Майорова О. Д., ЗД по УВР,
МБОУ «СОШ № 6» г. Гая
Особенности оценки
метапредметных результатов.
Оценка
метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые представлены в междисциплинарной программе формирования
универсальных учебных действий (разделы «Регулятивные универсальные
учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия»,
«Познавательные универсальные учебные действия»). Формирование
метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных предметов и
внеурочной деятельности. Основным объектом и предметом оценки метапредметных
результатов являются:
- способность и
готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции;
- способность
работать с информацией;
- способность к
сотрудничеству и коммуникации;
- способность к
решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных
решений в практику;
- способность и
готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к
самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения
метапредметных результатов осуществляется администрацией МБОУ «СОШ № 6» в ходе
внутришкольного мониторинга. Инструментарий строится на межпредметной
основе и может включать диагностические материалы по оценке
читательской грамотности, ИКТ-компетентности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Наиболее
адекватными формами оценки читательской грамотности служит письменная
работа на межпредметной основе; ИКТ-компетентности – практическая работа
в сочетании с письменной (компьютеризованной) частью; сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий – наблюдение за
ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из
перечисленных видов диагностик проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года. Основной процедурой итоговой оценки достижения
метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Итоговый проект
представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или
нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или
видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно - творческую, иную).
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из
следующих работ:
а) письменная
работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты
о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная
творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный
объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные
материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так
и мультимедийные продукты.
Требования к
организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта,
а также критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и
задач проектной деятельности на данном этапе образования и в
соответствии с особенностями школы.
Общим требованием ко
всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования,
ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата)
без указания ссылок на источник, проект к защите не допускается.
Защита проекта
осуществляется по особому графику в присутствии школьной аттестационной
комиссии.
Результаты выполнения
проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с
краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.
Организация, критерии оценки и форм
представления и учета результатов оценки учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся
Особенности оценки
индивидуального проекта
Индивидуальный итоговой проект представляет собой
учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных
предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную,
художественно-творческую, иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно
для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению
неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
Алгоритм подготовки проекта:
1.
разрабатываются план (для
каждого обучающегося);
2.
разрабатывается программа
подготовки проекта.
Структура
программы проекта:
-
организация проектной деятельности;
-
содержание и направленность проекта;
-
защита проекта;
-
критерии оценки проектной деятельности.
Требования к организации проектной
деятельности:
1.
Обучающиеся сами выбирают
тему проекта.
2.
Обучающиеся самостоятельно
выбирают руководителя проекта.
3.
Темы проекта должна быть подготовлены
в достаточном количестве, утверждены приказом по школе.
4.
План реализации проекта
разрабатывается учащимся совместно с руководителем проекта (до 01.10).
Требования к содержанию и направленности
проекта.
- результат проектно-исследовательской деятельности
должен иметь практическую направленность.
|
Типы работ
|
Формы работ
|
|
письменная работа
|
эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.
|
|
художественная
творческая работа
|
прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и др.
|
|
материальный объект,
макет
|
конструкторское изделие
|
|
отчётные материалы
по социальному проекту
|
тексты, мультимедийные продукты
|
В состав материалов, подготовленных по
завершении проекта для его защиты, включаются:
1)выносимый на защиту продукт проектной деятельности,
представленный в одной из описанных выше форм;
2) подготовленная учащимся краткая пояснительная
записка к проекту (объёмом не более 1 машинописной страницы) с указанием:
- исходного замысла, цели и назначения проекта;
- краткого описания хода выполнения проекта и
полученных результатов;
- списка использованных источников.
Для конструкторских проектов в пояснительную записку,
кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений.
Для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от
реализации проекта.
3)краткий отзыв руководителя, содержащий
краткую характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе:
- инициативности и самостоятельности;
- ответственности (включая динамику отношения к
выполняемой работе);
- исполнительской дисциплины.
При наличии в выполненной работе соответствующих
оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных
решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.
Общим требованием ко всем работам является
необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные
источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания
ссылок на источник проект к защите не допускается.
В разделе о требованиях к защите проекта
указывается, что защита осуществляется в процессе специально организованной
деятельности комиссии образовательного учреждения или на школьной конференции.
Последняя форма предпочтительнее, так как имеется возможность публично
представить результаты работы над проектами и продемонстрировать уровень
овладения обучающимися отдельными элементами проектной деятельности.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам
рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной
запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.
Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач
проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект
целесообразно оценивать по следующим критериям:
|
Критерии
|
Формируемые умения
|
|
Способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем
|
умение поставить проблему и выбрать адекватные
способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку
выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого
решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности
познавательных учебных действий
|
|
Сформированность
предметных знаний и способов действий
|
умение раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать
имеющиеся знания и способы действий
|
|
Сформированность
регулятивных действий
|
умение самостоятельно планировать и управлять своей
познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности
для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных
ситуациях
|
|
Сформированность
коммуникативных действий
|
умение ясно изложить и оформить выполненную работу,
представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы
|
Результаты выполнения проекта должны быть описаны руководителем
проекта в форме отзыва. Отзыв готовится в произвольной форме и содержит
информацию о работе обучающегося над проектом на протяжении всего периода, а
так же вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности, по всем
выше названным критериям (с определением уровня сформированности навыков - базовый
и повышенный).
Главным отличием уровней является степень
самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта. В связи с этим в отзыве
необходимо указать, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что —
только с помощью руководителя проекта.
Содержательное
описание каждого критерия
|
Критерий
|
Уровни
сформированности навыков проектной деятельности
|
|
Базовый
|
Повышенный
|
|
Самостоятельное приобретение знаний и решение
проблем
|
-
работа в целом свидетельствует о способности
самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить
пути её решения;
-
продемонстрирована способность приобретать новые
знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого
понимания изученного
|
-
работа в целом свидетельствует о способности
самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения;
-
продемонстрировано свободное владение логическими
операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить;
-
продемонстрирована способность на этой основе
приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать
более глубокого понимания проблемы
|
|
Знание предмета
|
-
продемонстрировано понимание содержания
выполненной работы;
-
в работе и в ответах на вопросы по содержанию
работы отсутствуют грубые ошибки
|
-
продемонстрировано свободное владение предметом
проектной деятельности;
-
ошибки отсутствуют
|
|
Регулятивные действия
|
-
продемонстрированы навыки определения темы и планирования
работы;
-
работа доведена до конца и представлена комиссии;
-
некоторые этапы выполнялись под контролем и при
поддержке руководителя.
-
проявляются отдельные элементы самооценки и
самоконтроля обучающегося
|
- работа тщательно спланирована и последовательно реализована,
своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.
- контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
|
|
Коммуникация
|
- продемонстрированы навыки оформления
проектной работы и пояснительной записки;
- подготовка простой презентации;
- автор отвечает на вопросы
|
- тема ясно определена и пояснена;
- текст/сообщение хорошо структурированы;
- все мысли выражены ясно, логично,
последовательно, аргументировано;
- работа/сообщение вызывает интерес;
- автор свободно отвечает на вопросы
|
Решение о том, что проект выполнен на повышенном
уровне, принимается при условии, что:
1)такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх
предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений
(способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных
действий);
2)ни один из обязательных элементов проекта (продукт,
пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований
для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом
уровне, принимается при условии, что:
1)
такая оценка выставлена
комиссией по каждому из предъявляемых критериев;
2)
продемонстрированы все
обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному
замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя,
презентация проекта;
3)
даны ответы на вопросы.
В случае выдающихся проектов комиссия может
подготовить особое заключение о достоинствах проекта, которое может быть
предъявлено при поступлении в профильные классы.
Таким образом, качество выполненного проекта и
предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить
способность учащихся производить значимый для себя и/или для других людей
продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца,
ответственность и другие качества, формируемые в школе.
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.