Индивидуальный подход на уроках ФК в коррекционной школе,

Индивидуальный подход на уроках физической культуры.

Индивидуальный подход на уроках физической культуры тесно связан с методикой проведения занятий. Учителю необходимо планировать работу, учитывая возрастные, типовые, психические  и индивидуальные особенности детей, а проводить обучение так, чтобы приобретение знаний, умений и навыков стало для них потребностью, приносило радость и внутреннее удовлетворение.

 Как добиться этого, если в классе ученики с разным уровнем обучаемости и  физической подготовки?

 У учителя физкультуры есть свои специфические методы работы, но всех объединяет индивидуальный подход к каждому ученику, что очень важно для повышения успеваемости.

Индивидуальный подход к  ученикам должен предусматривать:

– создание доступных условий для выполнения упражнений в зависимости от особенностей развития двигательных качеств;

– методическую последовательность изучения учебного материала в соответствии с уровнем подготовленности каждой группы.

- изучение личности учащихся, выявление их индивидуальных особенностей.

- обеспечение  роста показателей всех школьников и сохранение здоровья.

- выбор формы организации детей на уроке.

- распределение учащихся по  группам.

  Рекомендуется  три характерные группы:

1) быстро  усваивающие материал, имеющие хорошую физическую подготовленность;

2) хорошо и отлично, но медленно усваивающие материал, имеющие средние показатели физического развития;

3) посредственно и плохо усваивающие материал, имеющие недостаточное физическое развитие и отклонения в состоянии здоровья.

 Также огромную роль в работе играет  личность учителя, его педагогическое мастерство и человеческие качества.

 Правильно рассчитанная учителем физическая нагрузка  тоже является важным условием для воспитания в детях уверенности, появления положительного психологического настроя, необходимого для достижения успеха.

Рассматривая вопрос индивидуального подхода к обучению и развитию двигательных качеств, необходимо  использовать следующие приемы и методы, на уроках физической культуры.

Распределение по группам

Распределение учащихся по группам  производится в зависимости от физической подготовленности по легкой атлетике. Это позволяет  планировать методику обучения всей группы, уделяя внимание каждому ученику. А чтобы не был потерян  интерес к занятиям, в группе должен быть лидер, за которым тянулись бы остальные ученики.

В  различных эстафетах группы и команды целесообразно делать смешанными (по силе), где каждый ученик вносит свой вклад в победу команды. Тогда более слабые будут стремиться достичь высоких спортивных результатов.

Перевод учащихся из одной группы в другую по мере их успехов, мотивируют детей  к занятиям физическими упражнениями, повышают их активность на уроках физической культуры, различных спортивных мероприятиях.

Обучение по карточкам.

Например, весь программный материал раздела «Гимнастика» можно разделить на маленькие порции – задания. Эти задания, а также сведения о развитии различных физических качеств и нормативные требования данного раздела программы записывают на карточках.

По объему материала и сложности задания карточки могут быть неодинаковыми, чтобы каждый ученик мог выбрать себе задание по силам и спокойно работать над ним, но при этом он обязательно должен выполнить материал со всех карточек. Такая методика позволяет не торопиться с выполнением упражнения, а отложить его, чтобы успеть хорошо подготовиться к ответу.

Учителю на протяжении урока нужно консультировать детей, помогать им выполнять сложные задания, обучать новым движениям, страховать их. При таком подходе у учителя остается достаточно времени для помощи менее подготовленным учащимся, а дети, в свою очередь, могут самостоятельно объединиться в группы по 2–3 человека, чтобы вместе работать над упражнением. Ребята, выполнившие задания на выбранных ими первоначально карточках, переходят к следующим, и т.д. Главное в этой методике – общая занятость учащихся на уроке, возможность осваивать доступные на данный момент задания. Это повышает их заинтересованность и улучшает эмоциональное состояние.

Игра.

Одна из главнейших функций игры – педагогическая, она издавна является одним из основных средств и методов воспитания.

Понятие игрового метода в сфере воспитания отражает методические особенности игры. При этом игровой метод необязательно связан с какими-либо общепринятыми играми, например, футболом, баскетболом или элементарными подвижными играми. Он может быть применен на основе любых физических упражнений при условии, что они поддаются организации в соответствии с особенностями этого метода.

Большинство учителей считают, что, придя в школу, дети становятся взрослыми (играть нужно было в детском саду) и на уроке они должны строго выполнять все требования выдвигаемые учителем для достижения определенной цели. Мы часто забываем, что даже взрослые любят играть, а дети, тем более, не зависимо от того возраста, в котором они находятся.

В игре почти всегда существуют различные пути выигрыша, допускаемые правилами игры.

Играющим  предоставляется простор для творческого решения двигательных задач,  внезапное изменение ситуации по ходу игры  обязывает решать эти задачи в кратчайшие сроки и с полной мобилизацией  двигательных способностей.

В большинстве игр воссоздаются довольно сложные и ярко эмоционально окрашенные межчеловеческие отношения типа сотрудничества, взаимопомощи, взаимовыручки, а также типа соперничества, противоборства, когда сталкиваются противоположно направленные стремления.

Игровой метод, в силу всех присущих ему особенностей,  вызывает глубокий эмоциональный отклик и позволяет удовлетворить в полной  мере двигательную потребность занимающихся. Тем самым, способствует созданию положительного эмоционального фона на занятиях и возникновению чувства удовлетворенности, что в свою очередь создает положительное отношение детей  к занятиям физическими упражнениями.

Соревновательный метод обладает такой  же способностью создавать положительный эмоциональный  фон и положительное отношение к занятиям физическими упражнениями так же, как игровой метод.

Соревновательный метод в процессе физического воспитания используется как в относительно элементарных формах, так и в развернутой форме. В первом случае речь идет о нем, как о подчиненном элементе общей  организации занятия,  во втором - о самостоятельной относительной форме организации занятий.

Таким образом: основной смысл введения физкультуры в школе заключается в формировании потребности у учеников к здоровому образу жизни, к  занятиям спортом в свободное время.