|
1.
Модель отражает:
|
|
a)
все существующие признаки объекта;
|
|
b)
некоторые из всех существующих;
|
|
c)
существенные признаки в соответствии с целью моделирования;
|
|
d)
некоторые существенные признаки объекта;
|
|
e)
все существенные признаки.
|
|
2.
При создании игрушечного корабля для ребёнка трёх лет
существенным является:
|
|
a)
внешний вид;
|
|
b)
размер;
|
|
c)
точность;
|
|
d)
цвет;
|
|
e)
материал.
|
|
3.
В информационной модели жилого дома, представленной в виде
чертежа (общий вид), отражается его:
|
|
a)
структура;
|
|
b)
цвет;
|
|
c)
стоимость;
|
|
d)
надёжность;
|
|
e)
плотность.
|
4.
В информационной модели облака, представленной в виде чёрно-белого
рисунка, отражается его:
|
a)
вес;
|
|
b)
цвет;
|
|
c)
форма;
|
|
d)
плотность;
|
|
e)
размер;
|
5.
В информационной модели автомобиля, представленной в
виде такого описания: "по дороге, как ветер, промчался лимузин",
отражается его:
|
a)
вес;
|
|
b)
цвет;
|
|
c)
форма;
|
|
d)
размер;
|
|
e)
скорость.
|
6.
Модель человека в виде детской куклы создана с целью:
|
a)
изучения;
|
|
b)
познания;
|
|
c)
игры;
|
|
d)
рекламы;
|
|
e)
продажи.
|
7.
Признание признака объекта существенным при постороении его
информационной модели зависит от:
|
a)
числа признаков;
|
|
b)
цели моделирования;
|
|
c)
размера объекта;
|
|
d)
стоимости объекта;
|
|
e)
структуры объекта.
|
8.
Удобнее всего использовать при описании траектории движения
объекта (физического тела) информационную модель следующего вида:
|
a)
структурную;
|
|
b)
табличную;
|
|
c)
текстовую;
|
|
d)
математическую;
|
|
e)
графическую.
|
9.
При описании отношений между элементами системы удобнее
всего использовать информационную модель следующего вида:
|
a)
текстовую;
|
|
b)
математическую;
|
|
c)
структурную;
|
|
d)
табличную;
|
|
e)
графическую.
|
10.
Вид информационной модели зависит от:
|
a)
числа признаков;
|
|
b)
цели моделирования;
|
|
c)
размера объекта;
|
|
d)
стоимости объекта;
|
|
e)
внешнего вида объекта.
|
11.
Перечень стран мира - это информационная модель:
|
a)
исторического развития человеческого общества;
|
|
b)
устройства планеты "Земля";
|
|
c)
экономического устройства мира;
|
|
d)
национального состава человечества;
|
|
e)
политического устройства мира.
|
12.
Сколько моделей можно создать при изучении Земли:
|
a)
более 9;
|
|
b)
множество;
|
|
c)
5;
|
|
d)
2;
|
|
e)
1?
|
13.
Понятие модели имеет смысл при наличии (выберите полный правильный
ответ):
|
a)
моделирующего субъекта и моделируемого объекта;
|
|
b)
цели моделирования и моделируемого объекта;
|
|
c)
моделирующего субъекта, цели моделирования и моделируемого
объекта;
|
|
d)
цели моделирования и двух различных объектов;
|
|
e)
желания сохранить информацию об объекте.
|
14.
К числу математических моделей относится:
|
a)
милицейский протокол;
|
|
b)
правила дорожного движения;
|
|
c)
формула вычисления корней квадратного уравнения;
|
|
d)
кулинарный рецепт;
|
|
e)
инструкция по сборке мебели.
|
15.
К числу документов, представляющих собой информационную модель
управления государством, можно отнести:
|
a)
Конституцию РФ;
|
|
b)
географическую карту России;
|
|
c)
Российский словарь политических терминов;
|
|
d)
схему Кремля;
|
|
e)
список депутатов государственной Думы.
|
16.
К информационным моделям, описывающим организацию учебного
процесса в школе, можно отнести:
|
a)
классный журнал;
|
|
b)
расписание уроков;
|
|
c)
список учащихся школы;
|
|
d)
перечень школьных учебников;
|
|
e)
перечень наглядных учебных пособий.
|
17.
Рисунки, карты, чертежи, диаграммы, схемы, графики представляют
собой модели следующего вида:
|
a)
табличные информационные;
|
|
b)
математические модели;
|
|
c)
натурные;
|
|
d)
графические информационные;
|
|
e)
иерархические информационные.
|
18.
Описание глобальной компьютерной сети Интернет в виде системы
взаимосвязанных понятий следует рассматривать как модель следующего вида:
|
a)
натурную;
|
|
b)
табличную;
|
|
c)
графическую;
|
|
d)
математическую;
|
|
e)
сетевую.
|
19.
Файловая система персонального компьютера наиболее адекватно может
быть описана в виде модели следующего вида:
|
a)
табличной;
|
|
b)
графической;
|
|
c)
иерархической;
|
|
d)
натурной;
|
|
e)
математической.
|
20.
Расписание движения поездов может рассматриваться как пример
модели следующего вида:
|
a)
натурной;
|
|
b)
табличной;
|
|
c)
графической;
|
|
d)
компьютерной;
|
|
e)
математической.
|
21.
Географическую карту следует рассматривать скорее всего как модель
следующего вида:
|
a)
математическую;
|
|
b)
вербальную;
|
|
c)
табличную;
|
|
d)
графическую;
|
|
e)
натурную.
|
22.
К числу самых первых графических моделей следует отнести:
|
a)
наскальные росписи;
|
|
b)
карты поверхности Земли;
|
|
c)
книги с иллюстрациями;
|
|
d)
строительные чертежи и планы;
|
|
e)
церковные иконы.
|
23.
Следующая последовательность действий человека: 1) построение
модели исходных данных, 2) построение модели результата, 3) разработка
алгоритма, 4) разработка программы, 5) отладка программы, 6) исполнение программы,
7) анализ и интерпретация результатов - это:
|
a)
алгоритм решения задачи;
|
|
b)
список команд исполнителю;
|
|
c)
план анализа существующих задач;
|
|
d)
этапы решения задачи с помощью компьютера;
|
|
e)
план построения математической модели.
|
24.
В качестве примера модели поведения можно назвать:
|
a)
список учащихся школы;
|
|
b)
план классных комнат;
|
|
c)
правила техники безопасности в компьютерном классе;
|
|
d)
план эвакуации при пожаре;
|
|
e)
чертежи школьного здания.
|
25.
Процесс построения модели объекта, как правило, предполагает
описание:
|
a)
всех свойств исследуемого объекта;
|
|
b)
наиболее существенных с точки зрения цели моделирования свойств
объекта;
|
|
c)
свойств без относительно к целям моделирования;
|
|
d)
всех возможных пространственно-временных характеристик;
|
|
e)
трёх существенных признаков объекта.
|
26.
Игрушечная машинка - это:
|
a)
вещественная модель;
|
|
b)
математическая модель;
|
|
c)
табличная модель;
|
|
d)
текстовая модель;
|
|
e)
графическая модель.
|
27.
Информационной моделью НЕЛЬЗЯ считать описание объекта-оригинала:
|
a)
с помощью математических формул;
|
|
b)
не отражающее признаков объекта-оригинала;
|
|
c)
в виде двумерной таблицы;
|
|
d)
на естественном языке;
|
|
e)
на формальном языке.
|
28.
Табличная информационная модель представляет собой описание
моделируемого объекта в виде:
|
a)
графиков, чертежей, рисунков;
|
|
b)
схем и диаграмм;
|
|
c)
совокупности значений, размещённых в таблице;
|
|
d)
системы математических формул;
|
|
e)
последовательности предложений на естественном языке.
|
29.
Утверждение ЛОЖНО:
|
a)
"Нет строгих правил построения модели";
|
|
b)
"Модель никогда не может заменить само явление";
|
|
c)
"Объект может служить моделью другого объекта, если он
отражает его существенные признаки";
|
|
d)
"Модель содержит столько же информации, сколько и
моделируемый объект";
|
|
e)
"При решении конкретной задачи модель может оказаться
полезным инструментом".
|
30.
Компьютерная имитационная модель ядерного взрыва НЕ позволяет:
|
a)
обеспечить безопасность исследователей;
|
|
b)
провести натурное исследование процессов;
|
|
c)
уменьшить стоимость исследований;
|
|
d)
получить данные о влиянии взрыва на здоровье человека;
|
|
e)
сохранить экологию окружающей среды.
|
31.
Основой моделирования является:
|
a)
коммуникативный процесс;
|
|
b)
передача информации;
|
|
c)
процесс формализации;
|
|
d)
хранение информации;
|
|
e)
взаимодействие людей.
|
32.
Суть основного тезиса формализации состоит в принципиальной
возможности:
|
a)
представления информации на материальном носителе;
|
|
b)
передачи информации от одного объекта к другому;
|
|
c)
обработки информации человеком;
|
|
d)
хранения информации в памяти компьютера;
|
|
e)
разделения объекта и его обозначения.
|
33.
Идея моделирования следует из основного тезиса формализации, то
есть отражает возможность:
|
a)
представления информации на материальном носителе;
|
|
b)
разделения объекта и его имени;
|
|
c)
обработки информации человеком;
|
|
d)
передачи информации посредством сигнала.
|
|
34.
Приведите свои примеры (минимум три), что можно изучать с
помощью информационного моделирования? Ответьте
на данный вопрос письменно.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.