Индивидуальный план на межаттестационный период

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Дюсьметьевская  средняя общеобразовательная школа»

Мамадышского  муниципального района  Республики Татарстан

Индивидуальный план работы на межаттестационный

 период ( на 5 лет) по повышению

профессионального уровня

                                                                                                 Разработала:

                                                                                     учитель информатики

Кошкина Елена Петровна

Содержание программы:

1. Паспорт программы
2. Пояснительная записка
3. Этапы сопровождения аттестуемого
4. Этапы развития профессиональных качеств педагога
5. Формы представления результатов педагогической деятельности учителя
6. Ожидаемые результаты
7. Список литературы

Паспорт программы

профессионального развития педагога в межаттестационный период

№ п/п	Направления	Обоснования
1	Образовательное учреждение	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Дюсьметьевская средняя общеобразовательная школа» Мамадышского муниципального района Республики Татарстан
2	Адрес образовательного учреждения	РТ, Мамадышский  район, с. Дюсьметьево, ул. Молодежная, 13
3	Адрес электронной почты	[e-mail]
4	Автор программы	Кошкина Елена Петровна
5	Должность	Учитель информатики
6	Название	Индивидуальный план работы на межаттестационный период (на 5 лет) по повышению профессионального уровня
7	Назначение программы:	Профессиональный рост  и непрерывное педагогическое образование педагогических работников
8	Цель программы	Стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников
9	Задачи программы	1. Способствовать развитию потребности самой личности педагога к повышению педагогической квалификации. 2. Предоставить максимальные возможности для творческого самовыражения личности педагога. 3. Оказание помощи педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации профессионального совершенствования, с учетом имеющегося у него уровня профессиональной компетентности. 4. Доводить до сведения учителей  сроки прохождения курсов повышения квалификации. 5. Организовывать участие педагогов школы в дистанционных конференциях, семинарах, вебинарах  различного уровня. 6. Направлять работу педагогов в рамках самообразования.
10	Звенья программы	Индивидуальная программа самообразования педагога, аттестация педагогических работников.
11	Сроки реализации	2017-2012 г.г.

Пояснительная записка

Срок реализации данной программы – 5 лет.

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров.

Подготовка и проведение аттестации педагогических работников – одно из важных направлений деятельности администрации образовательной организации. Так как именно аттестация дает возможность стимулировать непрерывный рост уровня профессиональной компетентности. Аттестация педагогов образовательной организации проводится в соответствии с  нормативно-правовыми документами:

1. Закон РФ от 29.12.2012 г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от №761н от 26 августа 2010 г. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;

3. Приказ департамента образования от 19.02.2013г № 245 «О проведении экспертизы уровня профессиональной компетентности и результативности деятельности педагогических работников муниципальных образовательных учреждений»

          Актуальность проблемы развития и совершенствования профессиональной компетентности педагога в межаттестационный период определяется наличием основных противоречий. Необходимость педагога выполнять педагогические функции в будущем периоде с учетом изменений в системе образования и новых требований к качеству образования, предъявляемых со стороны общества, присвоение квалификационной категории учителю осуществляется по итогам профессиональной деятельности прошлого периода.

       Современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Администрация образовательного учреждения должна владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.

Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических кадров.

          Цель: Стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников.

       Задачи:

1. Развитие потребности самой личности педагога к повышению педагогической квалификации.

2. Предоставить максимальные возможности для творческого самовыражения личности педагога.

3. Оказание помощи педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации профессионального совершенствования, с учетом имеющегося у него уровня профессиональной компетентности.

4. Доводить до сведения учителей  сроки прохождения курсов повышения квалификации.

5. Организовывать участие педагогов школы в дистанционных конференциях, семинарах, вебинарах  различного уровня.

6. Предлагать дистанционное обучение в рамках инновационной деятельности школы.

7. Направлять работу педагогов в рамках самообразования.

Для педагогических работников  образовательного учреждения установлены принципы добровольности, открытости и коллегиальности прохождения аттестации.

Опираясь на отечественный и зарубежный опыт организации повышения квалификации, исходя из имеющихся условий в общеобразовательном учреждении, фундаментом внутри школьной модели развития педагогического потенциала должны стать следующие основные принципы:

 1. Приоритет самостоятельного обучения.

 2. Принцип совместной деятельности.

 3. Принцип индивидуализации.

 4. Принцип направленности на проблемные вопросы практики.

 5. Принцип демократичности взаимоотношений администрации и педагогов.

 6. Создание условий для деятельности педагога.

В период подготовки и проведения аттестации педагогических работников администрацией образовательного учреждения организовано методическое сопровождение профессионального развития педагога, цель и задачи которого в следующем:

• Проанализировать динамику развития понятия «профессиональная компетентность учителя» в педагогической теории и практике.
• Выявить проблемы и приоритетные направления совершенствования профессиональной компетентности педагога в процессе его аттестации.
• Проанализировать взаимосвязь процесса аттестации и развития профессиональной компетентности педагога.
• Разработать программу методического сопровождения развития профессиональной компетентности учителя в межаттестационный период и осуществить ее экспериментальную проверку.

Годовая циклограмма         работы при подготовке к аттестации

Месяц	Мероприятия
Сентябрь	Создание информационной базы для подготовки педагогов к аттестации.
	Оформление приказов об утверждении графиков о прохождении педагогами аттестации на соответствие занимаемой должности.
Октябрь	Инструктивно-методическое совещание для педагогов ОУ, аттестуемых на соответствие занимаемой должности и подавших заявления на первую и высшую квалификационные категории: - права и обязанности аттестуемого; - права и обязанности членов аттестационной комиссии; - требования к аттестуемым на соответствие занимаемой должности; - требования к аттестуемым на первую и высшую квалификационные категории.
Ноябрь-апрель	Посещение уроков аттестуемых педагогов, изучение документации с целью оказания методической помощи.
	Собеседование с педагогами об уровне их готовности к аттестации
	Экспертиза практической деятельности (документально зафиксированных результатов).
Май	Анализ работы по аттестации педагогов ОУ.
	Подготовка графика по аттестации на новый год.
	Составление заявки на курсы повышения квалификации на следующий учебный год с учётом потребностей педагогов пройти аттестацию в будущем.

Этапы сопровождения аттестуемого педагога

Диагностическая деятельность.

Цель: всестороннее изучение личности и деятельности педагога образовательного учреждения.

Задачи:

1. Изучение теоретических знаний.
2. Изучение специальных умений и навыков педагога.
3. Изучение личностных особенностей и профессионально значимых качеств.

Развивающая деятельность.

Цель: обеспечить профессиональный рост и совершенствование мастерства педагога образовательного учреждения по всем показателям его деятельности.

Задачи:

1. Расширение знаний основ педагогики и психологии.
2. Повышение профессионального мастерства и психологической компетенции педагога.
3. Создать условия, дающие педагогу возможность проявлять творчество, новаторство.
4. Развитие личностных и профессионально значимых качеств педагога.
5. Формирование навыков эффективного взаимодействия с детьми, родителями, администрацией и коллегами.

Функции аттестации в структуре управления образованием:

1. Стимулирование персонала к эффективной профессиональной деятельности.

2. Управленческий инструмент оценивания.

3. Внутренний контроль результатов профессиональной деятельности.

В связи с этим становится актуальной проблема повышения профессиональной компетентности педагога в условиях образовательного учреждения. Наиболее эффективным способом обогащения профессиональной компетентности педагога в ситуации реальной профессиональной деятельности является методическое сопровождение в межаттестационный период.

На основании результатов самооценки, педагогического мониторинга, рекомендаций и замечаний, полученных в ходе предыдущей аттестации, разрабатывается индивидуальная программа самообразования педагога ,в которой:

1. Формулируются цели и задачи.
2. Определяются пути и средства их решения (технологии, проектируется собственная методическая система).
3. Планируется разработка методического и диагностического инструментария.
4. Прогнозируется желаемый результат.

Рабочая программа по самообразованию и представлению передового педагогического опыта составляется педагогами самостоятельно, учитывая свои возможности, свой накопленный опыт. 

При составлении плана учитываем стаж работы  педагогов, имеющуюся категорию, здесь педагоги указывают тему самообразования, форму и сроки отчетов, а так же тематику курсов повышения квалификации, которая для них необходима в соответствии с преподаваемым предметом.

Самообразование, по словам К.Ю. Белой – это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов и склонностей каждого конкретного человека. Темы для самообразования педагогами подбираются с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом и направлены на достижение качественно новых результатов работы.

В рабочую программу профессионального развития педагог включает следующие разделы:

1. Изучение литературы.

2. Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.

3. Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

4. Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.

5.  Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.

6. Обучение на курсах повышения квалификации.

7. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс, размещение в сети интернет методического материала и т.д.).

По каждому из разделов программы самообразования педагога в качестве приложений могут быть представлены любые материалы, свидетельствующие о реализации намеченного.

В программе определяются содержание, формы, методы повышения уровня профессиональной компетентности, т.е. что конкретно педагог должен знать и уметь для реализации намеченного. В процессе реализации программы, в нее включают информацию: о наиболее значимых и интересных учебных и внеклассных занятиях, их анализ; об участии учителя в методической работе и его творческой деятельности в образовательном учреждении и вне его (семинары, практические конференции, педагогические советы, и т.д.), данные диагностики учащихся (уровень воспитанности учащихся, память, внимание, психологический климат детского коллектива т. д), а так же результаты педагогических исследований.

В индивидуальную программу профессионального развития педагога вносятся результаты внутри школьного контроля: материалы контрольных срезовых измерений, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб.

На основании накопленных материалов в конце текущего учебного года педагогом проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки программы самообразования педагога на следующий учебный период.

Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Кроме того, педагог представляет результаты не только своего труда, но и достижения обучающихся, результаты творческих конкурсов различного уровня (муниципальный, региональный, всероссийский т. д).

Факторы эффективной организации аттестационного процесса:

1. Четкое определение функций участников образовательного процесса при подготовке и прохождении аттестации.

2. Целенаправленное налаживание взаимных коммуникаций и установление доверительных отношений.

3. Составление плана методического  сопровождения педагогов, готовящихся к аттестации, с учетом выявленных «проблемных зон» на основе самоанализа.

4. Комплектация нормативно-правовой базы аттестации и банка методических идей

Этапы развития профессиональных качеств педагога

Реализация программы рассчитана на пять лет (2017 – 2021 гг.)

Этапы  реализации программы

1  этап           2017 - 2019  учебные года  –  изучение и внедрение инновационных технологий;

2  этап           2019– 2020 учебный год -   реализация практической части     программы

3  этап           2021– 2021 учебный год –  завершающий этап. 

Основные  направления работы:http://nsportal.ru/vuz/fiziko-matematicheskie-nauki/library/2011/12/13/programma-samoobrazovaniya-uchitelya-fiziki-ihttp://nsportal.ru/vuz/fiziko-matematicheskie-nauki/library/2011/12/13/programma-samoobrazovaniya-uchitelya-fiziki-i

Основные направления	Действия  и  мероприятия
Профессиональное	1.Знакомиться  с  новыми  примерными  и  авторскими  программами , концепциями  обучения, их  оценками. 2.  Своевременно  повышать  квалификацию  на  курсах  для  учителей. 3. Принимать  активное  участие  в  работе ШМО  и РМО. 4. Принимать  участие  на  научно-практических  конференциях,  конкурсах, республиканских грантах, семинарах,  вебинарах,  фестивалях  различных  уровней. 5. Посещать  уроки  коллег  и  участвовать  в  обмене  опытом. 6.Повышать  уровень  своей  эрудиции, правовой  и  общей  культуры. 7. Проводить  открытые  уроки  для  анализа  со  стороны  коллег на муниципальном, республиканском уровнях. 8. Организовывать внеклассную  деятельность  по  предмету.
Психолого-педагогическое	1.Совершенствовать  свои  знания  в  области  классической  и  современной   психологии  и  педагогики. 2. Изучать  современные  психологические  методики.
Методическое	1. Знакомиться  с  инновационными технологиями, формами, методами  и  приемами  обучения   и внедрять в процесс обучения. 2.Изучать  прогрессивный  опыт  коллег  по  организации  различных  форм    уроков. 4. Разрабатывать  разные  формы  уроков, внеклассных  мероприятий, учебных  материалов. 5. Продолжить проектирование  личного  сайта xni5.ucoz.ru 6.Создавать  пакет  сценариев  уроков  с  применением  инновационных           технологий.    7.Проведение мастер-классов для учителей математики и информатики.     8. Участие в экспериментальной работе на всероссийском уровне. 9. Участие в инновационной работе: выступления на республиканском уровне, проектные работы, разработка методических материалов по математике и информатике.
Охрана  здоровья	1. Своевременно  обновлять  инструкции  по  ТБ  на  уроках. 2. Внедрять  в  образовательный  процесс здоровьесберегающие  технологии. 3. Вести  здоровый  образ  жизни.

    Ожидаемые результаты:

·         повышение качества преподавания предмета;

·         разработка учебных рабочих программ, сценариев внеклассных мероприятий с применением инновационных технологий;

·         разработка дидактических материалов, КИМов, тестов, создание электронных комплектов педагогических разработок;

·         разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;

·         доклады, выступления на заседаниях ШМО и РМО, участие в методических советах, обобщение опыта;

·         повышение мотивации и творческого потенциала обучающихся.

План работы на межаттестационный период

по повышению профессиональногоуровня

	Содержание деятельности		Сроки	Форма результатов
	Раздел 1. Изучение психолого-педагогической, научной и методической литературы
	1. Изучение и анализ научно-методической литературы. 2. Обзор информации в Интернете по информатике, педагогике, психологии. 3. Изучение новых программ, учебников, УМК по информатике, выяснение их особенностей и недостатков. 3.Совершенствование работы с педагогическими технологиями (личностно-ориентированной и технологией уровневой дифференциации, развивающее обучение) через предметные издания и Интернет.		Постоянно Систематически	Конспекты Памятки Рекомендации Размещение ссылок на сайте
	Раздел 2. Разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса
	а) Научно-методическая работа
	1. Изучение и внедрение в практику своей работы проектно-исследовательской технологии на основе мотивации и активизации учащихся. 2. Разработка календарно-тематического планирования по информатике и рабочих программ для учащихся 5-11 классов. 3. Разработка конспектов уроков  по информатике 4. Разработка индивидуальных и дифференцированных заданий для учащихся. 5. Разработка комплекта входных и выходных самостоятельных, контрольных работ, в том числе и электронных тестов. 6. Разработка комплекта задач для проведения школьной олимпиады (5-11 классы). 7.  Разработка комплекта заданий по подготовке к ГИА по информатике.	В течение всего времени август 2017-2021гг. В течение года В течение всего времени 2017-2021 гг. В течение всего периода			Рабочие программы и учебно-тематические планы Дидактические материалы ЦОРы
	Раздел 3. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности
	1. Участие в конференциях, семинарах, мастер-классах. 2. Продвижение персонального сайта в сети Интернет, корректировка основных разделов, размещение на нем авторских методических материалов. 3. Разработка пакета учебных материалов в электронном виде (паспорта кабинета, комплекта тестовых заданий и др.) 4. Публикация  статей в научно-педагогических и методических изданиях,  в том числе в сети Интернет. 5. Обобщение и оформление материалов в методическую копилку школы.		В течение года, по плану МО В течение всего периода В течение всего периода	Комплекты методико-дидактических электронных материалов Электронное портфолио достижений
	Раздел 4. Участие в системе  методической работы
	1. Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий в рамках работы 2. Организация работы с одарёнными детьми и участие с ними в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах. 5. Работа в сообществах, которые администрирую «Я иду на урок информатики»). 6.Знакомство с новыми формами, методами и приёмами обучения математики  и информатики 7.Проведение мониторинга уровня сформированности предметных компетентностей учащихся школы. 8.Ведение мониторинга уровня сформированности социально-мотивационных компетентностей школьников.		2017-2021 2017-2021	Размещение информации на сайте школы Конспекты открытых уроков, презентации,  тесты, выступления Публикация результатов и проектов на сайте школы
	Раздел 5. Обучение на курсах в системе повышения квалификации
	Пройти курсы повышения квалификации по информатике и математики.		В течение всего периода	Размещение информации на персональном сайте
	Раздел 6. Руководство повышением квалификации других учителей
	1. Проведение мероприятий, мастер-классов для учителей школы		2017-2021
	Раздел 7. Взаимообучение
	1. Консультационная методическая помощь учителям, преподающим математику, информатику.		2017-2021 г.
	2. Консультационная методическая помощь молодым педагогам		систематически

Ожидаемые результаты:

•          повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета,

•          повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

•          разработка  дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронных комплектов педагогических разработок;

•          разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;  участие в конкурсах и конференциях с обобщением опыта.

Список литературы

1. Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Аттестация педагогических кадров. Справочник. 3-е изд. — М.: ИФ «Образование в документах», 2001.

3. Аттестация учителей: Концепция, методика, результаты эксперимента / Под ред. Т.Г. Браже. — СПб., 1994.

4. Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической Деятельности. — М., 1998.

5. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. — М.: АПК и ПРО, 2002.

6. Шишов С.Е., Кальней ВА. Мониторинг качества образования в школе. — М.: Российское педагогическое агентство, 1998.

7. Фоменко И.А. Аттестация педагогических работников общеобразовательных учреждений. - М., Аркти, 2005

8.Научно – практический журнал «Управление современной школой»  2012 год № 5