Индивидуальный подход к формированию личности обучающихся.

Выступление на МО классных руководителей

«Индивидуальный  подход к формированию личности».

Подготовила: учитель начальных классов:

 Микова Светлана Васильевна

Проблеме индивидуального подхода в воспитании детей уделяли внимание многие представители прогрессивной педагогики, как российской, так и зарубежной. Уже в педагогической системе Я. А. Коменского - великого чешского учителя четко определены положения о том, что весь процесс обучения и воспитания детей должен строиться с учетом их возраста и индивидуальных особенностей, и эти особенности должны быть выявлены путем систематических наблюдений.

"Что только в коллективе личность ребенка может развиваться максимально точно и всесторонне. Коллектив не впитывает личность ребенка, а влияет на качество воспитания и его содержание. "

Для формирования личности большое значение имеют особенности высшей нервной деятельности человека: темперамент влияет на активность, работоспособность, легкость адаптации к изменяющимся условиям, уравновешенность поведения.

Основными видами деятельности ребенка являются игра, а также выполнимая работа, как физическая, так и умственная, учебная деятельность.

В активной деятельности развиваются психические процессы, формируются психические, эмоциональные и волевые качества личности, ее способности и характер. Очень важным условием эффективности индивидуального подхода является поддержка положительного характера в личностных качествах ребенка.

Осуществляя индивидуальный подход к детям, учитель должен помнить, что его задача - не только развить положительные качества, которыми уже обладает ребенок, но и сформировать качества личности.

Основными способами изучения индивидуальных особенностей учащихся являются систематические наблюдения за учеником, индивидуальные и групповые беседы на заранее заданную тему, дополнительные учебные задания и анализ образа мышления ученика, специальные задания, связанные с положением ребенка в коллективе, отношением к своим сверстникам и его положением в группе. Главное - всесторонне изучить ребенка и изучить его положительные качества в преодолении имеющихся недостатков. Это понимание индивидуального подхода.

Таким образом, индивидуальный подход понимается как ориентация на индивидуально-психологические особенности ученика, выбор и применение соответствующих методов и приемов, различных вариантов задач.

Вся система коррекционно- педагогической работы призвана реабилитировать и социально адаптировать аномального школьника к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным тружеником, который наравне со всеми людьми может включиться в трудовую и общественную жизнь и приносить пользу обществу.

 Современного общества образовательным учреждениям – помочь ребёнку раскрыть и вырастить его личностные качества, т.е. стать Личностью.

В своей работе использую следующие современные образовательные технологии.

1.     Объяснительно-иллюстративные

2.     Игровые

3.     Личностно-ориентированные

4.     Инновационные

5.     Здоровье сберегающие

Объяснительно-иллюстративные применяются в во внеклассной работе.,и на уроках. Результатом применения является экономия времени, сохранение сил учителей и учащихся, облегчение понимания сложных знаний.

 Игровую технологию  я могу  использовать в качестве проведения целого урока, например урок -игра – путешествие.  Дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение материала. Кроссворды, головоломки, ребусы и т. д.  Таким образом, дидактическая игра на уроках пополняет, углубляет и расширяет знания, является  средством всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и творческих способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь коллектива учащихся интересным содержанием, способствовать самоутверждению ребёнка. При подборе игры или задания для коррекционных занятий учитываю интересы и склонности ребенка.

Личностно- ориентированного .

При этом роль учителя остаётся очень существенной: он ведёт дискуссию, задаёт наводящие вопросы, подсказывает, но для учащихся он в этом случае – равноправный партнёр по учебному общению. Во-первых, ученики получают роль исследователей, под скрытым руководством учителя они открывают для себя новые знания. Во-вторых, процесс учения становится не репродуктивным, а поисковым и творческим. При этом ориентировка на мышление обеспечивает развитие поисковой, исследовательской деятельности, а хорошо развитое воображение даёт возможность решать любую учебную задачу инициативно и творчески.

Инновационные технологии.

На уроках применяю технологии Арттерапии. (музыкотерапия, игротерапия, изотерапия, сказкотерапия, оригамитерапия) эффективность использования артпедагогических технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми с нарушением интеллекта. Данные технологии связаны с воздействием разных средств искусства на обучающихся, позволяют с помощью стимулирования художественно-творческих проявлений осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии.

Рисование – это не только отражение в сознании детей окружающей их действительности, их бытия в мире, но и выражение отношения к этой действительности, ее моделирование и трансформация. Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам и переживаниям, желаниям и мечтам, перестраивает свои отношения в различных ситуациях и безболезненно соприкасается с некоторыми пугающими, неприятными и травмирующими образами.

Здоровье-сбережение

Организовать обучение школьников без ущерба для их здоровья позволяет применение здоровье сберегающих образовательных технологий. Исходя из этого, предприняли меры, чтобы организовать индивидуальный подход к учебно-воспитательной работе с учётом психических, физиологических особенностей и состояния здоровья учащихся. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, я  провожу физкультминутки, примерно через10-15 минут от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся класса. Кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу эмоциональную разрядку, строго слежу за соблюдением у учащихся правильной осанки, позы, за её соответствием виду работы и чередованием в течение урока.

Физкультминутки я провожу, учитывая специфику предмета, тему урока, зачастую с музыкальным сопровождением и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность. В состав упражнений для физкультминуток включаем упражнения по формированию осанки, укреплению зрения, укреплению мышц рук, отдых позвоночника, упражнения для ног, релаксационные упражнения для мимики лица, потягивания, психогимнастика, упражнения, направленные на выработку рационального дыхания. Выполняемые упражнения дают нагрузку мышцам, которые не были загружены при выполнении текущей деятельности, а также способствовать расслаблению мышц, выполняющих значительную статическую или статико-динамическую нагрузку.

Педагогические технологии, применяемые мной в учебной и во внеурочной деятельности, помогают сделать обучение разнообразным, творческим, привлекательны.

Список литературы:

1.     Белый В.И. О современных тенденциях в распространении методов проектного обучения/ В.И. Белый// Школьные технологии -2010. №2

2.     Генике Е.А., Трифонова Е.А. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания./ Генике Е.А., Трифонова Е.А./.-М.,2002.

3.     Картушиеа М.Ю. Быть здоровыми хотим./ М.Ю. Картушина. М.,2004 г

4.     Рево В. Паспорт здоровья как инструмент здоровьесберегающей технологии / В. Рево // Народное образование.-2008.-№8.