). Воспитатель: : «Физическое развитие» - продолжать развитие мелкой моторики рук и общей моторики; - обеспечить осознанное овладение движениями, развить самоконтроль и самооценку при выполнении физических упражнений; - формирование  потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании; - формирование элементарных умений самоорганизации в двигательной деятельности. - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); - учить ориентироваться на плоскости листа (низ, середина, верх) - знакомить народными игрушками (дымковская, каргопольская, филимоновская, богородская), -знакомить детей с произведениями живописи. Воспитатель: «Художественно-эстетическое развитие» -  развитие мелкой моторики рук; - развитие слухового и зрительного внимания; - закреплять представления ребенка  о материалах и средствах, используемых в процессе изобразительной деятельности, их свойствах (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.); - развивать  чувство ритма в процессе работы с кистью, карандашами, фломастерами; - продолжать учить приемам работы с глиной, пластилином (разминать, разрывать на крупные куски, соединять, отщипывать мелкие куски, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать); - учить  сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ;  Медицинская сестра:  «Физическое развитие» - промежуточное обследование физического развития   ребенка; - участие в промежуточном МПК; - реализация комплексного медико-педагогического подхода к детям с ОВЗ; - соблюдение санитарно – противоэпидемического режима; - повышение оздоровительного эффекта комплекса мероприятий по укреплению и сохранению физического и психического здоровья. (выполняет врачебное назначение; - выбор в совместной деятельности  с воспитателем основные методы по закаливанию детей) - выполнение рекомендаций врачей.