План индивидуальной работы с неуспевающими обучающимися 5,6,7
классов по русскому языку и литературе
Составитель: учитель русского языка и литературы
Стебенева Н.А.
Цели:
-ликвидация
пробелов у учащихся в обучении русского языка и литературы;
-создание
условий для успешного индивидуального развития ученика.
Задачи:
·
Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования
учащихся.
·
Развитие групповых и индивидуальных форм деятельности.
·
Удовлетворение потребности в новой информации (широкая
информированность).
·
Формирование глубокого, устойчивого интереса к предмету.
·
Расширение кругозора учащихся, их любознательности.
·
Развитие внимания, логического мышления, аккуратности, навыков
самопроверки учащихся.
·
Активизация слабых учащихся.
Планируемые
результаты программы
-Создание
благоприятных условий для развития интеллектуальных способностей учащихся,
личностного роста слабоуспевающих и неуспевающих детей.
-
Внедрение новых образовательных технологий.
Оказание
помощи неуспевающему ученику на уроке
Виды
помощи в учении
Контроль
подготовленности учащихся
Создание
атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение
темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
Предложение
учащимся примерного плана ответа.
Разрешение
пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
Стимулирование
оценкой, подбадриванием, похвалой
Изложение
нового материала
Поддержание
интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания
ими учебного материала.
Привлечение
к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или
объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
Самостоятельная
работа учащихся на уроке
Напоминание
приема и способа выполнения задания.
Указание
на необходимость актуализировать то или иное правило.
Стимулирование
самостоятельных действий слабоуспевающих.
Более
тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления
Организация
самостоятельной работы вне класса
Выбор
для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не
механическое увеличение их числа.
Более
подробное объяснение последовательности выполнения задания.
План
работы со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися
на 2022- 2023
учебный год.
|
Мероприятия
|
Срок
|
|
Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по
основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: выявление
в знаниях учеников пробелов, которые требуют ликвидации.
|
Сентябрь
|
|
Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся
через беседы со школьными специалистами: классным
руководителем, психологом, встречи с отдельными родителями и,
обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.
|
В течение года
|
|
Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных
работ, после чего провести повторный контроль знаний.
|
В течение учебного года
|
|
Используя дифференцированный подход при организации
самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания
слабоуспевающему ученику
|
В течение учебного года.
|
|
Использовать на уроках различные виды опроса (устный,
письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
|
В течение учебного года.
|
|
Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки
своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже
не имеет возможности их исправить.
|
В течение учебного года.
|
|
Поставить в известность классного руководителя или непосредственно
родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление
неудовлетворительных оценок.
|
В течение учебного года.
|
|
Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия
для слабоуспевающих. Учить детей навыкам самостоятельной работы.
|
В течение учебного года.
|
Список
неуспевающих детей
|
Класс
|
Фамилия Имя
|
Предмет
|
|
5
|
|
Русский язык, литература
|
|
6
|
|
Русский язык, литература
|
|
7
|
|
Русский язык
|
План индивидуальной работы с неуспевающими учащимися
5 класс
|
№
|
Темы индивидуальных занятий
|
|
|
Русский язык
|
|
1
|
Правописание проверяемых безударных
гласных в корне слова
|
|
2
|
Правописание непроверяемых безударных
гласных в корне слова
|
|
3
|
Правописание проверяемых согласных в
корне слова
|
|
4
|
Правописание непроизносимых согласных в
корне слова
|
|
5
|
Буквы и, у, а после
шипящих
|
|
6
|
Раздельное написание предлогов с другими
словами
|
|
7
|
Текст. Текст
и его признаки. Смысловая связь предложений и частей текста. Тема текста.
Заголовок к тексту
|
|
8
|
Текст. Тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.
|
|
9
|
Изложение. План изложения
|
|
10
|
Обучающее изложение
|
|
11
|
Части речи и члены предложения
|
|
12
|
Части речи и члены предложения
|
|
13
|
Глагол
|
|
14
|
Правописание –тся, -ться
|
|
15
|
Имя существительное
|
|
16
|
Имя прилагательное
|
|
17
|
Местоимение
|
|
18
|
Словосочетание
|
|
19
|
Предложения с однородными членами
|
|
20
|
Обращение
|
|
|
Литература
|
|
1
|
Мои любимые сказки
|
|
2
|
Создание собственной сказки
|
|
3
|
Басни И.А. Крылова
|
|
4
|
Выразительное чтение стихотворений А.С
Пушкина
|
|
5
|
Н.В.Гоголь «Заколдованное место»
реальность и фантастика в повести
|
|
6
|
Л.Н.Толстой рассказ-быль «Кавказский
пленник»
|
|
7
|
Сочинение по рассказу «Кавказский
пленник»
|
6 класс
|
№
|
Темы индивидуальных занятий
|
|
1
|
Правописание проверяемых безударных
гласных в корне слова. Правописание непроверяемых безударных гласных в
корне слова
|
|
2
|
Правописание проверяемых согласных в
корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова
|
|
3
|
Буквы и, у, а после
шипящих
|
|
4
|
Раздельное написание предлогов с другими
словами
|
|
5
|
Орфограммы корня. Корни с чередованием
о-а
|
|
6
|
Орфограммы корня. Корни с чередованием
е-и
|
|
7
|
И, Ы после ц
|
|
8
|
Написание –не с глаголами
|
|
9
|
Написание –не с существительными
|
|
10
|
Написание –не с прилагательными
|
|
11
|
Части речи
|
|
12
|
Члены предложения
|
|
13
|
Глагол
|
|
14
|
Правописание –тся, -ться
|
|
15
|
Причастие
|
|
16
|
Причастный оборот
|
|
17
|
Н и НН в причастиях
|
|
18
|
Деепричастие
|
|
19
|
Деепричастный оборот
|
|
20
|
Запятая в сложном предложении
|
|
1
|
А. С. Пушкин «Дубровский» История создания. Прототипы.
Историческая эпоха в романе.
|
|
2
|
Образ Владимира Дубровского в романе А С. Пушкина «Дубровский»
(доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный
разбойник)
|
|
3
|
Мастерская творческого письма. Подготовка к написанию
сочинения по произведению
|
|
4
|
Уроки доброты Л.Н. Толстого в рассказе «Бедные люди».
|
|
5
|
В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе».
|
7 класс
|
№
|
Темы индивидуальных занятий
|
|
1
|
Правописание проверяемых безударных гласных
в корне слова. Правописание непроверяемых безударных гласных в корне
слова
|
|
2
|
Правописание проверяемых согласных в
корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова
|
|
3
|
Орфограммы корня. Корни с чередованием
о-а
|
|
4
|
Орфограммы корня. Корни с чередованием
е-и
|
|
5
|
Разделительные ъ и ь
|
|
6
|
Буквы о, е после шипящих и ц
|
|
7
|
Правописание приставок
|
|
8
|
Написание –не с глаголами, существительными, прилагательными
|
|
9
|
Части речи
|
|
10
|
Глагол
|
|
11
|
Правописание –тся, -ться
|
|
12
|
Причастие. Причастный оборот
|
|
13
|
Наречие
|
|
14
|
Правописание наречий
|
|
15
|
Деепричастие. Деепричастный оборот
|
|
16
|
Предлог. Правописание предлогов
|
|
17
|
Союз. Правописание союзов
|
|
18
|
Частица. Правописание частиц
|
|
19
|
Запятая в простом предложении
|
|
20
|
Запятая в сложном предложении
|
|
1
|
Г.Р. Державин.Анализ стихотворении «Властителям и
судьям» (тема поэта и поэзии)
|
|
2
|
Н.В.Гоголь. Рассказ «Шинель»
|
|
3
|
А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях (выразительное
чтение, анализ)
|
|
4
|
М.Горький «Старуха Изергиль»
|
|
5
|
А.И.Куприн «Куст сирени». Отзыв на финальную сцену в рассказе
|
План по работе с неуспевающими детьми
|
Класс
|
Фамилия Имя обуч.
|
Проведенная работа
|
Дата, отметка
|
|
5
|
|
Индивидуальные дополнительные занятия
Темы дополнительных занятий:
|
|
|
|
|
Дифференцированные задания на уроках
|
|
|
|
|
Создание ситуации успеха на уроке (поощрение малейшего
продвижения; разрешение пользоваться наглядными пособиями, разрешение дольше
готовиться; привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к
выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным
учеником
|
|
|
|
|
Индивидуальные беседы с ученицей
|
|
|
|
|
Беседа классного руководителя с психологом
|
|
|
|
|
Индивидуальные беседы с родителям
|
|
|
5
|
|
Индивидуальные дополнительные занятия
Темы дополнительных занятий
|
|
|
|
|
Контроль выполнения домашнего задания (устное и письменное)
|
|
|
|
|
Дифференцированные задания на уроках
|
|
|
|
|
Создание ситуации успеха на уроке (поощрение малейшего
продвижения; разрешение пользоваться наглядными пособиями, разрешение дольше
готовиться; привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к
выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным
учеником
|
|
|
|
|
Индивидуальные беседы с обучающимся
|
|
|
|
|
Беседа классного руководителя с психологом
|
|
|
|
|
Индивидуальные беседы с родителями (мамой)
|
|
|
|
|
Беседа классного руководителя с психологом
|
|
|
6
|
|
Индивидуальные дополнительные занятия
Темы дополнительных занятий
|
|
|
|
|
Контроль выполнения домашнего задания (устное и письменное)
|
|
|
|
|
Создание ситуации успеха на уроке (поощрение за ответы
(правильные и неправильные), разрешение пользоваться справочными материалами
(справочник по русскому языку), искать ответы на вопросы в учебнике)
|
|
|
|
|
Дифференцированные задания на уроках
|
|
|
|
|
Индивидуальные беседы с учащимся
|
|
|
|
|
Беседа с классным руководителем
психологом
|
|
|
|
|
Индивидуальные дополнительные занятия
Темы дополнительных занятий:
|
|
|
|
|
Контроль выполнения домашнего задания (устное и письменное)
|
|
|
|
|
Создание ситуации успеха на уроке (поощрение за ответы
(правильные и неправильные), разрешение пользоваться справочными материалами
(справочник по русскому языку), искать ответы на вопросы в учебнике)
|
|
|
|
|
Индивидуальные беседы с учащимся
|
|
|
|
|
Беседа с классным руководителем
|
|
|
7
|
|
Индивидуальные дополнительные занятия
Темы дополнительных занятий:
|
|
|
|
|
Использование на уроках материала по уровню сложности
|
|
|
|
|
Оценивание каждой выполненной работы, авансирование достоинств
ученика, минутка психологической разгрузки – задай вопрос учителю (по
изученной теме), публичное выступление
|
|
|
|
|
Индивидуальные беседы с учащимся
|
|
|
|
|
Беседа с классным руководителем
|
|
|
|
|
Оценивание каждой выполненной работы, авансирование достоинств
ученика, минутка психологической разгрузки – задай вопрос учителю (по
изученной теме), публичное выступление
|
|
|
|
|
Индивидуальные беседы с учащимся
|
|
|
|
|
Беседа с классным руководителем
|
|
|
|
|
Оценивание каждой выполненной работы, авансирование достоинств
ученика, минутка психологической разгрузки – задай вопрос учителю (по
изученной теме), публичное выступление
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.