Индивидуальный образовательный маршрут с детьми с ОВЗ

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ

«Детский сад №000»

комбинированного вида

___________________

«___» _______20___г

Индивидуальный образовательный маршрут

на воспитанника с ОВЗ

на 2020/2021г.

группа №

Составила: педагог-воспитатель

Большанина Ирина Борисовна

Барнаул 2020г.

Пояснительная записка:

Общие сведения

Ф. И.О. ребенка:  ____________________

Дата рождения: ______________________

Детский сад №000 комбинированного вида

Группа №__ старшая общеобразовательная

Дата поступления в МБДОУ ____________

Период сопровождения сентябрь 2020г. – май 2021г.

Группа здоровья ____________

Семья полная.

Ф.И.О. родителей:

мама – ___________________

папа - _______________________

По результатам ПМПКа МБДОУ «Детский сад» №210 выявлены следующие особенности:

Системное недоразвитие речи. Знание и умения навыки сформированы ниже возрастной нормы. Уровень психического развития ниже возрастной нормы. Таким образом,  (имя ребенка) является ребенком с ОВЗ в соответствии со ст.2 п.16 Федерального Закона от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании РФ».

Заключение городской ПМПКа и рекомендации №619 от 02.06.2020г.:

(Диагноз: Смешанное специфическое расстройство психологического развития. Гиперкинетический синдром)

Предоставление специальных условий образования обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья:

Образовательная программа: Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с задержкой психического развития

 Уровень образования: дошкольный

Специальные методы обучения: в соответствии с программой

Специальные учебные пособия: в соответствии с программой

Организация пространства: в соответствии с ФГОС

Тьюторское сопровождение обучающихся: не требуется

Направление коррекционной работы:

Педагог-психолог: формирование, коррекция и развитие коммуникативных и социальных компетенций, компетенций эмоциональной сферы, развитие произвольной регуляции деятельности, пространственных представлений, игровой деятельности

Учитель-логопед: развитие понимания обращённой речи, формирование активной подражательной речевой деятельности, накопление и активизация словаря, формирование простого речевого высказывания

Учитель-дефектолог:  коррекция и развитие познавательных процессов, мыслительных операций.

Педагогическая характеристика ребёнка:

(имя ребёнка) проживает с мамой и папой. Воспитанием ребёнка занимаются оба родителя. Психологический климат в семье благоприятный, отношение к ребёнку хорошее. Девочка внешне опрятна, навыки самообслуживания и культурно-гигиенические сформированы частично: требуется помощь и контроль взрослого, словесная инструкция. Адаптация проходила тяжело в присутствии мамы. В тихий час не спит.

Характеристика умений в ФЭМП:  Из-за неусидчивости и несформированной речевой культуры ребёнок не  может называть и показывать геометрические фигуры, не сравнивает две группы предметов. Пытается считать с помощью взрослого, загибая пальцы рук.

Характеристика речи ребёнка.  Не сформирована звуковая культура речи, говорит не внятно. Словарный запас скудный: «да, нет, мама де?». Основные компоненты речи не развиты (связная, диалогическая, пересказ, составление описательного рассказа).

Характеристика умений, связанных с формированием целостной картины мира, расширение кругозора:  ребёнок может рассматривать иллюстрации в книгах об окружающем мире совместно со взрослыми, но на вопросы об увиденном не может ответить и показать.

Особенности моторной сферы: слабая моторика рук, не умеет держать карандаш, кисть. Ведущая рука не сформирована.

Навыки самообслуживания: самостоятельно моет руки, пользуется туалетными принадлежностями, может сама  раздеваться, одеваться, убирать вещи на стульчик, в кабинку, но не опрятно и требует помощи взрослого. На каждое действие требуется индивидуальная словесная инструкция.

Игровая деятельность: в коллективной игре повторяет движения и действия за сверстниками. Любит играть в мяч, катать кукол в коляске.

Характеристика продуктивной деятельности:  навыки продуктивной деятельности не сформированы.

Характеристика поведения на ООД: на занятия с детьми не садится, ходит по группе с помощником воспитателя, отвлекает детей. Из всех занятий предпочитает физическую культура, потому что можно двигаться, но выдерживает 5 – 10 минут.

Личностные особенности: неусидчивость, затруднены взаимоотношения со сверстниками, но когда дети зовут Милану играть, с удовольствием идёт не на долго. Любит находиться рядом со взрослым человеком, требует внимания (подержать за руку, усадить на колени).

Эмоционально-волевая сфера: неусидчивость, отвлекаемость, эмоциональный фон в течение дня не стабильный, всё время активна.

Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка:

Освоение ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного образования (старшей группы) «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы старшего возраста первой ступени общего образования на доступном ей уровне.

Режим пребывания ребенка в МБДОУ: режим полного пребывания дня.

5 дней в неделю.

Взаимодействие специалистов МБДОУ: создание личностно-ориентированного взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения на интегративной основе.

Вокруг ребенка совместными действиями различных специалистов создать единое коррекционно-образовательное пространство и определенную предметно-развивающую среду.

Цель: выстраивание системы работы с ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья

Задачи:

- выявить особые образовательные потребности ребенка;

- осуществить индивидуальную педагогическую помощь ребенку;

- способствовать усвоению образовательной программы дошкольного образования;

- обеспечить позитивные сдвиги в развитии ребенка, его целенаправленное продвижение относительно собственных возможностей;

- оказать методическую помощь родителям детей с особыми образовательными потребностями.

Ф.И.О. воспитателей:

Большанина Ирина Борисовна

Ф.И.О. специалистов сопровождения:

Учитель-логопед – ______________________________

Медсестра – ____________________________________

Музыкальный руководитель – ____________________________

Инструктор по физической культуре – __________________________

Педагог – психолог – _____________________________________

Младший воспитатель – _______________________________________

Содержание индивидуального образовательного маршрута

Образовательный компонент:

- Форма обучения очная, групповая, индивидуальная.

- Работа в общем режиме.

- Индивидуальный подход во время образовательного процесса.

- Использование двигательных, зрительных и речевых физкультминуток во время занятий.

-  Совместные игры на развитие эмоционально-волевой сферы.

 Индивидуальный учебный план:

Усиление образовательных областей: «Речевое развитие»,  «Познавательное развитие»  и  «Социально-коммуникативное развитие».

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»  усилена в:

- развитии игровых умений и навыков;

- поддержании интереса   к деятельности сверстников, содействие налаживанию диалогического общения в совместных играх и занятиях;

- способствовать формированию принятых норм и ценностей в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- формирование умения распознавать эмоции окружающих людей, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Образовательная область «Речевое развитие» усилена в:

- формировании и развитии лексико-грамматического строя речи

- формировании правильного звукопроизношения

- формирование фонематического восприятия

- формирование пассивного и активного словаря.

Образовательная область «Познавательное развитие» усилена в:

- формировании устойчивого познавательного интереса;

- формировании временных и пространственных представлений;

- развитии представлений о предметах и объектах окружающей действительности;

Во второй половине дня  индивидуальные занятия по выполнению заданий специалистов.

Планирование воспитательно-образовательной работы  группы №0(5-6лет)

(учебный план)

Организованная образовательная деятельность	Количество занятий
Базовый вид деятельности	В неделю		В месяц	В год
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю		8 (9)	72
Физическая культура на воздухе	1 раз в неделю		4 (5)	36
Ознакомление с предметным и социальным окружением	1 раз в две недели		2 (3)	18
Ознакомление с природой	1 раз в две недели		2 (3)	18
Формирование элементарных математических представлений	1 раза в неделю		4 (5)	35
Развитие речи	2 раза в неделю		8 (9)	74
Рисование	2 раза в неделю		8 (9)	75
Лепка	1 раз в две недели		2 (3)	18
Аппликация	1 раз в две недели		2 (3)	18
Музыка	2 раза в неделю		8 (9)	74
Всего в неделю	10 занятий		48 (58)	438
Длительность ООД	20-25 минут
Объем недельной образовательной нагрузки (ООД)	4 часа 35 мин.
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Чтение художественной литературы		ежедневно
Конструирование		1 раз в две недели
Игровая деятельность		ежедневно
Общение при проведении режимных моментов		ежедневно
Прогулки		ежедневно
Дежурства		ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра		ежедневно
Познавательно-исследовательская деятельность		ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в островках развития		ежедневно
Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика		ежедневно
Комплексы закаливающих процедур		ежедневно
Гигиенические процедуры		ежедневно

Направление работы. Количество занятий. Форма проведения.

Ф.И.О. специалиста

Педагогическая помощь 2 раза в неделю по 20 мин.

 Воспитатели: Большанина Ирина Борисовна

Основные направления работы:

Речевое развитие: Побуждать к речевому высказыванию по результатам действий с игрушками - учить  воспроизводить звукоподражания. Накопление пассивного, активного словаря. Учить строить фразу из 2-3 слов. Учить высказывать свои потребности в активной речи.

Познавательное развитие ФЭМП: Выделять 1, 2 и много предметов из группы. Составлять равные по количеству группы предметов. Формировать количественный счёт в пределах 5. Осуществлять  группировку предметов по количественному признаку на основе образца. Зрительное соотнесение, закрепление представлений о основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый) – такой, не такой. Зрительное соотнесение фигур, закрепление представлений о форме (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Развитие ориентировки в пространстве (в схеме собственного тела, по основным пространственным направлениям, ориентировка на листе бумаги).  

Ознакомление с окружающим миром:   Продолжать учить называть  и показывать времена года, их особенности.  Формировать умение различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие человеку труд в быту. Формировать умение классифицировать предметы. Формировать умение показывать, называть и различать животных, птиц, рыб, растения.                         

Социально-коммуникативное развитие: Развивать коммуникативные навыки: учить адекватно вести себя в знакомой ситуации, выражать словом свои основные потребности и желания;  здороваться при встрече со знакомыми взрослыми и сверстниками, прощаться при расставании; благодарить за услугу; участвовать в коллективной деятельности со сверстниками (игровой, изобразительной, музыкальной, театральной).

Развитие ручной моторики: Учить правильно держать карандаш; проводить прямые, ломанные линии определенной длины в указанном направлении сначала пальцем, затем карандашом; проведение линий по контуру, обозначенному точками; обведение по контуру предметов: по точкам, пунктирным линиям, с помощью трафарета и шаблона; штриховка фигур с указанным наклоном и в указанном направлении; прорисовывание недостающих частей предметов; прорисовывание узоров из различных элементов на листе в клетку; раскрашивание предметов и сюжетных рисунков; копирование точек на листе в клетку.

Логопедическая помощь: 2 раз в неделю 2 индивидуальных занятия по 15-20 мин?

Учитель-логопед – _____________________________

Основные направления коррекционной работы:

- Обогащение пассивного и активного словаря.

-  Коррекция нарушений звукопроизношения

- Развитие грамматического строя и связной  речи.

Педагог-психолог – ___________________________________

2 раза в неделю по 15-20 мин.

Основные направление коррекционной работы:

-Развитие познавательной деятельности и интереса к окружающему миру через игры, упражнения и мероприятия.

-Развитие социально значимых умений.

-Развитие коммуникативных навыков.

-Развивать общие интеллектуальные умения ребенка: приемы анализа, синтеза, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации, исключения, абстрагирования.

-Работать над развитием произвольный функций контроля и планирования своих действий.

- Развивать мелкую моторику рук ребенка.

- Работать над развитием ориентировки в пространстве, относительно своего тела, формировать представление о взаимодействии внешних объектов и тела.

- Развивать мелкую моторику рук ребенка.

Музыкальные занятия 2 раза в неделю: групповые

Музыкальный руководитель: ______________________________

Физкультурные занятия 3 раза в неделю: групповые

Инструктор по физической культуре: _____________________________

Создание «безбарьерной» среды (Построение комфортной среды).

Освещенность: групповое помещение и учебная зона достаточно освещены (допускается сочетание естественного и искусственного света)

Создание коррекционно-развивающей среды.

- Помещения, создающие условия для игровой деятельности (игровые центры)

- Учебная зона, создающая условия для коррекции речи (логопедический кабинет, интерактивная доска, ноутбук, методические пособия, зеркало с лампой дополнительного освещения).

Освоение образовательных областей

Образовательные области	Индивидуальные планируемые результаты, вызывающие трудности	Результативность
		Середина года	Конец года
Социально-коммуникативное развитие	-Формировать способность к волевым усилиям;
	-обладать начальными знаниями о себе, социальном и природном мире;
	-следовать нормам и правилам во взаимоотношениях со взрослыми и  сверстниками;
	- соблюдать правила безопасного поведения.
Познавательное развитие	-формировать количественный счёт;
	-осуществлять группировку предметов по признакам: цвет, форма, величина;
	-формировать ориентировку в пространстве относительно своего тела, на листе бумаги;
	-знание геометрических фигур;
	-владеет культурными способами общения со взрослыми и сверстниками;
	- классифицирует предметы
Речевое развитие	-владеет устной бытовой речью (выражает свои мысли и чувства);
	-обогащение пассивного и активного словаря
Художественно-эстетическое развитие	-проявляет интерес к ритмическому творчеству, к музыке;
	-правильно держит карандаш, кисть;
	-штрихует фигуры, предметы;
	-проявляет интерес к лепке (катает шарики, колбаску, разминает пластилин)
Физическое развитие	-правильно координированно выполняет ОВД;
	-соблюдает правила подвижных игр;
	-способен к волевым усилиям

Коррекционно-развивающая помощь

Педагоги, осуществляющие коррекционную работу	Индивидуальные планируемые результаты, вызывающие трудности	Результативность
		Середина года	Конец года
Учитель-логопед	-использует речь для выражения своих мыслей;
	-развивать подвижность артикуляционного аппарата
	-правильное произношение звуков;
	-обогащение пассивного словаря;
	-составление предложения из 2-3 слов
Педагог-психолог	-проявляет познавательный интерес к окружающему миру; -развитие зрительного восприятия;
	-контролирует и планирует свои  действия;
	-развита мелкая моторика рук;
	-ориентируется в пространстве относительно себя

(Результативность: 0 – результаты не достигнуты; 1 – незначительная положительная динамика; 2 – значительная положительная динамика)

Работа с родителями

Направленность	Плагируемые результаты	Исполнители	Формы работы
Повышение осведомлённости родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребёнка	Повысить осведомлённость родителей об особенностях образовательного развития ребёнка	Учитель-логопед Воспитатель группы	Индивидуальные консультации, беседы по темам: «Реализация ИОМ в домашних условиях»
Обеспечение участия семьи в разработке и реализации ИОМ, единство требований к воспитаннику дома и в ДОУ	Тесное взаимодействие с родителями, создание коррекционно-развивающей среды	Учитель-логопед Педагог-психолог Воспитатель группы	Участие родителей в разработке ИОМ Консультирование по вопросам обучения ребёнка дома, выбор единых подходов и приёмов работы
Организация регулярного обмена информацией о ребёнке, о ходе реализации ИОМ и результатах её освоения	Регулярный обмен информацией	Учитель-логопед Педагог-психолог Воспитатель группы	Информирование электронными средствами, личные встречи, беседы

Воспитательный компонент:

Цель:

Формирование и расширение запаса знаний, умений, навыков, представлений об окружающем мире и социальной действительности.

Задачи:

- Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность;

- Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними;

- Пополнять и активизировать словарь ребёнка на основе углубления знаний о ближайшем окружении;

- Продолжать учить определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между…);

- Способствовать развитию эмоционально-волевых качеств личности: организованности, активности, сосредоточенности;

Периодичность занятий:2 раза в неделю

Длительность: 15 минут

Структура индивидуального занятия:

1. Организационный момент

2. Сюрпризный момент: мотивация к занятию

3. Основная работа:

- артикуляционная и пальчиковая гимнастика;

- речевые упражнения;

- словесная игра;

- дидактическая настольно-печатная игра.

4. Итог занятия: анализ занятия ребенком, минутка общения, что понравилось, что вызвало трудности, и было сложным.

Социально-коммуникативное развитие:

Игры, упражнения «Слушай хлопки», «Волшебные превращения», «Что слышно», «Четыре стихии», «Горячий мяч», «Фигуры», «Полет бабочки»,

«Зеркало», «Мой необыкновенный фотоаппарат», «Кто кем будет».

Сю­жетно – ролевые игры

«Магазин», «Больница», «Семья», «Кафе», «Зоопарк».

В процессе форми­рования навыков самообслужива­ния, культурно ­гигиенических навыков в различ­ных видах труда: трудовые поручения.

Игра-упражнение «Опасные предме­ты».

Беседы о хорошем и плохом поведении (с использованием иллюстраций книг, картотек картинок), об основах безопасности, о правилах дорожного движения.

Чтение стихотворений о специальных машинах.

Дидактические игры: «Разговор по телефону», «Сто бед», «Мы – спасатели», «Убери на место»,  «Опасности вокруг нас», «Если малыш   поранился»,

«О чем говорит светофор», «Врачи - наши помощники».

Познавательное развитие:

Дидактические игры:

«Из чего сделано?», «Что кому», «Не ошибись», «Где это можно купить»

«Так бывает или нет?», «Узнай по описанию», «Какое время года?»

«Назови одним словом», «Так у нас. А как у вас?», «Что умеет делать?",«На что похоже», «Подбери фигуру», «Назови и сосчитай», «Посчитай птичек», «Палочки в ряд», «Кого больше»,  «Разделим пополам», «Найди парную картинку».

Беседы.

Развитие речи:

Игры для развития лексической стороны речи (обогащение словарного запаса): «Угадай, чего не стало?», «Ассоциации», «Что, где находится?», «О картинке я вам расскажу…», «Мяч бросай и животных (овощи, посуду, птиц, растения, мебель…) называй», «Кто как разговаривает?», «Кто где живёт?», «Лови да бросай – цвета называй».

Развитие связной речи: «Дай действия словам», «Что изменилось?», «Один и много», «Где мишка искал свой мяч», «Что за предмет, «Необычная песенка»

Игры на развитие грамматического строя речи:  лото «Что из чего сделано», «Что можно надеть (обуть, связать, нарисовать…)?», «Кому это дадим?».

Художественно-эстетическое развитие:

Театрализованные игры по мотивам литературных про­изведений, про­слушанных ребен­ком.

Игры-беседы «по телефону».  Игры и игровые упраж­нения - развивать круго­образные движе­ния руки «Столбики». Слушание детских песен из мультфильмов. Цикл детских песен и произведений  П. И. Чайковского, игра - упражнение «Сыг­рай как я», «Уга­дай, что звучит?»

Дидактическая игра « Узнай и дорисуй». « Так или не так».   « Дорисуй  узор ». « Найди друзей краски ».   « Составь  натюрморт».  « Закончи картинку».

« Подготовим стол к празднику ».  « Составь пейзаж». « Радуга ». Раскраски. 

Физическое развитие:

Игры-упражнения: «Подбрось-поймай», «Зеркало», «Стойкий оловянный солдатик», « Зайка», «Попади в цель», «Передай мяч», «Подлезь и не задень», «Воздушный шарик», «Дождик», «Кто внимательный?», «Подскоки», «Ветер», «Колобок», «Мотоциклисты», «Регулировщик», «Горячая картошка», «Пожарный »,  «Козлик», «Цапля», «По-турецки мы сидели», «Лягушки», «Насос», «Кто дальше прыгнет? «Фантазёры», «Прыжки на одной ноге», «Кто больше знает движений?», «Медвежат.

Взаимодействие с семьёй ребёнка

Октябрь

1. Результаты диагностики освоения программных знаний, умений, навыков.

2. «Зачем нужна артикуляционная гимнастика и как её делать?» рекомендации родителям

3. Выставка-ярмарка творческих работ «А у бабушки моей руки золотые…»

4.Музыкальное развлечение «В гостях у Осени»

Ноябрь

1.Маршруты выходного дня «Осень».

2.«Психологические особенности детей 5 – 6 лет».

3.Изготовление подарков для мам.

4.Праздник «День Матери»

5.«Значение одобрения со стороны взрослого в развитии ребёнка» консультация педагога-психолога.

Декабрь

1. Маршруты выходного дня «Зима»

2. «Советы психолога»

3.Конкурс поделок к Новому году «Новогодняя игрушка».

4.Музыкальный праздник «Встреча Нового года»

5. «Развивающие игры для детей 5-6лет» рекомендации воспитателя группы.

Январь

1.Результаты промежуточного мониторинга. Достижения ребенка.

2.Фото коллаж «Как мы встречали Новый год».

3. «Что и как читать ребёнку» рекомендации воспитателя группы

4.«Живые витамины для профилактики простудных заболеваний». Рекомендации инструктора по физической культуре

Февраль

1.«День защитников Отечества»  зимний спортивный праздник

2.«Факторы, способствующие возникновению речевых нарушений у детей». Консультация педагога-психолога

3. «Совместные занятия физическими упражнениями детей и родителей». Рекомендации инструктора по физической культуре.

Март

1. .«Компьютер, телевизор и здоровье ребёнка». Советы педагога-психолога

2. « Праздник «Женский день»

3. «Масленица. Проводы Русской зимы» традиции встречи весны «Жаворонки летите – весну красную несите».

Апрель

1. Маршруты выходного дня «Весна».

2.  Консультация «Активная двигательная деятельность – физическая культура».

3. Совместное с ребёнком выполнение коллективной постройки /рисунка;

Май

1.Результаты итогового мониторинга. Достижения ребенка.

2.Совместное с родителями и ребёнком посещение памятников воинов ВОВ;

3.«Что может игра.  Игры с ребёнком дома».  Советы педагога-психолога

4. «Как помочь ребёнку развивать связную речь?» рекомендации воспитателя группы

Заключительный раздел

Ожидание родителей: адаптирование ребенка к социуму, формирование готовности к обучению к школе.

Ожидаемый результат: ребенок адаптирован к социуму, освоения ребёнком  адаптированной основной образовательной программы ДОУ.

Заключение и рекомендации:

Сформировать рекомендации специалистов ДОУ для родителей и воспитателей  с целью обеспечения преемственности в процессе индивидуального сопровождения ребёнка.

Краткое описание документа:

Ресурсная карта педагога очень важна в работе с детьми ОВЗ. Ресурсы карты подбираются исходя из поставленных целей, и желаемых результатов. Актуальность карты формируется на основе возрастных, личностных и индивидуальных особенностях воспитанников. Основная цель составления ресурсной карты педагога: развитие и раскрытие личности ребёнка с ОВЗ.