Использование
информационно-коммуникационных технологий
и коммуникативных
методик на занятиях иностранного языка (немецкого) как один из способов повышения
уровня продуктивного владения иноязычной речью
(на примере ГБОУ СПО РО
«Ростовский колледж культуры).
В. В. Стальная – преподаватель
ГБОУ СПО РО «Ростовский колледж
культуры»
Изучение иностранного языка не просто
занятие для общего развития и тренировки памяти, это фундамент, который необходим
для расширения горизонтов и перспектив. Сегодня в образовании происходят
значительные перемены, которые охватывают практически все стороны
педагогического процесса. Личный интерес обучающегося стал решающим фактором
процесса образования. А это в свою очередь откладывает серьезный отпечаток на
специфику, методику, темп и скорость, техническое и дидактическое обеспечение
процесса преподавания.
В федеральном государственном
образовательном стандарте среднего профессионального образования (ФГОС) вне
зависимости от специальности и вида подготовки предполагается в качестве цели
обучения иностранному языку овладение иноязычным общением как минимум на уровне
элементарной компетенции в говорении, аудировании, письме, и продвинутой
коммуникативной компетенции в чтении. К примеру, в
стандарте ФГОС СПО по специальности 071801 Социально-культурная деятельность
(по видам) сказано: «В результате изучения обязательной части цикла
обучающийся должен:
уметь:
- общаться (устно и письменно) на
иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;
- переводить (со словарем)
иностранные тексты профессиональной направленности;
- самостоятельно совершенствовать
устную и письменную речь, пополнять словарный запас;
знать:
- лексический (1200-1400 лексических
единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со
словарем) иностранных текстов профессиональной направленности» [1].
В учебном процессе формирование и
развитие иноязычных навыков и умений осуществляется во взаимосвязи во всех
видах речевой деятельности. Обучающиеся должны овладеть продуктивными навыками
и умениями, способностью варьировать и комбинировать изученный языковой
материал в речи при решении конкретных коммуникативных задач в стандартных
ситуациях общения. Уровень сформированности коммуникативной компетенции в
говорении зависит от качества овладения его лексической и грамматической
сторонами, а точнее разнообразными действиями с языковым материалом,
приводящими к формированию умений и навыков, начиная от простейших до выработки
прочных автоматизмов и сложных творческих умений. Одним из путей повышения
уровня продуктивного владения иноязычной речью на занятиях иностранного языка в
колледже является использование информационно-коммуникационных технологий и
коммуникативных методик.
Современные информационно-коммуникационные технологии
предоставляют целый комплекс средств для обучения иностранным языкам:
мультимедийные обучающие программы и словари, прикладные и специализированные
лингвистические программы, огромное разнообразие ресурсов Интернета — учебные и
аутентичные материалы на иностранных языках (электронные версии зарубежных
газет и журналов, публикации по специальности и т.п.), образовательные
веб-сайты, аудио- и видеоресурсы.
По мнению Н.С. Фоменко, особой ценностью для изучения иностранных
языков обладают средства электронной коммуникации: виртуальные среды обучения и
участие в телекоммуникационных проектах позволяют использовать изучаемый язык
для реального общения в процессе совместной творческой работы с представителями
изучаемого языка. Благодаря возможностям мультимедийных и сетевых технологий, а
также оснащению учебных заведений современными техническими средствами
системная интеграция современных технологий в процесс обучения языку стала
реальностью [3,139].
Так, на занятиях иностранного языка (немецкого) в ГБОУ СПО РО
«Ростовский колледж культуры» в рамках информационно-коммуникационной
технологии применяется коммуникативная методика преподавания иностранного языка
посредством Skype, что
предполагает общение с носителем языка в реальном времени. Коммуникативная
методика преподавания иностранного языка посредством Skype носит прикладной
характер, она нацелена на успешное развитие способностей к устному
общению. Беседы с носителем языка в Skype — это один из самых
эффективных способов выучить иностранный язык. Ведь разговор
способствует освоению языка. Знать грамматику и отдельные слова
не достаточно, чтобы уметь говорить. Можно долго тренировать лексику на
программах-тренажерах, просматривать сотни страниц грамматического материала,
но так и не научиться использовать их в разговоре. Чтобы преодолеть языковой
барьер и овладеть изучаемым иностранным языком целиком и полностью, необходимо
говорить, говорить и ещё раз говорить! Важно иметь хорошего интересного
собеседника, который не только выслушает, но и исправит ошибки, ответит на
вопросы, поможет разобраться в значениях слова. Ведь свободное общение студента на иностранном языке – основная
задача преподавателя. Немаловажным является сам поиск носителя языка,
ответственность за который целиком и полностью ложится на плечи преподавателя.
Носитель языка должен владеть нормативным языком (Hochdeutsch), не употреблять
в речи диалект, обладать чёткой дикцией.
Заинтересовав студентов предстоящим реальным общением с
представителем языка на определённую тему, к примеру «Bekanntschaft. Знакомство», у
преподавателя появляется возможность стимуляции у студентов пополнения их лексического
запаса, изучения необходимого грамматического минимума, самостоятельного
поиска информации о речевых формах этикета и т.д. По завершении занятия
педагог может оценить реальные знания студентов, и оценка эта не будет носить
субъективный характер, на что часто жалуются студенты. Ведь их знания по сути
дела, оценивает сам носитель языка, понимая или не понимая заданные ему
вопросы, отвечая на них или нет. Если студент обладает хорошим произношением,
грамматически правильно оформляет свой вопрос или фразу, он получает ответную
реплику собеседника, что говорит о хорошей подготовке, а значит, работа такого
студента может быть оценена преподавателем положительно.
Безусловно, нельзя превращать каждое занятие, от начала до конца,
в урок-праздник. Многое требует серьезного труда, спокойной академической
обстановки, вдумчивой интеллектуальной работы. Да и вечный праздник надоедает
так же быстро, как и серые будни. Во всём нужно руководствоваться чувством
меры. Тем не менее, если занятия будут построены таким образом, что обучающиеся
будут всегда ожидать чего-то нового и интересного, находиться в предвкушении
встречи с носителем языка; если эмоциональная атмосфера на занятиях будет
атмосферой доброжелательства и сотрудничества; если студенты будут иметь
возможность развивать и проявлять не только свои знания, но и творческие
способности, — безусловно, и учить, и учиться будет легко и радостно, что
непременно положительно скажется на психофизическом здоровье и преподавателя, и
студентов, ну и, конечно же, на результатах.
Как показывает опыт, использование на занятиях иностранного
(немецкого) языка коммуникативной методики в виде общения c носителем языка в Skype, а также
информационно-коммуникационных технологий вообще, создает у студентов
дополнительную мотивацию к изучению языка, которая и обеспечивает
заинтересованность обучающихся в занятиях, а значит, повышает их
эффективность и результативность.
Литература:
1. ФГОС СПО по специальности 071801 Социально-культурная деятельность
(по видам).
2. Панюшкина, О.А. Некоторые особенности преподавания
иностранного языка с использованием информационных технологий в
современных условиях [Текст]//Обучение и воспитание: методика и практика
2013/2014 учебного года. Сборник материалов VII Международной
научно-практической конференции (г. Новосибирск, 2 октября 2013 г.)
Новосибирск: ЦРНС, 2013. — с. 79—85.
3. Фоменко, Н.С. Информационно-коммуникационные технологии
в обучении иностранным языкам // ИНФОРМ. – 2005. – № 2 –С.139
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.