Индивидуальные программы
реабилитации несовершеннолетних с ОВЗ, находящихся в социально-опасном
положении, как инструмент социализации и адаптации" в рамках проекта ФГОС
для обучающихся с ОВЗ
Федоричева
Валентина Владимировна, социальный педагог ГБОУ СО «Новоуральская школа № 2»
Согласно проекта
ФГОС для обучающихся с ОВЗ «В соответствии с отечественной традицией,
развивающейся в контексте становления ценностей современного мира, целью
образования детей с ограниченными возможностями здоровья в наиболее общем
смысле является введение в культуру ребёнка, по разным причинам в настоящее
время выпадающего из общеобразовательного пространства». Одной из причин
«выпадения ребенка с ОВЗ из образовательного пространства» является его нахождение
в социально опасном положении.
С целью
профилактики «выпадения ребенка из образовательного пространства» проект ФГОС
для детей с ОВЗ рекомендует придать «специфичность содержанию образования, с
использованием соответствующих средств, методов, приемов, обеспечением системного
психолого-педагогического сопровождения образования ребенка с ОВЗ».
Работа по профилактике
безнадзорности и правонарушений в образовательном учреждении осуществляется на
основании 120 ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА «ОБ ОСНОВАХ СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ
БЕЗНАДЗОРНОСТИ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ».
Таким образом, педагоги и специалисты школы:
1) оказывают
социально-психологическую и педагогическую помощь несовершеннолетним с ограниченными
возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении либо несовершеннолетним,
имеющим проблемы в обучении; (в ред. Федерального закона от 30.06.2007 N
120-ФЗ)
2) выявляют
несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих
или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в образовательных
организациях, принимают меры по их воспитанию и получению ими общего
образования;
(в ред.
Федеральных законов от 21.07.2007 N 194-ФЗ, от 02.07.2013 N 185-ФЗ)
3) выявляют
семьи, находящиеся в социально опасном положении, и оказывают им помощь в обучении
и воспитании детей;
4) обеспечивают
организацию в образовательных организациях общедоступных спортивных секций, технических
и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних;
(в ред.
Федерального закона от 02.07.2013 N 185-ФЗ)
5) осуществляют
меры по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного
поведения несовершеннолетних.
Деятельность по
реабилитации и адаптации несовершеннолетних с ОВЗ, находящихся в
социально-опасном положении и семей, находящихся в социально-опасном положении
состоит из следующих этапов:
Предварительный этап.
Выявление несовершеннолетних и их семей, находящихся в социально-опасном
положении. Осуществляется в рамках компетенции образовательного учреждения,
используя методы: беседы с ребенком, с родителями, родственниками, наблюдение
за несовершеннолетним, обследование жилищно-бытовых условий и условий
воспитания.
I этап. Определение круга проблем и
рисков.
В школе работает
Совет профилактики в постоянный состав которого входят следующие специалисты:
зам.директора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог, школьный врач -
педиатр. На заседания приглашаются инспектор ПДН ММУ МВД, классные
руководители, учителя-предметники.
На Совете
профилактики выделяются проблемы данной семьи и несовершеннолетнего, которые
можем разрешить в образовательном учреждении в рамках своей компетенции,
фиксируются риски и определяются специалисты, которые будут работать над
решениями уже возникших проблем и профилактированием рисков.
Также обращаем
внимание на проблемы, выходящие за рамки компетенции специалистов школы, но
которые помогут разрешить субъекты профилактики НГО.
Проблемы, семьи
чаще всего выявляемые:
- гипоопека, нередко
переходящая в безнадзорность; заброшенность ребенка при полном отсутствии
внимания со стороны родителей, что может стать первопричиной его педагогической
запущенности;
- низкая педагогическая грамотность
родителей;
- уклонение от воспитания и
содержания своих детей;
- алкоголизация родителей.
Проблемы несовершеннолетнего
правового характера:
- не знание подростком своих прав и
обязанностей;
- совершение антиобщественных
действий и правонарушений несовершеннолетним;
- неформальное бесконтрольное общение
подростка со сверстниками (может привести к употреблению алкоголя и
наркотических средств);
Психологические проблемы
несовершеннолетнего:
- недостаточность волевой регуляции;
- неадекватная самооценка;
- агрессивность;
- инфантилизм;
- повышенная тревожность.
II этап: составление программы
реабилитации и адаптации.
Исходя из
выявленных проблем, рисков, гендерных, возрастных особенностей
несовершеннолетнего составляем программу реабилитации и адаптации
несовершеннолетнего находящегося в социально-опасном положении, т.е. комплекс социально-медицинских, социально-экономических,
социально-педагогических, юридических мер направленных на восстановление (или
компенсацию) нарушенных функций, дефекта, социального отклонения.
Планируемый
результат работы по индивидуальной программе реабилитации и адаптации
несовершеннолетнего с ОВЗ, находящегося в социально-опасном положении и его
семьи это скорегированные дезадаптивные формы поведения и успешная
социализация.
Индивидуальная
программа реабилитации и адаптации состоит из следующих разделов:
1. Диагностический, который позволит
более подробно, детально изучить особенности семьи и ребенка могут войти
следующие методики:….
2. Работа с семьей направлена на
осознание со стороны родителей неправильного поведения, на формирование
интереса к стилю жизни, в соответствии с принятыми общественными нормами
(здоровый образ жизни, семейные ценности) через такие формы работы как
привлечение к участию семьи в социально-значимых мероприятиях; круглые столы,
лекции, беседы с законным представителями «О вреде алкоголизма»; «Об
обязанностях родителей по воспитанию и содержанию своих детей», «О влиянии
семьи на воспитание детей».
3. Мероприятия реабилитации и
адаптации несовершеннолетнего направлены на:
3.1. Развитие представлений о себе и
круге близких людей, осознание общности и различий с другими. Овладение
первоначальными представлениями о социальной жизни: профессиональных и
социальных ролях людей, об истории своей большой и малой Родины. Формирование
представлений об обязанностях и правах самого ребёнка, его роли ученика и члена
своей семьи, растущего гражданина своего государства.
3. 2.
Формирование умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая
адекватную дистанцию и формы контакта, сопереживать другим и делать
самостоятельный моральный выбор в обыденных житейских ситуациях. Практическое
освоение социальных ритуалов и форм социального взаимодействия, соответствующих
возрасту и
полу ребёнка,
требованиям его безопасности, накопление опыта продуктивного взаимодействия с
другими людьми.
3.3. Развитие
стремления к достижениям в учёбе, поиску друзей, способности к организации
личного пространства и времени (учебного и свободного), стремления задумываться
о будущем. Накопление положительного опыта сотрудничества, участия в
общественной жизни.
Такие формы
работы как психологические коррекционные занятия, беседы на нравственные темы;
организация занятий в кружках дополнительного образования; организация досуга в
рамках внеурочной деятельности способствуют успешной социализации.
4. Организация совместной
деятельности несовершеннолетнего и его родителей с целью объединения семьи.
5. Деятельность по организации
межведомственного взаимодействия способствует решению проблем семьи и ребенка,
которые педагоги и специалисты школы, к сожалению, не могут решить: это
алкоголизм законных представителей, отсутствие постоянного дохода в семье.
III этап посвящен
реализации программы реабилитации и адаптации.
На IV этапе осуществляется мониторинг
планируемых результатов.
Vэтап. По результатам мониторинга в
конце учебного года составляется отчет об эффективности индивидуальной
программы, в котором отражается динамика коррекции. Принимается решение:
продолжить работу по индивидуальной программе или ее можно завершить в связи с
успешной реабилитацией несовершеннолетнего и его семьи.
При специально
созданных условиях «обучающийся с ОВЗ овладевает действительно полезными для него знаниями, умениями
и навыками, достигает максимально
доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы
социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и
гражданского общества».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.