Информационная карта учителя истории: "Аттестация 2018 "

Информационная карта педагогического работника

(учитель)

Москвина Татьяна Владимировна

Общие сведения

Дата рождения						03.11.1980
Место работы (наименование образовательной организации по уставу)						Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Саргатская основная школа» Саргатского муниципального района Омской области
Должность (с указание предмета, дисциплины, направления)						Учитель истории
Дата  заключения трудового договора						01.  09. 2011 года
Имеющаяся квалификационная категория						Первая, 28.02.2013
Образование
Уровень образования						Высшее профессиональное образование
Учебное заведение (окончил, обучается)						Окончила  Омский государственный педагогический университет им. Горького
Специальность/направление и профиль по диплому						«История»
квалификация по диплому						Учитель истории
Год окончания учебного заведения						2003
Стаж работы
Общий трудовой стаж (полных лет)						14
Стаж педагогической работы						14
Стаж работы в данной должности						14
Непрерывное профессиональное развитие
Ученая степень, год присвоения, ученое звание									нет
Наличие программы профессионального развития									есть
Формальное образование (удостоверения, свидетельства о повышении квалификации, дипломы о повышении уровня образования, переподготовке, полученные за последние 5 лет)
Место прохождения	год		Количество часов		Вид документа			Тема ПК
ФГБОУ  ВПО «ОмГПУ»	2013		108		Свидетельство № 15.02-16/199			«Деятельность учителя истории и обществознания в условиях перехода на ФГОС»
БОУ ДПО «ИРОО»	2016		72		Удостоверение № 6290			«Освоение образовательных технологий, направленных на достижение планируемых результатов ФГОС ООО в урочной и внеурочной деятельности по истории и обществознанию»
АНО «Межрегиональный центр медиации и содействия социализации детей и молодежи»	2017		48		Сертификат AM-I № 16512			«Медиативные технологии в работе классного руководителя»
Неформальное образование (справки, сертификаты, участие в ВКС, ИНКО, ГМС, МО)
Форма образования		год		Вид документа			Тема (для выступлений, публикаций и семинаров)
ВКС		2013		-			Подготовка обучающихся к государственной аттестации (ГИА, ЕГЭ) по истории и обществознанию
Видеовстреча с Анатолием Гином		2013		Свидетельство http://sert.alledu.ru за № 24046			Второй международный фестиваль деятелей образования «Разработка образовательных продуктов»
Вебинар		2015		Сертификат			«Открытый урок с использованием электронной формы учебника по истории России 6 кл. авт. А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной»
ВКС		2015		-			Подготовка учащихся к итоговой аттестации по истории и обществознанию
ВКС		2016		-			Подготовка учащихся к итоговой аттестации по истории и обществознанию
Вебинар		2017		Сертификат			«Применение веб-квест технологий в современной школе»
Вебинар		2017		Сертификат			«ОГЭ-2018: каких изменений ожидать»

1. Характеристика условий профессиональной деятельности

Учебная нагрузка (за период с предыдущей аттестации) по годам и классам (группам)   

Таблица 1. Учебная нагрузка педагогического работника

Учебный год	Количество часов	Предмет	Классы /группы
2013 - 2014 год	18	История	5а, 5б, 6а, 6б, 7а, 7б, 8а, 8б, 9а
	10	Обществознание	5а, 5б, 6а, 6б, 7а, 7б, 8а, 8б, 9а
	1	Элективный курс по истории	9а
	1	Элективный курс по обществознанию	9а
2014 – 2015 год	20	История	5а, 5б, 6а, 6б, 7а, 7б, 8а, 8б, 9а, 9б
	10	Обществознание	5а, 5б, 6а, 6б, 7а, 7б, 8а, 8б, 9а, 9б
	1	Элективный курс по истории	9а, 9б
	2	Элективный курс по обществознанию	9а, 9б
2015 - 2016  год	20	История	5а, 5б, 6а, 6б, 7а, 7б, 8а, 8б, 9а, 9б
	10	Обществознание	5а, 5б, 6а, 6б, 7а, 7б, 8а, 8б, 9а, 9б
	1	Элективный курс по истории	9а, 9б
	2	Элективный курс по обществознанию	9а, 9б
2016 - 2017 год	20	История	5а, 5б, 6а, 6б, 7а, 7б, 8а, 8б, 9а, 9б
	10	Обществознание	5а, 5б, 6а, 6б, 7а, 7б, 8а, 8б, 9а, 9б
	1	Элективный курс по истории	9а, 9б
	2	Элективный курс по обществознанию	9а, 9б
2017   - 2018 год	18	История	5а, 6а, 6б, 7а, 7б, 8а, 8б, 9а, 9б
	9	Обществознание	5а, 6а, 6б, 7а, 7б, 8а, 8б, 9а, 9б
	2	Элективный курс по обществознанию	9а, 9б

2. Результаты профессиональной деятельности

(оцениваемая часть информационной карты)

2.1.2. Достижение обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией. Информация в таблице подтверждается, см. приложение 1. Для педагогических работников, аттестующихся на высшую категорию.

Таблица 2.1.2. Доля достижения планируемых результатов

В 2016/2017 учебном году и далее, педагог предоставляет результаты 3 (трех) мониторингов, проведенных не ранее 2013/2014 учебного года.

Год	Предмет	Объект мониторинга	Класс/ группа	Доля достижения планируемых результатов
				повышенный	базовый	пониженный
2013 - 2014	история	Уровень усвоения предметных результатов учащимися по истории за учебный  год	5 «Б»	43%	57%
2014 - 2015	история	Уровень усвоения предметных результатов учащимися по истории за учебный  год	6 «Б»	52%	48%
2015 - 2016	история	Уровень усвоения предметных результатов учащимися по истории за учебный  год	7 «Б»	57%	43%
2016 - 2017
2017    - 2018

2.3. Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях;

  Таблица 2.3.1. Выявление  и развитие способностей обучающихся

Способы выявления у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности

Способы развития способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности

Работу по выявлению интеллектуальных способностей (способность к обучаемости, конвергентные, дивергентные) выстраиваю с помощью: 1.       Для выявления  способности к  обучаемости использую   диагностику определения уровня обученности  по методике П.И. Третьякова и И.Б. Сенновского,  которая определяет следующие уровни: III уровень обучаемости - способность самостоятельно интегрировать новые знания в систему собственных знаний;  II уровень обучаемости - способность активно использовать приобретенные зна­ния в знакомой ситуации; • I уровень – способность понимать и запоминать новую информацию, применять ее по алгоритму; • < I - случаи, когда ученик не может на уроках проявить даже минимальные возможности (группа учебного риска). 2.  Для выявления конвергентных способностей использую метод педагогического наблюдения за детьми во время урочной деятельности. Конвергентные способности обнаруживают себя в первую очередь в показателях правильности и скорости нахождения единственно правильного ответа. Соответственно низкий,  либо высокий показатель выполнения определенного тестового задания (задачи), задания говорит о степени сформированности конкретной конвергентной способности (способности запоминать и воспроизводить определенный объем информации, способности устанавливать связи между историческими фактами, способность объяснять смысл крылатых выражений, и т.д.). 3.    Для выявления у обучающихся дивергентных способностей использую диагностику уровня творческого потенциала с помощью теста П. Торренса, где в качестве показателей креативности выступают: - Показатель БЕГЛОСТИ (скорости, продуктивности) отражает способность к порождению большого числа идей; - Показатель ГИБКОСТИ оценивает способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому, использовать разнообразные стратегии решения проблем; - ОРИГИНАЛЬНОСТЬ характеризует способность к выдвижению идей, отличающихся от очевидных, банальных или твердо установленных. Фиксирую  все вышеуказанные результаты выявления способностей  в индивидуальной карте «Интеллектуальные способности учащегося», что позволяет определить  наличие тех или иных способностей, оценить  потенциал  развития  и способствовать этому посредствам педагогической деятельности.

Работу по развитию  интеллектуальных способностей (способность к обучаемости, конвергентные, дивергентные) выстраиваю с помощью: 1.      Развитие способности к обучаемости. - Способность к усвоению новых знаний и способов деятельности развиваю путём чёткого определения   количества дозированной помощи,  со стороны учителя в которой нуждается обучаемый. Для этого использую на уроках индивидуально - дифференцированный подбор заданий. Работа, построенная мной,  даёт возможность перенести  усвоенные знания или способы действий на выполнение аналогичного задания. 2.      Развитие конвергентных способностей. - Способность запоминать и воспроизводить определённый объём информации развиваю на уроках через работу с историческими и обществоведческими документами, что даёт возможность учащимся описывать, интерпретировать и оценивать события, явления, процессы прошлого и настоящего. - Способность устанавливать связи между историческими фактами, явлениями развиваю путём решения познавательных задач, составленных по следующей структуре: 1) Вопрос, на который нужно найти ответ (вопрос сформулирован глаголом-указанием: сравните, сделайте выводы, предложите объяснение, определите и т.д.). 2) Условия, необходимые для решения задачи могут иметь вид текста документа или визуальную форму: документальные изображения исторических памятников, портрет, историческая картина, карта и т. п. 3) Практические и умственные действия, которые необходимо осуществить, чтобы решить задачу. - Способность объяснять смысл крылатых выражений, связанных с предметом – история, обществознание развиваю  на первом этапе урока при самостоятельной формулировке темы урока учащимися. - Способность к эффективной переработке информации и нахождению единственно возможного ответа в соответствии с требованиями заданной ситуации развиваю через выполнение учащимися  многовариантных тестовых заданий, с выбором правильного ответа; заданий на исключение лишнего понятия, заданий на соответствие и т.п. - Способность к выявлению разного рода связей, соотношений и закономерностей развиваю через написания эссе по истории  и обществознанию, подготовке докладов и рефератов на заданную тему. 3.      Развитие дивергентных способностей (креативность – творческие интеллектуальные способности). - Способность порождать множество разнообразных оригинальных идей в условиях разрешения или постановки новых проблем развиваю посредством вовлечения учащихся в научную и проектную деятельность, что позволяет им находить значимую для них проблему и решать её путём творческого поиска и применения интегрированного знания. Вырабатывать и легко генерировать идеи. Даёт возможность связать теорию с практикой, создаёт условия для самостоятельной деятельности учащихся в ситуации выбора.  Ребята принимают активное участие в конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях,  краеведческих чтениях, интеллектуальных играх, создании  проектных работ, в том числе телекоммуникационных; посещают курс внеурочной деятельности «Образовательное проектирование», кружок «Я – житель земли Омской».

*Таблица 2.3.2. Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях (в таблице указываются формы,  соответствующие направлению деятельности педагогического работника)

*педагогические работники, аттестующиеся на первую категорию заполняют данную таблицу по желанию

Форма	Название  олимпиады, конкурса, фестиваля, соревнования и т.д.	Количество участников
2013 - 2014  год
Олимпиады	Всероссийская дистанционная олимпиада от проекта INFOUROK.RU. по истории	11 (1 место, 3 место)
Олимпиады	Школьная олимпиада по истории	24
	Муниципальная олимпиада по истории	4
	Школьная олимпиада по обществознанию	26
	Муниципальная олимпиада по обществознанию	4 (1 призёр)
2014 - 2015  год
Олимпиады	Школьная олимпиада по истории	28
	Муниципальная олимпиада по истории	2
	Школьная олимпиада по обществознанию	30
	Муниципальная олимпиада по обществознанию	3
Конференции	XLVII Межрегиональная НПК школьников и учащейся молодёжи г. Омск секция «ВОВ в истории Омского Прииртышья»	1 лауреат
Конференции	XVII областная краеведческая конференция среди обучающихся «Летопись сибирских деревень». Секция «Военная история»	1 участник
Конкурсы	Районные музейные краеведческие чтения номинация номинации « О войне, на которой я не был»	1 (1 место)
Конкурсы	Всероссийский  дистанционный  конкурс  по  обществознанию проекта «Инфоурок»	15 (2 место, 3 место)
Конкурсы	Районные музейные краеведческие чтения, посвящённые 250 - летию посёлка Саргатское	1 (1 место)
Конкурсы	Школьный конкурс проектов	2 (1 место)
2015 - 2016    год
Конкурсы	XLVII I Межрегиональная НПК школьников и учащейся молодёжи г. Омск секция «ВОВ в истории Омского Прииртышья»	1 участник (категория «А»)
Олимпиады	Школьная олимпиада по истории	23
	Муниципальная олимпиада по истории	2
	Школьная олимпиада по обществознанию	26
	Муниципальная олимпиада по обществознанию	2
Конференции	НПК студентов БПОУ «Саргатский индустриально- педагогический колледж» « Творческие и исследовательские проекты учащихся»	1 участие
Конкурсы	Районные музейные краеведческие чтения номинация номинации « О войне, на которой я не был»	3 (1 место, 3 место)
Конкурсы	Школьный конкурс  пословиц и поговорок на тему «Право и закон»	20
Конкурсы	Викторина «Обязанности учащихся МБОУ Саргатская ОШ»	18
Форум	Омский региональный форум «Подвиг народа в памяти поколений», посвящённый 70-летию  победы в Великой Отечественной войне	1 участник
Конкурсы	Областной творческий конкурс «ГИМН ЧЕСТИ, МУЖЕСТВУ И СЛАВЕ» номинации «Плакат», «Фотография»	2 участники
Конкурсы	Международный дистанционный блиц турнир по всемирной истории «О жизни до….» проекта «Новый урок»	6 (1 место, 2  место, 3 место)
Конкурсы	Международная олимпиада «Осень – 2016» проекта Инфоурок по обществознанию	10 (2  место)
2016 - 2017  год
Олимпиады	Школьная олимпиада по истории	18
	Муниципальная олимпиада по истории	2
	Региональная олимпиада по истории Школьная олимпиада по обществознанию	24
	Муниципальная олимпиада по обществознанию	2
Конференции	XLIX  Межрегиональная НПК школьников и учащейся молодёжи г. Омск секция «История в лицах»	1 участник (категория «А»)
Конференции	Областная научно-практическая конференция среди обучающихся образовательных организаций Омской области в сфере профилактики правонарушений, наркомании, ВИЧ- инфекций, предупреждения экстремизма и терроризма. Работа в номинации «С чего начинается Родина»	1 лауреат
Конференции	XIX областная краеведческая конференция среди обучающихся «Летопись сибирских деревень». Секция «Земляки»	1 участник
Конкурсы	Областной творческий конкурс «ГИМН ЧЕСТИ, МУЖЕСТВУ И СЛАВЕ» номинация ОРО ООО «Российский комитет защиты мира»	1 лауреат
Конкурсы	Областной творческий конкурс «ГИМН ЧЕСТИ, МУЖЕСТВУ И СЛАВЕ» номинации «Плакат», «Фотография»	2  участники
Конкурсы	Областной конкурс «Доноры Омска»	1 лауреат
Конференции	XX районная научно-практическая конференция школьников	1 (2 место)
Конкурсы	Районные музейные краеведческие чтения  номинации « О войне, на которой я не был», «Свидетели истории»	2 (1 место, 2 место)
Конкурсы	Всероссийский конкурс научно-просветительских и проектных работ «ProСвет». Номинация «Диалог цивилизаций»	3 участники
2017 - 2018  год
Олимпиады	Школьная олимпиада по истории	20
	Муниципальная олимпиада по истории	1 участник
	Школьная олимпиада по обществознанию	24
	Муниципальная олимпиада по обществознанию	2 (1 победитель)
Конференции	Школьная  научно-практическая конференция школьников	1 (1 победитель)
Конференции	V юбилейная всероссийская научно-инновационная конференция «Открой в Себе Ученого!»	1 участник

2.4. Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной.

Таблица 2.4.1. Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности

Годы	Формы трансляции	Темы
2013 - 2014  гг.	1. Представлен опыт работы  на школьном методическое объединение  учителей истории и обществознания. 2. Руководитель творческой лаборатории РМО учителей истории и обществознания. Мастер-класс. 3. Участие в  заочном туре областного этапа Всероссийского конкурса  « Учитель года России – 2013»	1.  «Организация исследовательских проектов, как составной части учебного процесса в рамках ФГОС» 2.Сетевой проект "Моё Отечество 200 лет тому назад"  http://moeotechectvo.blogspot.ru/ 3. Описание опыта работы по теме «Применение технологии проектного  обучения на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности» 3.1 Видео урок. Тема: « Образование в жизни человека»
2014 – 2015  гг.	1. Презентация. Районные музейные краеведческие чтения 2. Доклад в рамках  педагогического совета: «Единое информационно-образовательное пространство (ЕИОП)»	1. Информационно-исследовательский проект «Саргатский народ в потоке истории». К 250-летию образования посёлка Саргатское»   http://250-sargatskoe.blogspot.ru/ 2. «Создание единого информационного пространства школы как фактор повышения качества образования»
2015 - 2016  гг.	1. Мастер-класс.  Школьное методическое объединение классных руководителей. 2. Выступление на педагогическом совете школы	1. Сетевой проект-конкурс «Листая страницы истории школы» https://ok.ru/group/52988863643849 «Профессиональный стандарт педагога». Групповая работа «Портрет современного педагога»
2016-2017 гг.	1. Руководитель творческой лаборатории РМО учителей истории и обществознания. Мастер-класс. 2.Доклад. Муниципальные педагогические чтения, посвящённые итогам реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы. 3. Участие в проведении круглого стола.  Организатор: Тарская епархия и Российский фонд культуры. 4. Канал на YouTube 5. Публикация материала на проекте: «Инфоурок»	1.«Сайт, блог  учителя как средство сетевого взаимодействия» Персональный блог https://historymoskvina.blogspot.ru/ Персональный сайт в рамках проекта «Инфоурок» https://infourok.ru/user/moskvina-tatyana-vladimirovna1 2. «Виртуальный Уголок Боевой славы, как инновационная форма гражданско-патриотического  воспитания» http://bob-70.blogspot.ru/ 3. "1917-2017 уроки истории. 100-летие в истории"   4. Урок изучения нового материала 5 класс «Древняя Индия»  (171 просмотр)  https://www.youtube.com/watch?v=hGE_CPFZnmQ 4.1 Видео презентация проект « Сыны и Дочери Отечества родного» (21 просмотр) https://www.youtube.com/watch?v=KjUQC3RxVR4 5. «Рабочая программа по обществознанию для 5-х, 6- х классов» 5.1 Презентация «Юбилеи исторических событий 2017 года в России»
2017 - 2018  гг.	1. Руководитель творческой лаборатории РМО учителей истории и обществознания.  Выступление на РМО учителей истории и обществознания 2. Открытый урок в рамках подготовки к  педагогическому  совету: «Обзор сред для организации обучения с применением ДОТ» 3. Публикация материала на сайте  ИРО в рамках участия в региональной научно-практической интернет – конференции 4. Публикация исследовательской работы. Журнал  на новой информационной платформе JOOR.me в сети Интернет.	1. Проект сайта РМО учителей истории и обществознания в рамках подготовки к участию в муниципальном конкурсе «Лучшее районное методическое объединение»  2. Тема: «Восточные славяне и их соседи»     3. «Актуальные вопросы духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи». «Как организовать внеурочную деятельность учащихся в области духовно-нравственного воспитания» 4. « Созвездие мужества. Дети – герои Омской области». https://joor.me/magazine/deti-geroi-omskoj-oblasti
	5. Канал на YouTube 6. Публикация материала на проекте: «Инфоурок». Представила свой обобщённый педагогический опыт на Всероссийском уровне, который прошёл редакционную экспертизу и доступен для всеобщего ознакомления на страницах образовательного СМИ «Проект «Инфоурок»	5. Урок-проект  «Восточные славяне и их соседи» с использованием дистанционных образовательных технологий https://www.youtube.com/watch?v=CtebEYtuYcM (13 просмотров) 6. Тема материалов: « Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся в условиях перехода на ФГОС ООО» Персональный сайт в рамках проекта «Инфоурок» https://infourok.ru/user/moskvina-tatyana-vladimirovna1

*Таблица 2.4.2. Направление экспериментальной

и инновационной деятельности

*педагогические работники, аттестующиеся на первую категорию заполняют данную таблицу по желанию

Год	Приказ/распоряжение об инновационной деятельности (региональный) – дата, номер	Направление экспериментальной и инновационной деятельности	Что сделано?
2013  - 2014 год	Приказ № 335 от 06.12.2012  РИП-ИнКО «Школа-территория здоровья»	«Использование здоровье сберегающих технологий на уроках истории и обществознания»	Разработана  серия здоровье сберегающих мероприятий для учащихся 5-9 - х классов с учётом возрастных особенностей: - Чередование  различных видов  работ на уроке: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания, что способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят; - Индивидуальный  объём учебной нагрузки, разноуровневые задания. Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяет избежать монотонности на уроке; - Физкультминутки, игровые паузы, зрительная гимнастика, эмоциональная  разгрузка (2-3 минуты). Опыт работы по теме  представлен в форме  мастер-класса: на школьном педагогическом совете; на районном методическом объединении учителей истории и обществознания.
2014  - 2015  год
2015   - 2016 год
2016  - 2017  год

2.5. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах

Год	Название группы	Что разработано в результате совместной деятельности?	Участие в профессиональных конкурсах
2013    - 2014    год	1. ШМО учителей истории и обществознания (руководитель) 2. РМО учителей истории и обществознания. Осуществляла деятельность в рамках регионального ИнКО «Обновление общего образования в условиях реализации ФГОС» 3. РМО учителей истории и обществознания	1.Составлен план работы МО. Определены основные направления деятельности МО 2.      Разработаны олимпиадные задания для школьного этапа по истории и обществознанию; 2.1 Разработаны КИМы для промежуточной аттестации по истории и обществознанию. 3. Впервые было разработано и проведено РМО в  формате ВКС.	Заочный тур областного этапа Всероссийского конкурса « Учитель года России – 2013». Награждена сертификатом участника заочного областного этапа Всероссийского конкурса «Учитель года»
2014    - 2015    год	1. ШМО учителей истории и обществознания (руководитель) 2. РМО учителей истории и обществознания. Осуществляла деятельность в рамках регионального ИнКО «Обновление общего образования в условиях реализации ФГОС» 3. Администратор учреждения по организации участия в общероссийском проекте «Школа цифрового века»	1.Составлен план работы МО. Определены основные направления деятельности МО 2. Составлены рекомендации по современной системе  контроля и оценки знаний обучающихся 3. Организация работы по участию МБОУ «Саргатская основная школа» в проекте	Муниципальный смотр-конкурс музеев, уголков боевой славы, посвящённый 70-летию Великой Победы Награждена благодарственным письмом Управления образования Саргатского муниципального района Омской области «За подготовку и активизацию музейной деятельности»
2015    - 2016    год	1. ШМО учителей истории и обществознания (руководитель) 2.РМО учителей истории и обществознания	1.Составлен план работы МО. Определены основные направления деятельности МО 2. - Разработана рабочая программа и тематическое планирование по истории и обществознанию 8 класса. - Разработаны контрольно- измерительные материалы  по истории для 7 класса согласно ФГОС. Материалы рассмотрены на заседании РМО учителей истории и обществознания Саргатского муниципального района.
2016    - 2017    год	1.РМО учителей истории и обществознания 2. ШМО классных руководителей	1.Разработаны и утверждены рабочие программы по истории и обществознанию для  9 класса согласно ФГОС 1.1 Разработаны олимпиадные задания для школьного этапа. 2. Разработан мониторинг воспитательной работы в МБОУ  «Саргатская ОШ».	Муниципальные педагогические чтения, посвящённые итогам реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы. Награждена сертификатом участника Школьный конкурс «Педагог - новатор». Награждена почётной грамотой за активное участие в научно-исследовательской деятельности, организацию научно-творческих, образовательных, исследовательских, коммуникационных и деловых проектов, подготовку лауреатов научно-практических конференций. Всероссийский конкурс в области педагогики, воспитания и работы с детьми и молодежью до 20 лет «За нравственный подвиг учителя»
2017    - 2018    год	1. РМО учителей истории и обществознания 2. ШМО классных руководителей	1. Разработаны олимпиадные задания для школьного этапа 2. Разработана памятка для классных руководителей  "Служба школьной медиации"

Сводные результаты

итоговой работы для учащихся  5 «Б» класса по истории

за 2013 – 2014 учебный год

   Спецификация

итоговой работы для  учащихся 5 класса по истории

за 2013 – 2014 учебный год

 Назначение КИМ

     Итоговая диагностическая работа позволяет оценить уровень усвоения предметных результатов  учащихся  5 класса по предмету «История» за учебный год.

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

      Содержание диагностической работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»). Итоговая диагностическая работа не ориентирована на какие-либо определённые учебники, её содержание соответствует всем учебникам, включённым в Федеральный перечень на 2013–2014 учебный год.

Подходы к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определялись с учётом требований указанного выше нормативного документа, конкретизированных в Примерной программе основного общего образования по истории, и включают требования,  как к составу исторических знаний, так и к умениям, которыми должен овладеть учащийся. Принципиально важен был учёт:

– целей исторического образования в основной школе;

 – специфики курса истории основной школы;

 – ориентации не только на знание, но и в первую очередь на деятельностный компонент исторического образования.

Структура КИМ

   Работа охватывает содержание курса истории Древнего мира.

Общее число заданий – 20.

Работа состоит из 2 частей.

Часть 1 содержит задания с выбором ответа (один верный ответ из четырех предложенных, с кратким ответом и набора цифр)

Часть 2 состоит из заданий направленных на логическое мышление.

Таблица 1. Распределение заданий по частям контрольной  работы

Части работы	Количество заданий	Максимальный первичный балл	Тип заданий
Часть 1	18	20	Один верный ответ из четырех предложенных, с кратким ответом и набора цифр
Часть 2	2	4	Развернутый ответ
Итого	20	24

Распределение заданий КИМ  по содержанию, видам умений и способам  деятельности.

   В основу распределения заданий по уровню сложности положена характеристика видов деятельности, используемых обучающимися при выполнении соответствующих заданий.

Работа охватывает учебный материал по курсу «История Древнего мира», изученному в 5 классе. Распределение заданий диагностической работы по её частям с учётом максимального первичного балла за выполнение каждой части работы.

Таблица 2. Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности (для заданий, направленных исключительно на проверку знаний, указаны проверяемые знания)

	Проверяемые элементы подготовки	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимально- го первичного балла за всю работу, равного 23
1	Знание фактов и дат	10	10	41,7%
2	Знание понятий	3	3	12,5%
3	Устанавливать соответствие (множественный выбор)	1	2	8,3%
4	Работа с иллюстрациями	3	3	12,5%
5	Работа с картой	1	2	8,3%
6	Умение пользоваться современной системой летосчисления	2	4	16,7%
	Итого	20	24	100%

Распределение заданий КИМ по уровню сложности.

В основу распределения заданий по уровню сложности положена характеристика видов деятельности, используемых учащимися при выполнении соответствующих заданий.

К заданиям базового уровня сложности относятся те здания, где учащимся 5 класса предлагается выполнить операцию узнавания даты, факта и т. п., опираясь на представленную в явном виде информацию. К базовому уровню относятся все задания части 1.

К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от учащегося требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых ситуациях. При этом деятельность учащегося является по преимуществу репродуктивной. Такими заданиями являются все задания части 1.

К высокому уровню сложности относятся задания в которых, обучающиеся выполняют частично-поисковые действия, используя приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию. Такими заданиями являются все задания части 2.

Время выполнения варианта КИМ

На выполнение работы отводится 40 минут.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

За верное выполнение заданий 1–12, 15-17  выставляется 1 балл. Задание  1-12 с выбором ответа,  считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или более ответов, среди которых может быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует) задание считается невыполненным. Задание 15-17 с кратким ответом,  считается выполненным верно, если верно указана информация.

 За полный правильный ответ на задание 14, 18-20 ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл. Если допущены две и более ошибок или ответ отсутствует, то ставится 0 баллов.

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 24.

Таблица 2. Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале.

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Баллы	0-5	6-12	13-18	19-24

План варианта КИМ

 Обозначение заданий в работе и бланке ответов: ВО- выбор ответа, КО – краткий ответ, РО- развернутый ответ. Уровни сложности задания: Б – базовый, П – повышенный

№ задания	Обозначение задания в работе	Проверяемое содержание	Проверяемые виды деятельности	Уровень сложности задания	Максимальный балл за задание	Примерное время выполнения задания (мин.)
1	ВО	Первобытное общество	Знание фактов и дат	Б	1	1
2	ВО	Древний Восток Древний Египет	Знание фактов и дат	Б	1	1
3	ВО	Древняя Греция	Знание фактов и дат	Б	1	1
4	ВО	Древний Рим	Знание фактов и дат	Б	1	1
5	ВО	Древний Восток Финикия.	Знание фактов и дат	Б	1	1
6	ВО	Древний Восток. Индия	Знание фактов и дат	Б	1	1
7	ВО	Древняя Греция	Знание понятий	Б	1	1
8	ВО	Древний Рим	Знание понятий	Б	1	1
9	ВО	Древний Рим	Знание фактов и дат	Б	1	1
10	ВО	Древний Восток. Китай	Знание фактов и дат	Б	1	1
11	ВО	Древний Рим	Знание фактов и дат	Б	1	1
12	ВО	Древний Рим	Знание понятий	Б	1	1
13	КО	1 вариант Македонские завоевания в 4 в. до н.э. 2 вариант вторая римо-карфагенская война	Знание фактов и дат	П	1	2
14	КО	Древний Восток. Древний Египет Двуречье Китай Индия Египет	Знание фактов и дат	П	2	3

КИМ

итоговой работы для  учащихся 5  класса по истории

за 2013 – 2014  учебный год

Инструкция для обучающихся

На выполнение работы по истории отводится 45 минут.

Работа включает в себя 20 заданий.

Ответы к заданиям 1-12 – обводим букву, которая соответствует номеру правильного ответа. Ответы к заданиям 13-18 – запишите правильное слово или рассуждение. В случае записи неверного ответа на задания зачеркните его и запишите рядом новый.

Задания 19-20 – решите исторические задачи.

При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Содержание итоговой работы

Вариант 1

Часть 1.

1. Несколько родовых общин, живших в одной местности:

а) человеческое стадо   в) соседская община.

б) племя                          г) легион

2.  Египетский фараон,  которому была построена самая большая пирамида?

а) Эхнатон   б) Хеопс   в) Тутанхамон    г) Соломон

3. «Отцом истории» принято называть:

а) Полибия                       б) Геродота

в) Гомера                          в) Цезаря

4. Какая империя пала позже других?

а) Египетская          б) Персидская

в) Македонская   в) Римская

5. Первый алфавит был создан:

а) египтянами                  б) римлянами

в) финикийцами  г) китайцами

6.Эта религия отрицает неравенство людей, призывает к отказу от всех желаний, проп ведует идею переселения душ. Её основатель-принц Сиддхартха Гаутама.

а) конфуцианство б) христианство

в) ислам                            г) буддизм

7. Полисом называли:

а) беглого раб                б) летний месяц

в) город-государство    г) бога войны у персов

8.Отметьте термин, относящийся к римскому военному искусству:

а) фаланга б) триера

в) пищаль  в) легион

9.Отметьте имя основателя Римской империи:

а) Ромул    б) Цицерон

в) Помпей г) Октавиан Август

10.  Бумага была изобретена во II веке до н.э. в:

а) империи инков            б) Римской империи

в) Китае                            г) Японии

11. Полководец, возглавлявший армию Карфагена в борьбе с Римом:

а) Ганнибал                      б) Александр

в) Пирр                             г) Атилла

12. Потомки древнейших жителей Рима называли себя:

а) феодалы                        б) рыцари     в) патриции                г) плебеи

13. Какие события происходили в данные годы 334 – 323 гг. до н.э.? Ответ напишите.

______________________________________

14. Выберите из списка главные реки: (Евфрат, Ганг, Тигр, Инд, Нил, Янцзы, Хуанхэ, Иордан)

1.  Индии ______________,

2.  Китая_______________,

3.  Двуречье____________.

4.   Египет______________.

1     15.  Работа с иллюстрацией. Рассмотри изображение и ответь на вопросы.

Как называется этот архитектурный памятник?________________

1     16. Где построено это здание?_____________________________

        17. Для чего оно было построено?_________________________   

18

 1      18. Рас­смот­ри­те схему и вы­пол­ни­те за­да­ние.

Какие суж­де­ния, от­но­ся­щи­е­ся к со­бы­ти­ям, обо­зна­чен­ным на схеме, яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Вы­бе­ри­те три суж­де­ния из шести пред­ло­жен­ных.

1. В этой стране жил мудрей Конфуций.

2. В этой стране выращивали виноградники и опивки.

3. В этой стране зародилась новая религия Буддизм.

4. Самого рождения люди здесь принадлежали одной из четырех каст.

5. Цари в этой стране были из касты брахманов.

                                                6. В этой стране изобрели цифры и шахматы.

Часть 2.

19. Учёного археолога попросили определить подлинность меча с надписью «Этот гладиус был выкован по приказу Спартака в 74 г. до н.э.». Учёный уверенно заявил, что данный меч – подделка. Почему он так решил?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

20. Гай Юлий Цезарь погиб в 44 г. до н.э. в возрасте 56 лет. В каком году он родился?

_________________________________________________________________________________

Вариант 2

Часть 1.

1. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу.

а) гарпун        б) лук       в) рубило         г) топор    

2. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:

а) саркофаг    в) мумия

б) пирамида    г)ареопаг

3.  Основы демократии в Афинах были заложены:

а) законами Дракона        б) законами Солона  

в) законами Мальтиада    г) законами Хаммурапи

4.Кто в сенате представлял интересы плебеев?

а) народный  трибун         б) царь

в) консул                            г) князь

5.  Основным занятием финикийцев было:

а) торговля                б) земледелие

в) ремесло                  г) скотоводство

6. В какой стране были изобретены сахар, ткани из хлопка, шахматы?

а) Вавилон     б) Китай      в) Индия      г) Финикия

 7.  Назовите город, который соответствует данному описанию.

«Греки не любили приезжать в этот город. В нем не было ни роскошных зданий, ни статуй на площадях. Мужчины были одеты в одинаковые одежды, а мальчики бегали полуголыми и необутыми, всегда голодными и готовыми починиться строгой команде самого храброго из них»:

а) Афины        б) Спарта     в) Микены    г) Коринф

8.  С правления, какого императора  Римское государство стало  называться империей?

а) Октавиана  Августа   б) Цезаря       в) Нерона      г) Соломона

9.  Как называли в Древнем Риме переселенцев из других областей Италии?

а) латины         б) патриции           в) плебеи    г) этруски

10.  Что выращивали земледельцы в древнем Китае?

а) сахарный тростник    б) хлопчатник      в) чай     г) оливки

11. Когда началось восстание под руководством Спартака:

а) в 71 году до н э     б) в  74 году до н э     в) в 85 г до н э       г) 80 г до н.э

12.  В каком году был принят земельный закон Тиберия Гракха

а) 123 г. до н. э.              б) 133 г. до н. э.                в) 143 г. до н. э.               г) 153 г. до н. э.

13. Какие события происходили в данные годы  218 – 202 гг. до н.э.? Ответ напишите.

______________________________________

14. Выберите из списка страны где протекают эти реки и соотнесите: (Индия, Китай, Палестина, Египет, Двуречье)

1. Евфрат и Тигр _________      3.   Инд и Ганг __________

2. Нил   _________________      4  Хуанхэ __________

15.  Работа с иллюстрацией. Рассмотри изображение и ответь на вопросы.

К     Какой миф изображен на рисуке?_____________________________

       16. Кому досталось это яблоко?_____________________________

17. Какая началась война по содержанию этого мифа?________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

18. Рас­смот­ри­те  схему и вы­пол­ни­те за­да­ние.

Какие суж­де­ния, от­но­ся­щи­е­ся к со­бы­ти­ям, обо­зна­чен­ным на схеме, яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Вы­бе­ри­те три суж­де­ния из шести пред­ло­жен­ных.

1. Эту страну основал Ромул в 776 г. до н.э..

2. В этой стране проходили гладиаторские бои в термах.

3. В этой стране установилась республиканская форма правления 509 г. до н.э..

4. Знаменитым полководцем  здесь считался консул Ганнибал, который разгромил Карфаген.

5. В столице этой страны был пожар при Нероне.

6. В этой стране было восстания Спартака 74 -71 гг. до н.э.

Часть 2.

19. Мог ли Ромул что-либо слышать об Олимпийских играх и о Греко-персидских войнах? Ответ обоснуйте.____________________________________________________

____________________________________________________________________________

         Спецификация

итоговой работы для  учащихся 6 класса по истории

за 2014 – 2015 учебный год

Назначение КИМ

                 Итоговая диагностическая работа позволяет оценить уровень усвоения предметных

результатов  учащихся  6 класса по предмету «История» за учебный год.

            Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

            Содержание диагностической работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»). Итоговая диагностическая работа не ориентирована на какие-либо определённые учебники, её содержание соответствует всем учебникам, включённым в Федеральный перечень на 2014–2015 учебный год.

Подходы к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определялись с учетом требований указанных выше документов, и включают требования, как к составу исторических знаний, так и к умениям, которыми должен овладеть учащийся. Принципиально важен был учет:

1)                 целей исторического образования в основной школе;

2)                 специфики курса истории основной школы;

3)                 ориентации не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент исторического образования.

Структура КИМ

Содержание предмета «История» включает изучение двух курсов: истории России, занимающей приоритетное место в учебном процессе, и всеобщей истории. В итоговой диагностической работе представлены задания, ориентированные на проверку знаний по истории России и по истории зарубежных стран, изучаемой в курсе Истории Средних веков.

 Характеристика структуры и содержания итоговой диагностической работы. Работа охватывает содержание курса истории России с древнейших времён до конца XVI в. и курса Истории

Средних веков (V - XV вв.)

Общее число заданий - 23.

Работа содержит 22 задания с кратким ответом и 1 задание с развёрнутым ответом.

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам  деятельности

Задания 1-15 условно разделены на тематические блоки: 1) История Средних веков (всеобщая история), V - XV вв.; 2) История России IX - середины XII в.; 3) История России середины XII - XV вв.; 4) История России XVI в. Задания 1-15 нацелены преимущественно на проверку знаний по истории.

Задание 4 и 11 нацелены на проверку знаний фактов истории культуры.

Задание 15 посвящено работе с исторической картой (схемой).

Задания 16-23 направлены преимущественно на проверку умений, формируемых в процессе исторического образования. Задание 16 посвящены Истории Средних веков, задания 17-23 - истории России IX-XVI вв.

Таблица 1. Распределение заданий  КИМ  по проверяемым умениям и видам деятельности (для заданий, направленных исключительно на проверку знаний, указаны проверяемые знания).

	Проверяемые элементы подготовки	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимально­го первичного балла за всю работу, равного 33
1	Знание дат	3	3	9,1%
2	Знание фактов	5	5	15,1%
3	Поиск информации в источнике	2	2	6,1%
4	Знание причин и следствий	2	2	6,1%
5	Знание фактов истории культуры	2	2	6,1%
6	Установление последовательности событий, явлений, процессов	1	1	3%
7	Систематизация фактов, понятий (множественный выбор)	1	1	3%
8	Систематизация фактов, понятий (установление соответствия)	1	2	6,1%
9	Систематизация исторической информации (анализ структуры исторического текста)	1	1	3%
10	Работа с исторической картой (схемой)	1	1	3%
11	Работа с контурной картой (нанесение объекта на контурную карту)	2	4	12,1%
12	Работа с картой (схемой) и иллюстративным материалом (систематизация исторической информации)	1	2	6,1%
13	Составление исторического текста на основе опорных слов	1	7	21,2%

      Распределение заданий КИМ по уровням  сложности

В основу распределения заданий по уровню сложности положена характеристика видов деятельности, используемых учащимися при выполнении соответствующих заданий.

К заданиям базового уровня сложности относятся те здания, где учащимся 6 класса предлагается выполнить операцию узнавания даты, факта и т.п., опираясь на представленную в явном виде информацию. К базовому уровню относятся задания 1-15.

К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от учащегося требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых ситуациях. При этом деятельность учащегося является по преимуществу репродуктивной. К повышенному уровню относятся задания 16-22.

К высокому уровню сложности относятся задания, где учащиеся вы­полняют частично-поисковые действия, используя приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы дей­ствий, т.е. новую информацию. К высокому уровню сложности относится задание 23.

    Время выполнения варианта КИМ

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1)        для заданий базового уровня сложности – 1 - 3 минуты;

2)        для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;

На выполнение всей работы отводится 45 минут.  

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

За верное выполнение с выбором ответа (1-15) выставляется 1 балл. Задание с выбором ответа считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или более ответов, среди которых может быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует), задание считается невыполненным.

Задание с кратким ответом (13-18) считается выполненным верно, если верно указаны цифра, последовательность цифр, слово (словосочетание), правильно обозначены объекты на контурной карте. За правильный ответ на задания 16, 17 и 19 ставится 1 балл. За полные правильные ответы на задания 18 и 20 ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл. Если допущены две или более ошибки или ответ отсутствует, то ставится 0 баллов. Задания по работе с контурной картой (21 и 22) оцениваются в соответствии с критериями оценивания (для их оценивания используются соответствующие карты атласа по истории). Задание 23 оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа в соответствии с критериями оценивания.

Таблица 2. Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале.

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Баллы	0-8	9-16	17-25	26-33

План  варианта КИМ

Уровни сложности задания: Б - базовый (примерный интервал выполнения - 60-90%).

П - повышенный (40-60%). В - высокий (менее 40%).

Обозначение задания в работе	Проверяемое содержание	Проверяемые виды деятельности	Уровень сложности и задания	Примерное время выполнения задания (мин.)	Максимальный балл за задание
1	История Средних веков (всеобщая история), V - XV вв.	Знание дат	Б	1-2	1
2	История Средних веков (всеобщая история), V - X вв.	Знание дат	Б	1-2	1
3	История Средних веков (всеобщая история), XI - XV вв.	Знание фактов	Б	1-2	1
4	История Средних веков (всеобщая история), V - XV вв.	Знание фактов истории культуры	Б	1-2	1
5	История России IX - середины XII в.	Знание дат	Б	1-2	1
6	История России IX - середины XII в.	Знание фактов	Б	1-2	1
7	История России IX - середины XII в.	Знание причин и следствий	Б	1-2	1
8	История России середины XII - XV вв.	Знание дат	Б	1-2	1
9	История России середины XII - XV вв.	Знание фактов	Б	1-2	1
10	История России середины XII - XV вв.	Знание причин и следствий	Б	1-2	1
11	История России IX - XV вв.	Поиск информации в источнике	Б	1-2	1
12	История России XVI в.	Знание фактов	Б	1-2	1
13	История России XVI в.	Поиск информации в источнике	Б	1-2	1
14	История России IX - XVI вв.	Знание фактов истории культуры	Б	1-2	1
15	История России IX - XVI вв.	Задание на работу с исторической картой (схемой)	Б	1-2	1
16	История Средних веков (всеобщая история), V - XV вв.	Установление последовательности событий	П	2-3	1
17	История России IX - XVI вв.	Систематизация фактов, понятий (множественный выбор)	П	2-3	1
18	История России IX - XVI вв.	Систематизация фактов, понятий (установление соответствия)	П	2-3	2
19	История России IX - XVI вв.	Систематизация исторической информации (анализ структуры исторического текста)	П	2-3	1
20	История Средних веков (всеобщая история), V - XV	Работа с картой (схемой) и иллюстративным материалом (систематизация исторической информации)	П	2-3	2
21	История России IX - XVI вв.	Работа с контурной картой (нанесение объекта на контурную карту)	П	2-3	2

КИМ

итоговой работы для  учащихся 6 класса по истории

за 2014 – 2015 учебный год

Инструкция для обучающихся

На выполнение работы по истории отводится 45 минут.

Работа включает в себя 23 задания.

Ответы к заданиям 1-15 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы.

Ответы к заданиям 16-20 запишите в виде последовательности цифр в поле ответа в тексте работы. В случае записи неверного ответа на задания зачеркните его и запишите рядом новый.

Задания 21 и 22 выполните на карте в работе.

Задание 23 требует развёрнутого ответа, ответ запишите в поле под заданием.

При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Содержание итоговой работы

При выполнении заданий 1-15 в поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

1. Укажите год образования арабского государства.

1)        476 г. 

2)        630 г. 

3)        732 г. 

4)        843 г.

Ответ:

2. Составление первого письменного свода законов франков связано с деятельностью

1)        Вильгельма Нормандского

2)        Хлодвига

3)        Карла Великого

4)        Фридриха I Барбароссы

Ответ:

3. Укажите современное название государства, на территории которого в XV в. велись Гуситские войны.

1)        Англия

2)        Франция       

3)        Чехия 

4)        Испания

Ответ:

4. К какому веку относится изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом?

1)        XII в. 

2)        XIII в.

3)        XIV в.

4)        XV в.

Ответ:

5. Какое событие произошло в 862 г.?

1)        поражение Ярославичей от половцев в битве на реке Альте

2)        призвание варягов в Новгород

3)        завоевание Святославом Дунайской Болгарии

4)        неудачный поход на Византию русского войска под руководством князя Игоря

Ответ:

6. Укажите князя, с деятельностью которого непосредственно связано крещение Руси.

1)        Игорь Рюрикович

2)        Святослав Игоревич

3)        Владимир Святославич

4)        Мстислав Владимирович

Ответ:

7. Что явилось одним из последствий восстания киевлян в 1113 г.?

1)        объединение Киева и Новгорода под властью князя Олега

2)        заключение первого письменного договора Руси с Византией

3)        разгром Ярославом Мудрым печенегов под Киевом

4)        начало княжения Владимира Мономаха в Киеве

Ответ:

8. Какое из перечисленных событий произошло в 1240 г.?

1)        поход Тохтамыша на Москву

2)        битва на реке Шелони

3)        захват Батыем Киева

4)        разгром войск крымского хана у села Молоди

Ответ:

9. Что из перечисленного относится ко времени княжения Юрия Долгорукого в Суздале?

1)        битва на реке Сити

2)        первое упоминание о Москве в летописи

3)        «стояние» на реке Угре

4)        съезд князей в г. Любече

Ответ:

10. Что из перечисленного явилось одной из причин политической раздробленности Руси?

1)        упадок княжеско-боярского землевладения

2)        русско-византийские войны

3)        несовершенство порядка наследования киевского престола

4)        активизация торговли по пути «из варяг в греки»

Ответ:

11. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите год, когда произошло описанное событие.

«...Население Твери восстало против сборщика налогов баскака Чолхана (на Руси его звали Щелканом), родственника Узбека. Возмущённые поборами и насилиями тверичи обратились за помощью к князю Александру Михайловичу. Тверской князь занял выжидательную позицию. Восставшие тверичи перебили ордынцев. Воспользовавшись этим, московский князь явился в Тверь с ордынским войском и подавил восстание».

1)        1240 г.

2)        1327 г.

3)        1382 г.

4)        1410 г.

Ответ:

12. Укажите период, когда была проведена денежная реформа, утвердившая единую монетную систему в Московском государстве.

1)        1505-1521 гг.

2)        1533-1538 гг.

3)        1565-1572 гг.

4)        1594-1598 гг.

Ответ:

13. Прочтите отрывок из документа и укажите правителя Московского государства, при котором этот документ был издан. «...Которые крестьяне из-за бояр, и из-за дворян, и из-за приказных людей, и из-за детей
боярских, и из-за всяких людей, из поместий и из вотчин, из патриарших, и из митрополичьих, и изо владычных, и из монастырских вотчин выбежали до нынешнего 106-то году за пять лет. - и на тех беглых крестьян в их побеге и по тех помещиков и вотчинников, за кем они, выбежав, живут, тем помещиком, из-за кого они выбежали, и патриаршим, и митрополичьим, и владычным, и детям боярским, и монастырских сия
приказчикам и служкам давать суд и сыскивать накрепко всякими сыски. А по суду и по сыску тех крестьян беглых с жёнами и с детьми и со всеми их животы возити их назад, где кто жил....»

1)        Иван III

2)        Василий III

3)        Иван IV

4)        Фёдор Иванович

Ответ:

14. Какое из перечисленных событий произошло раньше остальных?

1)        строительство собора святой Софии в Киеве

2)        написание «Слова о полку Игореве»

3)        возведение Церкви Вознесения в Коломенском

4)        создание иконы «Троица» Андреем Рублёвым

Ответ:

15. Рассмотрите схему и ответьте на вопрос.

Какое событие изображено на схеме?

1)        битва на Чудском озере

2)        Невская битва

3)        битва на р. Калке

4)        Куликовская битва

Ответ:

Ответом к заданиям 16-20 является последовательность цифр. Запишите эту последовательность цифр в поле ответа в тексте работы.

16. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.

1)        образование Священной Римской империи

2)        захват крестоносцами Константинополя

3)        окончание Столетней войны

Ответ:

17. Какие из перечисленных городов вошли в состав Российского государства в XVI в.? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1)        Тверь

2)        Новгород

3)        Казань

4)        Киев

5)        Псков

Ответ:

18. Установите соответствие между терминами и их значениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ТЕРМИНЫ	ЗНАЧЕНИЯ
А) племенное ополчение Б) вервь В) вече	1) вооружённое формирование, состоящее из всех взрослых мужчин во главе с военным вождём 2) народное собрание 3) порядок сбора дани 4) соседская община у восточных славян

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В

Ответ:

19. Перед Вами четыре предложения. Два из них являются положениями, которые требуется аргументировать. Другие два содержат факты, которые могут послужить аргументами для этих положений. Подберите для каждого положения соответствующий факт. Номера соответствующих предложений запишите в таблицу.

1)     В XIII в. разрозненные русские земли потерпели поражение от монгольских войск.

2)     Раздробленность привела к ослаблению военной мощи Древнерусского государства.

3)     На Руси временно прекратилось строительство каменных зданий, были утрачены традиции целого ряда художественных ремёсел.

4)     Монгольское владычество негативно сказалось на дальнейшем развитии нашей страны.

Номер предложения, содержащего
положение 1	факт 1		положение 2	факт 2

             Ответ:

Рассмотрите карту, иллюстрации и выполните задание 20.

Установите соответствие между иллюстрациями, на которых представлены памятники архитектуры, и обозначенными цифрами на карте территориями, где эти памятники были созданы: к каждой иллюстрации, обозначенной буквой, подберите соответствующую цифру на карте.

А	Б	В

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В

Ответ:

Рассмотрите контурную карту и выполните задания

21. Обозначьте место битвы на реке Калке (обведите соответствующий значок на контурной карте).

Обозначьте на контурной карте (отметьте соответствующий кружок и напишите название) город, который первым из русских городов подвергся разорению в ходе монгольского нашествия 1237-1238 гг.

22. Обозначьте на контурной карте (обведите границу и заштрихуйте территорию) земли, в которых в XII-XV вв. высшим органом управления было вече.

Для записи ответов на задание 23 используйте специальное поле после задания.

23. Прочтите приведённый ниже список.

1)     река Кама;

2)     Ермак Тимофеевич;

3)     хан Кучум;

4)     атаман Пеан Кольцо;

5)     солеварение;

6)     Кашлык.

Напишите небольшое историческое сочинение, в котором будут использованы все элементы из приведённого списка. При написании сочинения продемонстрируйте на фактическом материале Ваше знание истории по соответствующей эпохе (периоду, событию, явлению, процессу).

Ответы к заданиям

№ задания	Ответ
1	2
2	2
3	3
4	4
5	2
6	3
7	4
8	3
9	2
10	3
11	2
12	2
13	4
14	1
15	4
16	123
17	25
18	142
19	1432; 3214
20	342

21. Обозначьте место битвы на реке Калке (обведите соответствующий значок на контурной карте).

Обозначьте на контурной карте (отметьте соответствующий кружок и напишите название) город, который первым из русских городов подвергся разорению в ходе монгольского нашествия 1237-1238 гг.

Указания по оцениванию		Баллы
Правильно обозначено место битвы на Калке и город Рязань		2
Правильно обозначены только место битвы. ИЛИ Правильно обозначен только город.		1
Ответ неправильный		0
Максимальный балл		2

22. Обозначьте на контурной карте (обведите границу и заштрихуйте территорию) земли, в которых в XII-XV вв. высшим органом управления было вече.

Указания по оцениванию	Баллы
Правильно обозначены территории Новгородской и Псковской земель	2
При выполнении задания была(-и) допущена(-ы) негрубая(-ые) ошибка(-и), и выполнение задания свидетельствует о наличии у учащегося знания / понимания рассматриваемой исторической ситуации	1
При выполнении задания была (-и) допущена(-ы) грубая(-ые) ошибка(-и), и (или) выполнение задания свидетельствует об отсутствии у учащегося знания / понимания рассматриваемой исторической ситуации. ИЛИ Задание не выполнено	0
Максимальный балл	2

23. Прочтите приведённый ниже список.

1)     река Кама;

2)     Ермак Тимофеевич;

3)     хан Кучум;

4)     атаман Пеан Кольцо;

5)     солеварение;

6)     Кашлык.

Напишите небольшое историческое сочинение, в котором будут использованы все элементы из приведённого списка. При написании сочинения продемонстрируйте на фактическом материале Ваше знание истории по соответствующей эпохе (периоду, событию, явлению, процессу). Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания, критерий К1 является определяющим. Если приведённые учащимся факты свидетельствуют о том, что он неправильно определил эпоху (период, событие, явление, процесс), которой должно быть посвящено сочинение, или факты, использованные при написании сочинения, существенно искажают содержание и свидетельствуют о непонимании учащимся эпохи (периода, события, явления, процесса), то по критерию К1 выставляется 0 баллов, и сочинение дальше не проверяется. По остальным критериям (К2, КЗ, К4) в протокол проверки заданий с развёрнутым

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Одно из возможных исторических сочинений

Присоединение Поволжья дало толчок началу продвижения в Сибирь. На восточных окраинах Русского государства по рекам Каме и Чусовой находились земли, на которых по царскому пожалованию купцы Строгановы развивали земледелие, солеваренные, рыбные, охотничьи и рудные промыслы, строили города, крепости. Терпя серьёзный ущерб от нападений сибирского хана Кучума и стремясь обезопасить свои земли от его вторжений, богатые русские купцы Строгановы нанесли упреждающий удар по неприятельской земле и сами выдвинулись на Уральские горы.

Для похода на средства купцов Строгановых был снаряжён большой отряд. В походе к Уральским горам приняли участие как военные отряды, которые и ранее находились на службе купеческого рода, так и специально набранные дополнительные силы из числа волжских казаков. Под руководством опытного казачьего атамана Ермака Тимофеевича, передвигаясь большей частью по рекам, а местами волоком перетаскивая суда, отряду Строгановых удалось одержать ряд побед над вражескими племенами. Овладев столицей ханства городом Кашлык и покорив территорию до Оби, атаман сообщил о своём успехе Строгановым. Одного же из своих сподвижников - атамана Ивана Кольцо - руководитель похода отправил с посольством в Москву известить царя о разгроме Сибирского ханства.

	Критерии оценивания	Баллы
	Смысловое соответствие исторического сочинения эпохе (периоду, событию, явлению, процессу), при характеристике, которой могут быть использованы элементы из списка	1

Спецификация

итоговой работы для  учащихся 7  класса по истории

за 2015 – 2016 учебный год

 Назначение КИМ

   Итоговая диагностическая работа позволяет оценить уровень усвоения предметных

результатов  учащихся  7 класса по предмету «История» за учебный год.

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Содержание итоговой диагностической работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), работа также составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта и соответствует Концепции нового учебно-методического  комплекса  по  отечественной  истории.  Итоговая диагностическая работа не ориентирована на какие-либо определённые учебники, её содержание соответствует всем учебникам, включённым в Федеральный перечень на 2015/2016 учебный год.

Подходы к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определялись с учётом требований указанных выше документов и содержат требования как к составу исторических знаний, так и к умениям, которыми должен овладеть учащийся.

Принципиально важен был учёт:

– целей исторического образования в основной школе;

– специфики курса истории основной школы;

– ориентации не только на знаниевый, но и в первую очередь на

деятельностный компонент исторического образования.

   Содержание предмета «История» включает изучение двух курсов: «Истории России», занимающей приоритетное место в учебном процессе, и «Всеобщей истории». В итоговой диагностической работе представлены  задания, ориентированные на проверку знаний по истории России и истории  зарубежных стран, изучаемой в курсе Новой истории.

Структура КИМ

Работа охватывает содержание курса истории России (1598–1801 гг.) и  курса Новой истории зарубежных стран (XVI–XVIII вв.)   Общее количество заданий – 19.

Работа содержит 18 заданий с кратким ответом и 1 задание с  развёрнутым ответом.

Распределение заданий КИМ  по содержанию.

Задания 1–12 условно разделены на тематические блоки:

1) Новая история зарубежных стран в XVI–XVIII вв.;

2) История России в 1598–1725гг.;

3) История России в 1725–1801 гг.

Задания 1–12 нацелены преимущественно на проверку знаний по истории.

Задания 4, 8 и 12  нацелены на проверку знаний фактов истории культуры.

Задания 13–19 направлены преимущественно на проверку умений, формируемых в процессе исторического образования. Эти задания  посвящены истории России в 1598–1801 гг.

Распределение заданий по проверяемым умениям и видамдеятельности

	Проверяемые элементы подготовки	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимально- го первичного балла за всю работу, равного 27
1	Знание фактов	3	3	11,1
2	Поиск информации в источнике	3	3	11,1
3	Знание причин и следствий	3	3	11,1
4	Знание фактов истории культуры	3	3	11,1
5	Установление последовательности   событий, явлений, процессов	1	1	3,7
6	Систематизация фактов, понятий (множественный выбор)	1	1	3,7
7	Работа с контурной картой (нанесение     объекта     на контурную карту)	2	4	14,8
8	Систематизация   исторической информации   (восстановление последовательности предложений в тексте)	1	1	3,7
9	Систематизация   исторической информации    по    истории культуры (работа с текстовым и иллюстративным материалом)	1	1	3,7
10	Составление     исторического текста на основе опорных слов	1	7	26

 Распределение заданий КИМ по уровням  сложности

   В основу распределения заданий по уровню сложности положена характеристика видов деятельности, используемых учащимися при выполнении соответствующих заданий.

К базовому уровню сложности относятся задания, в которых  учащимся 7 класса предлагается выполнить операцию узнавания даты, факта и т.п., опираясь на представленную в явном виде информацию. К базовому уровню относятся задания 1–12.

К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от учащегося требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых ситуациях. При этом деятельность учащегося является по преимуществу репродуктивной. К повышенному уровню относятся задания 13–18.

К высокому уровню сложности относятся задания, при выполнении которых учащиеся производят частично-поисковые действия, используя  приобретённые знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые   правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию. К высокому уровню сложности относится задание 19.

Время выполнения варианта КИМ

На выполнение работы отводится до 55 минут.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

   За верное выполнение каждого заданий с выбором ответа (1–12)  выставляется 1 балл.    Задание с выбором ответа считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во всех  остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или более ответа,  среди которых может быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует)  задание считается невыполненным.

   Задание с кратким ответом (13–18) считается выполненным верно, если верно указана цифра, последовательность цифр, правильно обозначены объекты на контурной карте. За правильный ответ на задания 13, 14, 17, 18 ставится 1 балл.

Задания 15 и 16 оцениваются 2 баллами в соответствии со специальными критериями оценивания.

Задание 19 оценивается в 7 баллов зависимости от полноты и правильности ответа в соответствии с критериями оценивания.

 Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка  по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
	0–6	7–13	14–20	21–27

План  варианта КИМ

Уровни сложности задания: Б – базовый (примерный интервал выполнения – 60–90%); П – повышенный (40–60%); В — высокий (менее 40%).

Обозначение задания в работе	Проверяемое содержание	Проверяемые виды деятельности	Уровень сложности задания		Примерное время выполне- ния задания (мин.)	Максималь ный балл за задание
Часть 1
1	Новая история зарубежных стран в XVI– XVIII вв.	Знание фактов	Б	1		1
2	Новая история зарубежных стран в XVI– XVIII вв.	Поиск информации в источнике	Б	1		1
3	Новая история зарубежных стран в XVI– XVIII вв.	Знание причин и следствий	Б	1		1
4	Новая история зарубежных стран в XVI– XVIII вв.	Знание фактов истории культуры	Б	1		1
5	Россия в 1598– 1725 гг.	Знание фактов	Б	1		1
6	Россия в 1598– 1725 гг.	Поиск информации в источнике	Б	1		1
7	Россия в 1598– 1725 гг.	Знание причин и следствий	Б	1		1
8	Россия в 1598– 1725 гг.	Знание фактов истории культуры	Б	1		1
9	Россия в 1725– 1801 гг.	Знание фактов	Б	1		1
10	Россия в 1725– 1801 гг.	Поиск информации в источнике	Б	1		1
11	Россия в 1725– 1801 гг.	Знание причин и следствий	Б	1		1
12	Россия в 1725– 1801 гг.	Знание фактов истории культуры	Б	1		1
13	Россия в 1598– 1801 гг.	Установление последовательности событий, явлений, процессов	П	2–3		1

14 Россия в 1598– 1801 гг. Систематизация фактов, понятий (множественный выбор) П 2–3 1 15 Россия в 1598– 1801 гг. Работа с контурной картой (нанесение объекта на контурную карту) П 2–3 2 16 Россия в 1598– 1801 гг. Работа с контурной картой (нанесение объекта на контурную карту) П 2–3 2 17 Россия в 1598– 1801 гг. Систематизация исторической информации (восстановление последовательности предложений в тексте) П 3–5 1 18 Россия в 1598– 1801 гг. Систематизация исторической информации по истории культуры (работа с текстовым и иллюстративным материалом) П 2–3 1

КИМ

итоговой работы для  учащихся 7 «А»  класса по истории

за 2015 – 2016 учебный год

Инструкция для обучающихся

На выполнение работы по истории отводится 55 минут. Работа включает в себя 19

заданий. 

Ответы к заданиям 1–12 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы.

Ответы к заданиям 13, 14, 17 и 18 запишите в виде последовательности цифр в поле ответа в тексте работы.

В случае записи неверного ответа на задания зачеркните его и запишите рядом новый.

Задания 15 и 16 выполните на карте в работе. 

Задание 19 требует развёрнутого ответа, ответ запишите в поле под заданием.

При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Содержание итоговой работы

При выполнении заданий 1–12 в поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

1. Начало реформации в Германии связано с деятельностью

1. Жана               Кальвина

2.Генриха  VIII

 3.       3.Мартин Лютер

       4. Игнатий Лайола

Ответ:

2. Прочтите отрывок из нормативного акта и укажите год, когда этот акт был издан.

 «Объявляется и утверждается ныне существующим парламентом и его властью, что народ Англии и всех принадлежащих ей владений и территорий есть и будет... Республикой и свободным государством и что отныне он будет управляться как Республика и свободное государство верховной властью английской нации, представителями народа в парламенте и теми, которых они назначат и определят как подчинённых им должностных лиц и чиновников, ко благу народов и без какого бы то ни было короля и палаты лордов».

1) 1555             г.                                                                                        2) 1649      г.                                                                                        3) 1689      г.                                                                                        4) 1776      г.

Ответ:

3. Что из перечисленного стало одним из последствий победы США в Войне за независимость?

1)      созыв   Первого Континентального конгресса

2)      начало                     Семилетней войны

3)      конфискация                         земель английского короля и лордов на территории США

4)      ликвидация рабовладельческих плантационных хозяйств на юге страны

Ответ:

4. Укажите английского драматурга, автора пьес «Ромео и Джульетта», «Гамлет», «Отелло», «Король Лир».

1)      Фрэнсис        Бэкон

2)      Томас                         Мор

3)      Уильям Шекспир

4)      Джон                             Локк

Ответ:

5. Какой из перечисленных документов, принятый в первой четверти XVIII в., регламентировал порядок прохождения государственной и военной службы?

1)      Табель о рангах

2)      жалованная грамота дворянству

3)        манифест  о вольности дворянской

4)        указ  о единонаследии

Ответ:

6. Прочтите отрывок из нормативного акта и укажите год, когда этот акт был принят.

«Которые государевы дворцовых сёл и чёрных  волостей крестьяне и бобыли, выбежав из государевых дворцовых сёл и из чёрных волостей, живут за патриархом, или за митрополитом, и за архиепископами, и епископами, или за монастырями, или за боярами, или за окольничими и за думными, и за комнатными людьми, и за стольниками и за стряпчими, и за дворянами московскими, и за дьяками… и за городовыми дворянами и детьми боярскими, и за иноземцами, и за всякими вотчинниками и помещиками, а в писцовых книгах, которые книги писцы подали в Поместный и в иные приказы после московского пожара прошлого 134 года, те беглые крестьяне или отцы их написаны за государем, и тех государевых беглых крестьян и бобылей сыскивая, свозить в государевы дворцовые сёла и в чёрные волости, на старые их жеребьи, по писцовым книгам с жёнами и с детьми… без урочных лет». 

 1) 1613           г.                                                                                        2) 1649      г.                                                                                        3) 1667      г.                                                                                        4) 1714      г.  

Ответ:

7. Что из перечисленного явилось одним из результатов народного восстания в Москве в 1662 г.?

1)      введение     подушной подати

2)      введение     заповедных лет

3)      прекращение                         чеканки медных денег

4)      создание стрелецкого войска

Ответ:

8. Какое из перечисленных событий относится к XVII в.? 

1)      открытие  в России первых школ при монастырях

2)      издание             первой печатной книги в России

 3)открытие Славяно-греко-латинской академии в Москве

4)открытие Кунсткамеры

Ответ:

9. «Кондиции», первоначально подписанные Анной Иоанновной,

1)      гарантировали              дворянам свободу предпринимательской деятельности

2)      укрепляли                                            абсолютную власть императрицы  

3)      предусматривали                                           создание представительного органа

4)      ограничивали                   власть императрицы  

Ответ:

10. Прочтите отрывок из донесения военачальника и укажите год, когда произошли описанные события.

«Лёгкие войска, завоевавшие неприятельской лагерь, возвратились… и вкупе с карабинерами, армии подполковник Иван и донской полковник Григорий Греков, с их полками, как и арнауты при майоре Соболевском, скололи и поразили множество [врагов]. Они рассыпались за лежащей под Тыргокуколой лес к стороне речки Рымник, часть, бежавшая по Букарештской дороге на местечко Рымник, пред сим за сутки к Тыргокуколи оттуда прибыли, собравшись там из разбитых после поражения при Фокшанах. Я велел ей дать золотой мост, дирекция моя была важнее сего».

1)  1739 г.                                                                                               2)  1774 г.                                                                                          3) 1789      г.                                                                                     4) 1793      г.  

Ответ:

11.  Что из перечисленного явилось одним из результатов внешней политики Екатерины II?

1) присоединение к России Левобережной Украины  

2)получение          Россией выхода к Азовскому морю

3)  присоединение                    к Российской империи Крыма и Северного Причерноморья

4)получение          Россией выхода к Балтийскому морю

Ответ:

12. Учреждённый указом Елизаветы Петровны университет был открыт в

1)      Санкт-Петербурге

2)      Москве                

3)      Нижнем Новгороде

4)      Казани                   

Ответ:

Ответом к заданиям 13 и 14 является последовательность цифр. Запишите эту последовательность цифр в поле ответа в тексте работы.

13. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.

1)      начало                     регентства царевны Софьи

2)      Переяславская               рада

3)      учреждение                                  Правительствующего сената

Ответ:

14. Какие из перечисленных событий относятся к периоду правления царя Алексея Михайловича? Выберите из приведённого списка два события и запишите цифры, под которыми они указаны.

1)      издание             Новоторгового устава

2)      Смоленская                                  война

3)      Азовское    осадное сидение

4)отмена                                  местничества

5)восстание  под предводительством Степана Разина

Ответ:

Рассмотрите контурную карту и выполните задания 15 и 16.

15. Обозначьте на контурной карте крестиком место, где состоялась Полтавская битва. Обозначьте крестиком место Гангутского сражения.

16.Заштрихуйте на контурной карте территорию, присоединённую к Российской империи по Ништадтскому мирному договору.  

Ответом к заданиям 17 и 18 является последовательность цифр. Запишите эту последовательность цифр в поле ответа в тексте работы. 

17. Прочтите текст (каждое предложение пронумеровано), в котором нарушена последовательность предложений.

(1) Пруссия заняла Поморье, Австрия – Галицию, а Россия – восточную Белоруссию и часть Ливонии. (2) В 1772 г. Россия, Австрия и Пруссия разделили между собой часть территорий этого государства. (3) Союзные с Россией Австрия и Пруссия неоднократно предлагали России предпринять раздел слабеющей Речи Посполитой. (4) По второму разделу к Пруссии отошло всё балтийское побережье Польши с Гданьском и Великая Польша с Познанью, а к России – Белоруссия с Минском и Правобережная Украина.  (5) И тогда Екатерина согласилась на раздел Речи Посполитой. (6) Екатерина II не шла на него из-за того, что польским королём в это время был её ставленник Станислав Понятовский. (7) Однако после побед России в ходе русско-турецкой войны 1768–1774 гг. сложилась вполне реальная угроза заключения союза Турции с Австрией для совместной борьбы против России. 

Напишите правильную последовательность предложений, указав их порядковые номера.

Ответ:

18. Ниже приведены названия или изображения произведений культуры. Какие два из приведённых произведений культуры были созданы в XVII в.? В ответе запишите цифры, под которыми они указаны.

1)      «Повесть о Шемякином суде»

2)      « Царь-пушка»

3)      дворец царя Алексея Михайловича в Коломенском

Ответ:

Для записи ответа на задание 19 используйте поле под заданием.

19. Прочтите приведённый ниже список. 

1) смерть царя Фёдора; 2) патриарх Иов; 3) пресечение правившей династии; 4) аресты бояр Романовых; 5) Земский собор; 6) отказ от престола.

Напишите небольшое историческое сочинение, в котором будут использованы все элементы из приведённого списка. При написании сочинения продемонстрируйте на фактическом материале Ваше знание истории по соответствующей эпохе (периоду, событию, явлению, процессу).

Ответы к заданиям

№ задания	Ответ
1	3
2	2
3	3
4	3
5	1
6	2

7	3
8	3
9	4
10	3
11	3
12	2
13	213
14	15
17	3675214
18	13

 

Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом

15.Обозначьте на контурной карте крестиком место, где состоялась Полтавская битва.

Обозначьте крестиком место Гангутского сражения.

Указания по оцениванию	Баллы
Правильно обозначены места Полтавской битвы и Гангутского сражения (допустимы небольшие отклонения, связанные с недостаточной аккуратностью)	2
Правильно обозначено только место Полтавской битвы. ИЛИ Правильно обозначено только место Гангутского сражения	1
Ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

16. Заштрихуйте на контурной карте территорию, присоединённую к Российской империи

 по Ништадтскому мирному договору.  

Правильно заштрихована территория, присоединённая к Российской империи по Ништадтскому мирному договору	2
При выполнении задания была(-и) допущена(-ы) негрубая(-ые) ошибка(-и), но выполнение задания свидетельствует о наличии у учащегося знания / понимания рассматриваемой исторической ситуации	1
При выполнении задания была(-и) допущена(-ы) грубая(-ые) ошибка(-и), и / или выполнение задания свидетельствует об отсутствии у учащегося знания / понимания рассматриваемой исторической ситуации. ИЛИ Задание не выполнено	0
Максимальный балл	2

19. Прочтите приведённый ниже список. 

1) смерть царя Фёдора; 2) патриарх Иов; 3) пресечение правившей династии; 4) аресты бояр Романовых; 5) Земский собор; 6) отказ от престола.

Напишите небольшое историческое сочинение, в котором будут использованы все элементы из приведённого списка. При написании сочинения продемонстрируйте на фактическом материале Ваше знание истории по соответствующей эпохе (периоду, событию, явлению, процессу).

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) Одно из возможных исторических сочинений В январе 1598 года умер царь Фёдор. С его смертью пресеклась правившая в России династия. Взоры москвичей обратились на Бориса Годунова. Он не был потомком Рюрика, но в течение нескольких лет управлял государством. Многие важные государственные посты занимали его сторонники и родственники. В феврале, когда истекло время траура по Фёдору, в Кремле собрался Земский собор. При активной поддержке патриарха Иова царём был избран Годунов. Борис не принимал участия в работе собора. Он молился в Новодевичьем монастыре вместе со своей неутешной сестрой Ириной. Патриарх Иов и члены собора отправились в монастырь сообщить Ирине и Борису весть о своём решении. Но Борис Годунов от престола отказался. Он прекрасно понимал, что никаких прав на престол не имеет. И только после того, как патриарх Иов организовал несколько народных шествий к монастырю, Борис согласился въехать в царские палаты. Борис Годунов, в отличие от Ивана Грозного, отказался от политики устрашения своих подданных и массовых казней. Но со своими врагами он не церемонился. Так, в 1600 году по ложному обвинению были арестованы бояре Романовы, двоюродные братья царя Фёдора, которые могли бы предъявить притязания на престол. Старший из братьев, Фёдор Никитич, был пострижен в монахи и под именем Филарета отправлен в один из северных монастырей. Трое младших братьев Романовых вскоре умерли в ссылке. Критерии оценивания Балл К1 Смысловое соответствие исторического сочинения эпохе (периоду, событию, явлению, процессу), при характеристике которой могут быть использованы элементы из списка 1 Историческое сочинение посвящено эпохе (периоду, событию, явлению, процессу), к которой относятся элементы из списка 1