Индивидуальный образовательный маршрут ребенка-дошкольника

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка-дошкольника. На период с сентября 2020 года по май 2020 года включительно.

1.     ФИО ребенка, дата рождения: Безгачев Артем, 

2.     Характеристика семьи: семья не полная, воспитанием ребенка занимается мать.

3.     Дата начала ИОМ: сентябрь 2020г.

4.     Причина постановки на учет: не усваивает образовательную программу.

5.     Цель ИОМ: создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольника, его социально-личностному развитию, которое неразрывно связано с общими процессами интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности ребенка.

6.     Задачи:

•      Осуществлять индивидуальную педагогическую помощь ребенку;

•      Способствовать усвоению ребенком образовательной программы дошкольного образования;  Обеспечить позитивные сдвиги в развитии ребенка, стимулировать его индивидуальные возможности;

•      Оказать методическую помощь родителям ребенка.

7. Пояснительная записка.

Особенности моторной сферы.

•      Общая моторика соответствует возрастной норме

•      Ручная моторика не соответствует возрастной норме

•      Ведущая рука: правая 

Характеристика познавательной сферы ребенка.

•      Характеристика внимания: во время занятий ребенку сложно длительно на чем-то сосредоточиться, часто отвлекается. Преобладающий вид внимания – непроизвольное.

•      Характеристика памяти: ребенку тяжело дается заучивание стихотворений, запоминает медленно, требуется многократное повторение, быстро забывает, пересказать сказку или рассказ может с трудом, не улавливает главной мысли содержания. Преобладающий вид памяти: зрительный.

•      Характеристика мышления: плохо понимает суть пространственных отношений, возникают сложности при классификации предметов, при подборе обобщающего слова к ряду картинок, у ребенка не сформированы временные представления в рамках программного материала.

Состояние знаний ребенка по разделам программы.

Ребенок обладает ограниченным запасом сведений об окружающем, временные представления не сформированы. Артем не знает цифры в пределах 10, не может соотносить числа с количеством предметов, геометрические фигуры называет с трудом, но показывает.

У ребенка сформировано представление о себе и ближайшем окружении.

У ребенка имеются представления о социальных группах и сообществах (семья, соседи, группа), о себе, о своей семье, рассказывает мало. 

Отношение к занятиям.

На занятиях является пассивным участником. Во время занятий работает медленно и неравномерно. При возникновении трудностей иногда стремится их преодолеть. Часто обращается за помощью к воспитателю, помощь и советы принимает.

Характеристика речи.

Фонетический строй речи сформирован недостаточно, словарный запас ограничен в пределах обихода.

Грамматический строй речи сформирован недостаточно. Связная речь сформирована недостаточно. В речи ребенка преобладают простые предложения, на вопросы отвечает односложно, иногда не по теме.

Характеристика деятельности.

Навыки самообслуживания сформированы. Умеет самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, одевается, раздевается, обувается, разувается. Затрудняется в выворачивании одежды. Умеет убирать свои вещи и постель. Столовыми приборами пользуется правильно. 

В игровой деятельности

Проявляет познавательный интерес к игрушкам. Любит строительные игры, умеет поддержать игру. Любит играть мелкими игрушками. Не любит настольно – печатные игры. Не соблюдает правила при игре в настольно – печатные игры. Отсутствует любознательность, не важен результат в деятельности.

Личностные особенности.

Ребенок не проявляет агрессию к сверстникам и взрослым, общителен.

Основное направле ние развиваю щей, коррекци онной работы	Цели и задачи развивающей, коррекционной работы	Методы и средства развивающей коррекционной работы	Основное содержание развивающей коррекционной работы	Прогнозируемый результат
Познавате льное развитие	Цель: формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности, усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов.  сенсорное развитие: формировать представления о форме, цвете, размере и способах обследования объектов и предметов окружающего мира; формировать сенсорную культуру; развитие познавательноисследовательской, предметнопрактической деятельности: формировать познавательные интересы и познавательные действия ребенка в различных видах деятельности; развивать познавательноисследовательскую (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними) деятельность; - формирование элементарных содержательных представлений: о	Методы: упражнения, игра. Средства: настольнопечатные игры, лото, домино, шашки, пазлы, мозаика, счетные палочки, шнуровка, конструктор Лего, эксперименты с природным материалом, бумагой.	Создание условий для сенсорного воспитания – выполнение упражнений «Собери картинку» «Что кому?» «Не ошибись» «Что изменилось?» «Назови профессию» «Времена года: когда это бывает» «Узнай по описанию» «Полезно – вредно» «Собери герб» «Так бывает или нет?» «Из чего сделано» «Раздели предметы на группы» «Когда это бывает?» «Один - много» «Где лежит мячик?»	Ребенок владеет навыками мелкой моторики, Имеет представления о нескольких профессиях, знает правила дорожного движения, У ребенка сформированы временные представления, определяет части суток, время года.

	свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, причинах и следствиях); формировать первичные математические представления; - формирование целостной картины мира, расширение кругозора: формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, об их взаимосвязях и закономерностях; поддержка детской инициативы и самостоятельности в проектной и познавательной деятельностях.		«Превращение чисел» «Распорядок дня» «Назови одним словом» «Что умеет делать?» «Где живет?»
Речевое развитие	Цель: развитие речи. Задачи: Развитие лексической стороны речи. -                      Обогащать, расширять и активизировать словарный запас ребенка на основе углубления представлений о предметах, явлениях и событиях окружающей действительности; -                      Знакомить со словами, обозначающими качество, признаки и свойства предметов; -                      Учить осуществлять подбор действий к предмету, объекту;	Методы: дидактические упражнения, игры, беседы. Средства: настольнопечатные игры, тесты, схемы, азбука, магнитные буквы,	Создание условий для развития речи: «Найди, угадай, назови» «Кто, что, для кого?» «Грустный, веселый, сердитый» «Закончи предложение» «Когда это бывает?» «Кому что нужно для работы?» «Противоположности» «Что кому?»	Проявляет инициативность и самостоятельность в общении с взрослыми и сверстниками (задает вопросы, рассказывает о событиях, начинает разговор, приглашает к деятельности). Ребенок умеет составлять простые и сложные предложения

-                      Учить понимать обобщенное значение слов и пользоваться обобщениями в самостоятельной речи. Формирование грамматического строя речи: -                      Упражнять в употреблении имен существительных во множественном числе ( по принципу «один – много») и образовании формы родительного падежа множественного числа существительных (чего нет?) -                      Учить употреблять название животных и их детенышей в единственном и множественном числе. -                      Учить согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе). - Упражнять в употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения. -                      Упражнять в образовании существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. -                      Упражнять в образовании прилагательных от существительных Развитие и совершенствование звуковой культуры речи: -                      Развивать фонематический слух, определять звук в слове. -                      Способствовать развитию речевого дыхания, речевого внимания.

пальчиковый театр и др.

«Скажи наоборот» «Послушай, найди, покажи» «Назови, что видишь» «Что будет если…?» «Составление рассказа по мнемотаблице» «Много» «Куда спрятался мишка?» «Один, одна, одно» «Что забыл нарисовать художник?» «Подбери слово» «Замкни цепочку» «Как сказать иначе?» «Что не так?» «Рассели животных по домам»

Умеет составлять рассказ по картине, по серии картинок,

Социально - коммуника тивное развитие	Цель: формирование элементарных общепринятых нормам и правил взаимоотношений со сверстниками и взрослыми Задачи: -                      Формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества; - формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе. - способствовать усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;  -                      способствовать развитию общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми;	Методы: упражнения, игра, опыты, беседы. Средства: настольнопечатные игры, лото, домино, пазлы,	Создание условий для социально-коммуникативного развития:   «Можно-нельзя» «Кто поступил правильно?» «Как нужно поступить?» «Вежливые слова» «Копилка добрых дел» «Мешок плохих поступков» «Для чего нужен это предмет?» «Кому, что нужно для работы?»	Включается в сотрудничество с взрослыми и сверстниками. Самостоятельно подбирает игрушки и атрибуты для игры, используя предметызаместители.  может оценивать хорошие и плохие поступки, их анализировать. Умеет обращаться с просьбой и благодарить, примиряться и извиняться. Знает членов семьи и называет их по именам, их род занятий. Знает название страны, города и улицы, на которой живет
Художеств енное творчество	Цель: развитие творческих способностей. Задачи: - развивать сенсомоторную координацию как основы для формирования	Методы: упражнения, игра, опыты, беседы.	Создание условий для художественно-эстетического развития « Подбери по цвету» « Нарисуй по трафарету»	Проявляет интерес и воспроизводит отдельные элементы декоративного рисования, лепки и
	изобразительных навыков;  - развивать овладения разными техниками изобразительной деятельности; - развивать художественный вкус.	Средства: настольнопечатные игры, лото, домино, пазлы, эксперименты, с природным материалом, художественные принадлежности.	«Сложи пазлы» (виды росписи) «Построй по образцу» «Повтори за мной рисунок»  «Что перепутал художник?» «Опиши соседа» «Цветные часы» «Найди предмет той же формы»	аппликации. Создает несложные декоративные изображения, сохраняя ритм, подбирает цвет. Проявляет интерес к использованию нетрадиционных изобразительных техник.
Физическо е развитие	Цель: Развитие физических качеств Задачи: –                    развивать различные виды двигательной активности;  –                    совершенствовать психомоторику, общую и мелкую моторику; – формировать навык безопасного поведения.	Методы: упражнения и игры, беседы,  Средства: спортивный инвентарь.	Создание условий для физического развития. « Пройди по ленточке» «Кидай в цель» «Кто выше?» (прыжки) «Кто дальше?» (прыжки) «Сбей кегли» «Кольцеброс» «Найди свой цвет» «Меткие стрелки» «Пройди по заданной траектории»	Стремится к выполнению физических упражнений, позволяющих демонстрировать физические качества (быстроту, силу, ловкость). Способен выполнить общеразвивающие упражнения с различными предметами, тренажерами